《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的融合研究【論文】4100字》

陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文PAGE36PAGE7信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的融合研究目錄TOC\o"1-2"\h\u14543信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的融合研究 14253關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；SMART白板；融合 115489引言 118263一、SMART白板的作用 216896二、SMART白板模板教學(xué)方式 227768應(yīng)用三：屏幕遮蓋模板 36636三、創(chuàng)新SMART白板數(shù)學(xué)教育融合 3221233.1靈活融合 3122993.2交互融合 473633.3開放融合 513570總結(jié) 512166參考文獻(xiàn) 7摘要：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的有效融合可以很好的改善現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)，利用新型的模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維大腦，本文重點(diǎn)講述SMART白板在信息技術(shù)教學(xué)背景之下在數(shù)學(xué)課堂的融入，SMART白板在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中有很大的作用，還有多樣的教學(xué)方式，通過(guò)教學(xué)方式的多樣化進(jìn)行靈活的融合、交互的融合和開放的融合，使SMART白板融合進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；SMART白板；融合引言使用傳統(tǒng)的新媒體時(shí)，教師只能用投影儀展示經(jīng)過(guò)充分預(yù)設(shè)制作的課件所顯示的教學(xué)資源。在課堂上演示課件時(shí)，不能中途隨意修改、更改課件的內(nèi)容，因此老師只能遵循課件所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，板書設(shè)計(jì)也只能以普通形式在黑板書寫，這樣就使得教學(xué)過(guò)程不夠靈活。交互式電子白板有實(shí)時(shí)處理新媒體課件、顯示課件的功能，它還可以根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)在白板上書寫，編輯圖形和做筆記。在教學(xué)中如果需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)課件，可以隨時(shí)使用課件資料庫(kù)及時(shí)編輯教學(xué)資源。交互式白板具有強(qiáng)大的交互功能，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)中師生之間的交流與互動(dòng)。它使教師更容易在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。交互式電子白板還具有屏幕錄制功能，可以在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生和教師在電子白板上執(zhí)行的操作。這不僅對(duì)教師在教學(xué)后進(jìn)行反思有很大的幫助，還為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很好的輔導(dǎo)視頻材料供下課后復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)能力。一、SMART白板的作用在教學(xué)過(guò)程中合理選擇有助于課堂教學(xué)的模塊進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)變得容易，抽象變得成具體，使教學(xué)更加生動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位思考，充分發(fā)揮視覺(jué)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有趣的數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生輕松、積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。有效應(yīng)用屏幕遮功能：結(jié)合教材常以問(wèn)題串形式出現(xiàn)的特點(diǎn)，我通常會(huì)應(yīng)用屏幕遮蓋功能。利用這一功能，可以動(dòng)態(tài)地將課本中的情境圖動(dòng)態(tài)展示。根據(jù)學(xué)生的課堂回答，找出對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)信息，并進(jìn)行匯報(bào)交流之后，再移動(dòng)遮蓋部分展示下一情境。動(dòng)態(tài)化的情境，使學(xué)生可以遞進(jìn)式地理解圖意，幫助學(xué)生有序地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，并訓(xùn)練學(xué)生會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。利用聚光燈突出重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)內(nèi)容的重點(diǎn)隨時(shí)用魔術(shù)筆進(jìn)行圈畫，當(dāng)畫成一個(gè)封閉的圖去圈畫時(shí)，就會(huì)將圈出的部分點(diǎn)亮，其他部分變暗，突出要講解的內(nèi)容，有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。充分應(yīng)用自由拖動(dòng)和屏幕捕獲的功能。根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)截取教材中的圖片或素材。比如在設(shè)計(jì)“開火車”計(jì)算加減法時(shí)，我應(yīng)用屏幕捕獲截取課本中的火車圖片，在練習(xí)中應(yīng)用自由拖動(dòng)功能隨意地將任意一節(jié)火車車廂進(jìn)行拖動(dòng)，直觀感受到火車一節(jié)一節(jié)連續(xù)計(jì)算的特點(diǎn)。在教學(xué)中將這兩種功能進(jìn)行結(jié)合，變靜態(tài)情境動(dòng)態(tài)化，活躍了課堂氣氛！二、SMART白板模板教學(xué)方式應(yīng)用一：分類模板使用“分類模板”，在游戲中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。在計(jì)算類課型教學(xué)時(shí)，練習(xí)是很有必要的，但學(xué)生對(duì)單純枯燥的計(jì)算練習(xí)興趣不高。為了調(diào)動(dòng)孩子的興趣，我運(yùn)用白板中的分類模板教學(xué)，設(shè)計(jì)好結(jié)果是正確、錯(cuò)誤的題目。課堂上孩子積極參與進(jìn)行選擇，利用自由拖動(dòng)將答案拖進(jìn)去。正確的就被吸進(jìn)去，錯(cuò)誤的將會(huì)被彈出來(lái)。最后將顯示所有的結(jié)果，幫助學(xué)生進(jìn)行訂正。學(xué)生對(duì)游戲類教學(xué)積極性很高，自己趕緊心里算出得數(shù)后舉手參與練習(xí)中來(lái)！創(chuàng)新的練習(xí)模式對(duì)學(xué)生非常有吸引力，想要展示自己的孩子們變得更有學(xué)習(xí)動(dòng)力都想上來(lái)展示自己，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有所增強(qiáng)。在玩耍時(shí)，孩子們很容易學(xué)會(huì)計(jì)算8和9的加減法。氣氛活躍，教學(xué)效果令人滿意。應(yīng)用二：骰子模板運(yùn)用游戲——擲骰子，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我選擇了兩個(gè)骰子來(lái)培養(yǎng)學(xué)生靈活地利用所學(xué)知識(shí)的能力。當(dāng)學(xué)生給出指示時(shí)，兩個(gè)骰子上將最多顯示10個(gè)不同的數(shù)字，學(xué)生根據(jù)數(shù)字列式并計(jì)算。當(dāng)學(xué)生單擊骰子時(shí)，將顯示一個(gè)數(shù)字，學(xué)生可以在比賽中訓(xùn)練他們的計(jì)算能力。學(xué)生在玩耍時(shí)很容易達(dá)到他們的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用三：屏幕遮蓋模板充分利用白板的屏幕遮蓋功能，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動(dòng)機(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用有趣的“氣球”，將答案用氣球遮蓋，根據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)地回答點(diǎn)擊氣球，氣球?qū)⒈粨羝?，呈現(xiàn)出正確的答案，學(xué)生興趣高漲！利用“單元陰影”整理出表內(nèi)乘法口訣，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊任意單元格，就會(huì)出現(xiàn)剩余的乘法算式。并且可以結(jié)合學(xué)生發(fā)現(xiàn)的乘法算式的規(guī)律相應(yīng)呈現(xiàn)乘法算式，讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)加乘法口訣表中所隱藏的規(guī)律。省去了教師板書一黑板乘法算式的時(shí)間，并且一目了然地展示了所有的乘法算式。應(yīng)用四：生成資源再利用在SMART白板中最強(qiáng)大的功能就是生成的教學(xué)資源再利用。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)加法”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解加法的意義，繪制了很多圖形：圓、正方形、三角形、小棒等并設(shè)置了無(wú)限克隆功能，讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖形進(jìn)行拖動(dòng)擺放，這些資源可以在后面學(xué)習(xí)加減法計(jì)算時(shí)進(jìn)行循環(huán)使用，節(jié)約制作課件時(shí)間。在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，可以將口算題目保存到白板上以備進(jìn)一步應(yīng)用。學(xué)生對(duì)自己的成果有成就感，學(xué)習(xí)起來(lái)也更積極了，更愿意分享自己的想法。三、創(chuàng)新SMART白板數(shù)學(xué)教育融合3.1靈活融合運(yùn)用SMART中遮屏及遮屏隨意拖、拉的功能就可以靈活教學(xué)。更可貴的是新媒體強(qiáng)大的技術(shù)手段，不斷地激發(fā)著我的創(chuàng)設(shè)靈感。例如：為了讓學(xué)生理解一個(gè)乘法算式可以表示兩種意思，我想到可以運(yùn)用SMART中雙屏顯示的功能，為學(xué)生的觀察、對(duì)比、分析活動(dòng)提供了平臺(tái)；在課件制作過(guò)程中，突然發(fā)現(xiàn)無(wú)限克隆功能很有趣，如果給3個(gè)圓片再增加一個(gè)圓片的話，可以讓我的教學(xué)走向深刻，在實(shí)際的教學(xué)中，這一設(shè)計(jì)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，成為教學(xué)中的亮點(diǎn)；在以前的教學(xué)中，總是在課程結(jié)束時(shí)，“在本課中學(xué)到了什么？”這樣的歸納方式讓人覺(jué)得老套、毫無(wú)新意。但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)SMART中有一個(gè)“時(shí)間線顯示”功能時(shí)，我靈光一現(xiàn)，何不用這一功能，把今天所學(xué)知識(shí)放置于整個(gè)單元、整冊(cè)書中來(lái)總結(jié)呢。這一設(shè)計(jì)受到聽課教師的好評(píng)：這樣的總結(jié)方式不但新穎有趣，而且形象地把知識(shí)點(diǎn)串了起來(lái)，形成了知識(shí)線、知識(shí)面?？傊?，在新媒體新技術(shù)的平臺(tái)上我不斷享受著創(chuàng)新的快樂(lè)！3.2交互融合使用基于交互式白板，只需在上課前在資源中調(diào)用點(diǎn)圖，上課時(shí)運(yùn)用SMART中遮屏及遮屏隨意拉拽的功能就可以靈活教學(xué)。SMART中雙屏顯示的功能，為學(xué)生的觀察、對(duì)比、分析活動(dòng)提供了平臺(tái)。無(wú)論是圈一圈還是擺一擺，都可以讓學(xué)生在電子白板上進(jìn)行操作，直觀有效的媒體手段讓教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、鮮活、開放，很好地突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我可以借助互聯(lián)網(wǎng)把手機(jī)的視頻功能和電子白板的顯示功能融合在一起，把學(xué)生的操作活動(dòng)、操作結(jié)果第一時(shí)間展示在屏幕上，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)討論訂正。新媒體新技術(shù)的及時(shí)性、交互性、形象直觀性讓這節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)落到了實(shí)處。這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。電子白板的交互功能為教學(xué)提供了一個(gè)很好的交互環(huán)境。比如：當(dāng)學(xué)生提出一種方法時(shí)，教師利用魔術(shù)筆的突出顯示功能和電子筆及時(shí)書寫的功能直接在白板上圈點(diǎn)勾畫，直觀形象，使重點(diǎn)更突出，主要內(nèi)容鮮明。這種及時(shí)呈現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的方法使教師更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題。這在以前的教學(xué)手段中是不能想象的。又比如：教學(xué)已進(jìn)行了20多分鐘，學(xué)生已有些疲倦時(shí)，借助有趣的交互式活動(dòng)工具“隨機(jī)學(xué)號(hào)選擇器”放松了學(xué)生心情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并反映教育的公平性。通過(guò)SMART的分類活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)變得更加感興趣，而且加深了對(duì)乘法含義的理解。通過(guò)電子白板的無(wú)限克隆、雙屏顯示、拖動(dòng)等功能，學(xué)生可以在白板上進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，讓電子白板成為師生互動(dòng)交流的平臺(tái)。這種方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且展示了學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。這使教師能夠及時(shí)獲取學(xué)生的思想信息并調(diào)整他們的知識(shí)點(diǎn)。3.3開放融合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開放而多樣的。本課的教學(xué)我力求體現(xiàn)：“題目、思維和過(guò)程的開放”的課堂教學(xué)。首先，本課教材內(nèi)容是開放的，直觀的電子模型，可以幫助學(xué)生多角度理解乘法的意義。其次，我利用開放的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了開放問(wèn)題。如：“你能用不同的方法，算一算露出的點(diǎn)子有多少個(gè)嗎？”“請(qǐng)?jiān)邳c(diǎn)子圖上遮擺出47。你還有不同的擺法嗎？”“圈一圈，用兩種方法表示乘法算式”。開放的情境和問(wèn)題創(chuàng)造了師生之間的多方向互動(dòng)，創(chuàng)造了開放的學(xué)習(xí)空間并激發(fā)了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的活力。尤其是：擺出34、3+4；設(shè)置了計(jì)算一共有多少個(gè)小朋友的兩道開放性題目，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)探索，發(fā)現(xiàn)，想象力和表現(xiàn)的渴望，它充分激發(fā)了學(xué)生的開放性思維，使他們能夠更好地深刻了解知識(shí)。所有這些數(shù)學(xué)活動(dòng)都與新媒體和新技術(shù)構(gòu)建的平臺(tái)密不可分。信息技術(shù)和課程的有效整合，開放有效的教育過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的思維。總之，通過(guò)這次教學(xué)，我深刻感受到新媒體新技術(shù)更為我們的課堂提供了一個(gè)生生、師生交流互動(dòng)的開放平臺(tái)。讓我感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的境界。這使師生彼此和諧，共同營(yíng)造民主和諧的氛圍，使課堂教學(xué)更有效，更生動(dòng)。總結(jié)新媒體教學(xué)為教學(xué)帶來(lái)了新的活力。但是，無(wú)論計(jì)算機(jī)技術(shù)多么完善，它都不能完全替代傳統(tǒng)教育。在平時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為新媒體技術(shù)并不是“為用而用”，而是要“依材而用”。只有根據(jù)教學(xué)需要而應(yīng)用新媒體技術(shù)教學(xué)，才能真正發(fā)揮新媒體的作用，與我們的傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，給課堂增光添彩。新媒體教學(xué)應(yīng)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，重視教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。如果只是為了形式主義而過(guò)多地使用新媒體技術(shù)，就會(huì)起反作用，所以我們應(yīng)該找尋新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的契合點(diǎn)，讓新媒體技術(shù)發(fā)揮真正的輔助作用，與教學(xué)融合以達(dá)到事半功倍的效果。參考文獻(xiàn)[1]董莉．皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論在中小學(xué)教育中的應(yīng)用[J].名師在線，2018(014)：37-38.[2]孫圓圓．淺談新媒