西師版二年級上冊數(shù)學(xué)第六單元 表內(nèi)除法教案

西師版二年級上冊數(shù)學(xué)第六單元表內(nèi)除法

第1課時分一分

教學(xué)內(nèi)容：教材第65~67頁例1、例2、例3及課堂活動。

教學(xué)目標(biāo)：在動手操作的活動中體會平均分的意義，學(xué)會把一些

物體進(jìn)行平均分的方法。

教學(xué)重點：理解平均分的意義。

教學(xué)難點：學(xué)會把一些物體進(jìn)行平均分的方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（出示教材的65頁單元主題圖）操場上很熱鬧，小朋友的活動

真不少。瞧一瞧，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？先在小組里說一說，再進(jìn)行

全班交流。

二、探究新知

1.教學(xué)例1，感受不同的分法。

讓學(xué)生拿出6個★，分成2堆。

學(xué)生自主操作后，教師指名學(xué)生匯報，并把學(xué)生的各種分法展示

在黑板上。

提問：你能把這些分法分成兩類嗎？請你試一試。

學(xué)生獨立思考后，教師組織學(xué)生全班討論交流，可以分成1個和

5個；可以分成2個和4個；可以每堆分得一樣多；……

揭示課題：每份分得同樣多，這種分法叫平均分。（板書課題。）

2.教學(xué)例2，探究平均分的方法。

（1）（課件出示教材第66頁例2圖）把12支鉛筆平均放入3個

盒子里，每盒應(yīng)放幾支？

提問：你怎么想？

（2）讓學(xué)生根據(jù)題意，用12根小棒代替12支鉛筆平均分成3

份，動手分一分，然后在小組中交流自己的想法。

（學(xué)生開始分，教師巡視。）

（3）教師讓學(xué)生上臺邊演示邊說說自己的分法。

學(xué)生可能有以下3種分法：

①1根1根地分，第一次先分1根，這樣連分4次。

②2根2根地分，每次分2根小棒，連分2次。

③4根4根地分，只要分一次就夠了。

最后分得的結(jié)果都是每份4根小棒。

教師強調(diào)：一定要注意每份必須分得同樣多。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生在書上進(jìn)行填空，算出平均每份有幾支鉛筆，

并完整地描述；把12支鉛筆平均放在3個盒子里，每盒放4支鉛筆。

3.教學(xué)例3，再次探究平均分的方法。

（1）（教師課件出示教材第67頁例3圖），提問：每盤放6串，

可以放幾盤？

讓學(xué)生4人小組合作，用小棒代替葡萄來分一分。（學(xué)生擺，教

師巡視。）

（2）學(xué)生在講臺上演示自己擺的過程，并嘗試說：18串葡萄，

每盤放6串，可以放3盤。

（3）提問：每盤放2串，可以放幾盤？再讓學(xué)生4人小組一起

來分一分。學(xué)生演示后，回答問題。

（4）讓學(xué)生自己做主，想“每盤放幾串，可以放幾盤”的問題。

強調(diào)每盤放的數(shù)量要一樣多，也就是平均分。

（5）全班學(xué)生動手?jǐn)[，再回答其他學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)對

提出問題和答對問題的學(xué)生給予鼓勵。

（6）討論：例2、例3這兩種分法有什么不同呢？

學(xué)生通過討論交流得出：例2是將一些物體平均分成幾份，看看

每份有多少；而例3則是將一些物體每幾個分成一份，看看可以分幾

份。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第67頁“課堂活動”的第1題。

（1）讓學(xué)生把8根小棒分成4堆，然后與同桌說一說自己的分

法。

（2）指名不同分法的學(xué)生上臺演示，邊演示邊說出自己是如何

分的。

（3）提問：哪一種分法是平均分？

2.完成教材第67頁“課堂活動”的第2題。

（1）教師宣布游戲規(guī)則：一共3名學(xué)生參加，2人做游戲，1人

當(dāng)裁判。每人抓3次豆子，能平均分成2份，得2分；能平均分成3

分，得3分；能平均分成4份，得4分；得分最多的獲勝。

（2）教師請3名學(xué)生上臺示范。

（3）學(xué)生操作。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了哪些新知識？你在生活中分東西時出現(xiàn)過平均

分的現(xiàn)象嗎？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)會了平均分，每

份分得同樣多，這種分法叫平均分。

板書設(shè)計

分一分

每份分得同樣多，這種分法叫平均分。

把12支鉛筆平均分成3份，每份有（4）支鉛筆。

18串葡萄，每盤放6串，可以放（3）盤。

教學(xué)反思

本節(jié)課從學(xué)生的生活情境出發(fā)，通過分星星、分鉛筆、分葡萄等

活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、交流，讓學(xué)生認(rèn)識并學(xué)會平均分，體會

到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣?？傊?，操作活動貫穿了本節(jié)課的

始終。自主探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在課堂中給學(xué)生充分的

時間和足夠的空間來自主發(fā)現(xiàn)、理解、掌握新知識。教師鼓勵學(xué)生思

考，傾聽學(xué)生發(fā)言，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生享受快樂學(xué)習(xí)、讓教師享受快

樂教學(xué)的理念。

當(dāng)然本節(jié)課也有一些不足之處，如：個別問題提出時語言不夠準(zhǔn)

確、精煉，使得學(xué)生的回答、操作不是太理想。

西師版二年級上冊數(shù)學(xué)第六單元表內(nèi)除法

第2課時練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：教材第68頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步明確平均分的含義。

2.學(xué)會區(qū)分并解答“把一些物體平均分成幾份，求一份是多少”

及“把一些物體按照每幾個分成一份，求可以分成多少份”的問題。

教學(xué)重、難點：加深對平均分的理解。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要進(jìn)行有關(guān)“分一分”的綜合練習(xí)。（板

書課題。）

二、解決問題

1.完成教材第68頁的第1題。

（投影出示本題）讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有3

只松鼠和15顆松子。

提問：每只松鼠平均分得多少顆松果？

先讓學(xué)生獨立思考，然后利用小棒擺一擺，最后集體反饋。教師

指名學(xué)生說說自己是怎樣分的。

學(xué)生分的方法有多種，只要是平均分，教師要予以肯定。

2.完成教材第68頁的第2題。

（1）投影出示本題左圖，讓學(xué)生理解圖意。

（2）提問：這些鉛筆共有幾支？如果要把這些鉛筆平均分給5

個小朋友，每人分幾支？

指名學(xué)生回答，組織全班交流，然后讓學(xué)生把正確的答案填在教

材上。

（3）集體訂正時，指名學(xué)生口答，并說說自己的想法。

3.完成教材第68頁的第3題。

讓學(xué)生獨立思考，填寫后同桌進(jìn)行交流。全班交流時，指名學(xué)生

口述圈一圈的方法。

4.完成教材第68頁的第4題。

指導(dǎo)學(xué)生讀題，說說題意。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，再小組討

論，并進(jìn)行反饋。

教師歸納：分的份數(shù)越多，每份就分得越少；分的份數(shù)越少，每

份就分得越多。

5.完成教材第68頁的第5題。

教師出示題圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過交流明確：共有21個圓

圈，每5個圓圈組成一個五環(huán)圖，可以組成幾個五環(huán)圖？還剩幾個圓

圈？

提問：你打算怎樣圈？

指名學(xué)生口答后，讓學(xué)生獨立解決問題，全班交流。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

小結(jié)：通過這節(jié)課的練習(xí)我們進(jìn)一步認(rèn)識了平均分的意義。

板書設(shè)計

練習(xí)課

15顆松果平均分給3只松鼠，每只松鼠平均分得（5）顆松果。

把15支鉛筆平均分給5個小朋友，每人分得（3）支。

西師版二年級上冊數(shù)學(xué)第六單元表內(nèi)除法

第3課時除法的初步認(rèn)識（1）

教學(xué)內(nèi)容：教材第69頁例1及第70頁課堂活動第1、2題和練

習(xí)十六第2、3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能結(jié)合具體情境用除法表示平均分物品的過程，初步理解除法

的意義。

2.掌握除法算式的讀法和寫法。

3.體會除法與生活的密切可聯(lián)系，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感。

教學(xué)重點：除法的意義。

教學(xué)難點：除法在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（多媒體課件動畫演示）有一天，豬八戒約孫悟空和沙僧到王母

娘娘的桃園摘桃子吃，正巧碰上七仙女們摘回8個仙桃，豬八戒上前

討要，仙女們要八戒分別按下面的要求分完桃才能吃：把這些桃平均

放在4個盤子里。豬八戒受大家的啟發(fā)，正確地分完了桃（課件演示）。

正準(zhǔn)備吃桃，仙女又想考考它：如果你能用一個算式來表示剛才平均

分的過程，這些桃就全歸你。八戒一聽，急忙說：“2×4=8?！毕膳畟?/p>

直搖頭，八戒沒辦法，急得直流口水，只好求同學(xué)們幫忙。

師：大家能幫八戒的忙嗎？

生：能。

師：今天老師就帶領(lǐng)大家一起探索一種新的運算，一定能很輕松

地解決這個問題。（板書：除法）

.二、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，理解除法的意義

1.教學(xué)例1。

師：這里就有8個桃，要把它平均放在4個盤里，每盤放幾個？

大家用學(xué)具擺一擺。

師：“8”表示什么？“4”表示什么？“2”表示什么？把這個分

的過程連起來該怎么說？

生：把8個桃平均放在4個盤中，每盤2個。

師：剛才的操作中，要分的總數(shù)是幾？分成幾份？每份是幾？（板

書：842）

師：大家認(rèn)為用什么符號來表示這種平均分的過程？

8

生1：4=2。

生2：8÷4=2

（老師根據(jù)學(xué)生回答，及時給予鼓勵）教師根據(jù)學(xué)生的回答，把

學(xué)生所表達(dá)的式子根據(jù)學(xué)生姓名命名為××發(fā)現(xiàn)。

師：為表示這種平均分的過程，很早以前的數(shù)學(xué)家就進(jìn)行了探討。

1631年，英國的數(shù)學(xué)家威廉·奧特雷提出了用“：”表示平均分，后

來瑞士數(shù)學(xué)家把“-”和“：”結(jié)合起來表示平均分?，F(xiàn)在，我們就采

用把“-”和“：”結(jié)合起來表示平均分。

（板書：8÷4=2）

師：8÷4=2表示什么意思？誰給我們這位新朋友“÷”取個名？

學(xué)生討論回答。（根據(jù)學(xué)生的命名，及時給予肯定）

師：數(shù)學(xué)家們最早也給“÷”取過這些名字，后來為了統(tǒng)一，把

“÷”叫除號，把這樣的算式叫做除法算式。

師：怎么寫除號呢？先寫一短橫，再寫上面一小圓點，然后對下

來寫下面一小圓點。下面請大家用手指在桌上練習(xí)寫一個“÷”。

師：怎么讀這個算式？試著像讀乘法算式那樣讀一讀。

師：讀除法算式時，“÷”讀作除以。

大家跟著老師試讀：8除以4等于2。

師：誰能結(jié)合平均分的過程和算式8÷4=2說一說“8”“4”“2”

分別表示什么？如果不是分桃，8÷4=2還可以表示什么意思？

教師小結(jié)：用除法算式表示平均分時，先寫要分的總數(shù)，然后寫

除號，接著寫平均分的份數(shù)和等號，最后寫每份是多少。

師：除法有用嗎？（有）還想學(xué)嗎？（想）我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請

看屏幕。

2.生活案例。

（課件展示：24支鉛筆，每6支裝一盒，可以裝幾盒？）

師：“每6支裝一盒”是什么意思？它要求我們怎樣對24支鉛筆

進(jìn)行分組？要分的總數(shù)是多少？按什么要求分？

（1）學(xué)生在小組內(nèi)用小棒代替鉛筆，一邊分一邊說，并寫出除

法算式。

（2）學(xué)生匯報討論結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分的過程來說一說

“24”“6”“4”分別表示什么。

三、鞏固練習(xí)

1.完成獨立完成課堂活動第1題后全班講評。

2.學(xué)生小組內(nèi)交流完成練習(xí)十六第2題、第3題。

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么新的收獲？還有什

么問題？

板書設(shè)計

除法的初步認(rèn)識（1）

8÷4=224÷6=4

教學(xué)反思

除法含義是這一節(jié)課的教學(xué)難點，教學(xué)時在知識點上，通過抓住

“同樣多”→“平均分”→除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識逐步加

深。在教學(xué)中，通過學(xué)生親身操作與教師示范演示相結(jié)合，使學(xué)生清

楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利于學(xué)生

由動作思維——建立表象——抽象思維，使學(xué)生在探究知識的形成過

程中，能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。

西師版二年級上冊數(shù)學(xué)第六單元表內(nèi)除法

第4課時除法的初步認(rèn)識（2）

教學(xué)內(nèi)容：教材第69頁例2、例3、課堂活動第3題及練習(xí)十六

的第1、4、5、6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用除法解決生活中的問題，能結(jié)合具體的情境通過操作求出

除法算式的商。

2.在分一分求商的操作活動中發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)直覺思維，體驗猜

測驗證解決問題的方法。

教學(xué)重點：除法算式的意義。

教學(xué)難點：求商的過程。

教學(xué)過程

一、談話引入

師：我們上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法，今天我們就用除法來解決生

活中的問題。除法可以用來解決什么樣的問題呢？

生：平均分的問題都可以用除法來解決。

二、自主探究

1.情境案例。

師：班上要組建一個跳繩興趣小組，需要12個人參加，每3人

一組，可以分成幾組？這個問題可以用除法來解決嗎？為什么？怎樣

寫算式？

生：12÷3。

師：猜一猜，可以分成幾個小組？

有的學(xué)生可能直覺地感到4個小組就可以了，有的學(xué)生可能把

12和3結(jié)合起來思考，想幾個3合起來是12。不管哪種思考均應(yīng)給

予肯定。

師：你們猜得對不對呢？請用小棒分一分，把分的結(jié)果寫在后邊。

教師抽學(xué)生說算式的意義。12÷4，12÷6的結(jié)果各是多少呢？

請你先猜一猜，再用小棒分一分，并把分的結(jié)果寫在等號后面。

師：把這幾個除法算式按除數(shù)的多少排一排，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：一個除法算式里的3個數(shù)也像加減法算式一樣有自己的名字。

你能給它們?nèi)€名字嗎

學(xué)生自由發(fā)表意見后，教師指出：在數(shù)學(xué)上，除號前面的數(shù)叫被

除數(shù)，除號后面的數(shù)叫除數(shù)，等號后面的數(shù)是商。根據(jù)你的理解，被

除數(shù)表示什么？除數(shù)表示什么？商表示什么？

學(xué)生用自己的話來說，不要求完整、規(guī)范。

2.教學(xué)例3。

師：（出示15枝花，3個花瓶）為了布置教室，需要3瓶花，要

把這些花平均插在3個花瓶里，猜一猜，每個花瓶里插幾枝花？

學(xué)生自由猜測。

師：要解決這個問題，怎樣列式？學(xué)生用圓片代替花瓶，小棒代

替花擺一擺，寫出除法算式的商。

3.驗證結(jié)合。

結(jié)合15枝花和3個花瓶，猜一猜，每個花瓶里插幾枝花？

學(xué)生自由猜測。

師：要解決這個問題，怎樣列式？學(xué)生用圓片代替花瓶，小棒代

替花擺一擺，寫出除法算式的商。

3.驗證結(jié)合。

結(jié)合15枝花和3個花瓶，想“15÷3”表示什么意思，估計商是

多少，再用小棒分一分進(jìn)行驗證。

三、鞏固練習(xí)

1.看算式，圈一圈，說一說。

（課堂活動第3題）引導(dǎo)學(xué)生說出：8是平均分的要求，可以表

示平均分成8份，也可以表示每8個分成1份。

2.教材練習(xí)十六第1、4、5、6題。

3.你在生活中還遇到過哪些可以用除法解決的問題？一位同學(xué)

說出問題，其余同學(xué)用除法算式解決。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們又有哪些新的收獲？

板書設(shè)計

除法的初步認(rèn)識（2）

12÷3=415÷3=5

被除數(shù)÷除數(shù)=商

教學(xué)反思

本節(jié)課突出體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。結(jié)合除法的意義自主列

出除法算式解決生活中平均分的問題；通過猜測和操作驗證的過程自

主探究求商的方法，在這一過程中自主優(yōu)化平均分的方法，體驗平均

分和乘法的聯(lián)系；通過學(xué)生說一說并解決生活中遇到的可以用除法解

決的問題，使學(xué)生主動把除法與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用一雙數(shù)學(xué)

的眼光去觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

西師版二年級上冊數(shù)學(xué)第六單元表內(nèi)除法

第6課時用乘法口訣求商（1）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第73頁例1及課堂活動第1，2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷用乘法口訣求商的方法的探索過程，能根據(jù)具體算式正確地用

乘法口訣求商。培養(yǎng)2.學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問

題的能力。

3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并初步

體驗數(shù)學(xué)活動的探索性。

教學(xué)重點：能感知除法的意義，感悟乘、除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)難點：能初步理解乘法算式求商的方法。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1.教師：老師想檢查一下同學(xué)們的口算能力，我這有一些卡片題，咱

們采取開火車的方式進(jìn)行。

（1）找好火車頭，開始進(jìn)行

2.教師：同學(xué)們，你們算得又對又快，有什么秘密？

（1）指名回答：乘法口訣。

3.教師：看來乘法口訣的本領(lǐng)真大，乘法口訣還有一個本領(lǐng)呢？這就

是我們今天要學(xué)習(xí)的用乘法口訣求商。

教師板書：用乘法口訣求商

二、探究新知

課件展示主題圖部分信息：筐里有24個蘋果。每6個裝一盤。

1.教師：誰來說說，圖中告訴我們了哪些數(shù)學(xué)信息？

（1）指名回答：筐里有蘋果24個，每6個裝一盤

（2）集體訂正

2.教師：根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息，你能提出哪個數(shù)學(xué)問題？

（1）學(xué)生獨立思考

（2）指名回答：可以裝幾盤？

（3）集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。

3.教師：要算一共可以裝多少盤，怎樣列式？

（1）指名回答：24÷6。

（2）集體訂正

4.教師：24除以6等于幾，你是怎樣算的？可以用小棒代替蘋果

分一分。

（1）學(xué)生獨立思考，動手操作

（2）小組內(nèi)交流

（3）指名回答：我是這樣想的，1盤放6個，2盤放12個……把

所有的蘋果放完后，正好放了4盤，所以24÷6=4；我想6乘幾等于

24呢，因為四六二十四，所以商是4。

（4）集體訂正

教師板書：24÷6=4（盤）想：四六二十四

5.教師：用乘法口訣求商，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容

課件展示主題圖部分信息：筐里有24個蘋果，現(xiàn)在平均放在4個盤

子里。

6.教師：誰來說說，圖中告訴我們了哪些數(shù)學(xué)信息？

（3）指名回答：筐里有24個蘋果，現(xiàn)在平均放在4個盤子里。

（4）集體訂正

7.教師：根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息，你能提出哪個數(shù)學(xué)問題？

（4）學(xué)生獨立思考

（5）指名回答：每盤里放幾個？

（6）集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。

8.教師：怎樣列算式？

（1）指名回答：24÷4=

9.教師：你能用剛才的方法來計算嗎？自己說一說24÷4怎樣算。

（1）學(xué)生獨立思考

（2）指名回答：24÷4這樣算，我想4乘幾等于24呢，四六二十

四，所以商是6。

（3）集體訂正，教師及時鼓勵和肯定。

教師板書：24÷4=6（個）想：四六二十四

10.教師：通過上面的計算你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）學(xué)生獨立思考

（2）小組內(nèi)交流

（3）指名匯報：我們發(fā)現(xiàn)這兩個算式里都有24，4，6這3個數(shù)；我

們發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)4×6=24，算24÷6=4，24÷4=6；我們組覺得乘除法

之間有非常密切的關(guān)系，乘法算式中的積就是除法算式中的被除數(shù)，

乘法算式中的兩個因數(shù)分別是除法算式中的除數(shù)和商；4×6，24÷6，

24÷4，這3個算式都可以用一句口訣四六二十四來計算。

（4）集體訂正，教師及時鼓勵和肯定：你們真是太了不起了，觀察

得真仔細(xì)！11.你能說出幾組像這樣的乘除法算式嗎？

（1）學(xué)生獨立思考

（2）小組內(nèi)交流

（3）指名匯報：12÷6=212÷2=6口訣是：二六十二......

(4)集體訂正

三；鞏固新知

課件出示課堂活動第1題。

1.教師：誰來說說這道題的要求是什么？

（1）學(xué)生獨立觀察

（2）指名回答：議一議：3個算式各表示什么意思？

2.教師：請同學(xué)們根據(jù)圖片，想一想吧。

（1）學(xué)生獨立思考

（2）小組內(nèi)交流

（3）指名回答：3×4=12（枝）表示：一共有12枝花，12÷4=3（盆）

表示：一共有12枝花，每盆插4枝，可以插3盆；12÷3=4（枝）表

示：一共有12枝花，平均插在3個花盆里，每盆插4枝......

（4）集體訂正，教師及時鼓勵和肯定：意思表達(dá)的真完整，非常感

謝！

3.教師：這3個算式都可以用哪句口訣來算？

（1）齊答：三四十二

課件出示課堂活動第2題。

1.教師：誰來說說這道題的意思？

（1）指名回答：一個同學(xué)說一句口訣，其他同學(xué)根據(jù)這句口訣說出

2道除法算式。

（2）集體訂正

2.教師：那就請同桌之間進(jìn)行這樣的活動吧！

（1）同桌之間進(jìn)行活動，教師巡視，個別指導(dǎo)。

（2）指明同桌展示

（3）集體訂正

五．課堂小結(jié)

1.教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2.指名回答：只要是平均分的數(shù)學(xué)問題都可以用除法來解決......

板書設(shè)計

用乘法口訣求商

24÷6=4（盤）想：四六二十四

24÷4=6（個）想：四六二十四

算除法，想乘法

除數(shù)是幾，就想關(guān)于幾的乘法口訣。

教學(xué)反思

本節(jié)課無論是在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，還是教學(xué)過程的安排上及

教學(xué)活動的體驗上，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中根據(jù)情境主題圖提出問題、解決

問題的過程，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活，生活與數(shù)學(xué)緊密

聯(lián)系。

西師版二年級上冊數(shù)學(xué)第六單元表內(nèi)除法

第6課時用乘法口訣求商（2）

教學(xué)內(nèi)容：教材第73頁例2及練習(xí)十七的第3~6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題，并通過計算解決

問題的過程。

2.進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的方法，能較熟練地選擇乘法口訣

口算表內(nèi)除法。

3.進(jìn)一步體會用乘法口訣求商與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣。

教學(xué)重、難點：用乘法口訣求商的方法和原理。

教學(xué)過程

一、聯(lián)系生活，激趣引入

師：小朋友們，你們買過東西嗎？

師：今天，小貓的兒童用品商店開始營業(yè)了，咱們一起去看看，

好嗎？

（課件出示教材上例2的主題圖。）

師：小貓商店里的東西可多啦，你看到了什么？它們分別是幾元

一個？

學(xué)生回答。

二、提出問題，探索求商的方法

1.小灰兔買膠水。（課件出示）

（小灰兔來到商店，它拿著18元錢）小灰兔說：我有18元錢，

想買幾瓶膠水，小朋友們，請幫我算一算可以買幾瓶膠水。

（板書：18元可以買（）瓶膠水。）

生：我會算，18元可以買6瓶膠水，因為每瓶膠水3元錢，18

÷3=6（瓶）。

（板書算式：18÷3=6（瓶））

師：18除以3得6，你們是怎樣算出來的？同桌說一說。

學(xué)生同桌交流后，請2人說說是怎樣算的。

（板書：三（六）十八，商是6）

師：計算18除以3得幾，我們只要想3的乘法口訣就可以了。

2.學(xué)生自主提問，自主解決。

師：你們能根據(jù)這些商品的價格，提出用除法來解決的問題嗎？

老師提要求：下面，我們以4人小組為單位，4個人輪流提問，

其余小朋友列式解答，看哪個組合作得最好。

（1）分組提問解答。（教師巡視指導(dǎo)）

（2）分組匯報。

當(dāng)一個小組的學(xué)生在提問時，其余小組的學(xué)生要準(zhǔn)備好作業(yè)本和

筆列式計算。老師可以在視頻展示臺上把學(xué)生提的問題寫出來，當(dāng)學(xué)

生列式后，重點問學(xué)生是怎樣算的。如果學(xué)生提出了“誰的幾個是誰

的幾倍”這樣的問題，老師應(yīng)給予充分的鼓勵，并讓同學(xué)們課后思考

或者我們再過兩節(jié)課來解決這個問題。

教師小結(jié)：小朋友們不僅問題提得好，而且計算得又對又快，真

能干！我們以后計算除法的時候，只要除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣

就行了。

3.學(xué)生獨立完成例2后面的兩個小題。

三、鞏固練習(xí)

1.教師出示口算卡片，讓學(xué)生集體算、單獨算。

2.練習(xí)十七第3題。

當(dāng)學(xué)生獨立完成后，可以讓同桌在練習(xí)本上互相出題給對方做。

3.練習(xí)十七第4題。

做之前，同桌先說說發(fā)現(xiàn)了什么，再獨立完成。

4.練習(xí)十七第5題。

學(xué)生獨立完成后，集體評議。

5.練習(xí)十七第6題。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有什么新的收獲？還有什么問題？

板書設(shè)計

用乘法口訣求商（2）

18元可以買（）瓶膠水18÷3=6（瓶）

三（六）十八，商是6

教學(xué)反思

本節(jié)課不是由教師直接提出問題，而主要是由學(xué)生自己根據(jù)故

事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自

己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。使學(xué)生理解了

乘除法之間的區(qū)別和聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握除法計算時用乘法

口訣能很快求出商。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)了把計算教學(xué)置入生

活情境的編寫意圖。同時，有利于學(xué)生借助觸發(fā)的關(guān)系理解求商的思

路，掌握用乘法口訣求商的方法。

西師版二年級上冊數(shù)學(xué)第六單元表內(nèi)除法

第7課時用乘法口訣求商（3）

教學(xué)內(nèi)容：教材第78頁例3、課堂活動、練習(xí)十八第1~9題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能進(jìn)一步熟練用乘法口訣求商。

2.能利用乘法口訣求商的知識解決實際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。

教學(xué)重、難點：用求商原理解決生活中的實際問題。

教學(xué)過程

一、引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了平均分，現(xiàn)在我們一起用小棒來分一分。（每

個小朋友拿出8根小棒，平均分一分，再互相說說你是怎樣分的。）

學(xué)生活動后匯報：

生1：8根小棒，平均分成4份，每份2根。8÷4=2

生2：8根小棒，平均分成2份，每份4根。8÷2=4

生3：8根小棒，每2根1份，可以分成4份。8÷2=4

生4：8根小棒，每4根1份，可以分成2份。8÷4=2

師：通過分小棒，我們寫出了除法算式。那么，你們是怎樣算出這

些除法算式的商呢？

生：用乘法口訣。

師：對！用乘法口訣可以又對又快地求出除法算式的商。今天，我

們繼續(xù)學(xué)習(xí)用乘法口訣求商。（板書：用乘法口訣求商（3））

二、教學(xué)新課

1.教學(xué)例3。

（課件出示：一群小朋友去餐廳吃飯）

師：你從圖中獲得了哪些信息？

生：兩個班小朋友就餐，其中一個班是48人，每桌坐8人；另一

個班是45人，坐5桌。

師：現(xiàn)在，要求能坐幾桌和每桌坐幾人，該怎樣列算式？

生：48÷8=45÷5=

（板書：48÷8=〖FK(〗45÷5=〖FK(〗）

師：你能很快算出48÷8的商是多少嗎？怎樣算呢？

生：用乘發(fā)口訣來算。

師：用哪句口訣可以算出結(jié)果？

生：想“六八四十八”，所以48÷8=6。

（板書：48÷8=6（桌））

師：45÷5的商怎樣算？

生：也用乘法口訣算，五九四十五，所以45÷5=9（人）。

（板書：45÷5=9（人））

師：你能結(jié)合上面的計算說一說怎樣用乘法口訣求商嗎？小組同學(xué)

討論交流一下。

2.課堂活動展示主題圖。

小恐龍和小綿羊在數(shù)自己的小棒，小恐龍說我有63根小棒，小綿

羊說我也有63根小棒。

師：看圖后，你獲得了什么信息？你能用自己的話說一個小故事

嗎？

生1：小恐龍有63根小棒，平均分成7份，每份幾根？

生2：小綿羊有63根小棒，每份9根，可以分幾份？

師：用小棒擺一擺，再填算式。

學(xué)生活動后交流。

師：為什么這樣列算式？用哪句口訣計算？

生1：這兩種方法都是平均分，都用除法計算。

生2：用“七九六十三”這句口訣可以算出結(jié)果。

師：對比這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：都是將63根小棒平均分。

生2：小綿羊是將63根小棒，每份9根，算算可以平均分幾份。

生3：小恐龍是將63根小棒，平均分成7份，算算每份幾根。

三、鞏固練習(xí)

師：接下來，我們就運用今天學(xué)習(xí)的知識來解決生活中的一些問題

吧。

1.完成練習(xí)十八第6題。

出示24個小朋友乘車去春游的圖。

師：你能不能開動腦筋幫幫他們，該怎樣租車？請小朋友們在小組

內(nèi)商量商量。

師：誰來說說你們的方法？

生1：都坐小轎車，4人一輛，24÷4=6，需要6輛。

生2：都坐面包車，8人一輛，24÷8=3，需要3輛。

師：你是怎樣求商的？

2.完成練習(xí)十八第1題。

師：小朋友們的方法都不錯，讓我們和這些小朋友一起去春游。（課

件出示）春游的小朋友們看見公路邊一匹小馬在拉車。（練習(xí)十八第

1題。）

師：你能幫助小馬很快拉完車嗎？

學(xué)生獨立完成訂正，并說說用的口訣是什么。

3.完成練習(xí)十八第2、7題。

（課件出示）現(xiàn)在我們來到小河邊。（練習(xí)十八第2題）

師：小馬遇到了什么難題？幫幫它吧。

師：謝謝小朋友們的幫忙，可是小馬還有個問題想請你們幫它解決。

（課件出示）

小馬說：小紅家有35個雞蛋，準(zhǔn)備一個星期吃完，平均每天吃多

少個呢？（練習(xí)十八第7題）

生：一個星期有7天，35÷7=5（個）。

4.完成練習(xí)十八第9題。

（課件出示）樹林里的兩只小刺猬想請春游的小朋友們猜一猜、算

一算。（練習(xí)十八第9題

師：小刺猬想請你們算什么呢？

生1：小刺猬有36個梨，6次背完，平均每次背幾個？

生2：另一只刺猬想把36個梨平均每次背9個，幾次能背完？

師：我們該怎樣幫助小刺猬呢？用哪句口訣算呢？

學(xué)生獨立完成在書上。

5.練習(xí)十八第3、4題。

四、課堂小結(jié)

在這節(jié)課中，小朋友們有什么收獲？

板書設(shè)計

用乘法口訣求商（3）

48÷8=6（桌）45÷5=9（人）

教學(xué)反思

這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實質(zhì)，

結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設(shè)計教

學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在

新授例3時，我放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和問題，獨立思考，動手操

作、小組內(nèi)交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂趣；通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語

言的交鋒、積極的評價，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在輕

松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

整節(jié)課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)

驗，為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。在練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提

出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了

學(xué)生用口決求商思路的理解，同時還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題

的能力，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

西師版二年級上冊數(shù)學(xué)第六單元表內(nèi)除法

第8課時倍的認(rèn)識（1）

教學(xué)內(nèi)容：教材第82頁例1、例2、例3，課堂活動第1題及練

習(xí)十九第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷兩個數(shù)量的比較過程，初步建立倍的概念，能用算式表示

一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍

2.結(jié)合生活經(jīng)驗，通過觀察、動手操作、同伴合作，對為什么一

個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍能作出分析、解釋，培養(yǎng)分析推理的能力。

3.初步體會倍是作為一種用于比較的方法。

教學(xué)重、難點：初步建立倍的概念。

教學(xué)過程

一、情境引入，初步建立倍的概念

師：（請兩位同學(xué)站起來）我們可以怎樣對他倆進(jìn)行比較？

生1：××高，××矮。

生2：××輕，××重。

……

師：在生活中，我們常常需要對兩個量進(jìn)行比較。

（多媒體出示數(shù)學(xué)書和桌子比較的情境。）

師：通過比較它們的長度，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：桌子長，數(shù)學(xué)書短。

師：估計一下，桌子的長度有幾本數(shù)學(xué)書那么長？

學(xué)生觀察，然后回答，答案可能會不相同。

師：到底是幾本呢？我們一起來量一量。（1本、2本、3本、4

本）

師：當(dāng)桌子的長度有4本數(shù)學(xué)書那么長時，就可以說：桌子的長

度是一本數(shù)學(xué)書長度的倍。今天，我們就一起來認(rèn)識一個新朋友“倍”。

（板書課題：倍的認(rèn)識）有了它，我們就能用“倍”來比較兩個量之

間的關(guān)系。

當(dāng)一個量里含有幾個另一個量時，我們就說這個量是另一個量的

幾倍。

二、新課探究，合作交流

1.猜測并說明6是3的幾倍。

師：剛才比較了長度、質(zhì)量，我們接著比，你們看誰來了？

師：猜一猜★的個數(shù)是☆的幾倍？

☆☆☆

★★★★★★

生1：2倍。

生2：3倍。

生3：1倍。

師：請小朋友們動腦筋，想個辦法說明你的猜想?？梢杂脤W(xué)具擺、

用嘴說、動手寫，也可以4人小組相互交流一下。

（學(xué)生獨立活動后進(jìn)行交流）

生1：我認(rèn)為是3倍，因為對齊后，右邊還剩3個。

生2：看幾倍應(yīng)該是看6里面有幾個3，不是看還剩幾個。

生3：可以這樣擺一擺。左邊擺3個，右邊擺3個，這樣讓人一

看就知道6是3的2倍。

生4：我認(rèn)為應(yīng)該是2倍，因為6÷3=2，6里面有2個3，所以

6是3的2倍。

生5：我是想口訣“二三得六”，說明6里面有2個3，所以是2

倍。

生6：多了一個3，是不是1倍？

生7：我認(rèn)為是多了1倍……

師：小朋友們運用了這么多方法來說明直角的猜想，真棒！正像

大家所說的，看6是3的幾倍，關(guān)鍵是看6里面有幾個3，有幾個3

就是幾倍。

2.鞏固練習(xí)。

師：我們接著擺，第一排不變，第二排擺12個。用倍比較怎么

說？（4倍）你是怎樣想的？

生1：一看就知道。第二排里面有4個第一個排的數(shù)量，所以是

4倍。

生2：12÷3=4這個算式說明了12是3的4倍。

師：如果第二排是21個呢？

生1：不夠擺？怎么辦？

生2：能不能不擺？我知道21是3的幾倍。

師：你是怎樣想的？

生2：21÷3=7，說明21是3的7倍。

師：的確，當(dāng)不夠擺時，可以直接用除法計算更方便、更簡潔。

師：現(xiàn)在將第二排多余的小星星去掉，兩排都是3個，用倍可以

怎么說？

生3：1倍。

師：你是怎樣想的？

生3：第二排只有1個3，所以是1倍。

師：當(dāng)兩個數(shù)一樣多時，可以用1倍來表示它們之間的關(guān)系。

3.變式練習(xí)，解決問題

（1）師：看來生活中對事物進(jìn)行比較時，常常用到“倍”這位

朋友，你們看小叮當(dāng)買水果時也用到了它。

（出示情境圖片）

師：小叮當(dāng)家里買了水果，蘋果有3個，草莓有12個，草莓的

個數(shù)是蘋果的幾倍？

生：草莓的個數(shù)是蘋果的4倍。算式是12÷3=4。

師：小叮當(dāng)再吃掉一個蘋果后，草莓的個數(shù)是蘋果的幾倍？

生：草莓的個數(shù)是蘋果的6倍。算式是：12÷2=6。

師：小叮當(dāng)再吃掉一個蘋果后，草莓的個數(shù)是蘋果的幾倍？

生：草莓的個數(shù)是蘋果的12倍，算式是：12÷1=12。

師：觀察這3道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：當(dāng)草莓的個數(shù)不變，蘋果的個數(shù)發(fā)生變化時，草莓和蘋果的

倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化。

（2）師：下面我們放松一下，做個游戲，游戲的名字叫“猜一

猜”。

師：你們喜歡吃糖嗎？

生：喜歡。

師：這里有兩個盒子，一個大一個小，我不知道里面各裝了幾顆

糖，我只知道大盒子里的顆數(shù)是小盒子里的3倍，猜一猜大盒子里可

能有幾顆，小盒子里可能有幾顆，猜中有獎。

生1：大盒子里有12顆，小盒子里有4顆。

生2：大盒子里有3顆，小盒子里有1顆。

生3：大盒子里有18顆，小盒子里有6顆。

生4：大盒子里有24顆，小盒子里有8顆。

（3）師：“倍”不僅在我們的生活中隨處可見，它也悄悄地來到

我們小朋友中間。請兩個小組的同學(xué)站起來，觀察男生和女生的人數(shù)，

并用倍的比較來說。

生：男生4人，女生2人，男生的人數(shù)是女生的2倍。

師：在他們中間，你還能找出哪些量是可以用倍來進(jìn)行比較的嗎？

生1：戴紅領(lǐng)巾的3人，沒戴紅領(lǐng)巾的3人。戴紅領(lǐng)巾的人數(shù)是

沒戴紅領(lǐng)巾人數(shù)的1倍。

生2：短頭發(fā)的5人，長頭發(fā)的1人，短頭發(fā)的人數(shù)是長頭發(fā)人

數(shù)的5倍。

生3：沒戴眼鏡的4人，戴眼鏡的2人，沒戴眼鏡的人數(shù)是戴眼

鏡人數(shù)的2倍。

師：小朋友們還能結(jié)合生活實際說說自己生活中的哪些地方可以

用倍來進(jìn)行比較嗎？4人小組相互說一說。（小組交流）

生1：媽媽今年32對，我今年8歲，媽媽今年的年齡是我今年

年齡的4倍。

生2：教室里有6盞電燈亮著，有2盞電燈沒有亮，亮著的電燈

數(shù)量是沒有亮燈的3倍。

生3：我有4支鉛筆，小明有2支鉛筆，我的鉛筆支數(shù)是小明的

2倍。

三、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲嗎？還有什么問題嗎？

板書設(shè)計

倍的認(rèn)識（1）

當(dāng)一個量里含有幾個另一個量時，我們就說這個量時另一個

量的幾倍。

教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一節(jié)課，目的是要求學(xué)生初

步認(rèn)識倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”

的計算思路。由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節(jié)課

通過擺一擺、說一說、畫一畫、一方面進(jìn)步鞏固和驗證所學(xué)的計算方

法，另一方面克服單調(diào)的實踐活動。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得

教學(xué)效果能有很大的提高，突出了重點，化解了難點。

西師版二年級上冊數(shù)學(xué)第六單元表內(nèi)除法

第9課時倍的認(rèn)識（2）

教學(xué)內(nèi)容：教材第83頁例4及課堂活動第2、3題和練習(xí)十九第

5~10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能運用倍的概念理解“求一個數(shù)的幾倍是多少”這一問題的解

決方法，進(jìn)一步加強對倍的認(rèn)識。

2.能解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題，培養(yǎng)解決問題的能

力。

教學(xué)重、難點：用倍數(shù)關(guān)系解決問題。

教學(xué)過程

一、談話引入

師：二（1）班小朋友參加義務(wù)植樹活動。

請看屏幕：實物投影儀出示例4圖片。

師：你能根據(jù)這幅圖提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：第2小組植樹多少棵？

師：第2小組植樹的棵數(shù)是第1小組的幾倍？

生：3倍。

師：說得真好！今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多

少”的問題。

二、自主探究

屏幕出示：第2小組植了多少棵樹？

師：你能解答嗎？請小朋友以4人小組為單位討論，討論時可以

借助你的學(xué)具代替樹苗。

學(xué)生活動，教師在教室巡回檢查、指導(dǎo)。學(xué)生可以用學(xué)具來擺：

先擺7根小棒，再以7根小棒為1份，擺3份來表示第2個小組植樹

的棵數(shù)；也可以用畫豎線的方式來表示：7根、7根、7根；也可以

憑借前面對倍的理解直接說出“第2小組植樹棵數(shù)是3個7棵”。

師：剛才老師看到小朋友們擺一擺、畫一畫、說一說解決了這個

問題，誰愿意代表你們小組向全班同學(xué)匯報一下你們組討論的結(jié)果？

生1：我們小組是這樣討論的，先在一個圈里畫7根豎線代表7

棵樹苗，再在右邊一個更大的圓圈里面畫3個7根豎線，因為3個7

是21，所以第2小組植了21棵樹。

師：你們小組能用畫圖的方法來解決問題，真行！老師真為你們

感到高興。

生2：我們小組用小棒代替樹苗，第一排先擺7根，第二排擺7

根、7根、7根，數(shù)一數(shù)3個7一共是21根。

師：太棒了！你們小組的同學(xué)很善于動手操作，值得大家學(xué)習(xí)。

生3：因為第1小組植了7棵樹，把7棵看成1份，第2小組植

的棵數(shù)是第1小組的3倍，就有3份，也就是3個7……

師：你們現(xiàn)在知道“第1小組的3倍”應(yīng)怎樣計算嗎？

生1：求3個7是多少就是7×3=21（棵）。

生2：也可以寫成3×7=21（棵）。

師：你們說得都對，求3個7是多少應(yīng)該用乘法計算，請同學(xué)們

完成書上例4的方格填數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1.第2題。學(xué)生分小組，一人出示卡片（小組每人準(zhǔn)備4張卡片），

另外三人回答，比比看誰說得最準(zhǔn)確。一人出完題后，互相交換。

2.第3題。學(xué)生獨立完成后，請學(xué)生用投影儀展示，并向同學(xué)們

說說自己的想法。

生1：因為▲有4個，●的個數(shù)是▲的3倍，我就畫了4個●表

示1份，再畫這樣的2份，就有3份4個●，所以●有12個。

生2：因為▲有4個，●的個數(shù)是▲的3倍，就是4的3倍，就

是3個4是12，我就畫了12個●。

……

3.練習(xí)十九第5~10題。

四、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出“求一個數(shù)的幾倍是多少”就是“求幾個幾相加

的和是多少”，用乘法計算。

板書設(shè)計

倍的認(rèn)識（2）

7×3=21（棵）或3×7=21（棵）

教學(xué)反思

本節(jié)課的重難點是理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以如何讓學(xué)

生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓學(xué)生通過擺一擺、圈一

圈、畫一畫等方法，大部分的學(xué)生說的方法來感悟，但在課堂中也發(fā)

現(xiàn)了學(xué)生不能用規(guī)范的語言來表達(dá)，這些都是由于學(xué)生對于“求一個

數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌

握。那如何來使學(xué)生不僅會說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能

動手操作，經(jīng)歷一個建模的過程，這樣學(xué)生才會有深刻的感悟，才能

理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的真正含義。

西師版二年級上冊數(shù)學(xué)第六單元表內(nèi)除法

第10課時問題解決（1）

教學(xué)內(nèi)容：教材第87~89頁例1、例2、課堂活動及練習(xí)二十。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題、解決問題的過程，

獲得初步的解決問題的體驗。

2.加深對乘法的意義和“倍”的概念的理解，能解決“求一個數(shù)

的幾倍是多少”的簡單實際問題。

教學(xué)重、難點：學(xué)會根據(jù)乘法的意義、利用乘法口訣和倍數(shù)關(guān)系

解決一些簡單的實際問題，能從數(shù)學(xué)的角度提出問題、解決問題。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

師：二（2）班的小朋友要去郊外的小紅星農(nóng)場參觀，在去之前，

他們了解到農(nóng)場的養(yǎng)雞場有5個雞籠，每個雞籠里有6只雞。（課件

演示）

二、自主探究

1.情境案例。

師：誰能提出一個數(shù)學(xué)問題。

生：養(yǎng)雞場一共有多少只雞？

師：要求一共有多少只雞，就是求什么？

生：實際上就是求5個6是多少。

師：怎樣列式？

生：5×6=30（只）。

師：計算5乘6，你用的哪句口訣？

生：五六三十。

師：怎樣寫答語呢？

師：你能說一說剛才在解決問題中是怎樣思考的嗎？

2.學(xué)生自學(xué)討論教材第87頁例1。

3.教學(xué)例2。

師：現(xiàn)在二（2）班的小朋友要出發(fā)去參觀了，一輛小客車可以

坐8人，大客車坐的人數(shù)是小客車的5倍。看著這幅圖，你能提出什

么問題？

生：大客車可以坐多少人？

師：你打算怎樣解決這個問題？

生：8×5=40（人）。

師追問：為什么這樣計算？

生：因為求大客車可以坐多少人，就是求小客車可坐人數(shù)的5倍

是多少，也就是求5個8是多少。所以8×5應(yīng)用乘法口訣五八四十

來計算。

三、課堂活動

1.畫一畫。（課堂活動第1題。）

師：同學(xué)們很會解決問題，現(xiàn)在就請你們算一算、畫一畫。請你

們翻開教材第88頁，完成課堂活動第1題。

學(xué)生動手畫，教師巡視指導(dǎo)。

師：第二排畫了幾個圓圈？

生：10個。

師：為什么是10個？

生：因為第二排畫的個數(shù)是第一排的2倍，把第一排的5個圓圈

看成一份，第二排就應(yīng)該有這樣的兩份。

師：怎么列式呢？

生：5×2=10。

師：為什么這樣列式？

生：因為第二排畫的個數(shù)是第一排的2倍，也就是5個圓圈的2

倍，5的2倍就是2個5，所以5×2應(yīng)用口訣二五一十來計算，即5

×2=10。

2.擺一擺。（課堂活動第2題）

師：接下來我們來擺一擺，要求：第一行擺▲，第二行擺●，要

求●的個數(shù)是▲的3倍。

學(xué)生分小組活動。

師：在小組內(nèi)說一說，你的第一行擺了幾個▲，第二行擺了幾個

●？

教師可以根據(jù)實際情況抽一組學(xué)生上臺展示，并比較幾種不同擺

法之間的共同點。

四、鞏固練習(xí)

1.完成練習(xí)二十第1題。

師：我們二（2）班同學(xué)到了農(nóng)場后要分成5個學(xué)習(xí)小組，每組

都是8人。那么，我們二（2）班究竟有多少人呢？

生：40人。因為每組8人，5個組就有5個8人，所以8×5應(yīng)

用口訣五八四十來計算。

2.師：李老師和第一組的小朋友們來到果園摘桃子，每個人都摘

了4個桃子。同學(xué)們，你們能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

生：一共摘了多少個桃子？

師：能解決這個問題嗎？

生1：一共有多少人呢？

生2：一共有9個人，因為每組8個學(xué)生，而第一組還有一名老

師，所以一共有9個人。

師：怎么列式？為什么這樣列式？

生：9×4=36（個），每人摘4個，9個人就有9個4，應(yīng)用口訣

四九三十六可知有36個。

師：同學(xué)們很會分析情況，也很有自己的方法，了不起！

3.完成練習(xí)二十第3、4題。

讓學(xué)生獨立完成并課堂講評，然后讓學(xué)生結(jié)合題意說一說算式的

意思。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么知識？還有什么不明白的地方？說出來與

大家交流一下吧。

板書設(shè)計

問題解決（1）

5×6=30（只）8×5=40（人）

教學(xué)反思

教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰

明才智才能得以發(fā)揮出來，任何學(xué)習(xí)都是一種主動建構(gòu)的過程。有這

樣一句話：“聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?！?/p>

由此可見，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的最佳方式。

西師版二年級上冊數(shù)學(xué)第六單元表內(nèi)除法

第11課時問題解決（2）

教學(xué)內(nèi)容：教材第90~91頁例3、課堂活動及練習(xí)二十一。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題、解決問題的過程，

進(jìn)一步比較熟練地用乘法口訣求商，加深對除法意義的理解。

2.能夠應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)初步解決問

題的能力。

教學(xué)重點：根據(jù)所學(xué)知識解決實際問題。

教學(xué)難點：提出數(shù)學(xué)問題及解決數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)過程

一、開門見山，直接引入

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決實際問題。

（板書課題：問題解決（2））

二、自主探索，解決問題

1.教學(xué)例3。

師：小朋友們，你們買過小玩具嗎？

師課件出示例3。

師：用24元買3元一個的布娃娃，可以買幾個？該怎么列式？

生：24÷3=8（個）

師：你是怎么想的？

生：我想3乘幾等于24呢？因為三八二十四，所以商是8。

師：如果用24元買8元一個的布娃娃，可以買幾個？該怎么列

式？

生：24÷8=3（個）。

師：為什么商是3？

生：我想8乘幾等于24呢？因為三八二十四，所以商是3。

師：該怎樣寫答語呢？

生：最多可買8個布娃娃，最少可買3個布娃娃。

2.生活案例。

師：水果店運來了45箱蘋果，蘋果的箱數(shù)是梨的5倍。你們能

提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生：水果店運來多少箱梨？

師：怎么解決這個問題呢？

生：蘋果的箱數(shù)是梨的5倍，也就是把梨的箱數(shù)看成1份，蘋果

的箱數(shù)就是5份，把45箱平均分成5份。

師：怎么列式？

生：45÷5=9（箱）。我想5乘幾等于45呢？因為五九四十五，

所以商是9。

師：該怎樣寫答語呢？

生：水果店運來9箱梨。

三、課堂活動，加強理解

1.完成第90頁課堂活動第1題。

師：怎樣列式？

生：18÷6=3（個）。

師：你是怎么想的？

生：我想6乘幾等于18呢？因為三六十八，所以商是3。

師：每6個1份，可以分成多少份？

生：18÷6=3（份）。

師：大家看一看這兩個算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。

生：這兩個算式是一樣的。說明18÷6=3既可以表示把18平均

分成6份，每份是多少；也可以表示每6個為一份，18可以分成這

樣的幾份。

2.完成第90頁課堂活動，交流擺法。

四、鞏固練習(xí)

獨立完成練習(xí)二十一第1、2題，集體交流。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計

解決問題（2）

24÷3=8（個）24÷8=3（個）

45÷5=9（箱）

教學(xué)反思

本節(jié)課的主要任務(wù)是，讓學(xué)生知道“求一個數(shù)的幾倍是多少”的

計算方法，以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓學(xué)生弄清題意，然后啟發(fā)學(xué)生

運用已掌握的學(xué)習(xí)策略，畫圖或擺學(xué)具，探求問題的答案，從而溝通

實際問題與乘法意義的聯(lián)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算法。課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)

生思考和解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，增強

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

西師版二年級上冊數(shù)學(xué)第六單元表內(nèi)除法

第12課時整理與復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第92~95頁整理與復(fù)習(xí)及練習(xí)二十二。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過梳理本單元所學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步鞏固

所學(xué)知識。

2.加深對除法意義的理解，進(jìn)一步熟練掌握用乘法口訣求商的方

法。

3.提高解決簡單實際問題的能力。

教學(xué)重點：理解平均分和倍的意義，會用乘法口訣求商。

教學(xué)難點：能運用乘除法解決實際問題。

教學(xué)過程

一、知識梳理

師：小朋友們，這個單元我們都學(xué)習(xí)了哪些知識？都有哪些收獲

呢？請你們整理本單元的知識，解決下面一些問題。

課件展示問題：什么是平均分？怎樣用乘法口訣求商？你能解決

哪些乘除法問題？

學(xué)生帶著問題翻書整理。

學(xué)生組內(nèi)交流，教師抽取一組學(xué)生進(jìn)行全班交流。

生1：平均分就是每份分得同樣多。

生2：我們知道用除法來體現(xiàn)平均分。

（學(xué)生只需理解除法的意義就可以了，不用很規(guī)范、嚴(yán)格。）

生3：我知道除法各部分的名稱，除號前面的數(shù)叫被除數(shù)，除號

后面的數(shù)叫除數(shù)，等號后面的數(shù)叫商。

生4：我還知道除號的來歷。

生5：我知道怎樣計算除法算式，根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)想乘法口訣

求商。

生6：我認(rèn)識了倍，會解決有關(guān)倍的問題。

生7：我還能用除法解決生活中許多平均分的問題。

師：小朋友們很會整理知識，那你們能運用知識來解決問題嗎？

生：能。

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1.出示第92頁第1題，復(fù)習(xí)用除法表示平均分的過程。

教師指導(dǎo)審題：小朋友們，題目要求我們寫什么算式？

學(xué)生審題后回答：除法算式。學(xué)生獨立完成。

師：哪個小朋友來說一說你寫的除法算式？

生1：12÷3=4。

師：為什么呢？

生1：因為一共有12個西紅柿，平均分成3份，要求每一份是

多少，所以用12除以3表示每份有幾個西紅柿。

生2：12表示要分的總數(shù)，3表示分成的份數(shù)，4表示每份有4

個。

師：你能說說算式里各部分的名稱嗎？

生2：12是被除數(shù)，3是除數(shù)，4是商。

2.完成第92頁第2題，進(jìn)一步熟練掌握用乘法口訣求商的方法，

獨立完成，集體評議。

師：為什么48除以6的商是8呢？

生：48÷6等于幾呢？我想幾乘6等于48，乘法口訣六八四十八，

所以商為8。

再讓學(xué)生說說為什么27除以9的商是3。

3.完成第92頁第3題。

師；一個飼養(yǎng)場有24只雞，6只鵝。根據(jù)這些信息，你能提出

用除法解決的數(shù)學(xué)問題嗎

生：雞的只數(shù)是鵝的幾倍？

師：你能解決自己提出的問題嗎？

生：24÷6=4

師：你是怎么想的？

生：我想求雞的只數(shù)是鵝的幾倍，就是求24里面有幾個6，所

以用24÷6，因為四六二十四，所以24里面有4個6，雞的只數(shù)就是

鵝的4倍。

4.完成第93頁第4題。

師：咱們班今夕大掃除時分組嗎？怎么分的？

（教師可以根據(jù)班級現(xiàn)有資源進(jìn)行教學(xué)，也可以利用書上的數(shù)據(jù)

進(jìn)行教學(xué)。）

師：現(xiàn)在我們班有36人。

（1）如果分成4組，平均每組幾人？

（2）如果每組6人，可以分成幾組？

（此題可放手讓學(xué)生解決）學(xué)生匯報交流。

5.練習(xí)二十二第5題。

師：“乖娃娃”童裝店新進(jìn)了一批商品，小朋友們獲得了哪些信

息？

生：襪子每雙3元，棉鞋每雙24元，棉衣每件36元，手套每雙

6元。

師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？

（學(xué)生可提出許多有價值的問題，教師可根據(jù)實際情況靈活處理）

（1）買7副手套，要多少元？

（2）1雙鞋的價格是1雙襪子的幾倍？

……

三、鞏固練習(xí)

1.練習(xí)二十二第2題。

學(xué)生先動手用小棒擺一擺，再列出算式算一算。

生1：把24根小棒平均分成4份，每份6根。列式是24÷4=6，

24代表被分的總數(shù)，4代表分的份數(shù)，6代表每份6根。

生2：24根小棒，每8根1份，可以分成3份。列式是24÷8=3，

24代表被分的總數(shù)，8代表每份8根，3代表24里面有這樣的3份。

生3：第一排擺32根小棒，第二排擺4根小棒，第一排擺的小

棒根數(shù)是第二排的8倍。因為求第一排小棒根數(shù)是第二排的幾倍，就

是求32里面有幾個4，因為四八三十二，所以32里面有8個4，所

以32是4的8倍。

2.練習(xí)二十二第3題。

師：小朋友們寄過信嗎？今天我們要把幾封信投遞到對應(yīng)的郵筒