《莊子與惠子游于濠梁》課件

莊子與惠子游于濠梁之上莊子莊子與惠子游于濠新知導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北冥有魚》領(lǐng)略了莊子豐富的想象、奇特的夸張，今天我們學(xué)習(xí)另一則莊子的文章，體驗一下莊子的機(jī)智與幽默?！肚f子與惠子游于濠梁之上》節(jié)選自外篇中的《秋水》，

題目是編者加的。新知導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北冥有魚》領(lǐng)略了莊子豐富的想象、奇新知講解把握重點字詞（1）是魚之樂也：（2）全矣：（3）子之不知魚之樂：是，這。全，完全、肯定。子，你；之，結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，可不譯。新知講解把握重點字詞是，這。全，完全、肯定。子，你；之，結(jié)構(gòu)新知講解把握重點字詞（4）請循其本：（5）云者：（6）既已：循，追溯。助詞用于句末。已經(jīng)。新知講解把握重點字詞循，追溯。助詞用于句末。已經(jīng)。新知講解2、古今異義：安知魚之樂。古義：怎么；今義：安全。新知講解2、古今異義：古義：怎么；今義：安全。新知講解3、一詞多義：

我非子，固不知子矣子固非魚也（副詞，固然）（副詞，本來）新知講解3、一詞多義：（副詞，固然）（副詞，本來）新知講解4、虛詞子之不知魚之樂莊子與惠子游于濠梁之上我知之濠上也（助詞，用于主謂之間，可不譯）（助詞，的）（代魚，魚之樂）新知講解4、虛詞（助詞，用于主謂之間，可不譯）（助詞，的）（新知講解5、文言句式是魚之樂也（判斷句?！啊病保砼袛啵┬轮v解5、文言句式（判斷句。“……也”，表判斷）疏通文意莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩。莊子說：“鯈魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠子說：“你又不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”惠子說：“我不是你，固然不知道你（的想法）；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，這是可以肯定的?！鼻f子說：“讓我們回到最初的話題，你說‘你哪里知道魚快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而問我，我是在濠水的橋上知道的?！笔柰ㄎ囊鈫栴}探究1、莊子堅持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)他怎樣的心境？2、你是如何理解莊子的反問的？莊子認(rèn)為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。莊子并不正面回答惠子的問題，而是采取反問的方法來回答，答在問中，語氣懇切，堅定有力。問題探究1、莊子堅持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)他怎樣問題探究3、莊子是如何化解惠子的發(fā)難的？莊子把“安知”，解釋成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。莊子偷換概念，避重就輕，化解了發(fā)難，機(jī)智靈活躍然紙上。問題探究3、莊子是如何化解惠子的發(fā)難的？莊子把“安知”，解釋問題探究4、二人辯論了很久，你認(rèn)為在這場辯論中誰占據(jù)了上風(fēng)？（1）從故事本身看，莊子占據(jù)了上風(fēng)。結(jié)尾處，在惠子巧妙援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應(yīng)該無言以對而就此認(rèn)輸，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說的“安知”，解釋成“在哪里知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。問題探究4、二人辯論了很久，你認(rèn)為在這場辯論中誰占據(jù)了上風(fēng)？問題探究4、二人辯論了很久，你認(rèn)為在這場辯論中誰占據(jù)了上風(fēng)？（2）從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種說法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。問題探究4、二人辯論了很久，你認(rèn)為在這場辯論中誰占據(jù)了上風(fēng)？問題探究5、這場“魚之樂”的辯論體現(xiàn)了莊子和惠子二人各自怎樣的思想？莊子追求“天地與我并生，而萬物與我為一”，和萬物平等共生，與外界契合無間。短文中的“魚之樂”，其實也就是他愉悅心境的投射和外化。

惠子偏重于知識論的判斷。論辯言語嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，對事物的認(rèn)知持以尋根究底的態(tài)度，求實而缺乏美感。

問題探究5、這場“魚之樂”的辯論體現(xiàn)了莊子和惠子二人各自怎樣寫作特色（1）精彩的論辯藝術(shù)。通篇采用對話形式，兩人一句接一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把這場辯論深化，顯示了精彩的詭辯藝術(shù)。（2）筆法輕松，充滿機(jī)智與幽默。圍繞莊子是否知道“魚之樂”的小辯論，本是深奧的邏輯問題，但論辯過程筆調(diào)輕松、閑適，二人語言不乏幽默，令人感受到日常生活的詩意。寫作特色（1）精彩的論辯藝術(shù)。拓展提高《莊子》一書中有許多內(nèi)容已衍化為寓言和成語，保留在現(xiàn)在漢語中的有：鵬程萬里

扶搖直上

望洋興嘆

朝三暮四

東施效顰

涸轍之鮒

邯鄲學(xué)步

拓展提高《莊子》一書中有許多內(nèi)容已衍化為寓言和成語，保留主題歸納本文通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開的論辯，表現(xiàn)了莊子的機(jī)智與巧妙的論辯風(fēng)格，也表現(xiàn)了莊子的“萬物與我為一”的思想。主題歸納本文通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開的論課堂小結(jié)本文通篇采用對話形式，兩人一句接一句，“以子之矛，攻子之盾”。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。讓人讀完會心一笑而沉思良久。課堂小結(jié)本文通篇采用對話形式，兩人一句接一句，“以子板書設(shè)計莊子：安知——偷換概念（勝）

機(jī)智巧妙惠子：安知——發(fā)難，咄咄逼人

輕松閑適板書設(shè)計莊子：安知——偷換概念（勝）機(jī)智巧妙作業(yè)布置背誦課文，完成課后研討與練習(xí)作業(yè)布置背誦課文，完成課后研討與練習(xí)課堂練習(xí)1、解釋下列加點詞語的意思（1）我非子，固不知子矣；子固非魚也。（2）鰷魚出游從容，是魚之樂也。（3）請循其本。固然；本來；悠閑自得；最初課堂練習(xí)1、解釋下列加點詞語的意思固然；本來；悠閑自得；最初課堂練習(xí)2、翻譯句子（1）子非魚，安知魚之樂？_________________________________________（2）子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！___________________________________________你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？你本來就不是魚，你不知道魚的快樂是肯定的。課堂練習(xí)2、翻譯句子你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？你本來就不課堂練習(xí)3、這一場辯論中的莊子與惠子，你欣賞的是誰？為什么？（1）欣賞莊子，因為莊子能以愉快的心境，對待周圍的事物，追求天人合一，推崇自然，機(jī)智善辯。（2）欣賞惠子，因為惠子的機(jī)智好辯，善于抓住對方的漏洞之處，對于事物有著尋根問底的認(rèn)知態(tài)度。（3）也可以一桶欣賞兩位，理由綜合以上所述即可。課堂練習(xí)3、這一場辯論中的莊子與惠子，你欣賞的是誰？為什么？

莊子與惠子游于濠梁之上莊子莊子與惠子游于濠新知導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北冥有魚》領(lǐng)略了莊子豐富的想象、奇特的夸張，今天我們學(xué)習(xí)另一則莊子的文章，體驗一下莊子的機(jī)智與幽默?！肚f子與惠子游于濠梁之上》節(jié)選自外篇中的《秋水》，

題目是編者加的。新知導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《北冥有魚》領(lǐng)略了莊子豐富的想象、奇新知講解把握重點字詞（1）是魚之樂也：（2）全矣：（3）子之不知魚之樂：是，這。全，完全、肯定。子，你；之，結(jié)構(gòu)助詞，用于主謂之間，可不譯。新知講解把握重點字詞是，這。全，完全、肯定。子，你；之，結(jié)構(gòu)新知講解把握重點字詞（4）請循其本：（5）云者：（6）既已：循，追溯。助詞用于句末。已經(jīng)。新知講解把握重點字詞循，追溯。助詞用于句末。已經(jīng)。新知講解2、古今異義：安知魚之樂。古義：怎么；今義：安全。新知講解2、古今異義：古義：怎么；今義：安全。新知講解3、一詞多義：

我非子，固不知子矣子固非魚也（副詞，固然）（副詞，本來）新知講解3、一詞多義：（副詞，固然）（副詞，本來）新知講解4、虛詞子之不知魚之樂莊子與惠子游于濠梁之上我知之濠上也（助詞，用于主謂之間，可不譯）（助詞，的）（代魚，魚之樂）新知講解4、虛詞（助詞，用于主謂之間，可不譯）（助詞，的）（新知講解5、文言句式是魚之樂也（判斷句。“……也”，表判斷）新知講解5、文言句式（判斷句。“……也”，表判斷）疏通文意莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩。莊子說：“鯈魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被葑诱f：“你又不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”惠子說：“我不是你，固然不知道你（的想法）；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，這是可以肯定的?！鼻f子說：“讓我們回到最初的話題，你說‘你哪里知道魚快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而問我，我是在濠水的橋上知道的?！笔柰ㄎ囊鈫栴}探究1、莊子堅持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)他怎樣的心境？2、你是如何理解莊子的反問的？莊子認(rèn)為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。莊子并不正面回答惠子的問題，而是采取反問的方法來回答，答在問中，語氣懇切，堅定有力。問題探究1、莊子堅持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)他怎樣問題探究3、莊子是如何化解惠子的發(fā)難的？莊子把“安知”，解釋成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。莊子偷換概念，避重就輕，化解了發(fā)難，機(jī)智靈活躍然紙上。問題探究3、莊子是如何化解惠子的發(fā)難的？莊子把“安知”，解釋問題探究4、二人辯論了很久，你認(rèn)為在這場辯論中誰占據(jù)了上風(fēng)？（1）從故事本身看，莊子占據(jù)了上風(fēng)。結(jié)尾處，在惠子巧妙援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應(yīng)該無言以對而就此認(rèn)輸，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說的“安知”，解釋成“在哪里知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。問題探究4、二人辯論了很久，你認(rèn)為在這場辯論中誰占據(jù)了上風(fēng)？問題探究4、二人辯論了很久，你認(rèn)為在這場辯論中誰占據(jù)了上風(fēng)？（2）從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種說法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。問題探究4、二人辯論了很久，你認(rèn)為在這場辯論中誰占據(jù)了上風(fēng)？問題探究5、這場“魚之樂”的辯論體現(xiàn)了莊子和惠子二人各自怎樣的思想？莊子追求“天地與我并生，而萬物與我為一”，和萬物平等共生，與外界契合無間。短文中的“魚之樂”，其實也就是他愉悅心境的投射和外化。

惠子偏重于知識論的判斷。論辯言語嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，對事物的認(rèn)知持以尋根究底的態(tài)度，求實而缺乏美感。

問題探究5、這場“魚之樂”的辯論體現(xiàn)了莊子和惠子二人各自怎樣寫作特色（1）精彩的論辯藝術(shù)。通篇采用對話形式，兩人一句接一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把這場辯論深化，顯示了精彩的詭辯藝術(shù)。（2）筆法輕松，充滿機(jī)智與幽默。圍繞莊子是否知道“魚之樂”的小辯論，本是深奧的邏輯問題，但論辯過程筆調(diào)輕松、閑適，二人語言不乏幽默，令人感受到日常生活的詩意。寫作特色（1）精彩的論辯藝術(shù)。拓展提高《莊子》一書中有許多內(nèi)容已衍化為寓言和成語，保留在現(xiàn)在漢語中的有：鵬程萬里

扶搖直上

望洋興嘆

朝三暮四

東施效顰

涸轍之鮒

邯鄲學(xué)步

拓展提高《莊子》一書中有許多內(nèi)容已衍化為寓言和成語，保留主題歸納本文通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開的論辯，表現(xiàn)了莊子的機(jī)智與巧妙的論辯風(fēng)格，也表現(xiàn)了莊子的“萬物與我為一”的思想。主題歸納本文通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開的論課堂小結(jié)本文通篇采用對話形式，兩人一句接一句，“以子之矛，攻子之盾”。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。讓人讀完會心一笑而沉思良久。課堂小結(jié)本文通篇采用對話形式，兩人一句接一句，“以子板書設(shè)計莊子：安知——偷換概念（勝）

機(jī)智巧妙惠子：安知——發(fā)難，咄咄逼人

輕松閑適板書設(shè)計莊子：安知——偷換概念（勝）機(jī)智巧妙作業(yè)布置背誦課文，完成課后研討與練習(xí)作業(yè)布置背誦課文，完成課后研討與練習(xí)課堂練習(xí)1、解釋下列加點詞語的意思（1）我非子，固不知子矣；子固非魚也。（2）鰷魚出游從容，是魚之樂也。（3）請循其本。固然；本來；悠閑自得；最初課堂練習(xí)1、解釋下列加點詞語的意思固然；本來；悠閑自得；最初課堂練習(xí)2、翻譯句子（1）子非魚，安知魚之樂？_________________________________________（2）子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！______