《荷塘舊事》教學(xué)案例

《荷塘舊事》教學(xué)案例《荷塘舊事》教學(xué)案例（精選16篇）

《荷塘舊事》教學(xué)案例篇1

信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具?，F(xiàn)代訓(xùn)練認(rèn)為“推動(dòng)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓舞在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)訓(xùn)練融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?！蔽艺J(rèn)為，要提高同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，必需把握有效的教學(xué)策略，而利用遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源并結(jié)合一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以充分地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性，豐富性，整合性，有利于同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。

現(xiàn)就《荷塘舊事》一課為例進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《荷塘舊事》一課是一篇講讀課文。在教學(xué)這一課時(shí)，我旨在簡(jiǎn)化教學(xué)程序，追求簡(jiǎn)約而高效語(yǔ)文課堂，充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、課前整合資源

這是六班級(jí)一篇寫(xiě)景敘事的文章，我首先深鉆教材，仔細(xì)領(lǐng)悟現(xiàn)有的遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源，思索：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考慮，我打算活用資源，結(jié)合實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，猜測(cè)同學(xué)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。于是下載漂亮荷塘風(fēng)光圖片，小伙伴在水中打水杖，狗刨競(jìng)賽的鏡頭，小伙伴手拉手救人的圖畫(huà)和輕音樂(lè)。并依據(jù)高班級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，預(yù)備好了有用、有效的課件。

二、細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：我們都來(lái)自不同的地方，你老家有什么好玩的地方？有哪些好玩的事？

生紛紛敘述

課件展現(xiàn)荷塘美景。

師問(wèn)：這漂亮的荷塘是最難忘的地方，想和一起去看看那的美景，共享他的舊事嗎？

（一個(gè)良好的開(kāi)頭就讓課堂勝利了一半，同學(xué)帶著對(duì)漂亮的憧憬，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求自然而然進(jìn)入歡樂(lè)的閱讀之中。）

三、緊扣重點(diǎn)詞句感悟品嘗

（一）初讀課文，檢查字詞

師：快速默讀課文，思索本文到時(shí)底寫(xiě)了什么舊事？你最感愛(ài)好的是哪部分內(nèi)容？

生默讀。

生匯報(bào)。（課文是回憶兒時(shí)在鄉(xiāng)下荷塘發(fā)生的一些事。）

師：究竟有哪些事？能用小標(biāo)題概括嗎？師相機(jī)板書(shū)：狗刨競(jìng)賽，打水杖，溺水獲救。

過(guò)渡：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，老師還想檢查大家預(yù)習(xí)的狀況。課件展現(xiàn)字詞

（準(zhǔn)時(shí)檢查同學(xué)字詞學(xué)習(xí)狀況，既省時(shí)又高效）

（二）品讀課文，升華情感

師：為我們回放了三個(gè)鏡頭。讓我們?nèi)ゲ东@你感愛(ài)好的鏡頭，放聲讀，喜愛(ài)的詞句做上批注。

生放聲讀自己感愛(ài)好的部分。

指名匯報(bào)。（預(yù)設(shè)）

（一）狗刨競(jìng)賽

師：為什么喜愛(ài)這部分？

生：好玩。

師：用讀來(lái)告知我。

生讀

師：你會(huì)“狗刨”嗎？你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？

生：緊急，激烈、

讓我們把緊急，激烈讀出來(lái)。

（二）打水杖

師：哪些同學(xué)讀的打水杖的部分？

生舉手。

師：這么同學(xué)喜愛(ài)打水杖。誰(shuí)告知我打水杖是一副什么場(chǎng)面？用文中的詞回答。（鬧得慌）課件展現(xiàn)

自由讀第8自然段，劃出能體現(xiàn)“鬧”的詞或句。課件展現(xiàn)

指名說(shuō)。你認(rèn)為這些詞應(yīng)當(dāng)怎樣讀，你認(rèn)為語(yǔ)速應(yīng)怎樣？（急）好的，試一試。

師：此時(shí)我和伙伴們的心情是怎樣的？板書(shū)：（歡樂(lè)）讓我們一起把這份歡樂(lè)用讀表達(dá)出來(lái)好嗎？

齊讀。

師：狗刨競(jìng)賽亂了套，打水杖鬧得慌，孩子們是多么歡樂(lè)，多么無(wú)拘無(wú)束呀！板書(shū)：無(wú)拘無(wú)束

三）溺水獲救

師：荷塘真的是孩子的樂(lè)園，大家想去體驗(yàn)一下嗎？那我們就去最讓我們心悸的部分溺水獲救。姜文志和一群小伙伴，你選擇角色。此時(shí)你們就是文志，你們就是小伙伴。老師將進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。齊讀溫馨提示：（課件）采訪預(yù)備，采訪中

1緣由：炫耀

哪個(gè)詞可以表現(xiàn)他的炫耀?(滿不在乎)讀一讀這一句.

2心理：先滿不在乎——恐驚——暈頭轉(zhuǎn)向——雙腳夠不著底、哇哇大哭

3動(dòng)作：掙扎、嚎、用勁挺、喊

師：此時(shí)，可以說(shuō)是什么樣的時(shí)刻？用個(gè)什么詞？（人命關(guān)天，命在旦夕，千鈞一發(fā)、）說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，誰(shuí)來(lái)了？他們?cè)趺醋龅模?/p>

課件展現(xiàn)“小伙伴在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上?！?/p>

男生讀

師：我想問(wèn)男生，也就是小伙伴們，你們?yōu)槭裁词掷峙懦梢魂?duì)？你們救他自己有危急嗎？但你們?yōu)槭裁匆@樣做？

生齊讀這一句。

師：看到這感人的一幕，聽(tīng)到這樸實(shí)的話語(yǔ)，你們想對(duì)這群伙伴們說(shuō)什么？

生說(shuō)。

師：小伙伴的愛(ài)，小伙伴的和善我們感受到了，也感受到了“突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來(lái)，原來(lái)，生接讀“小伙伴在水中排成一隊(duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。

師：用了“鐵鏈般”，老師想把這個(gè)短語(yǔ)去掉，你們同意嗎？為什么？

生說(shuō)。

師：就是這群機(jī)靈英勇和善的小伙伴把我從死神手中拉了回來(lái)。可另一幕發(fā)生了。課件展現(xiàn)“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們?nèi)夜笮?。”這笑是善意還是惡意？不要急于回答。此時(shí)小伙伴心情怎樣？假如沒(méi)救上來(lái)伙伴會(huì)笑嗎？所以這是笑,這笑聲飽含著這笑可以看出小伙伴的因此我至今留戀那笑聲。（課件展現(xiàn)填空）

齊讀第17自然段。

（在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為詳細(xì)，使之更清楚、更直觀、更快捷的供同學(xué)自主探究和合作溝通，水到渠成輕而易舉地突破了教學(xué)難點(diǎn)，又對(duì)同學(xué)“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的讀書(shū)方法進(jìn)行訓(xùn)練。同學(xué)難以體會(huì)的詞句重點(diǎn)感悟，引導(dǎo)同學(xué)找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，層層朗讀，綻開(kāi)閱讀活動(dòng)，體會(huì)字里行間所流露的人性美,深化淺出,掀起課堂.。）

四、再現(xiàn)荷塘，引人回味

課件展現(xiàn)荷塘美景

師：難忘荷塘緊急的狗刨競(jìng)賽，難忘荷塘歡樂(lè)地打水杖，更難忘小伙伴舍身相救的愛(ài)。這就是荷塘，漂亮的荷塘，那究竟荷塘有多美，我們下節(jié)課接著觀賞。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

荷塘舊事

狗刨競(jìng)賽

留戀打水杖歡樂(lè)

溺水獲救愛(ài)

《荷塘舊事》教學(xué)案例篇2

導(dǎo)課

1、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)“往事”單元一篇新的課文《荷塘舊事》。（出示課題）。

2、課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，你有什么想要提示大家的呢？和你四周的同學(xué)相互溝通一下。

3、全班溝通，同學(xué)相互溝通簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字、詞，訂正字音。如：月牙泡，這里指小的水塘，所以讀一聲。攫住，比較難寫(xiě)，留意任情字形，是抓住、奪取的意思，等等。

4、老師也有一些詞語(yǔ)提示大家認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音（出示詞語(yǔ)課件），先自己讀，然后隨機(jī)選一組開(kāi)火車檢查。

5、結(jié)識(shí)了這么多新的字詞伴侶，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文去看看，這篇文章比較長(zhǎng)，請(qǐng)你用自己喜愛(ài)的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，關(guān)心概括）

6、溝通中心句（我懷念那荷塘，在那里我熟悉了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫(xiě)了哪兩方面）（板書(shū)：和諧的美純樸的愛(ài)）

初讀課文

1、讓我們帶著這些問(wèn)題，走進(jìn)那讓?xiě)涯钪两竦暮商?。師配?lè)范讀。

2、你仿佛看到一個(gè)怎樣的荷塘？（生答）說(shuō)了這么多的詞語(yǔ)，最能表達(dá)這荷塘的是（漂亮）。悄悄的地這一部分，看怎樣寫(xiě)這荷塘的美？

精讀課文

1、（預(yù)設(shè)：生找第四段）讀第四段，談體會(huì)。用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比方）把什么比做什么？（出示課件）

2、用生動(dòng)的詞語(yǔ)和形象的比方把荷塘寫(xiě)的這么美，誰(shuí)想讀一讀？（指名讀）

3、假如把（出示課件）改為“……”可以嗎？（生答，談緣由）師結(jié)：由于有了這一圍黑綠，所以襯托出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來(lái)讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書(shū)夜晚）

4、剛才我們抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

5、（出示課件）生讀，談體會(huì)。怎樣比方的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）

6、師結(jié)：對(duì)！除了運(yùn)用比方還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘到處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。

7、想不想來(lái)看看這漂亮的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂(lè)）看到此情此景，你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這荷塘的美？

8、同一地點(diǎn)，不同的時(shí)間，不同的魅力，你喜愛(ài)月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜愛(ài)的一段讀一讀，一會(huì)我們來(lái)比一比。

9、這么美的段落、這么美的寫(xiě)作方法肯定要積累下來(lái)，背一背你喜愛(ài)的段落。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前面幾個(gè)自然段，這節(jié)課連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，假如說(shuō)荷塘的美景是靜態(tài)描寫(xiě)，那么荷塘的趣事就是（動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）（板書(shū)：靜態(tài)動(dòng)態(tài)）

二、初讀課文

1、掃瞄課文，看看寫(xiě)了幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）

2、可以確定的是“狗刨競(jìng)賽”和“打水仗”（板書(shū)：狗刨競(jìng)賽打水仗）看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)把握加小標(biāo)題的方法了，就應(yīng)當(dāng)這樣，抓住文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括，但第三件事怎么辦？不需要說(shuō)清晰“誰(shuí)干什么事”，只要說(shuō)明白“什么事結(jié)果”就可以，（同學(xué)概括）（板書(shū)：溺水被救）

三、精讀課文

1、你對(duì)哪個(gè)故事最感愛(ài)好？讀一讀，在你感愛(ài)好的地方，做好批注。

2、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。

3、我們都打過(guò)水仗，你們是怎么打的？（生說(shuō)）情景怎樣（喧鬧……）我們打水仗是兩個(gè)人打，你看和小伙伴們是多少人打？（兩隊(duì)）那情景更是（鬧的慌）。

4、師讀“急速的水線……”這是寫(xiě)什么的喧鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫(xiě)了什么的喧鬧？（鳥(niǎo)、聲音、動(dòng)作）

要寫(xiě)打水仗，寫(xiě)我們的動(dòng)作怎樣喧鬧就可以，為什么還要寫(xiě)水線、聲音、鳥(niǎo)?。浚A(yù)設(shè)：生答：……襯托……）師結(jié)：對(duì)！以水線、聲音、鳥(niǎo)來(lái)反襯打水仗的喧鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們?cè)趯?xiě)作中也要運(yùn)用這種方法。

誰(shuí)想來(lái)讀一讀，體會(huì)這喧鬧的場(chǎng)面。

7、還對(duì)哪一個(gè)故事感愛(ài)好？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨競(jìng)賽”）為什么對(duì)狗刨競(jìng)賽感愛(ài)好？（生答：很歡樂(lè)、悠閑得意……）帶著歡樂(lè)的心情讀一讀吧（生讀）。

8、還剩下一個(gè)“溺水被救”誰(shuí)想起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)時(shí)的狀況如何？（危急，生讀句子）體會(huì)“攫”，當(dāng)恐驚感緊緊抓住你，你會(huì)怎樣？（特別可怕）再讀一讀體會(huì)當(dāng)時(shí)心里的可怕。

9、小伙伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來(lái)……鐵鏈般）從這句話中你能體會(huì)到什么？（小伙伴們聰慧機(jī)靈，鎮(zhèn)靜自若、友情的堅(jiān)固……）

10、我被救上來(lái)小伙伴們卻哈哈大笑，你覺(jué)得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁?？生答（以后要留意安全………可把你救上?lái)了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，說(shuō)，我至今懷念那笑聲！

11、如今，（出示課件，配樂(lè)，齊讀）

12、完成板書(shū)。邊小結(jié)：是啊，正是由于有了這漂亮的荷塘所以我熟悉了大自然和諧的美，正是由于這童年的趣事，讓我熟悉了人類純樸的愛(ài)，這漂亮的荷塘承載了我兒時(shí)的歡快，承載了我兒時(shí)的歡樂(lè)。這就是我的荷塘舊事。

13、課文學(xué)到這里應(yīng)當(dāng)結(jié)束了，很完整，但文章最終又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我熟悉了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)）。你覺(jué)得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文……）對(duì)，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們?cè)谌粘５膶?xiě)作中也要運(yùn)用這種方法。

14、同學(xué)們，我們也經(jīng)受了10多個(gè)春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）

15、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶钇恋钠巍?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

荷塘舊事

美景夜晚（靜態(tài)）和諧的美

白天

趣事狗刨競(jìng)賽

打水仗（動(dòng)態(tài)）純樸的愛(ài)

溺水被救

《荷塘舊事》教學(xué)案例篇3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、字詞積累。

2、景物描寫(xiě)的方法和作用。

3、體會(huì)贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。

力量目標(biāo)：培育同學(xué)的閱讀力量，理解分析力量和感悟力量。

情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。

德育目標(biāo)：培育同學(xué)純樸和善的高尚品質(zhì)。

重點(diǎn)景物描寫(xiě)的方法和作用。

難點(diǎn)對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)的思想感情。

教學(xué)方法引導(dǎo)--點(diǎn)撥

學(xué)習(xí)方式質(zhì)疑--研討--探究

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

老師以童年往事為話題導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。

(一)生字生字注音點(diǎn)綴(zhu)顫動(dòng)(chn)清澈(ch)舒適(tin)駭(ha)炫耀(xun)攫住(ju)嘔(ǒu)憨直(hān)

(二)生詞解釋浮光躍金：只月光照射下的水面閃著金光。這里比方月光照射下的水面。不行名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。攫住：抓住。憨直：憨實(shí)直爽。

三、初讀感知

1、指名同學(xué)朗讀文章，初步體會(huì)的思想感情。

2、概述文章的主要內(nèi)容。

四、品讀賞析認(rèn)真閱讀課文1---5自然段，爭(zhēng)論回答下列問(wèn)題。

1、請(qǐng)你找出文中描寫(xiě)荷塘景色的句子。

明確：

(1)來(lái)到塘邊繁星閃耀。

(2)整個(gè)月牙泡泛著金光恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。

(3)白天在微風(fēng)中蕩著綠浪

(4)又點(diǎn)綴著很多像披著青紗跳舞的少女。

引發(fā)同學(xué)閱讀和探究的愛(ài)好。積累詞語(yǔ)培育同學(xué)的朗讀力量，使同學(xué)快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培育同學(xué)的概括力量，語(yǔ)言表達(dá)力量及檢查同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容的把握狀況。讓同學(xué)把握景物描寫(xiě)的方法及景物描寫(xiě)在文中的作用。

2、這些句子都用了什么修辭手法?有什么作用?

明確：比方的修辭手法。作用是描寫(xiě)荷塘景色的美妙。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也為下文贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、和善、淳樸美妙的心靈作鋪墊。注：以上兩個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮同學(xué)的自主性，讓同學(xué)溝通爭(zhēng)論后回答。老師留意引導(dǎo)。

五、同學(xué)對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)。

六、作業(yè)：

1、把握本課所同學(xué)字詞。

2、景物描寫(xiě)訓(xùn)練。要求：(1)要運(yùn)用比方的修辭手法。(2)200字左右。

教后記：

《荷塘舊事》教學(xué)案例篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。

2、品嘗文中美麗的詞語(yǔ)及修辭手法，感受大自然和諧的美。

3、理解景物描寫(xiě)及其作用，培育寫(xiě)作力量。

教學(xué)重點(diǎn)品嘗文中美麗的詞語(yǔ)及修辭手法。

教學(xué)難點(diǎn)理解景物描寫(xiě)及其作用，培育寫(xiě)作力量。

教具預(yù)備投影課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：童年是每個(gè)人人生的起點(diǎn)，童年帶給我們無(wú)限的回憶。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的文章《荷塘舊事》。

【板書(shū)課題】

2.從課題中，你知道了什么？

3、小結(jié)學(xué)法，把握題目，再讀課題。

二.初讀課文，理清層次。

1.書(shū)p60，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2.匯報(bào)：在讀文時(shí)，有沒(méi)有特殊簡(jiǎn)單讀錯(cuò)或難寫(xiě)的字詞，找出來(lái)，提示大家。

【板書(shū)月牙泡攫住】

3.掃瞄課文，說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？【板書(shū)：美景舊事】

哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了荷塘美景？2-4

文章分別寫(xiě)了那幾件往事，試著用小標(biāo)題概括

【板書(shū)：狗刨競(jìng)賽、擊水嬉戲、溺水被救】

過(guò)渡：一起走近懷念的那片荷塘。

4.默讀，你從哪些詞句感受到荷塘的“美”勾畫(huà)相關(guān)的句子，批注。

溝通探究

夜晚：

a月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊漫步?????。

安靜之美、滿意、（指名讀）

b來(lái)到塘邊，只見(jiàn)滿塘浮光躍金，如繁星閃耀。

浮光，指的是什么光？浮光躍金是一幅怎樣的畫(huà)面？

指名讀，評(píng)價(jià)，再談感受，指名讀，

指導(dǎo)：這浮光是昏昏暗暗嗎？怎么讀？躍金繁星閃耀指名讀

這浮光只出現(xiàn)在荷塘一角嗎？怎么讀？滿塘指名讀

在朗朗明月的襯托下，只見(jiàn)滿塘——齊讀

在緩緩清風(fēng)的吹拂中，只見(jiàn)滿塘——齊讀

c塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。

寫(xiě)荷塘的美為什么還要寫(xiě)塘四周的樹(shù)木呢，還是一圍黑綠？

d整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

指名讀，談體會(huì)，指導(dǎo)讀，男生讀，女生讀引讀——此時(shí)此刻，四周一片安靜，

這個(gè)比方句，不僅形象地寫(xiě)出了月牙泡的輪廓特征，還寫(xiě)出了什么？

那皎潔的月光讓人沉醉，那晶瑩的荷塘讓人留戀，我們一起來(lái)讀一讀。

5.體會(huì)“和諧”的美?！焐稀闹堋撩妗@是一種怎樣的美？

金色與黑綠是顏色的襯托；金色的水面與樹(shù)木的黑綠是景色的協(xié)調(diào)

【板書(shū)：（和諧的美）】

小結(jié)：美的恰到好處，美的那么舒適，想不想去荷塘看看？讓我們一起來(lái)享受這和諧的美。

出圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)眼前的景象，

（板書(shū)：夜晚）

過(guò)渡：夜晚的荷塘真是太美了！白天的荷塘又是怎樣一番景象？

（板書(shū)：白天）

a.白天，塘面在陽(yáng)光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；

b.綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著很多粉紅的荷苞和荷花，

“鋪”字，——鋪天蓋地——詩(shī)句

靜態(tài)中以綠襯紅，更突出了荷苞和荷花的嬌嫩——

c.嬌嫩而干凈的荷花抖動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。

荷花的純凈——由此聯(lián)想到什么詩(shī)句？

荷花一襲分紅的輕紗，那舞姿肯定輕快極了，指名讀——

動(dòng)態(tài)中顯出荷花的輕快和優(yōu)美，齊讀——

綠色的荷葉與粉紅的荷花是景色的呼應(yīng)，顏色的襯托，

這還是一種——和諧的美。

男女生合作讀，男生讀荷塘和荷葉，女生讀荷花。

想不想來(lái)看看這漂亮的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片）

請(qǐng)一個(gè)人為大家讀這一段，我們來(lái)觀賞

齊讀。

7.同一地點(diǎn)，早晚景色各不相同，

一人讀夜晚，全班讀白天

誰(shuí)你喜愛(ài)月色下的荷塘？白天陽(yáng)光下的荷塘，選擇你喜愛(ài)的一段有感情地讀一讀。

8.生有感情練習(xí)朗讀。

指名分段合作讀，

男女生分段讀

配樂(lè)，更加和諧

9.機(jī)動(dòng)：看到此情此景，你能聯(lián)想到了哪些詩(shī)句？

古往今來(lái)，贊美荷塘的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，讓我們共同來(lái)觀賞散文家朱自清先生筆下的《荷塘月色》師配樂(lè)范讀補(bǔ)充片段，看看這個(gè)片段和我們的課文在寫(xiě)法上有什么共同特點(diǎn)。

總結(jié)觀賞描寫(xiě)荷塘的美文，體會(huì)比方的寫(xiě)法。

月朗風(fēng)清的夜晚，荷塘浮光躍金，陽(yáng)光絢爛的白天，荷塘漾著綠浪，真是美不勝收，回歸課文，齊讀。

五.總結(jié)：這荷塘真是太美了！以致于——幾十年過(guò)去了，“我”的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了很多，可是——“那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我的眼前?！蹦敲矗霈F(xiàn)在眼前的僅僅是荷塘的美景嗎？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

《荷塘舊事》教學(xué)案例篇5

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《荷塘舊事》是北師大版語(yǔ)文11冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、學(xué)問(wèn)目標(biāo)與技能目標(biāo)

1通過(guò)對(duì)文本的深化研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品嘗文中美麗的句子及修辭手法。

2在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法及其作用，培育寫(xiě)作力量。

3了解文中的人物形象，培育同學(xué)的閱讀力量、理解分析力量和感悟力量。

（二）、情感目標(biāo)

感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫(xiě)的美麗，歸納寫(xiě)作要領(lǐng)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)理解圍繞中心選材，理清文章的感情線索，體會(huì)作品中流露出的感情，學(xué)會(huì)使用飽含感情的語(yǔ)言敘事，同學(xué)在溝通與爭(zhēng)論中發(fā)表見(jiàn)解。確定此教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)就是以單元主題為依據(jù)，同時(shí)以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出同學(xué)的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫(xiě)為線索，給同學(xué)制造良好的探究語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的環(huán)境。培育同學(xué)景物描寫(xiě)的力量，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高同學(xué)品詞析句、寫(xiě)作力量及文學(xué)鑒賞力，使語(yǔ)言素養(yǎng)也有所提高。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《荷塘舊事》是北師大版第十一冊(cè)“往事”這單元中的一篇主體課文。本文回憶了童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘邊度過(guò)的一段美妙生活。

筆下的荷塘是漂亮的，奇妙而生動(dòng)地運(yùn)用比方向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動(dòng)詞地恰當(dāng)運(yùn)用也為荷塘美景地勝利介紹增加了重量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。

接著，向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨競(jìng)賽和擊水嬉戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫(xiě)出了競(jìng)賽時(shí)的忙亂和緊急?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比方，浪花的外形躍然眼前。另外，從競(jìng)賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)競(jìng)賽的激烈，反映出小伙伴們的歡樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。

擊水競(jìng)賽是激烈的，精選了一些詞語(yǔ)：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現(xiàn)了競(jìng)賽的激烈。而“當(dāng)我們相互扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)“，表現(xiàn)了小伙伴們的親熱無(wú)間。

文章的.之處是“我”溺水時(shí)。寫(xiě)出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危急，隱蔽了小伙伴們的焦急。最終，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上?！奔葘?xiě)出了小伙伴們的機(jī)靈，又寫(xiě)出了他們的和善與淳樸。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。荷塘美景的描寫(xiě)為介紹人性美作了鋪墊。結(jié)尾一段點(diǎn)明中心。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)感知全文，把握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓同學(xué)進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，采納多種形式的朗讀方法、小組爭(zhēng)論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法引發(fā)同學(xué)對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和訓(xùn)練。教法上，老師進(jìn)行組織引導(dǎo)并留意點(diǎn)撥。學(xué)法上，提倡同學(xué)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓同學(xué)學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深化爭(zhēng)論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。

首先，采納直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；文章2---4自然段文字美麗，多處運(yùn)用修辭，渲染了荷塘美景，老師著重要引發(fā)同學(xué)閱讀和探究的愛(ài)好。積累詞語(yǔ)培育同學(xué)的朗讀力量，使同學(xué)快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培育同學(xué)的概括力量，語(yǔ)言表達(dá)力量及檢查同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容的把握狀況。讓同學(xué)把握景物描寫(xiě)的方法及景物描寫(xiě)在文中的作用。同時(shí)要發(fā)揮同學(xué)的自主性，讓同學(xué)溝通爭(zhēng)論后回答，老師留意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最終，本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語(yǔ)言，是文章的主題得以升華，要引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶與訓(xùn)練。

三、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是一種教學(xué)藝術(shù)，既要醒目，又要悅目，對(duì)教學(xué)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此我認(rèn)為，板書(shū)首先是一種傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，它最大的優(yōu)勢(shì)在于其與教學(xué)隨時(shí)可以保持同步的自由性與交互性。所謂“醒目”，是指能將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)一覽無(wú)余，能將同學(xué)的疑問(wèn)盡收眼底。所謂“悅目”，是指一篇課文用幾堂課上完了，同學(xué)腦海中留下了很多的葉片，更重要的是而且留下了這些葉片組合成的體現(xiàn)文章的樹(shù)干的“圖像”。板書(shū)成為一篇課文濃縮的精華，它是令人受益匪淺的“壓縮餅干”。由此可見(jiàn)，即使是在新課程背景下，板書(shū)也不是可有可無(wú)的生姜末，而是體現(xiàn)老師教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效益的長(zhǎng)流水。本文是一篇美麗的寫(xiě)景敘事散文，文章層次清晰，寫(xiě)景部分抓住了荷塘的外形、顏色及荷花的姿勢(shì)三方面，敘事部分抓住了和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，依據(jù)文章的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)我采納了提要式板書(shū)法。

外形

景美顏色和諧之美

荷塘舊事姿勢(shì)

狗刨競(jìng)賽

人美打水仗淳樸之愛(ài)

水中救“我”

《荷塘舊事》教學(xué)案例篇6

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師導(dǎo)：荷塘的美景讓感受到大自然和諧的美，這種美讓記憶深刻，那么難忘的僅僅是荷塘的美景嗎？

二、感受舊事

1、師導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀敘述舊事的內(nèi)容，邊讀邊看文中插圖。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了他和小伙伴之間的什么事。

（荷塘玩耍，溺水遇險(xiǎn)）

2、和小伙伴在漂亮的荷塘中都玩了哪些嬉戲？

（狗刨競(jìng)賽、打水仗）

3、（出示課件）從他們的嬉戲中你感受到了什么？從哪些詞句中感受到的？從小伙伴們的嬉戲中你覺(jué)得小伙伴們具有什么樣的性格特點(diǎn)？

⑴同學(xué)圍繞問(wèn)題默讀課文。

⑵爭(zhēng)論溝通。

“一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來(lái)鉆去”寫(xiě)出了小伙伴們戲水時(shí)的歡樂(lè)，表現(xiàn)出他們活潑的性格特點(diǎn)?！肮放俑?jìng)賽”寫(xiě)的生動(dòng)而傳神，文中運(yùn)用了兩個(gè)擬聲詞“撲通通”寫(xiě)出了競(jìng)賽時(shí)的忙亂和緊急。競(jìng)賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫(xiě)出了競(jìng)賽后的疲憊，同時(shí)也側(cè)面描寫(xiě)出競(jìng)賽時(shí)的激烈。競(jìng)賽中和競(jìng)賽后的傳神描寫(xiě)，反映出小伙伴們歡樂(lè)的生活和無(wú)拘無(wú)束的性格，而小伙伴們最令人感動(dòng)的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫(xiě)“打水仗”的情景時(shí)，“急速的水線”“點(diǎn)點(diǎn)白珠”等短語(yǔ)寫(xiě)出了戰(zhàn)斗的激烈，而“當(dāng)我們相互扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”表現(xiàn)了小伙伴們的親熱無(wú)間。

⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

4、嬉戲太好玩了，使得意忘形了，結(jié)果使自己處于危急境地。請(qǐng)同學(xué)們默讀遇險(xiǎn)這一部分，留意文中“我”的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。

⑴同學(xué)默讀課文，圈畫(huà)批注。

⑵爭(zhēng)論溝通。

⑶面對(duì)險(xiǎn)情，小伙伴們是怎么做的？

（課件出示句子：突然，我覺(jué)得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來(lái)。原來(lái)，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）

以“鐵鏈”比方有什么作用？

（生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依靠；當(dāng)時(shí)，可以說(shuō)是“我”生命的保障。同時(shí)，也表現(xiàn)出小伙伴們的聰慧、英勇。）

⑷為什么寫(xiě)一件自己遇險(xiǎn)的事？它能表現(xiàn)怎樣的情感？

（從中可以看出鄉(xiāng)下小伴侶的淳樸、聰慧、英勇，對(duì)小伙伴發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。這正是文章要表達(dá)的，難忘荷葉田田的美麗背景下歡樂(lè)英勇的小伙伴，難忘自然與人的融合，外在美與內(nèi)在美的統(tǒng)一，這種和諧不僅使熟悉了大自然的美和人類淳樸的愛(ài)，也陶冶的讀者的情操。）

⑸指導(dǎo)有感情朗讀。

三、讀最終兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么多年后，那荷塘仍時(shí)時(shí)出現(xiàn)在“我”眼前

由于難忘的不僅僅是美景，更是那淳樸無(wú)華、憨直可愛(ài)的小伴侶，友情難忘，令人永久牢記在心。

課件出示：

我懷念那荷塘，在那里我熟悉了大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。

（齊讀，再次感受自然美和人情美的統(tǒng)一。）

四、朗讀全文，總結(jié)全文

同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)陬I(lǐng)會(huì)荷塘美景的同時(shí)，更被小伙伴們的淳樸、英勇深深感動(dòng)著。我們要像荷塘小伙伴一樣，做個(gè)淳樸和善的人。

五、布置作業(yè)

1、有感情朗讀全文。

2、寫(xiě)一件讓自己記憶深刻的事。

《荷塘舊事》教學(xué)案例篇7

教學(xué)內(nèi)容：北師大教材六班級(jí)語(yǔ)文第五單元《荷塘舊事》其次課時(shí)。

學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子由于各種緣由生活體驗(yàn)較淺顯，因此理解較難。但是這篇文章文質(zhì)兼美，又富有兒童情趣，應(yīng)是同學(xué)喜愛(ài)的，也是同學(xué)寫(xiě)作的范例。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育同學(xué)的朗讀力量、理解分析力量和感悟力量。

2、體會(huì)贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情，培育同學(xué)淳樸、和善的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文景物描寫(xiě)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)、感悟小伙伴們?cè)谒谢顒?dòng)的感受和領(lǐng)悟表達(dá)的中心。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：其次課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)，朗讀導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們已領(lǐng)會(huì)了朱自清為我們描繪的一幅荷塘美景。我信任這位寫(xiě)景大師的美麗詞句，猶如一幅美麗的畫(huà)已深深印入你們的腦中。誰(shuí)能把你喜愛(ài)的描寫(xiě)荷塘的語(yǔ)句讀一讀。

2、同學(xué)們朱自清詩(shī)一樣的語(yǔ)言真是深化了你們的心，你們用詩(shī)一樣的聲音仿佛把老師和同學(xué)都帶到了這一片漂亮的荷塘之中。在這漂亮的荷塘中，孩子們,你們看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（生自由談）

3、老師和你們一樣也看到了一幅漂亮的景象。（播放荷塘的多媒體課件）

4、讓我們一起來(lái)讀一讀，再一次走進(jìn)這漂亮的荷塘.（總讀）

5、(引讀)是的，如此漂亮的景致，難怪朱自清會(huì)如此感慨：(讀)我懷念那荷塘,在那里我熟悉了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài).(此句打在課件上)

二、抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)容,深化體會(huì)

1、而正是這片漂亮的荷塘，讓多年來(lái)始終念念.，時(shí)時(shí)出現(xiàn)在他的眼前,那懷念的僅僅是荷塘的景美嗎？(板書(shū):景美)畢竟在那兒發(fā)生了什么事？讓我們一起來(lái)看看。請(qǐng)大家快速掃瞄5—17段，看看為我們講了哪幾件事？哪些自然段在分別敘述這些事？

(同學(xué)梳理回答)狗刨競(jìng)賽6－7

打水仗8

水中救“我”9－17（板書(shū)這三件事）

2、這三件事中，你對(duì)哪件事最感愛(ài)好，就把這件事認(rèn)仔細(xì)真地讀一讀，邊讀邊想，邊讀邊勾畫(huà)，你為什么會(huì)喜愛(ài)這部分，描寫(xiě)這部分內(nèi)容他想表現(xiàn)小伙伴的什么？（生自由讀）

師巡察可評(píng)：①有的同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊把自己的想法寫(xiě)在旁邊，這是一種好的讀書(shū)方法。

②有的同學(xué)邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)詞、句，這是理解課文的好方法。

3、誰(shuí)能把你最感愛(ài)好的那部分和大家一起溝通。

（1）（生：狗刨競(jìng)賽）

師：（問(wèn)站著的生）你為什么喜愛(ài)這件事？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？

①“有人發(fā)一聲喊，只聽(tīng)得‘撲通通’‘撲通通’，像哪個(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪?！保ㄉ后w會(huì)到競(jìng)賽時(shí)的忙亂、緊急）能帶著你的體會(huì)讀讀嗎？

②“氣喘吁吁”，“昏昏欲睡”（生：寫(xiě)出了競(jìng)賽后的疲憊，側(cè)面烘托了競(jìng)賽的激烈）。是啊，這兩個(gè)詞抓得真好，讓我們也真實(shí)體會(huì)到了孩子們競(jìng)賽的激烈與歡快。）

（2）師：除了狗刨競(jìng)賽，哪個(gè)場(chǎng)面也反應(yīng)出了孩子們戲水時(shí)的歡快？（過(guò)度語(yǔ)）

（生：打水仗）

師：哪些同學(xué)喜愛(ài)這件事，一起來(lái)讀一讀。

師：老師采訪一位同學(xué)，（問(wèn)其中一位）你為什么喜愛(ài)這件事？課文中哪些詞、句為我們描繪了打水仗的情景？

①“急速的流水線”，“點(diǎn)點(diǎn)的白珠”

師：你體會(huì)到什么？（生：戰(zhàn)斗的激烈）

師：能讀出你的體會(huì)嗎？

②“當(dāng)我們相互扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑了起來(lái)?！保ㄉ后w現(xiàn)小伴侶之間的親熱無(wú)間）讓我們一起來(lái)讀,再一次走進(jìn)他們的友情.

（3）師：是啊,荷塘帶給多少的歡樂(lè),所以(我懷念荷塘)(課件)我懷念荷塘僅僅是荷塘帶給我美的享受和無(wú)限歡樂(lè)嗎?還由于什么?

師：默讀這部分,看看“我”怎么會(huì)落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作為一個(gè)城市小少爺見(jiàn)識(shí)比他們多，然而他的高傲，對(duì)小伴侶的漠視導(dǎo)致了他落水。

師：我們?cè)賮?lái)讀一讀,落水的情景.(導(dǎo)讀)

師：從讀你能看出當(dāng)時(shí)怎樣的心情?(生:緊急、無(wú)助、恐驚)從哪些詞、句看出緊急?（同學(xué)從人物的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)進(jìn)行分析）

師：是啊，假如我們?cè)趯?xiě)人的文章中加上心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，就能使人物形象更鮮活。難怪描寫(xiě)的如此生動(dòng)，似乎我們也看到了一樣。

師：然而這般的危急，我還是得救了，從哪句話能看出來(lái)？

①“小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。

師：這里用了什么修辭手法？（比方）生活中你見(jiàn)過(guò)鐵鏈嗎？鐵鏈給你什么印象？（一環(huán)扣一環(huán)，特別堅(jiān)固，堅(jiān)部不行摧）從這兒看出小伙伴怎樣的決心？（眾志成城，一心想把“我”救起來(lái)的決心），帶著決心把“我”救上來(lái)的語(yǔ)氣讀一讀。（指導(dǎo)讀：如語(yǔ)氣再堅(jiān)決，語(yǔ)速再快些，就更能體會(huì)小伙伴們眾志成城救“我”的決心）（再讀）

師：是啊！小伙伴的友情救助是那么值得依靠，依靠，就像鐵鏈一般堅(jiān)固，是我生命的保障。(板書(shū):心善)

②“我嚇得哇哇大哭，一個(gè)勁嘔水。他們?yōu)槭裁磭夜笮Α薄?/p>

4、結(jié)合學(xué)情，指導(dǎo)寫(xiě)作

師：這三件事中哪件事是重點(diǎn)描寫(xiě)？（生：水中救“我”是重點(diǎn)描寫(xiě)。）

師：為什么這件事要重點(diǎn)描寫(xiě)？（生：更能體現(xiàn)出小伙伴的和善和純樸，可見(jiàn)人類淳樸的愛(ài)）

小結(jié)：在寫(xiě)作的時(shí)候要有詳有略，最能體現(xiàn)文章中心，表達(dá)文章主旨的要具體描寫(xiě)。

三、回歸整體，朗讀升華

1、（引讀）今日，我們和一起領(lǐng)會(huì)了帶給他無(wú)限回憶與歡樂(lè)的荷塘。如今，的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了很多，然而荷塘卻時(shí)時(shí)出現(xiàn)在我眼前。懷念荷塘是由于這荷塘布滿（大自然和諧的美），懷念荷塘還由于這荷塘布滿人類（淳樸的愛(ài)）。

2、（引讀）所以，在文章結(jié)尾深情地告知我們（我懷念荷塘，在那里我熟悉了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。）。

3、（引讀）讓我也感受到你們對(duì)荷塘的寵愛(ài)吧！讀：（我懷念荷塘，在那里我熟悉了大自然和諧的美和人類淳樸的愛(ài)。）。

四、拓展延長(zhǎng)

幾十年過(guò)去了，荷塘舊事讓朱自清難以忘記，我信任在你們生活中，確定也有難忘的事，這些事或許讓你歡樂(lè)、難受、感動(dòng)、驕傲，下來(lái)后用你的筆把它寫(xiě)下來(lái)吧。

教學(xué)反思

在設(shè)計(jì)教案時(shí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)，聯(lián)系孩子們的喜好，他們最喜愛(ài)打水仗和狗刨競(jìng)賽這樣的嬉戲，特殊是身處農(nóng)村的孩子許多都玩過(guò)，感受更深，更能深知其中的歡樂(lè)，再加之這部分易懂易讀，因此只稍微處理。而把重點(diǎn)放在了落水救“我”，讓孩子體會(huì)到“我”落水時(shí)的慌張、無(wú)助，和小伙伴的機(jī)靈、和善。這部分孩子基本沒(méi)體驗(yàn)，感知甚少，因此是理解的難點(diǎn)。在學(xué)情的設(shè)計(jì)上也很精妙：

1、創(chuàng)設(shè)情景，填補(bǔ)感情空白。

2、引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文想象的閱讀方法，提高同學(xué)的閱讀力量。

3、通過(guò)不同形式的閱讀，讓同學(xué)在樂(lè)觀的思維和情感體驗(yàn)中，品詞析句，加深對(duì)文章的理解和感悟。

4、通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)和重詳描寫(xiě)，教給同學(xué)寫(xiě)作方法，使之成為寫(xiě)作的范例。

《荷塘舊事》教學(xué)案例篇8

《荷塘舊事》教學(xué)反思

我覺(jué)得這節(jié)課我上得勝利的地方有以下兩點(diǎn)：

一、情景營(yíng)造，激發(fā)愛(ài)好

語(yǔ)文教學(xué)中的情景營(yíng)造不僅在于供應(yīng)刺激物，增加氣氛，好在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。我在教學(xué)一開(kāi)頭，就利用課件，通過(guò)放映錄象，把同學(xué)帶進(jìn)美麗的風(fēng)景畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)愛(ài)好。收到很好的效果。

二、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面我在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“靜態(tài)描寫(xiě)”這部分時(shí)，我敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓同學(xué)初讀課文，畫(huà)面整體感知，再用自己的話說(shuō)說(shuō)，然后自由讀文，找自己感動(dòng)的句子去品嘗。

但這節(jié)課也有失敗的地方，文章中的溺水的事情我講得太多，沒(méi)有給同學(xué)充分的發(fā)表看法，也沒(méi)有進(jìn)行有效的人文訓(xùn)練。這是我這節(jié)課最遺憾的地方。

今后我還需要把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給同學(xué)，真正給同學(xué)更多自主學(xué)習(xí)空間，讓課堂布滿生氣和活力。

在朗讀中感悟、理解——《荷塘舊事》教學(xué)反思

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在討論《荷塘舊事》一課時(shí)，就讓我有了更深的體會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過(guò)三件事的學(xué)習(xí)感受體會(huì)文章的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動(dòng)人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點(diǎn)，要求同學(xué)能讀出合適的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點(diǎn)。因此，上課中力求通過(guò)“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)同學(xué)感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。

一、比較朗讀，感受比方的好處。

景物描寫(xiě)中多處運(yùn)用比方手法使句子更為形象生動(dòng)，單靠讀同學(xué)可能未直觀感受到比方的好處，在這個(gè)重點(diǎn)的突破中，我引導(dǎo)同學(xué)把比方的句子刪去后再讀，比較前后的感覺(jué)，通過(guò)直觀的比較，教會(huì)了同學(xué)一種逆向思維，也真正感受到比方的魅力。

二、小組溝通，品詞品句，讀中感悟。

抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中常常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感悟語(yǔ)言的有效策略。老師要特殊重視引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品嘗，關(guān)心孩子理解課文的主題。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)同學(xué)自主感悟。

如：向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨競(jìng)賽和擊水嬉戲?！皳渫ㄍā薄跋衲膫€(gè)鼓隊(duì)敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫(xiě)出了競(jìng)賽時(shí)的忙亂和緊急?！按缶栈ㄋ频睦恕庇忠粋€(gè)比方，浪花的外形躍然眼前。另外，從競(jìng)賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)競(jìng)賽的激烈，反映出小伙伴們的歡樂(lè)生活和無(wú)拘無(wú)束的性格。擊水競(jìng)賽是激烈的，精選了一些詞語(yǔ)：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了競(jìng)賽的激烈。而“當(dāng)我們相互扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)”，則表現(xiàn)了小伙伴們的親熱無(wú)間。文章的.之處是“我”溺水時(shí)。寫(xiě)出了自己遇險(xiǎn)時(shí)的狼狽與危急，隱蔽了小伙伴們的焦急。最終，小伙伴們“在水中排成一隊(duì)。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫(xiě)出了小伙伴們的機(jī)靈，又寫(xiě)出了他們的和善與淳樸。

教學(xué)中我留意了緊扣文本，制造一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，引領(lǐng)同學(xué)樂(lè)觀的和文本對(duì)話，讓同學(xué)各抒已見(jiàn)，各有所悟，各有所得。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以“訪”促“悟”。

我創(chuàng)設(shè)了“遇溺獲救”的情境，有助同學(xué)直觀理解“手拉手鐵鏈般”把拉上岸的情景，通過(guò)同學(xué)、師對(duì)表演同學(xué)的采訪，更能讓同學(xué)感受到小伙伴們的英勇、機(jī)靈和對(duì)“我”淳樸的愛(ài)，從而突破難點(diǎn)。

四、多樣朗讀，入情入境。

通過(guò)配樂(lè)朗讀渲染氣氛、使同學(xué)更入情入境。老師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生溝通互動(dòng)的最好體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀“打水仗”情境時(shí)，主要引導(dǎo)通過(guò)詞語(yǔ)的重讀來(lái)體現(xiàn)情感。如：讀“急速的水線”部分時(shí)語(yǔ)速要稍快，讀出激烈、緊急；“小鳥(niǎo)也被驚駭”部分聲音要輕靜靜的，還要讀出受驚的味道。

《荷塘舊事》教學(xué)案例篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉本課的14個(gè)生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字；理解文章中的成語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用成語(yǔ)說(shuō)話。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)的情感

3、能夠依據(jù)提示練習(xí)給課文分段。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)小伙伴們性格的理解。

【教學(xué)預(yù)備】

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的逆境，以及當(dāng)時(shí)是怎樣走出逆境的。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

老師以“童年往事”為話題導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。

（一）生字注音

點(diǎn)綴（zhuì）抖動(dòng)（chàn）清亮（chè）舒適（tián）駭（haì）

炫耀（xuàn）攫?。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）

（二）生詞解釋

浮光躍金：只月光照射下的水面閃著金光。這里比方月光照射下的水面。

不行名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。

攫?。鹤プ?。

憨直：憨實(shí)直爽。

三、初讀感知

1、指名同學(xué)朗讀文章，初步體會(huì)的思想感情。

2、概述文章的主要內(nèi)容。

其次課時(shí)

一、自讀課文，解決難點(diǎn)。

①自讀課文。畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

②全班溝通，重點(diǎn)理解“一圍黑綠”、“嵌”、“點(diǎn)綴”、“舒適”?！簦槔斫庹n文做預(yù)備）

③理清脈絡(luò)：給課文分層次?！簦ㄍ瑢W(xué)分的層次只要說(shuō)得有道理就可以，此舉主要是為了關(guān)心同學(xué)理清一下課文的層次。）

二、品讀課文，理解情感。

（1）找中心句

師：文章是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的，這句話就是本文的中心句，同學(xué)們找一找（板書(shū)：大自然和諧的美人類純樸的愛(ài)）

（2）研讀“荷塘”的部分，認(rèn)真體會(huì)文章的美?！簦ê商撩篮驼Z(yǔ)言美）

①自讀課文，初步感受荷塘的美景。

②探究：是怎樣把他眼中的漂亮的荷塘告知我們？◆（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)比方句的妙處和一些詞語(yǔ)的精用）

③配樂(lè)朗讀?！簦ㄊ雇瑢W(xué)快速進(jìn)入角色）

（3）研讀“狗刨競(jìng)賽”和“戲水嬉戲”。

問(wèn)題一：在這漂亮的地方，過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來(lái)？

①自讀思索。

②小組爭(zhēng)論。

③溝通，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

問(wèn)題二：是如何寫(xiě)出戲水時(shí)的激烈？哪些詞語(yǔ)用得特殊好？

①自讀思索

②小組爭(zhēng)論。

③溝通，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（4）體會(huì)小伙伴淳樸的愛(ài)。

①朗讀想像我遇到危急的情景。

②想像一下當(dāng)我在舍命掙扎時(shí)，小伙伴們的反應(yīng)，表情，語(yǔ)言，動(dòng)作。

③體會(huì)比方句“鐵鏈般”。（對(duì)小伙伴的信任依靠）

④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭?？墒切』锇閭儏s哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

（5）了解景物描寫(xiě)對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。

①質(zhì)疑：從本文的題目來(lái)看，本文是記事的。但卻用了三個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)景。這是否沖突？去掉這一部分好不好？為什么？

②思索后溝通。

三、布置作業(yè)：

回憶發(fā)生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫(xiě)一寫(xiě)。

《荷塘舊事》教學(xué)案例篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會(huì)贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)思想感情。

3、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法和作用，體會(huì)比方句在景物描寫(xiě)中的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法和作用。對(duì)小伙伴性格的理解。體會(huì)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、師：今日，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。

2、生讀課題，說(shuō)說(shuō)從課題中，你知道文章是寫(xiě)什么的?(寫(xiě)事)

3、結(jié)合課題猜想一下，課文可能寫(xiě)些什么內(nèi)容呢?(依據(jù)同學(xué)的猜想，師整理一下)

4、讀了課題，你有什么問(wèn)題?(荷塘在哪里?是什么樣的?為什么要寫(xiě)荷塘舊事?)

二、檢查同學(xué)課前預(yù)習(xí)狀況。

1、出示詞語(yǔ)，考查同學(xué)認(rèn)讀狀況。

點(diǎn)綴淳樸攫住留戀憨直月牙泡恰似

似的撩水月朗風(fēng)清浮光躍金繁星閃耀舒適

氣喘吁吁不行名狀駭?shù)?/p>

在生讀的過(guò)程中，聯(lián)系時(shí)候?qū)嶋H，理解部分詞語(yǔ)的意思。

2、朗讀課文，要求做到正確、流利。

3、指名分自然段讀課文，訂正字音。

三、初讀課文，整體感知。

1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思索：課文主要寫(xiě)了什么?

2、小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通，歸納小組看法。

3、指名小組代表說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議補(bǔ)充。(師板書(shū)：荷塘美景舊事)

4、找中心句。

師：課文是圍繞一句來(lái)寫(xiě)的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。(板書(shū)：大自然和諧的美人類淳樸的愛(ài))

5、掃瞄課文，分別找出描寫(xiě)大自然美和小伙伴的內(nèi)容。

(課文24自然段寫(xiě)了荷塘美景，517自然段寫(xiě)了我和小伙伴的舊事。)

四、再讀課文，體會(huì)情感。

1、讀課文24自然段，畫(huà)出描寫(xiě)荷塘美景的句子。

2、多讀幾遍畫(huà)出的句子，在腦海中想象荷塘的漂亮景色，體會(huì)表達(dá)的情感。(對(duì)大自然的贊美。)

3、你從哪兒感受到它的和諧美?

生：讀比方句。

4、去掉比方部分。

對(duì)比朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)片斷好?好在哪兒?

[體會(huì)運(yùn)用比方的生動(dòng)形象性及抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出這荷塘的美]

5、小結(jié)：除了比方還抓住顏色來(lái)表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘到處彰顯和諧的美。

6、同一個(gè)地方，因時(shí)間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜愛(ài)月色下的荷塘還是白天的荷塘?選擇你喜愛(ài)的一段讀一讀，比一比誰(shuí)讀得好。

7、輕聲地讀課文517自然段，聯(lián)系自己平常和小伙伴在一起玩的情景，體會(huì)表達(dá)的情感。(小伙伴間親熱無(wú)間的友情，淳樸和善的愛(ài)，對(duì)兒時(shí)往事的懷念。)

五、課堂小結(jié).

同學(xué)暢所欲言，說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課中收獲。

六、作業(yè)。

1、背一背自己喜愛(ài)的段落。

2、認(rèn)真觀看一處讓自己心動(dòng)的景色，試著寫(xiě)寫(xiě)。

《荷塘舊事》教學(xué)案例篇11

一、教材簡(jiǎn)析

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫(xiě)景敘事散文。文章中多處運(yùn)用比方的修辭手法，渲染了荷塘的漂亮景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓深深牢記在心的一件往事。通過(guò)美景舊事，抒發(fā)了贊美自然，贊美人類純樸的愛(ài)的思想感情。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)感知全文，把握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓同學(xué)進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)同學(xué)對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

（1）、字詞積累。

（2）、景物描寫(xiě)的方法和作用。

（3）、體會(huì)贊美自然、贊美人類淳樸的愛(ài)的思想感情。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)的閱讀力量，理解分析力量和感悟力量。

3、情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。

4、德育目標(biāo)：培育同學(xué)純樸和善的高尚品質(zhì)。

三、重點(diǎn)景物描寫(xiě)的方法和作用。

四、難點(diǎn)對(duì)小伙伴們性格的理解。體會(huì)的思想感情。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

（二）檢查預(yù)習(xí)狀況

1、出示詞語(yǔ)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)針對(duì)這些詞語(yǔ)有什么要提示大家的地方？

2、你們知道本文主要講了什么事么？能不能用文中的句子來(lái)概括全文呢？出示中心句，讀一讀，由同學(xué)針對(duì)這一句來(lái)質(zhì)疑。

（三）初讀荷塘美景，感受大自然和諧的美

1、師配樂(lè)范讀課文2—4自然段，生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象荷塘的景色。

2、說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了一個(gè)怎樣的荷塘？

3、說(shuō)了這么多詞，最能表達(dá)這荷塘景色的還是一個(gè)字，那就是-----（美）板書(shū)美

4、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)認(rèn)真地讀讀課文的2—4自然段，看看是怎樣描寫(xiě)出荷塘的美的？

生自由讀，邊體會(huì)。

5、匯報(bào)：略（主要是引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟如何通過(guò)比方句和生動(dòng)的詞語(yǔ)表現(xiàn)景色美）

配樂(lè)齊讀3、4自然段。

（四）、學(xué)習(xí)舊事，感受人類淳樸的愛(ài)

請(qǐng)同學(xué)們快速地掃瞄課文的5——17自然段，想想回憶了哪幾件往事？試著給這幾件事加個(gè)合適的小標(biāo)題，可以和小組內(nèi)的同學(xué)一起爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

1、掃瞄完溝通好，請(qǐng)列得合適的同學(xué)上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題

2、在這三件事中，哪一件事會(huì)讓你感受最深刻呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真地默讀默讀5—17自然段，邊讀邊畫(huà)出自己感受最深的往事，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的點(diǎn)滴感受和體會(huì)。

3、匯報(bào)

預(yù)設(shè)“打水仗”

生：暢談感受

師小結(jié)再有感情地讀打水仗的內(nèi)容

預(yù)設(shè)“狗刨競(jìng)賽”

生對(duì)“狗刨競(jìng)賽”這件事很感愛(ài)好，由于，狗刨競(jìng)賽特別有意思，玩得特別刺激。

師：你從哪些詞句體會(huì)到他們玩得很刺激？

生：我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語(yǔ)中感受到了狗刨競(jìng)賽的刺激我想和小伙伴們肯定玩得特別刺激、特別盡興，所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。

師：說(shuō)得好，這兩個(gè)詞語(yǔ)用得很生動(dòng)，我們要把它們積累下來(lái)哦。那你們有玩到“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的經(jīng)受么？

生說(shuō)平常經(jīng)受，師小結(jié)：對(duì)了，就請(qǐng)你們一起帶著這種感覺(jué)讀一讀這兩段，看書(shū)讀。

小結(jié)：大自然中靜態(tài)的美和動(dòng)態(tài)的美結(jié)合起來(lái)，才是一種和諧的美，一種真正的美啊！（板書(shū)：和諧的）

預(yù)設(shè)：溺水被救

師：還剩下最終一件“溺水被救”的往事了，其實(shí)這也是花的筆墨最多的一件事。出示10—17自然段，大家都來(lái)看看這件事吧，想想通過(guò)這件往事你又會(huì)有哪些深刻的感受呢？

生：我感受到溺水時(shí)特別的危急，我是從這些句子中感受到的……

生：我感受到遇險(xiǎn)時(shí)特別的可怕

師：你是從哪些詞句中感受到的呢？

生談再指名讀出可怕

師：你們還從這件事中感受到了什么？

生：我感受到了……。

師：你來(lái)讀一讀小伙伴救的句子

師：這一句你們還能感受到什么？

生：……

師：你們還感受到了什么？

生：……

師：當(dāng)被村里的孩子救起以后，小伙伴們都哈哈大笑了，你認(rèn)為小伙伴笑什么呢？這又是一種什么樣的笑呢？

生：……

師小結(jié)并板書(shū)：淳樸的愛(ài)

（五）再讀中心句，總結(jié)全文，體會(huì)的感情

總結(jié)：學(xué)到現(xiàn)在，同學(xué)們，你們知道為什么始終難以遺忘那荷塘了么？

生溝通。師總結(jié)。讓我們?cè)賮?lái)有感情地齊讀最終一段，課文的中心句，也是全部感情的升華。

（六）思索題

1、質(zhì)疑：從本文的題目來(lái)看，本文應(yīng)當(dāng)屬于記事類的，但卻用了三個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)荷塘的景色，你們認(rèn)為假如把這三段去掉好不好呢？為什么？

2、爭(zhēng)論匯報(bào)

（七）作業(yè)

板書(shū)：

荷塘和諧的美

狗刨競(jìng)賽

舊事打水仗淳樸的愛(ài)

溺水被救

《荷塘舊事》教學(xué)案例篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、學(xué)問(wèn)目標(biāo)與技能目標(biāo)

1通過(guò)對(duì)文本的深化研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品嘗文中美麗的句子及修辭手法。

2在對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法及其作用，培育寫(xiě)作力量。

3了解文中的人物形象，培育同學(xué)的閱讀力量、理解分析力量和感悟力量。

（二）、情感目標(biāo)感受大自然和諧的美和人類純樸的愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：賞析景物描寫(xiě)的美麗，歸納寫(xiě)作要領(lǐng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟文章的主題。

四、教學(xué)用具：掛圖

五、教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1.導(dǎo)語(yǔ)引入：人生道路有風(fēng)平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經(jīng)受才豐富了我們的人生，所以舊事難忘?。〗袢瘴覀児餐瑢W(xué)習(xí)一篇既有美景描繪，又有動(dòng)人故事敘述的文章。

（板書(shū)、齊讀課題）

2.給我們敘述的舊事發(fā)生在什么時(shí)候呢？

（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一自然段）

3.師：是啊，本文記敘童年時(shí)到外祖母家過(guò)暑假，在荷塘度過(guò)了一段美妙的時(shí)間。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)2——4段

1.這是一個(gè)怎樣的荷塘？聽(tīng)老師讀2——4段，邊聽(tīng)邊想像，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這個(gè)荷塘？（生說(shuō)，師板書(shū)）

2.請(qǐng)學(xué)習(xí)默讀2——4段，勾畫(huà)出你認(rèn)為美麗的句子，再想一想，這些句子寫(xiě)出了荷塘的哪些特點(diǎn)？能不能抓住句中的關(guān)鍵詞談出自己的體會(huì)。

（請(qǐng)生讀句子，談體會(huì)，抓特點(diǎn)）

3.指導(dǎo)感情朗讀。

4.師小結(jié)：抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時(shí)，運(yùn)用比方的修辭手法奇妙而生動(dòng)地描寫(xiě)了荷塘的外形及荷花動(dòng)態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地呈現(xiàn)在我們的眼前，這樣的景物描寫(xiě)方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)5——8段

1.荷塘的景色是迷人的，是漂亮的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。

2.請(qǐng)同學(xué)們自讀5——17段，把你認(rèn)為特殊好玩的地方勾畫(huà)下來(lái)，并找一找寫(xiě)了哪幾件舊事？（指導(dǎo)朗讀、板書(shū)）

（三）學(xué)習(xí)9——17段（小組讀，男女生讀）

1.還重點(diǎn)敘述了那件舊事？一起來(lái)看看這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。（請(qǐng)同學(xué)讀10——14段）

2.同學(xué)們，你們有同樣的經(jīng)受嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受？

（設(shè)身處地地想，通過(guò)朗讀表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊急的場(chǎng)面）

3.還好，有驚無(wú)險(xiǎn)，請(qǐng)男生讀小伙伴是如何把我救上來(lái)的。

體會(huì)“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？

為什么說(shuō)那笑聲“憨直淳樸”？

（四）老師小結(jié)

1.引讀18段，想象出現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景？

2.齊讀最終一段，板書(shū)文章所揭示的中心。

（五）拓展，結(jié)合我的視角，課后練習(xí)題多角度賞析文章。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

外形

景美顏色和諧之美

荷塘舊事姿勢(shì)

狗刨競(jìng)賽

人美打水仗淳樸之愛(ài)

水中救“我”

《荷塘舊事》教學(xué)案例篇13

師：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)敘事散文《荷塘舊事》板書(shū)課題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么？

生：本文回憶童年時(shí)在外祖母家過(guò)暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。

師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，實(shí)際文章是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的，這句話在文中，它是本文的中心句，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

生：我懷念那荷塘……

師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。（板書(shū)）

這句話點(diǎn)明白文章的中心，本文謳歌了主題是大自然和諧和人類純樸的愛(ài)，可見(jiàn)文章是從兩方面來(lái)寫(xiě)，大自然和諧美指什么？人類純樸的愛(ài)指什么？

1生：指的荷塘的美景。

2生：指的是小伙伴的關(guān)愛(ài)。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀描寫(xiě)“荷塘”的部分，認(rèn)真體會(huì)文章語(yǔ)言美。

生：自由讀

師：通過(guò)讀文，我們知道覺(jué)得村東北的野荷塘最美，你們體會(huì)到了嗎？你體會(huì)到什么？

生：我讀了……

師：同學(xué)們的感悟力量很強(qiáng)

同學(xué)們看屏幕，你覺(jué)得這兩段應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能體現(xiàn)荷塘的美，請(qǐng)同學(xué)們自己試著讀一讀。

生：試讀

師：你覺(jué)科應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

生：我覺(jué)得要以贊美的語(yǔ)氣？輕柔平和的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，語(yǔ)速稍慢，重音要讀出來(lái)。

師：即然你體會(huì)得這樣深刻，你就來(lái)讀讀。

師：聽(tīng)同學(xué)朗讀，我感覺(jué)荷塘真美，我也想讀（配樂(lè)讀）老師讀的好嗎？

師：那是由于我有音樂(lè)的伴奏，假如你們有音樂(lè)伴奏，信任你也會(huì)讀的更好，下面你們選擇一段自己喜愛(ài)的配樂(lè)來(lái)讀，喜愛(ài)第四段的同學(xué)，你們幾個(gè)一齊來(lái)，我負(fù)責(zé)放音樂(lè)，喜愛(ài)第五段的同學(xué)，你們幾個(gè)一齊來(lái)讀。

生：讀

師：你們讀的很能動(dòng)人，還有許多的同學(xué)想讀，有由時(shí)間的關(guān)系，我們齊讀好吧！

生：齊讀

師：聽(tīng)了同學(xué)們精彩的朗讀，使我聯(lián)想到一些描寫(xiě)荷塘的好詩(shī)佳句，同學(xué)們知道哪些好詩(shī)佳句，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)

生：讀詩(shī)

師：你知道的可真多，讓我佩服，你舊學(xué)問(wèn)沒(méi)忘，說(shuō)明你學(xué)習(xí)很踏實(shí)。

師：筆下的荷塘如此漂亮，這是為什么？運(yùn)用了什么寫(xiě)法？

生：運(yùn)用了比方的方法，用詞特別恰當(dāng)

師：運(yùn)用生動(dòng)形象的比方、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)，使我們仿佛觀察了月下的荷塘，風(fēng)中的荷花，同學(xué)們想看看這是什么？

生：想

師：美嗎？

生：美！

師：現(xiàn)在請(qǐng)你看圖運(yùn)用的寫(xiě)作方法仿寫(xiě)一段話?？梢韵胂笥曛泻苫ㄓ旰蟮暮苫?、荷葉象什么，荷花什么樣？

師：你的描寫(xiě)真是太生動(dòng)了，“荷塘舊事”的聽(tīng)到了也地堅(jiān)大拇指的。

師：課堂時(shí)間有限，我不能一一觀賞了，課后再拜讀你們的作品。

師：通過(guò)讀文，我們知道了以后荷塘如天上月牙兒一樣時(shí)時(shí)出現(xiàn)在的眼前，那么難忘的僅僅是荷塘美景嗎！

生：不是……

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文章的另一部分。

生：自由讀

師：寫(xiě)了他和小伙伴的什么事？

生：想，荷塘遇險(xiǎn)的事，和小伙伴嬉戲的事。

師：你覺(jué)得和小伙伴們的嬉戲好玩嗎？

生：

師：怎么把嬉戲的場(chǎng)面寫(xiě)的這樣好玩？你認(rèn)為作才那些詞用的貼切。

生：

師：小伙伴們具有怎樣的性格特點(diǎn)

師：由于嬉戲太好玩了，使得意忘形了，結(jié)果使自己處于危急境地，請(qǐng)同學(xué)們看遇險(xiǎn)這一部分，這部分該怎樣讀，才能體現(xiàn)很危急。

生：語(yǔ)氣學(xué)快，語(yǔ)速漸漸快，語(yǔ)調(diào)變化

師：誰(shuí)想讀

生：讀

師：同學(xué)們你們?cè)谕娴臅r(shí)候有沒(méi)有過(guò)危急的經(jīng)受呢？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

生：現(xiàn)在游水了，書(shū)中沒(méi)有寫(xiě)他的心情，你能不能猜想一下此時(shí)的心情。

師：在處于無(wú)望的時(shí)候，是誰(shuí)救了他，是怎樣救他的。

生：

師：齊讀小伙伴嬉戲的這句話，這寫(xiě)一個(gè)比方句這個(gè)比方句表現(xiàn)了怎樣的感情？

生：對(duì)小伙伴們依靠和依靠，小伙伴是他的生命保險(xiǎn)。

師：絕處逢生，嚇得哇哇大哭，，可是小伙伴們卻哈哈大笑，這是為什么？你是怎么理解小伙伴的呢

生：在救助我的生命以后，小伙伴們松了一口氣，此時(shí)一看到我的狼狽相，才忍不住哈哈大笑

師：可見(jiàn)小伙伴們的憨直純樸

師：對(duì)故事的回憶到此，為什么寫(xiě)自己遇險(xiǎn)的事情呢，表達(dá)了他怎條的感情？漂亮的荷塘，和荷塘邊歡樂(lè)，頑皮、英勇純樸的人。不僅使熟悉到大自然的美和人類純樸的愛(ài)。

《荷塘舊事》教學(xué)案例篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、寫(xiě)摘錄筆記，獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。認(rèn)字7個(gè)，寫(xiě)字11個(gè)。理解“月朗風(fēng)清、恐驚、憨直”等詞語(yǔ)在文中的意思。

3、通過(guò)反復(fù)朗讀，認(rèn)真品嘗筆下荷塘美景，感受大自然和諧的美，并學(xué)習(xí)其景物描寫(xiě)方法、體會(huì)比方句在景物描寫(xiě)中的作用。

4、了解景物描寫(xiě)對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。

5、感受小伙伴淳樸、聰慧、英勇的性格和小伙伴對(duì)發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，感受人類淳樸的愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法，體會(huì)比方句在景物描寫(xiě)中的作用，做到學(xué)以致用。教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)探究，體會(huì)小伙伴們和善、淳樸、英勇、機(jī)靈的品行。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

同學(xué)們，《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先生生前的幾件事，一課向我們敘述了自己小時(shí)候的趣事，那么今天，又將給我們帶來(lái)什么記憶中的趣事呢？我們一起去看看，《荷塘舊事》（板書(shū)）

二、初讀感知

1、自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞意

2、檢查預(yù)習(xí)

3、自讀課文，思索：本文主要講什么？

4、溝通匯報(bào)

三、品讀賞析

1、課文哪些自然段寫(xiě)出了大自然和諧的美？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，找一找。指名回答（2、3、4三段）

2、專心讀一讀這一部分，想想你從哪兒感受到大自然的和諧美？指名回答預(yù)設(shè)：

（1）來(lái)到塘邊，只見(jiàn)滿塘浮光躍金，如繁星閃耀。塘四周的樹(shù)木在微光下形成一圍黑綠。整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。這里用什么方法體現(xiàn)荷塘的美？（比方）把什么比作什么？（把滿塘浮光躍金比作繁星閃耀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“浮光躍金”什么意思？（指月光照射下的水面閃著金光。這里比方月光照射下的水面。）還把什么比方成什么？（把月牙泡比方成晶瑩的新月）這是什么時(shí)候的荷塘？（板書(shū)：夜晚）整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。用什么方法來(lái)表現(xiàn)荷塘的什么美？（用比方寫(xiě)出荷塘的輪廓美）

（2）白天，塘面在陽(yáng)光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著很多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔凈的荷花抖動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。這里同樣用了（比方），把（荷花）比作（披著青紗跳舞的少女）。這是什么時(shí)候的荷塘？（板書(shū)：白天）你喜愛(ài)在寫(xiě)景時(shí)用的這些比方嗎？為什么？

（3）不知同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)，除了比方以外，我們還能從哪一方面體會(huì)到荷塘的和諧美？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？預(yù)設(shè)：A、同學(xué)自己發(fā)覺(jué)了。對(duì)！除了運(yùn)用比方還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美，讀一讀，找一找，在文中作上記號(hào)。B、同學(xué)回答不出。沒(méi)發(fā)覺(jué)嗎？除了運(yùn)用比方還抓住了顏色來(lái)表現(xiàn)這荷塘的美，讀一讀，找一找，在文中作上記號(hào)。指名到黑板上來(lái)找。師引：由于有了這一圍黑綠，所以襯托出泛著金光的月牙泡，綠色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來(lái)讀一讀這和諧的美。（齊讀出示的兩句話）

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們從童年的回憶里，見(jiàn)到了讓他至今記憶猶新的荷塘。那開(kāi)滿荷花的荷塘，碧綠的葉，粉紅的花瓣，含苞欲放的花骨朵，嬌嫩而干凈，像披著青紗的少女，此情此景肯定還在同學(xué)們的腦海中回旋。這漂亮的荷塘，讓在多年后，還時(shí)時(shí)出現(xiàn)在眼前？除了那漂亮的景色，肯定還有別的緣由吧!咱們一起去看看吧。

二、研讀探討

今日我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》，請(qǐng)同學(xué)們?

1、默讀課文，思索：在荷塘里，經(jīng)受了哪幾件事？分別給這幾件事加一個(gè)合適的小標(biāo)題。同桌爭(zhēng)論（同桌兩個(gè)人可以溝通一下）。溝通（誰(shuí)情愿先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？）。指名回答。（板書(shū)：狗刨競(jìng)賽、打水仗、溺水被救）

2、在這三件事中，你對(duì)哪件事最感愛(ài)好，重點(diǎn)讀一讀，●說(shuō)說(shuō)在這漂亮的地方，過(guò)了一個(gè)怎樣的暑假？你從哪些地方看出來(lái)？

3●你體會(huì)到了農(nóng)村小伙伴們身上怎樣的性格？又是從哪體會(huì)到的？●找一找你認(rèn)為精彩的細(xì)節(jié)或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。自讀思索、小組爭(zhēng)論（大家可以在小組內(nèi)先溝通一下自己的收獲。）、溝通（誰(shuí)情愿跟大家共享一下自己的學(xué)習(xí)收獲？）、指名回答。

預(yù)設(shè)：

（1）狗刨競(jìng)賽△先讓同學(xué)自由發(fā)揮。“一條條黑泥鰍在水中鉆來(lái)鉆去”寫(xiě)出了小伙伴們戲水時(shí)的快樂(lè)、自由自在，表現(xiàn)出他們（活潑）的性格特點(diǎn)；“撲通通，撲通通”寫(xiě)出了競(jìng)賽時(shí)的忙亂和緊急；競(jìng)賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫(xiě)出了賽后的疲憊，也從側(cè)面寫(xiě)出了競(jìng)賽時(shí)的激烈。（你能不能讀一讀那種激烈？大家一起讀一讀）反映了小伙伴們（歡樂(lè)的生活和無(wú)拘無(wú)束的性格）?！八飨衲赣H柔和的手，輕輕地摩挲著我們，我們像蕩在搖籃中”。用了一個(gè)比方句，把水流比作母親的手，寫(xiě)出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺(jué)時(shí)躺的搖籃。

△引導(dǎo)同學(xué)：同學(xué)們，你們覺(jué)得他們玩的狗刨競(jìng)賽怎么樣？（激烈）你能找出表現(xiàn)激烈的詞語(yǔ)嗎？（撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁）

（2）打水仗△先讓同學(xué)自由發(fā)揮。第八段用了幾個(gè)擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們?cè)谒型嫠４螋[的情景表現(xiàn)出來(lái)了。這里還用了一個(gè)側(cè)面描寫(xiě)。寫(xiě)樹(shù)上的鳥(niǎo)也停止了叫聲，側(cè)面反映了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和歡樂(lè)。

（讓我們通過(guò)朗讀也去體驗(yàn)一下打水仗時(shí)的那種喧鬧、激烈與歡樂(lè)）當(dāng)我們相互扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來(lái)。表現(xiàn)了小伙伴們的親熱無(wú)間。

△引導(dǎo)同學(xué)：如何寫(xiě)出戲