《蘆花蕩》教學(xué)反思

《蘆花蕩》教學(xué)反思《蘆花蕩》教學(xué)反思

指導(dǎo)朗讀倡導(dǎo)自主

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山東省棗莊市山亭區(qū)英達(dá)中學(xué)：孫亞

《蘆花蕩》是一篇淺顯易懂而又引人入勝的美文，適合同學(xué)自主進(jìn)行品讀探究。在指導(dǎo)同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，給他們創(chuàng)設(shè)一個他們寵愛的模擬“歡快話吧”，讓同學(xué)自由爭論這篇課文。關(guān)于“歡快話吧”，可直接進(jìn)入語音室實際操作。條件差些的地方可在教室內(nèi)分組對話即可。

老師播放《鐵道游擊隊》片尾曲《彈起我心愛的土琵琶》，創(chuàng)設(shè)情境引人新課后，可分別引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入下列三個話題進(jìn)行歡快對話。

話題一：說說內(nèi)容

以“話吧”形式引導(dǎo)同學(xué)放開心扉地談?wù)撌墙庾x文章內(nèi)容的一種方法。這種無拘無束的爭論能使同學(xué)談出自己的想法、見解、體驗，讓他們在不斷“悟”的過程中，生成才智，出現(xiàn)精彩。

老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)“通讀整體感知內(nèi)容——尋讀抓住重點內(nèi)容——統(tǒng)讀感悟文章主旨”逐步進(jìn)行。

1、整體感知內(nèi)容，要同學(xué)把握文章是寫抗日戰(zhàn)斗時期一位老英雄，智殲鬼子為兩個孩子報仇即可。

2、尋讀抓住重點內(nèi)容（片斷摘錄）：

師：文中的老頭子富有傳奇顏色，尋讀課文說一說他奇在哪里？

生1：他奇在將近六十歲了，卻不在家休息

生2：他奇在手無寸鐵卻神通廣闊，什么外交通運輸糧草，護(hù)送干部。

生3：他奇在在敵人緊緊封鎖下卻能來去自如。

生4：他奇在一支槍也沒有卻讓十幾個鬼子送了命。

生5：他奇在那么“好面子”工作出了一點差錯就覺得“沒臉見人”。

生6：他奇在蘆花蕩里戰(zhàn)斗硝煙充滿卻很閑適。

生7：他奇在工作那么繁忙危急，卻始終那么樂觀自信。

……

老師小結(jié)：文中的無名老英雄的確奇妙，他“奇”在神通廣闊的本事，“奇”在自信又自尊的性格，“奇”在閑適又樂觀的心情。

3、感悟文章主旨，只要同學(xué)悟出，歌頌老頭子智勇雙全，愛憎分明，具有愛國熱忱。從他身上看到白洋淀人民樂觀豪邁的抗日斗志即可。

我們不得不承認(rèn)在許多時候老師低估了同學(xué)的潛力，固而不給同學(xué)嘗試的機(jī)會。同學(xué)潛在的創(chuàng)新思維就被我們這種“好心”給抹殺了?！罢f內(nèi)容”給同學(xué)自由，給同學(xué)空間，給同學(xué)期盼。讓同學(xué)暢所欲言在自主活動中感受勝利，收獲驚喜。

話題二——談?wù)剬懛?/p>

一篇美文首先是內(nèi)容美，其次還得寫得巧，本文在起伏照應(yīng)、人物刻畫等方面特殊明顯，老師要想方法喚醒同學(xué)潛力，促使同學(xué)什么發(fā)言欲望，在相互談?wù)撝凶灾髻p析。

下面是賞析精彩片斷：

師：對這樣一個富有傳奇顏色的英雄人物傾注了滿膛熱忱來刻畫他，比如概括介紹、行動描寫、語言描寫、外貌描寫、心理描寫等等。請你選擇一個角度用和“老頭子”對話的方式，析讀課文在課文旁邊作批注。

（同學(xué)有些茫然不知所措）

師：下面請看老師給的一個例子（大屏幕展現(xiàn)，老師朗讀）

例：我喜愛“老頭子“身上那種自信，請看對他的語言描寫——

（1）什么事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘里，咱們還有大米和魚吃。

（2）不怕，洗一洗吧，多么傻的一個孩子呀！

（3）不怕，小火輪上的探照燈它照不見我們。

（4）不怕，他打不著我們。

批注：每一次你都說“不怕”，莫非你刀槍不入嗎？不，只是由于你熟識蘆花蕩對自己“水上的能耐”特別自信；同時，你有一種戰(zhàn)勝敵人的堅決信念；這種信念使你藐視一切敵人，所以你無所畏懼。

生1：我喜愛“老頭子”的自尊，你看對他得知大菱負(fù)傷后的心理描寫——

大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？……這老臉呀！

我的批注：敵人封鎖得那么嚴(yán)，槍林彈雨中，誰又能擔(dān)保萬無一失呢？你對自己要求太嚴(yán)格了。出了一點兒差錯你就自責(zé)成這樣。

生2：我喜愛“老頭子”的智勇雙全，你看對他的行動描寫——

一個干瘦的老頭子，只穿著一條破短褲，……一個一個投進(jìn)嘴里去。

我的批注：我真佩服你的膽識，在敵人的眼皮底下還如此閑適；我也佩服你的智謀，這“一個一個投進(jìn)嘴里的”“又肥又大”的蓮蓬果真讓鬼子饞得上了鉤。

……

從“談方法”可以看出，同學(xué)的思維被激活了，老師到位而又不越位的點撥示范，打開了同學(xué)思維的閘門，讓同學(xué)找到了感覺，嘗到了好味道。

話題三——嘮嘮語言

語言美麗是一篇美文的重要標(biāo)志。孫犁先生筆下的戰(zhàn)斗不是充滿著血腥味，而是覆蓋著詩情畫意，由于他要用美的環(huán)境來烘托美妙的人性和心靈。指導(dǎo)同學(xué)集讀課文，同學(xué)在咀嚼品嘗中生成如下一些探究場景。

生1：“月明風(fēng)清的夜晚…………奔著東南去了。”把小船比方成一片葦葉。既表現(xiàn)了水鄉(xiāng)的特色，又寫出了小船的輕快靈敏，烘托出撐船者的超群技藝。

生2：“葦子不是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)似乎就是天上”本句用擬人手法寫葦子旺盛生命力，烘托人民在殘酷戰(zhàn)斗中堅韌的生存姿勢。

生3：這一句“鉆”用得好，化靜為動。

生4：“在那里，鮮嫩的蘆花，一片綻開的紫色的絲絨正在迎風(fēng)飄撒”本句美麗的環(huán)境描寫，烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情。

……

交談的形式，真正實現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的與文本對話與對話能開啟同學(xué)的心靈，放飛同學(xué)的情愫，使同學(xué)茅塞頓開，豁然開朗，自然收到好的效果。但老師的適時點撥示范也是必不行少的。

結(jié)束：我們從三個方面發(fā)表了自己的看法，并溝通了