白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策PcO形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策白內(nèi)障囊外摘除(ECCE)合并后囊人工晶體植入(PC1OL,術(shù)后有兩個(gè)主要遠(yuǎn)期并發(fā)癥:°后囊混濁(PCO人工晶體脫位一、營造氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)我們常說“童言無忌”，的確，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成了障礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性。“你的聲音真響亮！”“你還會(huì)用這個(gè)詞，真不簡單??！”“你一下子能說這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”這些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的。說得特別好的小朋友還會(huì)在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎(jiǎng)勵(lì)――當(dāng)一天班長、讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等，并請(qǐng)他到講臺(tái)前說給大家聽，稱他為“說話小能手”。教師的賞識(shí)激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識(shí)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺(tái)成了孩子們向往的舞臺(tái)。二、選擇話題，讓學(xué)生有興趣說話剛上學(xué)的孩子，只要適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會(huì)聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比如和孩子們一起講我的爸爸媽媽、我的好朋友、我最喜歡吃的水果、我最愛看的動(dòng)畫片等話題，燃起孩子們的興奮點(diǎn)，讓他們眉飛色舞，喜形于色。有的一邊講著爸爸的樣子，一邊指手畫腳地表演；有的一邊說著自己的好朋友，一邊笑得合不攏嘴；有的孩子一邊講著自己愛吃的葡萄、草莓，一邊使勁地咽口水；說到自己最愛看的動(dòng)畫片更是爭(zhēng)先恐后、手舞足蹈，一點(diǎn)緊張勁兒也沒有。孩子們快樂地表達(dá)著，精彩的言語不斷噴涌，調(diào)皮可愛的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，獲得了心與心的溝通。三、強(qiáng)化實(shí)踐，在活動(dòng)中提高語言水平低年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在口語交際教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生親身去實(shí)踐，扮演角色，加深對(duì)角色的內(nèi)心體驗(yàn)，達(dá)到口語交際的順暢。如教學(xué)《三個(gè)小伙伴》一課時(shí)，我先讓每個(gè)孩子戴上頭飾扮演去一同上山栽樹的小動(dòng)物。孩子們一下子就興奮起來，課堂成了動(dòng)物園，成了游戲場(chǎng)，成了歡樂的海洋。教師則把握時(shí)機(jī)，以“山大王”的角色參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我戴著虎頭飾笑容滿面地與孩子們打招呼、歡迎他們到來時(shí)，他們的眼里充滿了新奇和喜悅。孩子們落落大方地和“我”問好，此起彼伏的問答聲充滿課堂。就連平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生也興高采烈地說著，快樂之情溢于言表?！盎⒋笸酰覀円煌詷鋪砹恕！薄盎⒋笸?，我們?yōu)槭裁匆詷淠?？栽樹?duì)我們有什么好處呢？”“虎老大，我們?cè)撛趺丛詷淠?？”富有童趣的情境?chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生口語交際的主動(dòng)性和參與熱情，使他們“跳”出了自己所置身的課堂環(huán)境，在不知不覺中敞開心扉，打開思路，從而達(dá)到想說、樂說、會(huì)說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認(rèn)真傾聽別人講話的能力，不斷提高自己的語言表達(dá)水平。四、開拓途徑，培養(yǎng)語言綜合表達(dá)能力課程改革實(shí)施之后，打破了教師一言堂的壁壘。這樣就為各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了可能。其實(shí)，各個(gè)學(xué)科之中都有培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的介質(zhì)，關(guān)鍵是學(xué)科教師如何運(yùn)用。比如數(shù)學(xué)中看情境圖提數(shù)學(xué)問題，就是一個(gè)很好的素材。品德與生活中多是提供一個(gè)畫面反映生活中的一個(gè)問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在與教師、同學(xué)的交流中養(yǎng)成良好的品德，形成良好的習(xí)慣，這些都為培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力提供了可能。同時(shí)，家長也是學(xué)生的第一任老師，我們一方面要提醒家長重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面，要布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。學(xué)了新課文后，請(qǐng)孩子們把課文里的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級(jí)新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識(shí)。班級(jí)獲得了廣播操第一名，請(qǐng)把這個(gè)好消息告訴父母，讓他們和我們一起享受成功的喜悅。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了語言交際能力。總之，培養(yǎng)孩子的語言交際能力是極其重要的，它是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是一個(gè)綜合的過程，其途徑也有很多，但這些途徑應(yīng)該是一個(gè)整體，而絕不僅僅是一個(gè)簡單的語文教學(xué)的問題，我想只要我們堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)，重視在日常生活中實(shí)踐，小學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)一定能取得較好的成績。一、農(nóng)村小學(xué)語文“學(xué)困生”成因（一）家庭教育因素家庭是個(gè)人成長不能脫離的環(huán)境，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心影響也十分重要，不同家庭對(duì)學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)和價(jià)值觀的養(yǎng)成有不同的方向。在上小學(xué)之前，家庭教育是學(xué)生接受教育的對(duì)學(xué)生啟蒙時(shí)期。在筆者觀察走訪中發(fā)現(xiàn)，“學(xué)困生”家庭往往存在這幾點(diǎn)共性：第一，家庭結(jié)構(gòu)因素影響。很多“學(xué)困生”父母都是長期打工在外，或者經(jīng)營較忙，沒有時(shí)間顧及孩子，大部分時(shí)間都是隔輩人帶孩子。這種情況會(huì)造成兩點(diǎn)問題，農(nóng)村年長者受教育程度普遍不高，對(duì)幼兒的教育能力有限，并且，學(xué)生缺少與父母之間的溝通，教育溝通方式欠缺；第二，家庭觀念因素。很多家長外出打工，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不了解，對(duì)學(xué)生期盼過高，給學(xué)生帶來較重的壓力或者負(fù)擔(dān)，也有一部分家長對(duì)學(xué)生受教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，思想觀念落后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求較低，，學(xué)生自然對(duì)自己要求降低；第三，家長對(duì)學(xué)生了解不充分。很多家長忙于生計(jì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)完全托付給學(xué)校，對(duì)教師和學(xué)校產(chǎn)生依賴，學(xué)生回家后的鞏固學(xué)習(xí)屬于空白。（二）學(xué)校教學(xué)因素我國教育改革不斷深入，在應(yīng)試教育和綜合素質(zhì)教育過渡階段，依舊存在重成績、輕素質(zhì)的問題。農(nóng)村學(xué)校壓力較大，更希望能夠培養(yǎng)出高分學(xué)生，忽視了學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)。課堂上對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的重視度高于“學(xué)困生”，“學(xué)困生”自信心受到打擊，教育鼓勵(lì)方式不針對(duì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。除此之外，農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和能力及教師教學(xué)方式與城市學(xué)校依舊存在差距，學(xué)生本身因素受限，再加之教學(xué)活動(dòng)方式和教學(xué)形式薄弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吸收的內(nèi)容不多，不能完全理解學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)。（三）學(xué)生能力因素農(nóng)村一些學(xué)生由于受到環(huán)境等方面的影響，起步階段就落后于其他學(xué)生，久而久之，漏洞越來越大。筆者在走訪時(shí)，了解到一名語文“學(xué)困生”，就是因?yàn)樵趯W(xué)拼音的階段耽誤幾堂課，沒有學(xué)好，基礎(chǔ)沒有打扎實(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)在識(shí)字過程困難，識(shí)字量少，閱讀能力較差，如果再不進(jìn)行補(bǔ)救，高年級(jí)階段，就會(huì)更加受到影響。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要，很多“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，受到學(xué)校、社會(huì)和家庭的影響，沾染不良習(xí)氣，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫字潦草，做作業(yè)應(yīng)付了事，上課注意力不集中等等。二、農(nóng)村小學(xué)語文“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化對(duì)策（一）增強(qiáng)學(xué)生自信，脫掉“學(xué)困生”帽子教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生，不要將學(xué)生劃分為“三六九”等。其實(shí)本課題中的“學(xué)困生”很明顯就是將學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生特殊劃分，這種劃分會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的自信，失去自信的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)被受打擊。筆者通過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績相似的兩組學(xué)生，一組加以鼓勵(lì)教學(xué)，一組按照往常形式教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)的學(xué)生成績有所提升，學(xué)習(xí)熱情增加。由此可見，教師在教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到哪個(gè)學(xué)生是“學(xué)困生”，哪個(gè)學(xué)生受老師喜歡。教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，采取鼓勵(lì)手段，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生潛力。例如，教師注意到學(xué)生識(shí)字能力較弱，可以針對(duì)的分析學(xué)生哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，是對(duì)拼音記憶能力較差還是對(duì)生字的記憶能力較弱，對(duì)這些學(xué)生加以鼓勵(lì)，幫助他們記憶，并且在確定學(xué)生掌握的情況下，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中。（二）構(gòu)建家長溝通平臺(tái)，及時(shí)與家長信息共享家庭教育對(duì)教師教學(xué)很重要，家長言行和思想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)有著影響作用，教師應(yīng)當(dāng)與家長建立起及時(shí)、有效的溝通平臺(tái)。由于農(nóng)村務(wù)工與城市工作存在區(qū)別，家長很多都外出務(wù)工或沒有時(shí)間。因此，教師要想辦法利用互聯(lián)網(wǎng)等方式多與家長溝通，首先讓家長認(rèn)識(shí)到教育的重要性，并且普及一些教育方式，學(xué)生回到家后，雖然沒有父母陪伴，但是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家長對(duì)自己的愛護(hù)。并且可以適當(dāng)定期不定期對(duì)家庭進(jìn)行走訪，送給家長一些讀物或者學(xué)習(xí)工具，使孩子在家也同樣擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。（三）豐富教學(xué)內(nèi)容方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣農(nóng)村教學(xué)局限性性對(duì)于城市較大，在硬件設(shè)施配置、教師和學(xué)生接觸的事物和所處的環(huán)境等方面或多或少不及城市教學(xué)。因此，應(yīng)當(dāng)利用有限的資源創(chuàng)造無限的潛能，把學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容進(jìn)行突破。首先，教師應(yīng)當(dāng)擁有專業(yè)的教學(xué)理論和及時(shí)的教學(xué)咨詢，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，語文教學(xué)關(guān)乎時(shí)事熱點(diǎn)，教師可以將時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容貫穿到教學(xué)中，也可以將生活內(nèi)容與教學(xué)聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)古詩，就可以將古詩中描繪的景象利用多媒體展現(xiàn)，如果沒有多媒體，利用地域優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村自然風(fēng)土較濃，就可以讓學(xué)生觀察周邊事物，當(dāng)學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》，就可以讓學(xué)生觀察春天柳樹的樣子，學(xué)到《詠鵝》就可以讓學(xué)生觀察周邊動(dòng)物的生活習(xí)性等。這樣，教師既可以借助周邊事物增強(qiáng)教學(xué)趣味性，也可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“學(xué)困生”而言，結(jié)合生活的學(xué)習(xí)，能夠讓他們由表及里，由淺入深地學(xué)習(xí)。首先培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能夠一步一步地讓“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)的困境，起到徹底的轉(zhuǎn)化。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中“學(xué)困生”的形成是受到多方面因素的影響。學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的影?很大，父母再忙也要關(guān)心學(xué)生的心理和生活。學(xué)校教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生提供幫助，通過教學(xué)方式和內(nèi)容的改進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)語文文字的學(xué)習(xí)要從起步階段打扎實(shí)，教師在教學(xué)中不能急于求成，也不要重成績、輕素質(zhì)，讓學(xué)生在興趣的催動(dòng)下，從生活細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)語文，對(duì)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩1PcO形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策PcO形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策2白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件3白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件4白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件5白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件6白內(nèi)障術(shù)后后囊妮濁形成的危險(xiǎn)因素白內(nèi)障術(shù)后后囊妮濁形成的7手術(shù)創(chuàng)傷血房水屏障破壞:殘留晶體上皮細(xì)胞產(chǎn)生炎癥介質(zhì)、手術(shù)創(chuàng)傷及免疫反應(yīng)等可造成不同程度的破壞,引起炎癥反應(yīng)。手術(shù)創(chuàng)傷8細(xì)胞外基質(zhì)細(xì)胞外基質(zhì)是構(gòu)成間質(zhì)、上皮血管基底膜基本成分的一些不嵱性蛋白,包括膠原、非膠原性糖蛋白和蛋白多糖三大類,其中膠原是細(xì)胞外基質(zhì)的主要成分細(xì)胞外基質(zhì)9(4)細(xì)胞因子炎癥細(xì)胞因子如白介素、腫癟壞死因子等;與免疫防御機(jī)制有關(guān)的細(xì)胞因子如丫干擾素、臺(tái)介素等;促進(jìn)細(xì)胞分裂增殖的多肽生長因子如成纖維細(xì)胞生長因子(FGF)、表皮生長因子、轉(zhuǎn)化生長因子Transformminggrowthfactor,TGF)、胰島素樣生長因子(LGF)及血小板衍生生長因子PDGF)等。(4)細(xì)胞因子10后賽猿混油防治策略后賽猿混油防治策略11白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件12白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件13白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件14白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件15白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件16白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件17白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件18白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件19白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件20白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件21白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件22白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件23白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件24白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件25白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件26白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件27白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件28白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件29白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件30白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件31白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件32白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件33白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件34白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件35白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件36白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件37白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件38白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件39白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件40白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件41白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件42白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件43謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，4421、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策PcO形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策白內(nèi)障囊外摘除(ECCE)合并后囊人工晶體植入(PC1OL,術(shù)后有兩個(gè)主要遠(yuǎn)期并發(fā)癥:°后囊混濁(PCO人工晶體脫位一、營造氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)我們常說“童言無忌”，的確，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成了障礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性?！澳愕穆曇粽骓懥粒　薄澳氵€會(huì)用這個(gè)詞，真不簡單啊！”“你一下子能說這么多，太了不起了！”“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方?。　边@些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的。說得特別好的小朋友還會(huì)在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎(jiǎng)勵(lì)――當(dāng)一天班長、讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等，并請(qǐng)他到講臺(tái)前說給大家聽，稱他為“說話小能手”。教師的賞識(shí)激發(fā)了孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識(shí)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。漸漸的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺(tái)成了孩子們向往的舞臺(tái)。二、選擇話題，讓學(xué)生有興趣說話剛上學(xué)的孩子，只要適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會(huì)聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比如和孩子們一起講我的爸爸媽媽、我的好朋友、我最喜歡吃的水果、我最愛看的動(dòng)畫片等話題，燃起孩子們的興奮點(diǎn)，讓他們眉飛色舞，喜形于色。有的一邊講著爸爸的樣子，一邊指手畫腳地表演；有的一邊說著自己的好朋友，一邊笑得合不攏嘴；有的孩子一邊講著自己愛吃的葡萄、草莓，一邊使勁地咽口水；說到自己最愛看的動(dòng)畫片更是爭(zhēng)先恐后、手舞足蹈，一點(diǎn)緊張勁兒也沒有。孩子們快樂地表達(dá)著，精彩的言語不斷噴涌，調(diào)皮可愛的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，獲得了心與心的溝通。三、強(qiáng)化實(shí)踐，在活動(dòng)中提高語言水平低年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚、講明白。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在口語交際教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生親身去實(shí)踐，扮演角色，加深對(duì)角色的內(nèi)心體驗(yàn)，達(dá)到口語交際的順暢。如教學(xué)《三個(gè)小伙伴》一課時(shí)，我先讓每個(gè)孩子戴上頭飾扮演去一同上山栽樹的小動(dòng)物。孩子們一下子就興奮起來，課堂成了動(dòng)物園，成了游戲場(chǎng)，成了歡樂的海洋。教師則把握時(shí)機(jī)，以“山大王”的角色參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我戴著虎頭飾笑容滿面地與孩子們打招呼、歡迎他們到來時(shí)，他們的眼里充滿了新奇和喜悅。孩子們落落大方地和“我”問好，此起彼伏的問答聲充滿課堂。就連平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生也興高采烈地說著，快樂之情溢于言表?！盎⒋笸酰覀円煌詷鋪砹??！薄盎⒋笸?，我們?yōu)槭裁匆詷淠?？栽樹?duì)我們有什么好處呢？”“虎老大，我們?cè)撛趺丛詷淠兀俊备挥型さ那榫硠?chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生口語交際的主動(dòng)性和參與熱情，使他們“跳”出了自己所置身的課堂環(huán)境，在不知不覺中敞開心扉，打開思路，從而達(dá)到想說、樂說、會(huì)說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認(rèn)真傾聽別人講話的能力，不斷提高自己的語言表達(dá)水平。四、開拓途徑，培養(yǎng)語言綜合表達(dá)能力課程改革實(shí)施之后，打破了教師一言堂的壁壘。這樣就為各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了可能。其實(shí)，各個(gè)學(xué)科之中都有培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的介質(zhì)，關(guān)鍵是學(xué)科教師如何運(yùn)用。比如數(shù)學(xué)中看情境圖提數(shù)學(xué)問題，就是一個(gè)很好的素材。品德與生活中多是提供一個(gè)畫面反映生活中的一個(gè)問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在與教師、同學(xué)的交流中養(yǎng)成良好的品德，形成良好的習(xí)慣，這些都為培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力提供了可能。同時(shí)，家長也是學(xué)生的第一任老師，我們一方面要提醒家長重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語交際訓(xùn)練，做孩子的忠實(shí)聽眾，及時(shí)糾正孩子口語的毛病。另一方面，要布置一些口語家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。學(xué)了新課文后，請(qǐng)孩子們把課文里的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節(jié)到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級(jí)新轉(zhuǎn)來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認(rèn)識(shí)。班級(jí)獲得了廣播操第一名，請(qǐng)把這個(gè)好消息告訴父母，讓他們和我們一起享受成功的喜悅。這樣的作業(yè)，學(xué)生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了語言交際能力。總之，培養(yǎng)孩子的語言交際能力是極其重要的，它是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是一個(gè)綜合的過程，其途徑也有很多，但這些途徑應(yīng)該是一個(gè)整體，而絕不僅僅是一個(gè)簡單的語文教學(xué)的問題，我想只要我們堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)，重視在日常生活中實(shí)踐，小學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)一定能取得較好的成績。一、農(nóng)村小學(xué)語文“學(xué)困生”成因（一）家庭教育因素家庭是個(gè)人成長不能脫離的環(huán)境，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心影響也十分重要，不同家庭對(duì)學(xué)生認(rèn)知的培養(yǎng)和價(jià)值觀的養(yǎng)成有不同的方向。在上小學(xué)之前，家庭教育是學(xué)生接受教育的對(duì)學(xué)生啟蒙時(shí)期。在筆者觀察走訪中發(fā)現(xiàn)，“學(xué)困生”家庭往往存在這幾點(diǎn)共性：第一，家庭結(jié)構(gòu)因素影響。很多“學(xué)困生”父母都是長期打工在外，或者經(jīng)營較忙，沒有時(shí)間顧及孩子，大部分時(shí)間都是隔輩人帶孩子。這種情況會(huì)造成兩點(diǎn)問題，農(nóng)村年長者受教育程度普遍不高，對(duì)幼兒的教育能力有限，并且，學(xué)生缺少與父母之間的溝通，教育溝通方式欠缺；第二，家庭觀念因素。很多家長外出打工，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不了解，對(duì)學(xué)生期盼過高，給學(xué)生帶來較重的壓力或者負(fù)擔(dān)，也有一部分家長對(duì)學(xué)生受教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，思想觀念落后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求較低，，學(xué)生自然對(duì)自己要求降低；第三，家長對(duì)學(xué)生了解不充分。很多家長忙于生計(jì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)完全托付給學(xué)校，對(duì)教師和學(xué)校產(chǎn)生依賴，學(xué)生回家后的鞏固學(xué)習(xí)屬于空白。（二）學(xué)校教學(xué)因素我國教育改革不斷深入，在應(yīng)試教育和綜合素質(zhì)教育過渡階段，依舊存在重成績、輕素質(zhì)的問題。農(nóng)村學(xué)校壓力較大，更希望能夠培養(yǎng)出高分學(xué)生，忽視了學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)。課堂上對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的重視度高于“學(xué)困生”，“學(xué)困生”自信心受到打擊，教育鼓勵(lì)方式不針對(duì)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。除此之外，農(nóng)村教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和能力及教師教學(xué)方式與城市學(xué)校依舊存在差距，學(xué)生本身因素受限，再加之教學(xué)活動(dòng)方式和教學(xué)形式薄弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吸收的內(nèi)容不多，不能完全理解學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)。（三）學(xué)生能力因素農(nóng)村一些學(xué)生由于受到環(huán)境等方面的影響，起步階段就落后于其他學(xué)生，久而久之，漏洞越來越大。筆者在走訪時(shí)，了解到一名語文“學(xué)困生”，就是因?yàn)樵趯W(xué)拼音的階段耽誤幾堂課，沒有學(xué)好，基礎(chǔ)沒有打扎實(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)在識(shí)字過程困難，識(shí)字量少，閱讀能力較差，如果再不進(jìn)行補(bǔ)救，高年級(jí)階段，就會(huì)更加受到影響。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要，很多“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，受到學(xué)校、社會(huì)和家庭的影響，沾染不良習(xí)氣，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫字潦草，做作業(yè)應(yīng)付了事，上課注意力不集中等等。二、農(nóng)村小學(xué)語文“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化對(duì)策（一）增強(qiáng)學(xué)生自信，脫掉“學(xué)困生”帽子教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生，不要將學(xué)生劃分為“三六九”等。其實(shí)本課題中的“學(xué)困生”很明顯就是將學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生特殊劃分，這種劃分會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的自信，失去自信的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)被受打擊。筆者通過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績相似的兩組學(xué)生，一組加以鼓勵(lì)教學(xué)，一組按照往常形式教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)的學(xué)生成績有所提升，學(xué)習(xí)熱情增加。由此可見，教師在教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生意識(shí)到哪個(gè)學(xué)生是“學(xué)困生”，哪個(gè)學(xué)生受老師喜歡。教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，采取鼓勵(lì)手段，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生潛力。例如，教師注意到學(xué)生識(shí)字能力較弱，可以針對(duì)的分析學(xué)生哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，是對(duì)拼音記憶能力較差還是對(duì)生字的記憶能力較弱，對(duì)這些學(xué)生加以鼓勵(lì)，幫助他們記憶，并且在確定學(xué)生掌握的情況下，讓他們積極參與到課堂教學(xué)中。（二）構(gòu)建家長溝通平臺(tái)，及時(shí)與家長信息共享家庭教育對(duì)教師教學(xué)很重要，家長言行和思想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)有著影響作用，教師應(yīng)當(dāng)與家長建立起及時(shí)、有效的溝通平臺(tái)。由于農(nóng)村務(wù)工與城市工作存在區(qū)別，家長很多都外出務(wù)工或沒有時(shí)間。因此，教師要想辦法利用互聯(lián)網(wǎng)等方式多與家長溝通，首先讓家長認(rèn)識(shí)到教育的重要性，并且普及一些教育方式，學(xué)生回到家后，雖然沒有父母陪伴，但是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家長對(duì)自己的愛護(hù)。并且可以適當(dāng)定期不定期對(duì)家庭進(jìn)行走訪，送給家長一些讀物或者學(xué)習(xí)工具，使孩子在家也同樣擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍。（三）豐富教學(xué)內(nèi)容方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣農(nóng)村教學(xué)局限性性對(duì)于城市較大，在硬件設(shè)施配置、教師和學(xué)生接觸的事物和所處的環(huán)境等方面或多或少不及城市教學(xué)。因此，應(yīng)當(dāng)利用有限的資源創(chuàng)造無限的潛能，把學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容進(jìn)行突破。首先，教師應(yīng)當(dāng)擁有專業(yè)的教學(xué)理論和及時(shí)的教學(xué)咨詢，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，語文教學(xué)關(guān)乎時(shí)事熱點(diǎn)，教師可以將時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容貫穿到教學(xué)中，也可以將生活內(nèi)容與教學(xué)聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)古詩，就可以將古詩中描繪的景象利用多媒體展現(xiàn)，如果沒有多媒體，利用地域優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村自然風(fēng)土較濃，就可以讓學(xué)生觀察周邊事物，當(dāng)學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》，就可以讓學(xué)生觀察春天柳樹的樣子，學(xué)到《詠鵝》就可以讓學(xué)生觀察周邊動(dòng)物的生活習(xí)性等。這樣，教師既可以借助周邊事物增強(qiáng)教學(xué)趣味性，也可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于“學(xué)困生”而言，結(jié)合生活的學(xué)習(xí)，能夠讓他們由表及里，由淺入深地學(xué)習(xí)。首先培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能夠一步一步地讓“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)的困境，起到徹底的轉(zhuǎn)化。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中“學(xué)困生”的形成是受到多方面因素的影響。學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生的影?很大，父母再忙也要關(guān)心學(xué)生的心理和生活。學(xué)校教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生提供幫助，通過教學(xué)方式和內(nèi)容的改進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)語文文字的學(xué)習(xí)要從起步階段打扎實(shí)，教師在教學(xué)中不能急于求成，也不要重成績、輕素質(zhì)，讓學(xué)生在興趣的催動(dòng)下，從生活細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)語文，對(duì)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩45PcO形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策PcO形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策46白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件47白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件48白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件49白內(nèi)障術(shù)后后囊混濁形成的危險(xiǎn)因素與對(duì)策課件50白內(nèi)障術(shù)后后囊妮濁形成的危險(xiǎn)因素白內(nèi)障術(shù)后后囊妮濁形成的51手術(shù)創(chuàng)傷血房水屏障破壞:殘留晶體上皮細(xì)胞產(chǎn)生炎癥介質(zhì)、手術(shù)創(chuàng)傷及免疫反應(yīng)等可造成不同程度的破壞,引起炎癥反應(yīng)。手術(shù)創(chuàng)傷52細(xì)胞外基質(zhì)細(xì)胞外基質(zhì)是構(gòu)成間質(zhì)、上皮血管基底膜基本成分的一些不嵱性蛋白,包括膠原、非膠原性糖蛋白和蛋白多糖