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文檔簡介
61、輟學如磨刀之石,不見其損,日有所虧。62、奇文共欣贊,疑義相與析。63、曖曖遠人村,依依墟里煙,狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾,倏如流電驚。65、少無適俗韻,性本愛丘山。腎癌教學查房資料腎癌教學查房資料61、輟學如磨刀之石,不見其損,日有所虧。62、奇文共欣贊,疑義相與析。63、曖曖遠人村,依依墟里煙,狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾,倏如流電驚。65、少無適俗韻,性本愛丘山。腎癌教學查房資料腎癌教學查房查房的目標■了解腎臟的結(jié)構(gòu)和組成了解腎癌的病因了解腎癌的臨床表現(xiàn)了解腎癌的輔助檢查以及轉(zhuǎn)移途徑了解腎癌的臨床分期以及相關(guān)治療了解腎癌的護理措施以及健康教育隨著社會的迅速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也不斷更新與普及,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應用于各個行業(yè)領(lǐng)域,建設(shè)信息化的教學資源庫已成為教育改革與創(chuàng)新的重要目標。電子商務(wù)專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)密不可分,建設(shè)信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫為改革與創(chuàng)新電子商務(wù)教學模式提供了有力的支持。1電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫信息化建設(shè)的意義1.1構(gòu)建職業(yè)教育與企業(yè)培訓的平臺隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展,電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫應運而生,其可以采用仿真技術(shù)與虛擬技術(shù)構(gòu)建出以就業(yè)為導向,以實際的工作崗位需求為依據(jù),以培養(yǎng)學生的綜合應用能力、較高的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能,適應行業(yè)發(fā)展為宗旨的人才培養(yǎng)模式,為學生提供一個全面系統(tǒng)的實訓與學習的環(huán)境,搭建起職業(yè)教育與企業(yè)培訓的平臺。1.2為學生提供自主學習的資源建設(shè)信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫能為學生提供多樣豐富的自主學習的資源。通過教學資源庫,學生可以有效地獲取相關(guān)的習題以及模擬試卷,并根據(jù)自己的學習情況及能力選擇適合自己的資源進行反復的學習與練習,還可以獲取相關(guān)的重點與難點教學素材,反復學習與思考,達到熟練掌握的地步。此外,學生還可以通過信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫開展人機交互訓練,運用所學習的知識展開實踐鍛煉,提升自身的實踐應用能力。1.3推動電子商務(wù)教學模式的創(chuàng)新改革電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫信息化建設(shè)促進了教師現(xiàn)代化教學理念的形成,為教師提供了專業(yè)化、多樣性的教學素材,提升了教師的教學能力,推動了電子商務(wù)教學模式的不斷改革與創(chuàng)新。具體來說,一方面,信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫能為教師提供豐富多樣的教學資源,從課內(nèi)到課外,從過程到內(nèi)容,從媒介到手段都能為教師順利開展電子商務(wù)專業(yè)教學提供強有力的支持,有力地保障了課堂教學的有效實施;另一方面,信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫能使教師在教學的過程中不斷地汲取新的理念與知識,更新教學理念,提升資源及課程開發(fā)能力。1.4提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量深度融合企業(yè)生產(chǎn)實習項目、生產(chǎn)要素、管理模式與崗位技能等,呈現(xiàn)出可操作性較強、全面的、高品質(zhì)的資源,提高了電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)的無縫銜接,能夠進一步提升企業(yè)電子商務(wù)能力。2電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫信息化建設(shè)的目標及思路2.1目標電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫信息化建設(shè)的目標主要是要形成教、學、做、評充分結(jié)合的教學模式,構(gòu)建校企融合、以政府為主導、行業(yè)指導的教學機制。其能為學生提供豐富的自主學習與探究的資源,構(gòu)建學生個性化的職業(yè)能力,為教師提供多樣充足的教學資源,推動教學模式的創(chuàng)新,提高教學質(zhì)量,為電子商務(wù)專業(yè)課程的建設(shè)以及專業(yè)人才的培養(yǎng)提供平臺,為優(yōu)化電子商務(wù)工作流程以及企業(yè)崗前培訓提供良好的服務(wù)平臺。2.2設(shè)計思路在電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫信息化建設(shè)過程中,應加強與優(yōu)秀院校、企業(yè)、專家的交流與探討,遵循校企深度合作、科學化以及動態(tài)化等原則,搭建電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫信息平臺,最終實現(xiàn)教學資源的共享及有效管理。2.2.1關(guān)注用戶需求信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫主要的用戶對象包括學生與教師。建設(shè)信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫應以用戶的實際需求為主導,詳細地了解和探知教師以及學生的真實需求,進而找準資源庫信息化建設(shè)的方向,開發(fā)出電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫,最大限度地確保電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫的科學化、合理化、適用性及可操作性。2.2.2注重實踐能力電子商務(wù)專業(yè)教學應注重理論與實踐的有效結(jié)合,強調(diào)教學做一體化,除了要提高學生的專業(yè)知識水平以及綜合素質(zhì),更重要的是應提高學生的實踐應用能力以及職業(yè)技能,這樣才能促進學生綜合全面的發(fā)展,使其更好地適應社會的發(fā)展。因此,應注重學生實踐能力的提高,建設(shè)專門的實踐項目庫,根據(jù)學生的實際需求設(shè)計出合理的實踐項目,讓學生在實踐中得到鍛煉,為社會培養(yǎng)出高技能的復合型人才。2.2.3聚焦資源內(nèi)容電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫內(nèi)容的設(shè)計、開發(fā)及組織非常重要,直接關(guān)系著教師的教學質(zhì)量以及學生的學習效率。為了滿足學生及教師的需求,適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展,應及時關(guān)注教育技術(shù)的更新,充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)以及新的教育理念,不斷地豐富與創(chuàng)新資源內(nèi)容,增強內(nèi)容的趣味性與多樣性,激發(fā)學生自主探究學習的興趣,提高資源庫的吸引力以及適用性。2.2.4推動專業(yè)建設(shè)明確電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及職業(yè)能力要求,制訂出詳細的人才培養(yǎng)方案,進而通過電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫的信息化建設(shè)設(shè)計出相應的教學方法及內(nèi)容,提高教學質(zhì)量及效率,切實促進電子商務(wù)的專業(yè)化建設(shè)。3電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫信息化建設(shè)的內(nèi)容電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫信息化建設(shè)要兼顧學校的特色以及行業(yè)的發(fā)展需求,建設(shè)出具有靈活性及適用性的教學資源,促進電子商務(wù)專業(yè)教學的創(chuàng)新改革。其主要是由兩個平臺與4個子庫構(gòu)成的,為用戶提供自主探究與學習以及考評的平臺。3.1兩個平臺3.1.1建設(shè)學生聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺可以參照淘寶網(wǎng)的基本模式,建立一個服務(wù)于學校師生的校園電子商務(wù)平臺。這個平臺可以采用B2C、C2C的經(jīng)營模式,不僅可以為學校師生的日常生活提供便利,還能為學生提供一個真實的電子商務(wù)實訓基地,營造出真實的實踐應用氛圍,使學生能夠運用所學習的知識解決實際的問題,達到學以致用的效果,同時還可以有效地鍛煉學生自主創(chuàng)業(yè)的能力。3.1.2建設(shè)門戶網(wǎng)站平臺該平臺的建立主要是為學生提供便利,不僅能使學生通過搜索引擎快捷地瀏覽與查詢自己所需要的信息,還能夠為學生提供網(wǎng)上學習的交流討論、輔導以及在線考試等功能。門戶網(wǎng)站平臺的主要模塊如圖1所示。其中門戶首頁主要是為學生及教師提供資源檢索、下載、文件的上傳、教學的交流與互動等。教學內(nèi)容管理包括教學視頻、實訓操作演示、課程作業(yè)及在線測試等模塊,用戶可以登錄隨時瀏覽與使用。教學交流主要包括在線輔導、答疑解惑、在線授課、BBS服務(wù)等,實現(xiàn)了雙向的互動交流。系統(tǒng)管理主要包括用戶身份的注冊、用戶登錄、系統(tǒng)設(shè)置、管理、數(shù)據(jù)的導入與導出等。圖1電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫門戶網(wǎng)站平臺3.24個子庫3.2.1建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)崗位標準庫我國各大高等職業(yè)院校應及時把握市場對人才的需求,適應當?shù)匦袠I(yè)及經(jīng)濟的發(fā)展要求,收集整理典型企業(yè)電子商務(wù)崗位標準以及就業(yè)崗位群等,進一步確定人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標以及課程標準、教學計劃等。3.2.2建設(shè)綜合實踐項目庫綜合實踐項目庫主要以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的電子商務(wù)專業(yè)人才為目標,包括網(wǎng)絡(luò)廣告文案策劃、在線售后服務(wù)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)上銷售及網(wǎng)絡(luò)推廣等內(nèi)容。3.2.3建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)課程庫課程庫主要服務(wù)于學校師生、畢業(yè)生以及社會從業(yè)人員,主要包含電子商務(wù)專業(yè)十門主要的專業(yè)核心課程的課程標準、教學設(shè)計、多媒體課件、教學視頻、典型案例、試題庫,等等。3.2.4建設(shè)教學資源素材庫電子商務(wù)專業(yè)教學資源素材庫主要是根據(jù)適用對象的需求進行建設(shè)的,主要以課程開發(fā)、電子商務(wù)自學者以及企業(yè)員工培訓的需求為主。教學資源素材庫包括虛擬仿真教學素材、作業(yè)場景、典型的電子商務(wù)企業(yè)案例,等等。4結(jié)語建設(shè)信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫,需要學校給予充足的資金,制定完善的管理及規(guī)章制度。電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫的信息化建設(shè)是一個長期不斷積累與更新的過程,對學生今后的職業(yè)規(guī)劃、社會的職業(yè)培訓以及從業(yè)人員的學習有著非常積極的意義,能夠推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步。一、分級教學的定義教育部在2007年頒布《大學英語課程教學要求》,明確指出:“為了適應當前英語教學的需要,在大學英語教學中需貫徹分類指導、因材施教的教學原則。高等學校要根據(jù)情況,來確定本校教學目標,并創(chuàng)造有利條件,使英語起點較高、并且學有余力的學生能達到更高標準?!盵1]因此,分級教學就成了各個高等學校大學英語教學改革的一項重要內(nèi)容。分級教學實際上指的是外語教學水平被分成了好幾個等級,這樣使得大學外語訓練的級別劃分也就更加的符合客觀實際情況。從2014年9月開始長治學院對非英語專業(yè)學生也進行了分級教學,并按照“分類指導、因材施教”的原則開始進行個性化的教學。二、學習策略的定義關(guān)于學習策略的定義,不同的語言學家看法各不相同。在《第二語言習得研究》一書中,RodEllis(1994:531)就列舉了五種不同的語言學習策略定義[2]:Stern(1983)認為“學習策略是用來指語言學習者采用的方法及其特點或趨勢,而技巧是用來描述學習者行為的表現(xiàn)形式”;Weinstein和Mayer(1986)認為“學習策略是學習者自身的想法和做法,這種想與做,目的是要影響學習過程中的編碼”;Chamot(1987)則認為“語言學習策略是學生在學習過程中采取的方法、技巧,也可是行動,旨在提高學習效果及較易回憶的語言形式和內(nèi)容”;Rubin(1987):“學習策略是能夠幫助學習語言者建構(gòu)自己的語言系統(tǒng)發(fā)展的策略,而這些策略的使用會直接影響學生語言的發(fā)展?!監(jiān)xford(1989):“學習策略是指語言學習行為人為了使自身語言學習能夠達到更加有效,更加愉快自主與成功的目的,而采取的專門的、特殊的行為和行動?!監(jiān)xford對學習策略的分類框架被人們認為是最受歡迎、最科學和容易理解與接受的分類方法。他在總結(jié)別人研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的研究內(nèi)容,把學習策略分成兩類:間接策略和直接策略。間接影響學習策略的子策略有情感策略、元認知策略及社交策略;直接影響學習策略的子策略有補償策略、認知策略及記憶策略。在此框架下,每個策略又分成了幾個小類,總共有19個小類。而在每個小類下又分成幾個學習策略。經(jīng)過這樣分類后,在他的分類框架內(nèi)就有了60多種學習策略。另外,Oxford又根據(jù)他的分類,設(shè)計出了使用語言學習策略的情況診斷量表(“SILL”:StrategyInventoryforLanguageLearning),這個診斷表后來被人們廣泛采用。該論文中也用到了這一量表。三、研究過程之方法(一)研究對象研究對象從長治學院非英語專業(yè)學生中隨機抽取。其中A級學生70名(高考成績從114分到137分);B級學生68名(高考成績從93分到114分);C級學生70名(高考成績從65分到93分)。(二)研究工具此次研究在調(diào)查時使用的工具為Oxford(1990)英語學習策略量表[3]。本量表共有50個項目,其中記憶策略的測量在1-9項;認知策略在10-23項;補償策略在24-29項;元認知策略在30-38項;情感策略在39-44項;社交策略在45-50項。每一項都有5個選項,分別為從不、很少、有時、經(jīng)常、總是。記分分別為1分,2分,3分,4分和5分,分值越高,則使用其策略的頻率越高。(三)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析共發(fā)放210份問卷,收回有效問卷208份。所有數(shù)據(jù)的分析使用SPSS17.0統(tǒng)計分析軟件[4]。為了了解所有學生在使用學習策略上的基本情況,首先對數(shù)據(jù)進行了描述性統(tǒng)計分析;在此基礎(chǔ)上進行獨立樣本T檢驗,以確定不同級別學生在使用學習策略上是否有顯著性差異。四、研究結(jié)果分析(一)學生英語學習策略使用基本情況在比較不同級別學生在使用學習策略的差異性之前,我們首先進行描述性統(tǒng)計分析。由表1可知,學生使用策略中,總策略平均值為2.684,小于中值3,說明在英語的學習中,學生在使用策略的頻率上較少。學生最常使用的策略為補償策略(平均值為3.113);其次為元認知策略(平均值為2.827),認知策略(平均值為2.772)等。使用最少的為社交策略(平均值為2.327)。使用補償策略最多,說明學生經(jīng)常應用猜測的方法,想彌補自己在外語學習上的缺陷和不足;較多使用元認知策略,說明學生在學習英語時,會制定學習計劃,找重點來學習,并常評估自己的學習效果;而使用社交策略最少,則說明學生很少使用問答的方式進行學習,他們因為擔心自己說錯或說得不好,而拒絕與他人合作,不了解他人,不能進行合作學習。從標準差上看,標準差最大的為情感策略(0.6469),其次為元認知策略(0.6433)和社交策略,最小的為認知策略。情感策略的標準差最大,說明學生在語言習得過程中克服焦慮,控制自身情緒上有較大的差別。在鼓勵自己學習語言上有的學生做得不夠好。這也符合了學生平時學習時的實際情況。而認知策略的數(shù)值較大,說明學生在制定自己的學習計劃,安排學習時間上和找出學習內(nèi)容重點以及在評價自身的學習成效方面差別較大。這和學生計劃能力、學習自律性有關(guān)。認知策略的標準差最小,則說明學生在平時操練上,分析和推理上以及接收和發(fā)出信息上的差別較小,但這個標準差也達到了0.5247,相對于認知策略的平均值2.772來說,其數(shù)值也是比較大的。(二)不同級別學生學習策略使用情況比較為檢驗分級模式下,學生在使用學習策略上是否存在差異,采用獨立樣本T檢驗對樣本進行了分析。從表2可以看出,不同級別學生間在使用學習策略時有差異,經(jīng)T檢驗后,可以得知在總策略的使用上,不同級別學生間沒有差異(p>0.05);而從各個策略層面看,在情感策略的使用上,有顯著性差異(p61、輟學如磨刀之石,不見其損,日有所虧。腎癌教學查房資料腎1腎癌教學查房腎癌教學查房2查房的目標■了解腎臟的結(jié)構(gòu)和組成了解腎癌的病因了解腎癌的臨床表現(xiàn)了解腎癌的輔助檢查以及轉(zhuǎn)移途徑了解腎癌的臨床分期以及相關(guān)治療了解腎癌的護理措施以及健康教育查房的目標3腎臟腎臟:人或高等動物的主要排泄器官,左右各在腰椎骨的兩邊,由于右側(cè)有實質(zhì)性器官肝臟占據(jù)空間,大多數(shù)人左腎位置比右腎稍高。腎也叫腰子。腎臟為暗紅色實質(zhì)性器官,形似蠶豆。腎表面光滑,可分為上、下兩端,前、后兩面,內(nèi)、外側(cè)兩緣。腎臟4腎臟輸尿管膀胱腎臟5腎臟組成、腎門是腎內(nèi)側(cè)緣中部的凹陷,為腎動脈、腎靜脈、腎盂、神經(jīng)及淋巴管等結(jié)構(gòu)出入的部位。2、腎蒂出入腎門所有的結(jié)構(gòu)被結(jié)締組織包繞稱腎蒂。右側(cè)腎蒂較左側(cè)腎蒂長。3、腎要是腎門向腎實質(zhì)內(nèi)凹陷而形成的腔隙其內(nèi)含腎小盞、腎大盞、腎盂、腎動脈分支、腎靜脈屬支、淋巴管、神經(jīng)和脂肪組織等。腎臟組成6腎乳頭腎錐體腎大腎柱腎小盞腎盂纖維囊右腎冠狀切面(后面觀腎乳頭7腎臟的結(jié)構(gòu)腎臟:腎實質(zhì)和腎盂組成。腎實質(zhì):外層為皮質(zhì),內(nèi)層為髓質(zhì)。腎單位:是腎臟結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。每個腎單位是由腎小體和腎小管組成。腎小體內(nèi)有個毛細血管團,成為腎小球,腎小球是個血管球,由腎動脈分支形成。腎小球外有腎小囊包繞。腎小管匯成集合管。若集合管匯成乳頭管,尿液由此進入腎小盞。腎臟的結(jié)構(gòu)8遠曲小管腎小體近曲小管皮質(zhì)千小隨質(zhì)隨睪腎乳頭(腎惟體的尖端腎錐體弓形動脈、靜脈小葉間動脈、靜脈腎小蓋瞥直小管從皮質(zhì)將尿排人賢錐體基部,在此有被稱腎小蓋淺腔腎大蓋小盞合并組成的大分支;成為皆大蓋服肪組織埋在由肪腎孟腎與腎血曾包的脂肪墊內(nèi)a腎盂呈漏斗狀,由?一3個腎大爼成遠曲小管腎小體近曲小管9腎臟功能1.生成尿液,排泄代謝產(chǎn)物。機體在新陳代謝產(chǎn)物中產(chǎn)生多種廢物,絕大部分通過腎小球血濾過,腎小管的分泌,隨尿液排除體外。2.維持體液平衡和體內(nèi)酸堿平衡。腎臟通過腎小球的濾過,腎小管的重吸收及分泌功能,排除體內(nèi)多余的水分,調(diào)節(jié)酸堿平衡,維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。腎臟功能10腎臟功能3.內(nèi)分泌功能可分泌不少激素并銷毀許多多肽類激素。腎臟分泌的內(nèi)分泌激素主要有血管活性激素和腎素、前列腺素、激肽類物質(zhì),可以調(diào)節(jié)血壓。參加腎內(nèi)外血管舒縮的調(diào)節(jié);又有活性維生素D3,調(diào)節(jié)鈣磷代謝的作用。腎臟功能11腎癌教學查房資料課件12腎癌教學查房資料課件13腎癌教學查房資料課件14腎癌教學查房資料課件15腎癌教學查房資料課件16腎癌教學查房資料課件17腎癌教學查房資料課件18腎癌教學查房資料課件19腎癌教學查房資料課件20腎癌教學查房資料課件21腎癌教學查房資料課件22腎癌教學查房資料課件23腎癌教學查房資料課件24腎癌教學查房資料課件25腎癌教學查房資料課件26腎癌教學查房資料課件27腎癌教學查房資料課件28腎癌教學查房資料課件29腎癌教學查房資料課件30腎癌教學查房資料課件31腎癌教學查房資料課件32腎癌教學查房資料課件33腎癌教學查房資料課件34腎癌教學查房資料課件35腎癌教學查房資料課件36腎癌教學查房資料課件37謝謝!61、奢侈是舒適的,否則就不是奢侈。——CocoChanel
62、少而好學,如日出之陽;壯而好學,如日中之光;志而好學,如炳燭之光?!獎⑾?/p>
63、三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也?!浊?/p>
64、人生就是學校。在那里,與其說好的教師是幸福,不如說好的教師是不幸?!X悹?/p>
65、接受挑戰(zhàn),就可以享受勝利的喜悅?!芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝!61、奢侈是舒適的,否則就不是奢侈。——CocoCha3861、輟學如磨刀之石,不見其損,日有所虧。62、奇文共欣贊,疑義相與析。63、曖曖遠人村,依依墟里煙,狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾,倏如流電驚。65、少無適俗韻,性本愛丘山。腎癌教學查房資料腎癌教學查房資料61、輟學如磨刀之石,不見其損,日有所虧。62、奇文共欣贊,疑義相與析。63、曖曖遠人村,依依墟里煙,狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾,倏如流電驚。65、少無適俗韻,性本愛丘山。腎癌教學查房資料腎癌教學查房查房的目標■了解腎臟的結(jié)構(gòu)和組成了解腎癌的病因了解腎癌的臨床表現(xiàn)了解腎癌的輔助檢查以及轉(zhuǎn)移途徑了解腎癌的臨床分期以及相關(guān)治療了解腎癌的護理措施以及健康教育隨著社會的迅速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也不斷更新與普及,信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應用于各個行業(yè)領(lǐng)域,建設(shè)信息化的教學資源庫已成為教育改革與創(chuàng)新的重要目標。電子商務(wù)專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)密不可分,建設(shè)信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫為改革與創(chuàng)新電子商務(wù)教學模式提供了有力的支持。1電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫信息化建設(shè)的意義1.1構(gòu)建職業(yè)教育與企業(yè)培訓的平臺隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展,電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫應運而生,其可以采用仿真技術(shù)與虛擬技術(shù)構(gòu)建出以就業(yè)為導向,以實際的工作崗位需求為依據(jù),以培養(yǎng)學生的綜合應用能力、較高的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能,適應行業(yè)發(fā)展為宗旨的人才培養(yǎng)模式,為學生提供一個全面系統(tǒng)的實訓與學習的環(huán)境,搭建起職業(yè)教育與企業(yè)培訓的平臺。1.2為學生提供自主學習的資源建設(shè)信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫能為學生提供多樣豐富的自主學習的資源。通過教學資源庫,學生可以有效地獲取相關(guān)的習題以及模擬試卷,并根據(jù)自己的學習情況及能力選擇適合自己的資源進行反復的學習與練習,還可以獲取相關(guān)的重點與難點教學素材,反復學習與思考,達到熟練掌握的地步。此外,學生還可以通過信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫開展人機交互訓練,運用所學習的知識展開實踐鍛煉,提升自身的實踐應用能力。1.3推動電子商務(wù)教學模式的創(chuàng)新改革電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫信息化建設(shè)促進了教師現(xiàn)代化教學理念的形成,為教師提供了專業(yè)化、多樣性的教學素材,提升了教師的教學能力,推動了電子商務(wù)教學模式的不斷改革與創(chuàng)新。具體來說,一方面,信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫能為教師提供豐富多樣的教學資源,從課內(nèi)到課外,從過程到內(nèi)容,從媒介到手段都能為教師順利開展電子商務(wù)專業(yè)教學提供強有力的支持,有力地保障了課堂教學的有效實施;另一方面,信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫能使教師在教學的過程中不斷地汲取新的理念與知識,更新教學理念,提升資源及課程開發(fā)能力。1.4提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量深度融合企業(yè)生產(chǎn)實習項目、生產(chǎn)要素、管理模式與崗位技能等,呈現(xiàn)出可操作性較強、全面的、高品質(zhì)的資源,提高了電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)的無縫銜接,能夠進一步提升企業(yè)電子商務(wù)能力。2電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫信息化建設(shè)的目標及思路2.1目標電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫信息化建設(shè)的目標主要是要形成教、學、做、評充分結(jié)合的教學模式,構(gòu)建校企融合、以政府為主導、行業(yè)指導的教學機制。其能為學生提供豐富的自主學習與探究的資源,構(gòu)建學生個性化的職業(yè)能力,為教師提供多樣充足的教學資源,推動教學模式的創(chuàng)新,提高教學質(zhì)量,為電子商務(wù)專業(yè)課程的建設(shè)以及專業(yè)人才的培養(yǎng)提供平臺,為優(yōu)化電子商務(wù)工作流程以及企業(yè)崗前培訓提供良好的服務(wù)平臺。2.2設(shè)計思路在電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫信息化建設(shè)過程中,應加強與優(yōu)秀院校、企業(yè)、專家的交流與探討,遵循校企深度合作、科學化以及動態(tài)化等原則,搭建電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫信息平臺,最終實現(xiàn)教學資源的共享及有效管理。2.2.1關(guān)注用戶需求信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫主要的用戶對象包括學生與教師。建設(shè)信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫應以用戶的實際需求為主導,詳細地了解和探知教師以及學生的真實需求,進而找準資源庫信息化建設(shè)的方向,開發(fā)出電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫,最大限度地確保電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫的科學化、合理化、適用性及可操作性。2.2.2注重實踐能力電子商務(wù)專業(yè)教學應注重理論與實踐的有效結(jié)合,強調(diào)教學做一體化,除了要提高學生的專業(yè)知識水平以及綜合素質(zhì),更重要的是應提高學生的實踐應用能力以及職業(yè)技能,這樣才能促進學生綜合全面的發(fā)展,使其更好地適應社會的發(fā)展。因此,應注重學生實踐能力的提高,建設(shè)專門的實踐項目庫,根據(jù)學生的實際需求設(shè)計出合理的實踐項目,讓學生在實踐中得到鍛煉,為社會培養(yǎng)出高技能的復合型人才。2.2.3聚焦資源內(nèi)容電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫內(nèi)容的設(shè)計、開發(fā)及組織非常重要,直接關(guān)系著教師的教學質(zhì)量以及學生的學習效率。為了滿足學生及教師的需求,適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展,應及時關(guān)注教育技術(shù)的更新,充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)以及新的教育理念,不斷地豐富與創(chuàng)新資源內(nèi)容,增強內(nèi)容的趣味性與多樣性,激發(fā)學生自主探究學習的興趣,提高資源庫的吸引力以及適用性。2.2.4推動專業(yè)建設(shè)明確電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及職業(yè)能力要求,制訂出詳細的人才培養(yǎng)方案,進而通過電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫的信息化建設(shè)設(shè)計出相應的教學方法及內(nèi)容,提高教學質(zhì)量及效率,切實促進電子商務(wù)的專業(yè)化建設(shè)。3電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫信息化建設(shè)的內(nèi)容電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫信息化建設(shè)要兼顧學校的特色以及行業(yè)的發(fā)展需求,建設(shè)出具有靈活性及適用性的教學資源,促進電子商務(wù)專業(yè)教學的創(chuàng)新改革。其主要是由兩個平臺與4個子庫構(gòu)成的,為用戶提供自主探究與學習以及考評的平臺。3.1兩個平臺3.1.1建設(shè)學生聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)平臺可以參照淘寶網(wǎng)的基本模式,建立一個服務(wù)于學校師生的校園電子商務(wù)平臺。這個平臺可以采用B2C、C2C的經(jīng)營模式,不僅可以為學校師生的日常生活提供便利,還能為學生提供一個真實的電子商務(wù)實訓基地,營造出真實的實踐應用氛圍,使學生能夠運用所學習的知識解決實際的問題,達到學以致用的效果,同時還可以有效地鍛煉學生自主創(chuàng)業(yè)的能力。3.1.2建設(shè)門戶網(wǎng)站平臺該平臺的建立主要是為學生提供便利,不僅能使學生通過搜索引擎快捷地瀏覽與查詢自己所需要的信息,還能夠為學生提供網(wǎng)上學習的交流討論、輔導以及在線考試等功能。門戶網(wǎng)站平臺的主要模塊如圖1所示。其中門戶首頁主要是為學生及教師提供資源檢索、下載、文件的上傳、教學的交流與互動等。教學內(nèi)容管理包括教學視頻、實訓操作演示、課程作業(yè)及在線測試等模塊,用戶可以登錄隨時瀏覽與使用。教學交流主要包括在線輔導、答疑解惑、在線授課、BBS服務(wù)等,實現(xiàn)了雙向的互動交流。系統(tǒng)管理主要包括用戶身份的注冊、用戶登錄、系統(tǒng)設(shè)置、管理、數(shù)據(jù)的導入與導出等。圖1電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫門戶網(wǎng)站平臺3.24個子庫3.2.1建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)崗位標準庫我國各大高等職業(yè)院校應及時把握市場對人才的需求,適應當?shù)匦袠I(yè)及經(jīng)濟的發(fā)展要求,收集整理典型企業(yè)電子商務(wù)崗位標準以及就業(yè)崗位群等,進一步確定人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標以及課程標準、教學計劃等。3.2.2建設(shè)綜合實踐項目庫綜合實踐項目庫主要以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的電子商務(wù)專業(yè)人才為目標,包括網(wǎng)絡(luò)廣告文案策劃、在線售后服務(wù)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)上銷售及網(wǎng)絡(luò)推廣等內(nèi)容。3.2.3建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)課程庫課程庫主要服務(wù)于學校師生、畢業(yè)生以及社會從業(yè)人員,主要包含電子商務(wù)專業(yè)十門主要的專業(yè)核心課程的課程標準、教學設(shè)計、多媒體課件、教學視頻、典型案例、試題庫,等等。3.2.4建設(shè)教學資源素材庫電子商務(wù)專業(yè)教學資源素材庫主要是根據(jù)適用對象的需求進行建設(shè)的,主要以課程開發(fā)、電子商務(wù)自學者以及企業(yè)員工培訓的需求為主。教學資源素材庫包括虛擬仿真教學素材、作業(yè)場景、典型的電子商務(wù)企業(yè)案例,等等。4結(jié)語建設(shè)信息化的電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫,需要學校給予充足的資金,制定完善的管理及規(guī)章制度。電子商務(wù)專業(yè)教學資源庫的信息化建設(shè)是一個長期不斷積累與更新的過程,對學生今后的職業(yè)規(guī)劃、社會的職業(yè)培訓以及從業(yè)人員的學習有著非常積極的意義,能夠推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步。一、分級教學的定義教育部在2007年頒布《大學英語課程教學要求》,明確指出:“為了適應當前英語教學的需要,在大學英語教學中需貫徹分類指導、因材施教的教學原則。高等學校要根據(jù)情況,來確定本校教學目標,并創(chuàng)造有利條件,使英語起點較高、并且學有余力的學生能達到更高標準?!盵1]因此,分級教學就成了各個高等學校大學英語教學改革的一項重要內(nèi)容。分級教學實際上指的是外語教學水平被分成了好幾個等級,這樣使得大學外語訓練的級別劃分也就更加的符合客觀實際情況。從2014年9月開始長治學院對非英語專業(yè)學生也進行了分級教學,并按照“分類指導、因材施教”的原則開始進行個性化的教學。二、學習策略的定義關(guān)于學習策略的定義,不同的語言學家看法各不相同。在《第二語言習得研究》一書中,RodEllis(1994:531)就列舉了五種不同的語言學習策略定義[2]:Stern(1983)認為“學習策略是用來指語言學習者采用的方法及其特點或趨勢,而技巧是用來描述學習者行為的表現(xiàn)形式”;Weinstein和Mayer(1986)認為“學習策略是學習者自身的想法和做法,這種想與做,目的是要影響學習過程中的編碼”;Chamot(1987)則認為“語言學習策略是學生在學習過程中采取的方法、技巧,也可是行動,旨在提高學習效果及較易回憶的語言形式和內(nèi)容”;Rubin(1987):“學習策略是能夠幫助學習語言者建構(gòu)自己的語言系統(tǒng)發(fā)展的策略,而這些策略的使用會直接影響學生語言的發(fā)展?!監(jiān)xford(1989):“學習策略是指語言學習行為人為了使自身語言學習能夠達到更加有效,更加愉快自主與成功的目的,而采取的專門的、特殊的行為和行動?!監(jiān)xford對學習策略的分類框架被人們認為是最受歡迎、最科學和容易理解與接受的分類方法。他在總結(jié)別人研究成果的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的研究內(nèi)容,把學習策略分成兩類:間接策略和直接策略。間接影響學習策略的子策略有情感策略、元認知策略及社交策略;直接影響學習策略的子策略有補償策略、認知策略及記憶策略。在此框架下,每個策略又分成了幾個小類,總共有19個小類。而在每個小類下又分成幾個學習策略。經(jīng)過這樣分類后,在他的分類框架內(nèi)就有了60多種學習策略。另外,Oxford又根據(jù)他的分類,設(shè)計出了使用語言學習策略的情況診斷量表(“SILL”:StrategyInventoryforLanguageLearning),這個診斷表后來被人們廣泛采用。該論文中也用到了這一量表。三、研究過程之方法(一)研究對象研究對象從長治學院非英語專業(yè)學生中隨機抽取。其中A級學生70名(高考成績從114分到137分);B級學生68名(高考成績從93分到114分);C級學生70名(高考成績從65分到93分)。(二)研究工具此次研究在調(diào)查時使用的工具為Oxford(1990)英語學習策略量表[3]。本量表共有50個項目,其中記憶策略的測量在1-9項;認知策略在10-23項;補償策略在24-29項;元認知策略在30-38項;情感策略在39-44項;社交策略在45-50項。每一項都有5個選項,分別為從不、很少、有時、經(jīng)常、總是。記分分別為1分,2分,3分,4分和5分,分值越高,則使用其策略的頻率越高。(三)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析共發(fā)放210份問卷,收回有效問卷208份。所有數(shù)據(jù)的分析使用SPSS17.0統(tǒng)計分析軟件[4]。為了了解所有學生在使用學習策略上的基本情況,首先對數(shù)據(jù)進行了描述性統(tǒng)計分析;在此基礎(chǔ)上進行獨立樣本T檢驗,以確定不同級別學生在使用學習策略上是否有顯著性差異。四、研究結(jié)果分析(一)學生英語學習策略使用基本情況在比較不同級別學生在使用學習策略的差異性之前,我們首先進行描述性統(tǒng)計分析。由表1可知,學生使用策略中,總策略平均值為2.684,小于中值3,說明在英語的學習中,學生在使用策略的頻率上較少。學生最常使用的策略為補償策略(平均值為3.113);其次為元認知策略(平均值為2.827),認知策略(平均值為2.772)等。使用最少的為社交策略(平均值為2.327)。使用補償策略最多,說明學生經(jīng)常應用猜測的方法,想彌補自己在外語學習上的缺陷和不足;較多使用元認知策略,說明學生在學習英語時,會制定學習計劃,找重點來學習,并常評估自己的學習效果;而使用社交策略最少,則說明學生很少使用問答的方式進行學習,他們因為擔心自己說錯或說得不好,而拒絕與他人合作,不了解他人,不能進行合作學習。從標準差上看,標準差最大的為情感策略(0.6469),其次為元認知策略(0.6433)和社交策略,最小的為認知策略。情感策略的標準差最大,說明學生在語言習得過程中克服焦慮,控制自身情緒上有較大的差別。在鼓勵自己學習語言上有的學生做得不夠好。這也符合了學生平時學習時的實際情況。而認知策略的數(shù)值較大,說明學生在制定自己的學習計劃,安排學習時間上和找出學習內(nèi)容重點以及在評價自身的學習成效方面差別較大。這和學生計劃能力、學習自律性有關(guān)。認知策略的標準差最小,則說明學生在平時操練上,分析和推理上以及接收和發(fā)出信息上的差別較小,但這個標準差也達到了0.5247,相對于認知策略的平均值2.772來說,其數(shù)值也是比較大的。(二)不同級別學生學習策略使用情況比較為檢驗分級模式下,學生在使用學習策略上是否存在差異,采用獨立樣本T檢驗對樣本進行了分析。從表2可以看出,不同級別學生間在使用學習策略時有差異,經(jīng)T檢驗后,可以得知在總策略的使用上,不同級別學生間沒有差異(p>0.05);而從各個策略層面看,在情感策略的使用上,有顯著性差異(p61、輟學如磨刀之石,不見其損,日有所虧。腎癌教學查房資料腎39腎癌教學查房腎癌教學查房40查房的目標■了解腎臟的結(jié)構(gòu)和組成了解腎癌的病因了解腎癌的臨床表現(xiàn)了解腎癌的輔助檢查以及轉(zhuǎn)移途徑了解腎癌的臨床分期以及相關(guān)治療了解腎癌的護理措施以及健康教育查房的目標41腎臟腎臟:人或高等動物的主要排泄器官,左右各
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