教師法制教育學(xué)習(xí)筆記

教師法制教育學(xué)習(xí)筆記教師法制教育學(xué)習(xí)筆記教師法制教育學(xué)習(xí)筆記教師法制教育學(xué)習(xí)筆記編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:興隆中心小學(xué)教師法制學(xué)習(xí)心得體會(huì)侯干2008年10月25日，我校安排教師有幸聆聽了興隆鄉(xiāng)派出所民警李濤同志關(guān)于教育法制的講座。教育法制講座一，教育法律視野下的教師行為分析一、為何將教師行為納入到法律視野下進(jìn)行分析（一）從宏觀的角度說，是依法治國的必然要求自從黨的十五大提出依法治國以后，各行各業(yè)都提出了依法治理、管理本部門的口號(hào)，教育也不例外，依法治教、依法治校、依法執(zhí)教成為教育界近幾年來，乃至今后發(fā)展的一個(gè)趨勢。（二）從中觀的角度說，是教育自身發(fā)展的客觀、必然要求1、受教育權(quán)的平等問題(教育公平問題)。

2、教師的教育教學(xué)權(quán)和侵權(quán)行為的界定與沖突問題。

3、教師“間接侵權(quán)行為”的法律責(zé)任問題。

4、現(xiàn)行法律的滯后及立法缺失問題。

（三）從微觀的角度說，是教師自我保護(hù)、自我發(fā)展的需求

1、教師學(xué)習(xí)法律尤其是教育法律具有緊迫性和必要性

（1）法律與人們的生活越來越緊密，可以說離開了法律的保護(hù)和規(guī)范人們的生活將會(huì)遇到很多的麻煩。

（2）學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人主要是父母的維權(quán)意識(shí)和法律意識(shí)尤其是用法律維權(quán)的意識(shí)開始逐步增強(qiáng)。

（3）從國家到地方到學(xué)校的各項(xiàng)法律、法規(guī)和規(guī)章制度的不斷制訂、修訂來看，教育管理者不懂法、不依法管理；教師不懂法、不依法執(zhí)教將會(huì)越來越陷于被動(dòng)。（隨著社會(huì)的發(fā)展、民主與法制觀念的進(jìn)一步增強(qiáng)，單憑個(gè)人的主觀意志所能決定的事情將會(huì)越來越少。）

2、教師學(xué)習(xí)法律尤其是教育法律具有歷史和現(xiàn)實(shí)意義

（1）從歷史的角度說，教育領(lǐng)域還沒有進(jìn)入法律調(diào)整的視野，人治大于法治甚至沒有法治，只是隨著近代以來法治化的不斷加強(qiáng)才進(jìn)入法律調(diào)整的范疇。

（2）從現(xiàn)實(shí)的角度說，教育領(lǐng)域中有法不依、違法不究、執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。教育實(shí)踐中違法亂紀(jì)的行為還依然存在。

二、如何對教師行為進(jìn)行教育法律視野下的分析

(一)作為與不作為

1、作為，是指教師以積極的身體活動(dòng)實(shí)施教育法所禁止的危害行為。從表現(xiàn)形式上看，作為是積極的身體動(dòng)作。

2、不作為，是指教師在能夠履行自己應(yīng)盡義務(wù)的情況下不履行該義務(wù)。從表現(xiàn)形式上看，不作為是消極的身體動(dòng)作。

（二）教師違法行為的主要表現(xiàn)

1、根據(jù)教師違法行為的表現(xiàn)形式是否顯性可分為：顯性傷害行為和隱性傷害行為。

2、根違法行為侵犯學(xué)生權(quán)利的不同可分為：

侵犯學(xué)生受教育權(quán)的行為；侵犯學(xué)生隱私權(quán)的行為；侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)的行為等。

（三）教師承擔(dān)法律責(zé)任的四要件

1、教師行為違反教育法及其他法律的規(guī)定。

2、教師的行為對學(xué)生造成了不良后果。

3、教師的違法行為與不良后果之間有因果關(guān)系。

4、教師違法行為的產(chǎn)生是因?yàn)槠渲饔^上有過錯(cuò)。

（四）教師承擔(dān)法律責(zé)任的形式

1、行政法律責(zé)任：違反教育法的行政法律責(zé)任的承擔(dān)方式主要有兩類，即行政處罰和行政處分。

2、民事法律責(zé)任：承擔(dān)民事責(zé)任的方式主要是：停止侵害、排除妨礙、消除危險(xiǎn)、恢復(fù)原狀、消除影響、恢復(fù)名譽(yù)、賠禮道歉、賠償損失、返還財(cái)產(chǎn)等。

3、刑事法律責(zé)任：體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生、影響惡劣的，給予行政處分或解聘；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究其刑事責(zé)任。

三、對教師行為進(jìn)行教育法律視野下分析的啟示或思考

（一）牢記教師和學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，正確地、理直氣壯地享有自己的權(quán)利、維護(hù)學(xué)生的權(quán)利；忠實(shí)地、不折不扣地履行自己的義務(wù)、規(guī)范學(xué)生的言行。

1、教師的權(quán)利

（1）教育教學(xué)權(quán)；（2）科研權(quán)；（3）指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)；

（4）獲得報(bào)酬權(quán)；（5）參與學(xué)校管理權(quán)；（6）培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)

2、教師的義務(wù)

（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務(wù)；

（2）完成教育教學(xué)任務(wù)的義務(wù)；

（3）進(jìn)行思想品德教育的義務(wù)；

（4）熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格的義務(wù)；

（5）保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和身心健康成長的義務(wù)；

（6）不斷提高政治業(yè)務(wù)水平的義務(wù)；

3、學(xué)生的權(quán)利

（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料；

（2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；

（3）在作業(yè)成績和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；

（4）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

4、學(xué)生的義務(wù)

（1）遵守法律、法規(guī)；

（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；

（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（4）遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

（二）自覺而又正確、恰當(dāng)?shù)鼐S護(hù)法的根本價(jià)值取向（自由、正義、秩序）

1、價(jià)值位階原則

這是指在不同位階的法的價(jià)值發(fā)生沖突時(shí)，在先的價(jià)值優(yōu)于在后的價(jià)值。

2、個(gè)案平衡原則

這是指處于同一位階上的法的價(jià)值之間發(fā)生沖突時(shí)，必須綜合考慮主體之間的特定情形、需求和利益，以使得個(gè)案的解決能夠適當(dāng)兼顧雙方的利益。在個(gè)案中，有時(shí)并不以“公共利益”作為高于“個(gè)人利益”的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來看待，而是結(jié)合具體情形來尋找兩者之間的平衡點(diǎn)。

3、比例原則

比例原則是指為保護(hù)某種較為優(yōu)越的法價(jià)值須侵及一種法益時(shí)，不得逾越此目的所必要的程度。例如，為維護(hù)課堂教學(xué)秩序，必要時(shí)可能會(huì)實(shí)行課堂管制，但應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)“最小損害”或“最小限制”，以保障學(xué)生的課堂自由與課堂正義。

（三）全面而又正確地理解和把握依法治教的內(nèi)涵，真正做到依法治教

1、依法治教到底是依什么法？這個(gè)法應(yīng)該是廣義的，有層次的，要求必須重新審視現(xiàn)有的校規(guī)校紀(jì)，重新審視現(xiàn)有的班規(guī)班約，審查其是否符合現(xiàn)有法律的規(guī)定或精神。

2、從自我保護(hù)的角度說，教師在日常的教學(xué)和管理中要做個(gè)有心人，做個(gè)有法律意識(shí)的人。

（四）處理好制度與師德關(guān)系

制度的建立與執(zhí)行是兩個(gè)不同的價(jià)值取向，現(xiàn)階段是制度大于人品，最高階段（終極階段）是沒有外顯的制度，只有內(nèi)隱的制度（即內(nèi)隱于心的制度）。

（五）處理好底限與上限的關(guān)系：教師工作的底限是合法，上限是崇高的師德！（1）應(yīng)該提倡的——己所欲，先施于人

（——黃金時(shí)代：充滿著和平與友愛）

（2）必須做到的——

己所不欲，勿施于人

（——白銀時(shí)代：可以和平與友愛）

（3）允許存在的——

人施于己，也施于人

（——青銅時(shí)代：戰(zhàn)爭與和平共存）

（4）堅(jiān)決反對的——

己所不欲，先施于人

（——黑鐵時(shí)代：充滿著戰(zhàn)爭）

（六）做一個(gè)有理性的教師，將依法執(zhí)教與以德執(zhí)教，將以法服人與以理服人、以情服人結(jié)合起來

1、樹立依法治教的信念，教育的法制化建設(shè)定會(huì)越趨完善。

2、認(rèn)識(shí)到法律正反兩個(gè)方面的作用，既看到法律的積極性，又看到法律的局限性。

（1）教育法只是眾多社會(huì)調(diào)整方法中的一種。

（2）教育法律規(guī)范對教育變