9年級歷史部編版上冊教案《6.1君主立憲制的英國》

部編版九年級歷史上冊《第17課君主立憲制的英國》教學設計一、教材內(nèi)容分析本課為世界歷史上冊第六單元資本主義制度初步確立的第1課，教材通過講述17世紀英國資產(chǎn)階級革命的基本事實認識到一種新社會制度的確立過程，具有曲折性；英國建立的君主立憲政體，是英國對歐洲乃至世界最大的政治影響，為英國資本主義的迅速發(fā)展開辟了廣闊的道路，加速了第一次工業(yè)革命的到來。二、課程標準通過1640年革命和其后的“光榮革命”，初步理解英國君主立憲制確立的歷史意義。三、核心素養(yǎng)【知識與能力】了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展，斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治，議會與王權的斗爭，革命的經(jīng)過，“光榮革命”，《權利法案》的頒布，以及君主立憲制的確立等基本史實。【過程與方法】通過本課學習，了解英國資產(chǎn)階級革命具有反復性、革命不徹底性，但是革命始終是向上的，《權利法案》的頒布標志英國資產(chǎn)階級革命勝利結束?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】通過對革命過程的學習，使學生認識：一種新社會制度的確立過程，具有曲折性；通過對權利法案的了解與英國君主立憲制度的學習，使學生認識到由人治到法治、專制到民主，是人類歷史發(fā)展的必然趨勢。四、教學重點、難點重點：《權利法案》的內(nèi)容、意義。難點：英國資產(chǎn)階級革命的曲折性、反復性、不徹底性。五、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課假如你是生活在17世紀英國的一位手工工場主，你有著大片的牧場和農(nóng)場，雇傭了成百上千的工人，并借助國家獨特的地理位置（島國），開拓了廣闊的海外市場，通過海外貿(mào)易、殖民掠奪，迅速獲得了大量的財富，但國王卻收取繁重的稅收，還常說“君權神授，我就是上帝”，并讓你把你的商品交給國王專賣。在這種情況下，你會怎么辦呢？今天讓我們一起來學習第17課：君主立憲制的英國。板書課題：第17課君主立憲制的英國（設計意圖：激發(fā)興趣使學生快捷地進入到學習氛圍之中）（二）教師引領，合作探究目標導學一：君主立憲制？1．君主立憲制是指國家權力受憲法限制的君主制。2．有限君主制國王統(tǒng)而不治展示：思考：1．誰的權力大？2．國王是怎樣失去統(tǒng)治地位的？（設計意圖：培養(yǎng)學生讀圖識圖分析能力）目標導學二：英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因1．教師提問：從提供的導入新課材料中引導學生概括關于英國的幾個關鍵詞。提示：手工工場主（資產(chǎn)階級） 君權神授 商品專賣2．問題思考：閱讀教材并結合上述問題，思考：英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因？（1）新航路開辟后，歐洲主要商路和貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移對英國資本主義成長非常有利，新興資產(chǎn)階級在經(jīng)濟上的發(fā)展必然要求在政治上的地位。（地圖展示：英國的地理位置）（2）英國資本主義經(jīng)濟獲得長足的發(fā)展，具體從英國毛紡織業(yè)手工工場的情況可以說明，“圈地運動”中形成的一些新貴族與資產(chǎn)階級利益相通，要求發(fā)展資本主義，反對封建專制。（3）資本主義的發(fā)展與斯圖亞特王朝的專制統(tǒng)治發(fā)生激烈的沖突。（設計意圖：培養(yǎng)學生分析概括能力）目標導學二：英國資產(chǎn)階級革命的過程1．學生自主學習：指導學生閱讀教材，說說英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的概況。2．教師提問：同學們，你們想想，資產(chǎn)階級要限制王權，國王肯定不會同意，兩者之間的矛盾不可調(diào)和，必然要發(fā)生戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭的過程如何呢？提示：1642年查理一世宣布討伐議會，公開挑起內(nèi)戰(zhàn)，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后，訓練有素的王黨軍隊，一直打到離倫敦僅50公里的牛津。議會軍節(jié)節(jié)敗退，議會內(nèi)部一片混亂，后由克倫威爾招募的農(nóng)民軍扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，拯救了議會，取得了內(nèi)戰(zhàn)的勝利。3．教師講述：內(nèi)戰(zhàn)勝利了，國王成了階下囚并被處決了，表明了新的社會政治制度在英國誕生，1649年5月19日，議會正式宣布英國為共和國，大權落到了以克倫威爾為首的軍隊手里?？藗愅栐?653年解散長期議會，就任護國主，實行護國政治，實際上他是一個大獨裁者，現(xiàn)在國家的一切都由他一人掌握，他的野心開始暴漲，1657年，他把護國主由終身制改為世襲制，共和國名存實亡。但他的兒子繼位后，政權又落入到高級軍官集團手中，1659年護國政府被推翻了。4．教師過渡：現(xiàn)在新政府垮臺了，誰來統(tǒng)治國家呢？（設計意圖：通過問題探討學習，對學生分析解決問題的能力進行引導。）目標導學三：《權利法案》【CCTV2大國崛起】視頻：英國--君主立憲制展示：詹姆斯一世克倫威爾（1603—1625)查理二世詹姆斯二世雙王統(tǒng)治1．教師講述：護國政府垮臺后，駐防蘇格蘭的蒙克將軍進入倫敦控制了政權，同查理二世進行復位談判。1660年，斯圖亞特王朝復辟了。查理二世復位后，對革命進行反攻倒算。隨后繼位的詹姆士二世竭力恢復天主教勢力。 1688年，面對恢復天主教會統(tǒng)治的威脅，議會中的各黨派聯(lián)合發(fā)動政變，推翻詹姆士二世的統(tǒng)治，迎立他的新教徒長女瑪麗和女婿威廉為國王，歷史上把這次沒有人民群眾參加的不流血的政變稱為“光榮革命”。展示：（設計意圖：通過學習，了解英國資產(chǎn)階級革命具有曲折性、反復性、不徹底性）2．教師過渡：現(xiàn)在革命成功了，那么建立的政府是一個什么樣子的政府呢？我們通過一部法律來了解它。3．材料展示：《權利法案》（1）不經(jīng)議會的批準，國王不能征稅；（2）不經(jīng)議會的批準，國王不能在和平時期維持常備軍；（3）未經(jīng)議會同意，國王不能隨意廢除法律，也不能停止法律的執(zhí)行；議會必須定期召開；議員的選舉不受國王的干涉，議員在議會內(nèi)有自由發(fā)表意見的權利。4．思考討論：根據(jù)內(nèi)容思考《權利法案》確立了什么原則？主要目的和歷史意義是什么？提示：議會高于王權的原則；限制王權；為限制國王的權利提供了法律保障；英國從此確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級統(tǒng)治。5．拓展延伸：根據(jù)權利法案確立的原則和目的，教師講述君主立憲制的確立及其含義和特點。含義：（資本主義國家）以世襲的君主為國家元首，君主權力按憲法規(guī)定受到一定的限制的政權組織形式，也稱為虛君制。特點：（1）君權受到限制，法律高于王權；（2）國王作為國家的象征，“統(tǒng)而不治”；（3）議會掌權（實際以首相或內(nèi)閣為核心）。展示：（設計意圖：通過對《權利法案》的學習分析英國君主立憲政體的進步性，理解從專制到民主，從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然走向，逐漸樹立民主與法治的意識）（三）課堂總結，拓展延伸展示：（學生完成，以供交流。）革命的過程（設計意圖：培養(yǎng)學生歸納、整理的能力）活動探究：課外搜集實行君主立憲制的國家名字。對比同時期中國實行怎樣的制度？（設計意圖：課外延伸，增長見識）課堂小結：從1640年革命開始，到1689年的《權利法案》，結果近半個世紀的斗爭，英國才最終確立的君主立憲制的政體，這個過程說明，任何新事物取代舊事物的過程都不是一帆風順的。資產(chǎn)階級革命作為一個新生的事物，也是歷經(jīng)艱難曲折，才成功的。通過對《權利法案》的了解與英國君主立憲制度的學習，使學生認識到由人治到法治、專制到民主，是人類歷史發(fā)展的必然趨勢。（設計意圖：讓學生從中得到感悟：新事物的產(chǎn)生都不是一帆風順的，它要經(jīng)歷一個曲折艱難的過程，才有可能破繭成蝶）六、鞏固練習1．新華社倫敦7月11日電：英國女王伊麗莎白二世任命保守黨領袖特雷莎·梅為首相。特雷莎·梅成為英國第二位女首相。伊麗莎白二世雖然是英國國家的象征，卻不掌握國家的最高權力，這種政治制度源于A．《權利法案》B．《獨立宣言》C．《人權宣言》D．《人民憲章》2．英國現(xiàn)任女王伊麗莎白二世盡管沒有實權，但依然是王權的象征。這說明當年的英國資產(chǎn)階級革命A．是歐美