2022下半年全國教師資格考試筆試白皮書物理

致即將踏上征程的你：學生時代黑板上的粉筆沫飛揚而昏昏欲睡的你，是否想到會有一天，自己也將拿起粉筆；是的，尊師重道，從小到大銘記于心的道理老師，我們心中辛勤紛紜的筑夢者，偉大的園丁如果，你決心選擇這樣的美好未來，那么，你準備好了嗎？因為備考，不能輕易玩耍；因為備考，不能隨意去浪因為備考，不能熱血沸騰地喊“艾歐尼亞，昂揚不滅”！這些你都能接受么？好，小編看到你重重地點了點頭，那么，自己選擇的路，跪著也要走完！所謂“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。首先要做的就是前期準備工作：充分了解考 考的競爭狀況、難易程度、考查內(nèi)容等等。對于以上問題，當當當當，小編為你推薦集“智慧和才華于一身”的！致力于你擁有更好的教育選擇，在此集結(jié)教師考試優(yōu)秀師資，打造了這本直擊目標、掃清的備考手冊，解開你心中所有疑惑。小編知道，這肯定滿足不了求知欲滿滿的，歡迎以掃碼、加群等方式，們美麗、帥氣的，為你提供更加完美的一對一服務，也隨時歡迎你來到我們 的大家庭，為你的造夢保駕護航。下面就讓我們一起打開教師招聘考試的大門，抓緊把手，跟緊腳步，這條路不孤單第一章2022年下半年中小學教師資格考試預計為10月底進行筆試，物理學科知識與教學能力《初級中學》及《高級中學》考題預計將延續(xù)以往題思路，作答時間依舊為120分鐘，試卷滿分150分；初中考題題型為單項選擇題、簡答題、案例分析題、教學設計題四個愿型，高中考題題為單項選擇題、計算題、案例分析題、教學設計題四個題型；初中考試內(nèi)容包含初中物理、高中物理、大學物理、課標與教學論四個模塊，高中考試內(nèi)容包120分1504020分分120分15040分分價價價1.近三年初中以及高中考查學科知識的主體均為高中物理知識，其中初中包含了部分初中物理知識以及在選擇題中可能會出現(xiàn)的少量大學知識，高中在選擇題和計算題中都包含了部分大學物理知識。22022年上半年初中物理考查最頻繁的是光學、電學知識，高中物理主要涉及大學質(zhì)點運動學及剛體力學知識，電磁學頻率增加。近年學科專業(yè)知識考查有向選修知識傾斜的傾向，應當引起重視，且大學物理知識的占比整體趨于平穩(wěn)。初高中考查教學論內(nèi)容基本相同，題目形式也基本相同，在內(nèi)容選取上初中的是初中相關知識，高中高中相關知識。第二章考點·12pFS單位：1牛/米2=1帕斯卡（簡稱帕考點·而增大。在同一深度液體向各個方向的壓強都相等，液體的密度越大，壓強越大?？键c·定義：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）向上托的力。方向：豎直向上。F浮gV考點·1定義：一根在力的作用下，能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒動力F1：使杠桿轉(zhuǎn)動的力阻力F2：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力阻力臂L2：支點到阻力作用線的垂直距離平衡狀態(tài)：靜止或勻速轉(zhuǎn)動種類：省力杠桿（L1＞L2；等臂杠桿（L1＝L2；費用杠桿（L1＜L2。2滑輪組繞則：奇動偶定（與動滑輪相連后的繩子條數(shù) n為偶時起點在動滑輪上，先內(nèi)后外（從里面的小滑輪逐步向外繞線，不得重復與交叉考點·電功和電功率的區(qū)別見下表額定功率和實際功率的比①反射光線與入射光線與法線在同一平面上②反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)③反射角等于入射角種考點·折射現(xiàn)象特從水（其它介質(zhì)）入射到空氣：入射角小于折射角。2.凸透鏡、凹透鏡考點·（1）機械能守恒定律；（2）能的轉(zhuǎn)化和守恒定內(nèi)考點·考點·運動學圖像問題1.s-t圖像的斜率表示物體在該時刻的速度圖像如果是直線表示物體做勻速直線運動，圖線如果是曲線表示物體做變速直線動圖像的斜率表示物體的加速度圖像與橫軸圍成的面積表示物體在這段時間內(nèi)的位移考點·共點力作用下物體的平衡三力平衡的基本特性：不共線的三個共點力通過平移構(gòu)成封閉三角形，三力共點3平衡問題中常用方圖解法（動態(tài)平衡適用條件：物體受到三個力，其中：一個力是恒力，一個力方向不變，另一個力方向改變解題方法：①受力分析。②把恒力和方向不變的力平行移動，與方向改變的力形成閉合三角形。③讓第三個力根據(jù)題意發(fā)生變化，觀察三角形的邊的變化從而確定物體受力的大小的變化。三角形相似法（動態(tài)平衡適用條件：物體受到三個力。在繩、球形、支架、滑輪等問題中常見解題方法：①受力分析。②找出圖中與三個力構(gòu)成的三角形相似的三角形。③列出數(shù)學關系式，根據(jù)題意發(fā)生變化，觀察三角形的邊的變化從而確定物體受力的大小的變化。正交分解首先建立適當?shù)淖鴺讼?，使盡量多的力落在坐標系上將物體受力分別沿坐標系的X方向、Y方向進行分解。然后在這個方向上分別列平衡方程整體法概將加速度相同的幾個物體作為一個整體來分析的方將單個物體作為研究對象物體分隔開的方選用原研究系統(tǒng)外的物體對系統(tǒng)整體的作用力或系統(tǒng)的加速度研究系統(tǒng)內(nèi)物體之間的相互作注意問受力分析時不要再考慮系統(tǒng)內(nèi)物體間的相互作一般受力較少的物①整體、法是解決連接體問題的基本方法②關鍵：研究對象的選取③已知內(nèi)力或要求內(nèi)力時，用法，一般受力較少的物體④求外力、分析外力或與內(nèi)力無關時，用整體法較簡單⑤通常情況下，用整體法與法相結(jié)合較為簡單考點·所謂動力學兩類問題就是將運動和力聯(lián)系在一起分析，分析此類問題一定要遵循“力是決定物體運動狀態(tài)的原因”“想象”“認為”物體的運動狀態(tài)和受力情況。牛頓第二定律是連接力和運動的紐帶，應用牛頓第二定律解題的步驟：選取研究對象分析物體受力情況，正確畫出受力示意圖分析物體的運動狀態(tài)，弄清物體的運動圖景，畫出運動示意圖（如物體的關鍵位置、速度、加速度方向等）；根據(jù)牛頓第二定律和運動學公式建立方程解方程，對結(jié)果驗算或討論考點·平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動平拋運動的位移和速度相關各量的關系如下xvty1gt2s

x2y2,tanyx

。速度：vv,vgt，v v2v2,tanvygtvv vv 平拋運動幾個推g運動時間t ，t只由h與g決定，與v0ggv022的水平位移x gv022平拋運動的速率不隨時間均勻變化，速度隨時間均勻變化，且 豎直向下角有：tan2tan。平拋運動的任一時刻，物體的瞬時速度的反向延長線一定通過此時水平位移的中點考點·

2向心加速度a r4f；r2Fmvmr2mr2

T2mr42f2mv T相互關系vrr2r2fT考點·萬有引力定律與航m1m2r的二次方成反比。FGMm，其中G6.671011Nm2/kg2，叫做引力常量。r應用一 的運行速度v、周期T與半徑r的關GMmr2

2rvmr，推得v rvGMmmrr2

T

，推得T rGMmmr2，推得rr

GMrGMmmaaGMr r由Gr

r得中心天體質(zhì)量MT

GT2(已知vwrT中的任意兩個均可以質(zhì)量)。又因

3 V

在中心天體表面做勻速圓周運動時，r=R代入上式得： 求得中心天體的密度

GT考點·機械能守恒定律機械能守恒條件：只有重力（或系統(tǒng)內(nèi)彈力）從做功的角度看，只有重力或系統(tǒng)內(nèi)彈力做功從能量的角度看，只有系統(tǒng)內(nèi)動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化守恒觀點（初位置機械能等于末位置機械能）Ek1Ep1Ek2Ep2→轉(zhuǎn)化觀點（動能的變化量等于勢能的變化量）EPEK→考點·內(nèi)容：如果一個系統(tǒng)不受外力，或者所受外力的矢量和 0，這個系統(tǒng)的總動量保持不變成立條件①不受外力，動量守恒②外力之和為零，動量守恒③外力遠小于內(nèi)力，動量近似守恒（如、打物塊、碰撞④某方向上外力之和為零，該方向上動量守恒適用對象及范圍：①兩個及兩個以上物體組成的系統(tǒng)；②動量守恒定律是一個獨立的實驗定律，適用于目前物理學研究的一切領域。意：①動量守的是系統(tǒng)的總動量在相互作用的過程中時刻守恒；②在系統(tǒng)總動量不變的情況下，每個物體的動量可以發(fā)生很大的變化。pp1 2m1v1m2v2mvmv1 2②m1v1m2v2(m1m2)v③0m1v1m2v2考點·帶電粒子在電場中運動1.帶電粒子在電場中帶電粒子在電場中加速，若不計粒子的重力，則電場力對帶電粒子所做的功等于帶電粒qU1mv21mv2 （2）①帶電粒子以垂直勻強電場的電場方向進入電場后，做類平拋運動 ； ④y1at④2

qUl02mdv20⑤偏向角的正切值公式為：tan

qUlmdv

2yl0考點·0 定義式：C ，決定式：C 電容器動態(tài)分析：連接電源，U不變；充電后斷開電源，Q不變考點·閉合電路歐姆定律 R

（純電阻電路）；EU

RR用圖像表示：UEIr。③圖線的斜率：斜率的絕對值為電源的內(nèi)電阻

Er④某點縱坐標和橫坐標值的乘積：為電源的輸出功率，在圖中的那塊矩形的“面積”表示電源⑤該直線上任意一點與原點連線的斜率：表示該狀態(tài)時外電阻的大小；當U (2考點·通電導線在磁場中受力方向：安培力的方向由左手定則判定（手心——B，四指——I，拇指——力）左手定則：伸開左手，使拇指跟其余的四指垂直且與手掌都在同一平面內(nèi)，讓磁感線垂直穿過手心，并使四指指向電流方向，這時手掌所在平面跟磁感線和導線所在平面垂直，大拇指所指的方向就是通電導線所受安培力的方向?？键c·帶電粒子在勻強磁場中的運動規(guī)律（帶電粒子在只受洛倫茲力作用的條件下v∥B，帶電粒子以速度v做勻速直線運動帶電粒子在垂直于磁感線的平面內(nèi)以入射速度v做勻速圓周運動 R ②軌道半徑公式：R ③周期：T2m，頻率f1qB，角速度：qB，可見T，f，q 與v，R

(qBR)mv2 2⑤pmvqBR考點·電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比，表達式 為導體切割磁感線的有效長度，即首尾相連在垂直速度方向的分量③v為導體相對磁場的速度確定感應電動勢的大小和方向根據(jù)“等效電源”和電路中其他元件的連接方式畫出等效電路結(jié)合閉合電路歐姆定律等關系聯(lián)立求用法拉第電磁感應定律或者楞次定律求感應電動勢的大小和方向求回路中的電流分析導體受力的情況（包含安培力在內(nèi)的全面受力分析根據(jù)平衡條件或牛頓第二定律列方程考點·原副邊電壓關系：U

n1nI1n2nIn

nI

1 2 3功率關系：原線圈的輸入功率等于副線圈的輸出功率ff（變壓器不改變交流電的頻率） 理想變壓器動態(tài)分析題目思路考點·頻率：波的頻率始終等于波源的振動頻率波速：波的速度

，v fT機械波由一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)時，由于f不會改變，而v將改變，因此亦變波的方向與質(zhì)點的振動方向互判方考點·光的折射和全反射光的折射定折射光線、入射光線和法線共面、折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)、且光路可逆折射率：光從真空射入某種介質(zhì)，入射角的正弦與折射角正弦之比為定值，其值叫做介

c光疏和光密：兩種介質(zhì)相比較，折射率n較大的介質(zhì)稱為光密介質(zhì)，n較小的介質(zhì)稱為光疏介（從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)，如果折射光線相較于入射光線偏向法線，即從光疏進入光）部分光被折射到另一種介質(zhì)中，隨著入射角的增大，折射角逐漸增大，且折射光線越來越弱，到90時，折射光線完全，只剩下反射光線。1臨界角：折射角等于90°時的入射角，某種介質(zhì)的臨界角用C表示，sinC n全反射發(fā)生的條①光由光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)；②入射角≥考點·光的和衍雙縫亮條紋與暗條光屏上某點到雙縫的路程差（光程差）為波長的整數(shù)倍時，該點出現(xiàn)亮條紋，Δr=nλ(n=0、12、3……)光屏上某點到雙縫的路程差（光程差）為半波長的奇數(shù)倍時，該點出現(xiàn)暗條紋（n=0、1、2、3……d面的現(xiàn)象，叫光的衍射。①亮紋寬而亮②兩側(cè)條紋具有對稱性，亮紋較窄、較快變暗③波長越大，單縫越窄，亮紋越寬，條紋間隔越大④白光的單縫衍射條紋：亮條紋為白色，兩側(cè)為彩色條紋，且內(nèi)紫外紅①孔較大時——屏上出現(xiàn)清晰的比圓孔大的圓斑，衍射現(xiàn)象不明顯②孔變小時——光源的倒像（小孔成像③孔較小時——屏上出現(xiàn)衍射花樣——亮暗相間的條紋考點·物質(zhì)是由大量分子組分子的大?。簲?shù)量級10-分子的質(zhì)量：數(shù)量級10-27~10-阿伏伽德羅常數(shù) 的任何物質(zhì)所含的粒子數(shù)，NA=6.02×1023mol-1分子永不停息地做無規(guī)則運動：熱運擴散現(xiàn)象（從微觀角度直接證明了分子在永不停息地做無規(guī)則運動定義：不同的物質(zhì)相互接觸時，可以彼此進入到對方去。溫度越高，擴散越布朗運動（從宏觀角度間接證明分子在永不停息地做無規(guī)則運動對象：小顆粒而不是分子實質(zhì)：布朗運動不是分子的運動，而是懸浮在液體（或氣體）中顆粒的運動，是宏觀現(xiàn)象 分子間存在著相互作用力考點·理想氣體狀態(tài)方程理想氣體實驗方程（一定質(zhì)量的某種氣體玻意耳定律：在密閉容器中的定量氣體，在恒溫壓強和體積成反比關系。即T一定PV=恒量，或P1V1=P2V211 以上為常見兩種玻意耳定律的圖像，其中T1>T2V一定時，P/T=P1/T1=P2/T2PV1PV1 蓋呂薩克定律：在密閉容器中的定量氣體，壓強不變時，一定質(zhì)量氣體的體積跟熱力PV12T1T2VT恒量。以上為常見的蓋呂薩克定律的圖像，其中P1<P23.理想氣體狀態(tài)方程，對于一定質(zhì)量的理想氣體有PV/T=C，即P1V1/T1=P2V2/T2考點·①入射光越強，單位時間內(nèi)發(fā)射的光電子數(shù)越多，飽和電流越大②光電子的能量只于入射光的頻率有關，與入射光的強弱無關③入射光的頻率低于截止頻率時不能發(fā)生光電效應，不同金屬截止頻率不同④光電效應幾乎是瞬時的，產(chǎn)生光電效應的時間不超過10-9s逸出功：使電子脫離某種金屬所做功的最小值，W0愛因斯坦光電效應方的光的光子能量為hvm②光電效應方程：EhW，式中Ek是光電子的最大初動能，E m 2e考點·剛體的描剛體模型：是受力時不改變形狀和體積的物體，是一種理想模型剛體的定軸轉(zhuǎn)動：剛體運動時，其上各質(zhì)元都繞同一直線作圓周運動，這種運動稱轉(zhuǎn)動。該直線稱為轉(zhuǎn)軸，若轉(zhuǎn)軸不動，稱定軸轉(zhuǎn)動。特點：剛體上各點都在垂直于固定軸的平面內(nèi)（轉(zhuǎn)動平面做圓周運動，其圓心都在一條固定不動的直線（轉(zhuǎn)軸）上；剛體上各點到轉(zhuǎn)軸的垂直線，在同樣的時間內(nèi)所轉(zhuǎn)過的角度都相同，因而用角量描述剛體的運動。定軸轉(zhuǎn)動的描公式：limΔd，在定軸轉(zhuǎn)動中，轉(zhuǎn)向只可能有兩個方向，規(guī)定逆時針轉(zhuǎn)動Δt0 順時針轉(zhuǎn)動<0角加速度 公式：lim = ，當與同號時，轉(zhuǎn)動加快，異號時減慢Δt0

dtt1t 22 物理意義：轉(zhuǎn)動慣量是轉(zhuǎn)動慣性的量iJmr2kgm2。剛體對轉(zhuǎn)動軸角動量：LzJi剛體對轉(zhuǎn)動軸總外力矩： dLzJdJz轉(zhuǎn)動慣量大小的決定剛體的總質(zhì)質(zhì)量的分給定軸的位

幾種典型形狀的剛體的轉(zhuǎn)動慣量考點·1.電場定義：在電場中作一系列有向曲線，使曲線上每一點的切線方向與該點的場強方向一致，這些有向曲線稱為電力線（又稱電場線，簡稱E（首先由法拉第引入）物理意義：形象地描繪出電場中的電場強度分布狀況的線為了表示出場強的大小，我們規(guī)定電場中任一點場強的大小等于在該點附近垂直通單位面積的電力線數(shù)

E按此規(guī)定，電場強度的大小E就等于電力線密度，電力線的疏密描述了電場強度的大小分布，電力線稠電場強，電力線稀疏處電場弱，勻強電場的電力線是一些方向一致，距離相等的平行線。電力線的性①電力線起自正電荷（或來自無窮遠（或伸向無窮遠，但不會在無電荷的地方中斷，也不會形成閉合線；②因為靜電場中的任一點，只有一個確定的場強方向，所以任何兩條電力線都不可能相交2定義：通過電場中某一個曲面的電力線數(shù)稱為通過該曲面的電通量 eEdS若對封閉曲面，并規(guī)定面元法向n的正向為從面內(nèi)指向面外，則上式可表示為： SeEdSS定在真空中通過任意閉合曲面的電通量等于該曲面內(nèi)電荷電量的代數(shù)和除以 ，這便

1 寫 S

qi 0 應當注意，定理說明了通過封閉面的電通量，只與該封閉面所包圍的電荷有關，并沒有說封閉曲面上任一點的電場強度只與所包圍的電荷有關，封閉面上任一點的電場強度應該由激發(fā)該電場的所有場源電荷（包括封閉面內(nèi)、外所有的電荷）共同決定?？键c·安培環(huán)路定于穿過這回路的所有電流強度代數(shù)和的0倍。 lBdl0Iii意義：B的環(huán)流只和穿過環(huán)路的電流有關，而與未穿過環(huán)路的電流無關，但是環(huán)任一點的磁感應強度B卻是所有電流（無論是否穿過環(huán)路）所激發(fā)的場在該點疊加后的總磁感應強度。有旋場和無旋①磁感應強度B的環(huán)流并不恒等于零，通常把磁場叫做有旋場②靜電場強度E的環(huán)流恒等于零，所以把靜電場叫做無旋場靜電場與穩(wěn)恒磁場關于定理和環(huán)路環(huán)路定理的比較定環(huán)路定 EdS （qS內(nèi)） lEdl保守場、無旋穩(wěn)恒磁 SBdS lBdl0穿非保守場、有旋 lBdl0Ii(穿運用磁場的安培環(huán)路定理求解具有對稱性的磁場分布①分析磁場的對稱性：根據(jù)電流的分布來分析②通過場點恰當選取合適的閉合積分路徑③規(guī)定積分回路的正繞向，確定回路內(nèi)電流的正負④列安培環(huán)路定理方程，求出B第三章題答題技初中以及高中的教師資格考試中的題大體形式相同，教學評價以及教學設計題目，區(qū)別主要在于知識點或篇目的選取有所不同，題答題有其技巧和方向，掌握后能幫生快速組織語言答題，不遺漏考點。對于教資中出現(xiàn)的教學評價題目中，一般會展示某教師的教學片段，而這一教學片段往往是有違當下的教學理念的。該類題型的常見設問方式如下：“對上述課堂進行評述?！吧鲜鼋虒W中老師教學行為的不當之處。對于這類題的答題思路，通常先閱讀教學片段后，結(jié)合教學評價的七個維度一教師角色把握、學生學習方式、學生學習效果、教學評價、學習環(huán)境營造、教學內(nèi)容處理、教育技術應用進行評價，在評價時先說理論，再結(jié)合該教師的教學實例進行分析。教學評價類的答題沒有統(tǒng)一的標準答案，在答這類問題時，為體現(xiàn)答題的邏輯性，可采用總-分或總一分-總的答題模式，要求在答題時要有一定的理論基礎，這個理論基礎可以來源于（1）對上述課堂進行評【參考模板】根據(jù)物理新課標對于教學實施以及教學評價的要求，該教師的教學環(huán)節(jié)存在以下幾個方面的問題。①教師角色的把握方面：新課程，對教師在課堂教學中的角色轉(zhuǎn)換提出了非常明確的要求。教師必須由傳統(tǒng)的“傳授者”“監(jiān)督者”“指令者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”“引導者”和“合作者”，而該教師在教學中還未轉(zhuǎn)化角色，例如 ，這樣不利于改善師生關系，培養(yǎng)學生學習能力。②教學內(nèi)容處理方面教師應該“用教而不是教”新課程下課堂教學內(nèi)容不僅僅是所呈現(xiàn)的內(nèi)容，也包括教師把生活中與教學目標相關的事物納入課堂教學中成為教學的資源，以及教師創(chuàng)造性地使用，把與相關內(nèi)容還原為學生易于理解的教學內(nèi)容。該教師在講授 知識的過程中，一味強調(diào)死記硬背，缺乏對 知識引導過程。③學生的學習效果方面：該教師追求的教學效果非常狹隘，僅僅是“教師能講完，學生能學會解題“,例如，在講解 知識的過程中，教師單純地教授知識，而沒有學習的過程，即沒有學生學習能力的培養(yǎng)，更缺乏學習的樂趣，這樣的課堂教學是單調(diào)的，無趣的。④教學評價方面：教學評價要做到過程性評價，及時地反饋學生的問題，通過簡化問的形式引導學生解決疑問題，不應該貶低學生、學生的評價。但該教師在 程中，言行不當，既不解決學生問題，又嚴重打擊了學生學習積極性。（2）上述教學中老師教學行為的不當之處【參考模板】在上述教學片段中，教師的教學依然是灌輸式教學，不關注學生的學習體驗。沒有起到一個好的引導者的地位，在教學行為的不當之處如下：“而這名教師明顯是一個“指令者”的，強制灌輸知識，例如 環(huán)節(jié)，并沒有設③評價行為：新課標下提倡發(fā)展性評價，釆用鼓勵與引導的評價，能激發(fā)學生的學習興趣。但在 環(huán)節(jié)，該教師直接打擊學生，違背了評價的激勵性原則，導致學生缺少學習的主動性和積極性；另外，當面對學生的回答，該教師 反饋性原則，學生不能根據(jù)教師的反饋信息進行新的思考，導致學習效果不好。④教學內(nèi)容的處理：在教學中，該教師做到用教，而是教，。同時對于學生較生疏難懂的教學內(nèi)容，教師應該設置一系列的教學策略來引導學生掌握知識，而不是單純的理論知識，該教師 在教學內(nèi)容的處理上的。教學片斷指截取某節(jié)課的某個局部的教學內(nèi)容，讓教師進行教學，時間大致限定在十分鐘到二十分鐘不等。也就是學片斷只是教學實施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學任務，來表現(xiàn)自己的教學思想、教學能力和教學基本功。教學片斷包含節(jié)選型和專題型兩種，前者指從中選取某一片斷教學，教師針對片斷設計環(huán)節(jié)完整的教學（如教學人教版高中物理必修二第一節(jié)曲線運動；后者選擇某一專題或者知識點進行教學（如講解摩擦力做功的特點。這兩種教學片斷都具有的基本特征：實踐性、完整性、教學思路是教師講授某個知識點的基本授課思路。教學思路通常是針對某一重點或難點而用教學片段的形式呈現(xiàn)。教案即教學方案，是物理教師在備課過程中的一種創(chuàng)造性勞動成果。教案一般是由教學目標、教學重難點、教學方法、時間安排、教學內(nèi)容、教學過程等綜合編成，是教師備課、上課的依據(jù)，是檢査備課質(zhì)量和教學效果的參考。教案要能反應教學的主要內(nèi)容和教學方法，并且能反映出師生教與學的動態(tài)過程。從某種意義上來案實際上是課程實施中的（教學內(nèi)容（教學方法（設計意圖，對教師做出整體安排二 分析【可選九、板書設計【可選一個完整教案的呈現(xiàn)形式可以是傳統(tǒng)的形式，其基本格式是按照以上項目進行設計和撰寫。下表位 式教案的基本框架：（二五、板書設計（可選活動反映不能夠明顯地體現(xiàn)出來了解兩種固體的熔化規(guī)律，知道晶體與非晶體的區(qū)別，認識常見的晶體與非晶體通過探究活動，學生對物質(zhì)特性的認識有新的認識和理解。二、教學重點與難點教學重點：通過實驗探究，了解晶體和非晶體的熔化規(guī)律。并認識常見的晶體和非晶體，能通過熔化溫度變化曲線圖區(qū)分晶體、非晶體，并解釋日常生活中常見的現(xiàn)象。教學難點：設計實驗并能正確、準確操作實驗儀器。在實驗探究的基礎上，得出晶體與非晶體的熔化以及凝固規(guī)律。對于吸熱和放熱的理解。三、教學方（一）展示幾張常見的物體 。介紹自然界中的物質(zhì)主要以三種狀態(tài)存在，提問同學：誰能舉例說說，是哪三種狀態(tài)？處于這三種狀態(tài)的物體又有哪些？再展示接下來的幾張（物體在一定條件下會從一個狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另外一個狀態(tài)提問：各種物質(zhì)在一定條件下都可以熔化，那么在熔化的過程中他們的溫度怎樣變化 （二引導學生歸納實驗的思路：分組觀察海波和石蠟的熔化過程，比較它們的溫度變化。出示實驗裝置，并對裝置做簡單介紹。 們在溫度升至40℃時開始記錄，每隔1分鐘記錄一次溫度，熔化后繼續(xù)觀察三分鐘。實驗完成后，教師指導學生如何將表格中的數(shù)據(jù)形成直觀的結(jié)果比較不同小組的數(shù)據(jù)和圖像，再分析不同物質(zhì)變化規(guī)律是否相同②非晶體：在熔化過程中，只要不斷吸熱，溫度就不斷提高，沒有固定的熔化溫度【設計意圖】學生分組實驗，鍛煉動手操作、團隊配合能力（三）利用本節(jié)課所學的內(nèi)容解釋一下“下雪不冷化雪冷”的科學道理【設計意圖】應用所學知識解答問題，讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容進一步深化（四）下雪后，經(jīng)常能看到人們向公的積雪撒鹽。人們這么做的目的是什么【設計意圖】通過合作、交流，及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。五、板書設計熔化和凝晶體和非晶和凝固知道彈性形變與彈力；知道彈力的產(chǎn)生條件；能夠判斷常見幾種彈力的方向力通過對生活中常見彈力的認識，領略自然的奧秘，懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系，激發(fā)對物理科學的探究熱情。二、教學重難【重點】彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向判斷（一）蹦的時候，人受到繩子的力是什么樣的力？學生回答：彈力。根據(jù)學生的回答繼續(xù)追問，【設計意圖】通過生活中常見的事例，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學 （二1.彈性形變和彈力學生實驗：親自拉動橡皮條，捏橡皮泥，觀察松手之后二者是否恢復原狀。教師提問：松手后物體恢復原狀的性質(zhì)叫什么？不恢復的又叫什么？學生復習彈性形變和塑性形變教師追問：如果作用在橡皮條上的力越來越大，會出現(xiàn)什么情況教師介紹彈性形變：像橡皮條這樣的物體，如果形變量過大，超過一定的限度，撤去力后不能恢復原狀，這個限度叫做彈性限度。初中時我們學到的彈簧測力計過量程，說的就是過彈簧的彈性限度。引導學生根據(jù)所學，對彈力定義，教師補充教師強調(diào)定義要點：①物體之間相互接觸，②有彈性形變。這也是彈力發(fā)生的條2.幾種彈力提問：說說你所知道的彈力都有哪些？讓學生回憶初中學過的彈力：壓力、支持力、拉力等教師引導：既然他們都屬于彈力，那么在產(chǎn)生壓力、支持力時，發(fā)生了彈性形變嗎？接著教師演示用手壓桌子，平面鏡放大微小形變，讓學生觀察墻上光斑的移動情況。提問：這個現(xiàn)象說明了什么？學生：光斑移動，說明光線發(fā)生了改變，激光筆的位置不動，只能說明平面鏡和水平桌面不在是相互垂直的狀態(tài)了，所以此時雖然桌子的形變很微小，但是也確實發(fā)生了形變。教師總結(jié)微觀 上出示幾幅典型的情況，如勻速運動小車內(nèi)的球，物體之間點與點，點與面，面與面接觸，輕桿，輕繩，輕彈簧的情境，請學生嘗試到黑板上畫出彈力示意圖。接著教師糾錯，根據(jù)學生畫的受力圖總結(jié)：彈力作用點在接觸面上，為了研究方便，（加速運動小車內(nèi)的球）判斷彈力有無可以根據(jù)加上彈力后物體的（物體之間點與點，點與面，面與面接觸）點面之間的彈力方向是（蹦極）輕繩彈力沿著繩收縮的方向；（輕彈簧被拉伸）輕彈簧的彈力方向與（如下圖）輕質(zhì)活桿彈力沿桿，輕質(zhì)死桿根據(jù)運動狀態(tài)按牛頓運動定律進行判斷。 （三）教師出示如下幾種模型，學生討論后畫出他們的彈力方向。如下【設計意圖】學生在學習了本節(jié)課知識之后，將本節(jié)課知識與實際相聯(lián)系，進行了知識的遷移，提升學生的知識遷移能力。（四）作業(yè)：畫出課后習題力的示意【設計意圖】通過合作、交流，及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。五、板書設彈輕彈簧：與恢復形變方向相輕桿：活桿沿桿，死桿按須提第四章某版本初中物理教科書中實驗安排的內(nèi)容如圖所示該內(nèi)容最適宜幫助學生學習的物理知識是（ ）A.焦耳定律B.電功 C.熱 D.內(nèi)如下圖所示，一小車上有一個固定的水平橫桿，左邊有一輕桿與豎直方向成θ角與橫桿固定，下端連接一小鐵球，橫桿右邊用一根細線吊一質(zhì)量相等的小鐵球。當小車向右做勻加速運動時，細線保持與豎直方向成α角，若θ>α，則下列說法正確的是（）輕桿對小鐵球的彈力方向與細線平輕桿對小鐵球的彈力方向沿著輕桿方向向輕桿對小鐵球的彈力方向既不與細線平行，也不沿著輕桿方向3.2014年10月24日，“嫦娥五號”探路兵發(fā)射升空，為計劃于2017年左右發(fā)射的“娥五號”探路，并在8天后以“跳躍式返回技術”成功返回地面?！疤S式返回技術”指航天器在關閉發(fā)后進入大氣層，依靠大氣升力再次沖出大氣層，降低速度后再進入大氣層。如圖所示，虛線為大氣層的邊界。已知地球半徑R，地心到d點距離r，地球表面重力加速度為g。 “嫦娥五號”在b“嫦娥五號”在d點的加速度小于 “嫦娥五號”在a點速率大于在c點的“嫦娥五號”在c點速率大于在e點的如圖所示，在地面上以速度v0拋出質(zhì)量為m的物體，拋出后物體落到比地面低h的海 ①物體落到海平面時的勢能為②物體從拋出到落到海平面的過程中重力對物體做功為③物體在海平面上的動能1mv2 1④物體在海平面上的機械能為 如圖所示，電源內(nèi)阻較大，當開關閉合、滑動變阻器滑片位于某位置時，水平放置的平行板電容器間一帶電液滴恰好處于靜止狀態(tài)，燈泡L也能正常發(fā)光，現(xiàn)將滑動變阻器滑片由該位置向a端滑動，則（）電源的路端電壓增大，輸出功率也增滑片滑動瞬間，帶電液滴電勢能將減平行板電容器C與三個可變電阻器R1、R2、R3以及電源連成如圖所示的電路.閉合開關可行的是（）只增大R1只增大R2只減小R3只增大a、b兩極板間的距離，其他不如圖所示，將螺線管與水平放置的平行板電容器相連接，螺線管中有豎直向上的磁場。若平行板間有一帶負電的小球處于靜止狀態(tài)，則螺線管中磁場的磁感應強度隨時間變化的情況可能是（）。 如圖所示，在屏幕MN的右方和虛線的上方區(qū)域有方向垂直紙面向里的勻強磁場，一帶電微粒從磁場邊界d點垂直于磁場方向并與虛線垂直射入，經(jīng)過時間t0垂直打到屏MN上。同一帶電微粒從磁場邊界d點垂直于磁場方向并與虛線右方成45°角射入，經(jīng)過時間t1打到屏MN上；同一帶電微粒從磁場邊界d點垂直于磁場方向并與虛線右方成135°角射入，經(jīng)過時間t2打到屏MN上。微粒所受重力可忽略，每次射入磁場的速度大小不變.則t0、t1、t2之間大小關系正確的是（。 結(jié)合物理課程，簡述如何開設STS活動以大氣壓強為例，簡述-討論模式的操作流程分下面方框內(nèi)所示是某學生對一道作業(yè)題的解答題目：有甲、乙兩列火車，速度分54km/h10m/s，它們的長度分別為200m和300m若兩車相向行駛，兩車從車頭相遇到車尾錯開經(jīng)歷的時間是多少若兩車同向行駛，則從甲車追上乙車開始到與乙車錯開的時間是多少？解答：v=54km/h=15m/s， ，∴兩車相向行駛時的時間：t

ts

，∴兩車同向行駛時的時間

s

15m/s10m/=

=60s vv乙15ms10m（1）學生解答中的錯誤，分析錯誤產(chǎn)生的可能原因，給出正確解法（2）給出一個教學思路，幫助學生正確解答此類問題比較小燈泡的亮如圖6.3-l，把長短、粗細相同的銅絲和鎳鉻合金(或錳銅)絲分別接入電路，閉合開關，觀察電路中小燈泡的亮度。簡述電阻的內(nèi)涵根據(jù)上述材料，完成“電阻閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設計任某校初中物理教研組集體備課，討論“光的折射”一節(jié)的教學設計。老師們提出了三個演示實驗：實驗一：用叉魚游戲演示光的折射現(xiàn)將一塊畫有小魚的塑料放入盛有水的玻璃魚缸，小魚浸沒在水中。老師用鐵釬瞄準小魚，用力擲鐵釬叉魚，向同學展示叉魚的結(jié)果并讓同學做相同實驗。實驗二：用激光演示儀演示光的折射用紅色激光束以一定角度射向半圓柱形玻璃磚長方形截面上的圓心處，玻璃磚后的背板為白色，讓同學觀察光束射入玻璃磚后沿方向發(fā)生了偏折。實驗三：用激光演示儀演示光折射時入射角和折射角的大在激光演示儀的背板上貼上一個可度量角度的刻度盤。用紅色激光束以一定角度射向半圓柱形玻璃磚長方形截面上的圓心處，光束射入玻璃磚后沿方向發(fā)生偏折，讀出并記錄入射角和折射角大小。改變?nèi)肷浣?，重復上述實驗。根?jù)上述材料，回答下列問題比較光的折射和光的反射的異同利用以上的實驗設計一個教學片斷，幫助學生建立“折射”概念閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設計任 版）》中關于“聲音的產(chǎn)生與”的內(nèi)容要求是：“通過實驗，認識聲音的產(chǎn)生與條件?！辈牧隙撼踔形锢砟辰炭茣杏嘘P“聲音的產(chǎn)生與”的實驗設計如下：實驗一：敲擊音叉時，觀察其振動情況；時摸喉嚨。實驗二：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化。材料三：教學對象為初中二年級學生，剛開始學習這節(jié)內(nèi)容。聲音的產(chǎn)生條件根據(jù)上述材料，完成“聲音的產(chǎn)生與”的教學設計，教學設計要求包括：教學目標、教學重點、教學過程（要求含有教師活動、學生活動、設計意圖，可以采用表格式或敘述式）等。一、單項選擇題（本大題共8小題，每小5分，共40分）在每小題列出的下圖是高中物理某中的，該用于講授的是（ 下列單位中屬于國際單位制中力學基本單位的是（A Dkg運動所用的時間分別是1s、2s、3s、4s.圖中方格的邊長均為1m.下列說法不正確的是（ B物體在ABC段的平均速度大小

525CAB段的平均速度比ABC段的平均速度更能反映物體處于AD物體在B點時的速度大小等于物體在ABC段的平均速度大4.2012年9月我國采用一箭雙星的方式發(fā)射了“北斗導航系統(tǒng)”（BDS。系統(tǒng)中的兩顆“北斗-M5”和“北斗-M6”，它們的圓軌道半徑均約為21332km，軌道如圖所示。兩顆衛(wèi)星的運動均可視為勻速圓周運動，下列說法正確的是（）A.兩顆繞地球運行的向心加速度大小相等C.北斗-M6繞地球的運行速率大于北斗-M5D.北斗-M6繞地球的運行周期大于地球的自轉(zhuǎn)周A，右端有一根輕質(zhì)彈簧沿水平方向與木板相連，木M＝3kgm＝1kg的鐵塊Bv0＝4m/s從木板的左端沿板面向右滑行，壓縮彈簧后又被彈回，最后恰好停在木板的左端。在上述過程簧具有的最大彈性勢能為（ rEPrr0時，兩個分子之間引力等于斥力，設兩個分子間相距較遠時，EP0，則（）當分子間距 變小時，引力減小，斥力增rr0EP如圖所示電路，電源電壓不變，當開關S2閉合、S1斷開時，電流表示數(shù)為0.3A，電壓表示數(shù)為9V，若將兩表互換位置，并同時閉合S1和S2時，電流表示數(shù)為0.5A.則下列說法中正確的是（）B.R1的阻值為12ΩC.R2的阻值為30ΩD.R2消耗的功率為如圖所示，當矩形線圈在勻強磁場中以較小的角速度逆時針勻速轉(zhuǎn)動時，與之相連的靈敏電流表指針左右擺動。若當線圈轉(zhuǎn)動到圖示位置時，電流計指針在刻度盤的右邊。線圈由圖示位置繼續(xù)轉(zhuǎn)動，則當（）線圈在轉(zhuǎn) 90°—180°的過程中，電流計指針在刻度盤的左線圈在轉(zhuǎn) 270°—360°的過程中，電流計指針在刻度盤的左線圈轉(zhuǎn)至90°瞬間，電流計指針在刻度盤的右邊半徑為 的無限長直載流密繞螺線管，管內(nèi)磁場可視為均勻磁場，管外磁場近似看作零。若通電電流均勻變化，使得磁感強度B隨時間的變化率 為常量，且為正值試求：（1）內(nèi)外由磁場變化激發(fā)的感生電場分布；（2）dB0.010Ts1，求距中心軸r＝5.0cm處感生電場的大小和方向。案下面為某同學對一道物理習題的解答動摩擦因數(shù)為0.25。垂直于導軌平面向上的勻強磁場磁感應強度為4.0T，PM間電阻8.0。質(zhì)量為2.0kg的金屬桿ab垂直導軌放置，其他電阻不計。用恒力沿導軌平面向ab，由靜止開始運動，8s8m/s8s內(nèi)金屬桿的位移為48m，(g=10m/s2，cos37°=0.8，sin37°=0.6)求金屬桿速度為金屬桿速度為4.0m/s時的加速度大小整個系統(tǒng)在8s內(nèi)產(chǎn)生的熱量F、垂直軌道向上的安培力。ERB2lFBIlF4Na2ms2R（2）對整個過程，由功能關系得：QFxmgx 1mv2mgx2m請分析學生出錯的原給出題目的正確解答針對學生解答存在的問題，設計一個教學片斷或思路，幫助學生解決此類問下面是李老師在講授高中物李老師：我們已經(jīng)知道，在壓縮彈簧的時候，我們的手會受到彈力。為什么會受到彈力呢？彈力是怎么產(chǎn)生的呢？今天一起來研究一下。李老師：大家看一下書中關于形變和彈性形變的概念。看完了嗎？生：看完了。李老師：好的，其實這就是彈力產(chǎn)生的原因：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對與他接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這個力就是彈力。那么從概念中我們知道，要產(chǎn)生彈力，一定要兩個物體相互接觸，并且發(fā)生的是彈性形變。但是每個物體的形變量都是有限的，不能過大，超過一定的限度，撤去作用力之后也不會恢復形變，這個限度叫做彈性限度