教育新理念自學(xué)試題

“三新一德”全員培訓(xùn)《教育新理念》模擬試題《教育新理念》模擬試卷（一）一、單項選擇題1、A、2、A、具有計劃性。3、A、4、A、5、A、6、A、7、A、一個民族是否具有競爭能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是創(chuàng)新能力B、學(xué)習(xí)能力1、A、2、A、具有計劃性。3、A、4、A、5、A、6、A、7、A、一個民族是否具有競爭能力、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是創(chuàng)新能力B、學(xué)習(xí)能力C、拼搏精神D、團結(jié)精神接受性教學(xué)與研究性教學(xué)的根本區(qū)別在于：（）B、教師是否具有一定的教學(xué)理念。是否需要綜合運用知識。素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的原點是：（家庭教育B、教師培訓(xùn)C、課外活動D、解放初對我國教育產(chǎn)生了重大影響的是蘇聯(lián)凱洛夫的《大教學(xué)論》B、《普通教育學(xué)》C、《教學(xué)與發(fā)展》D、在中國教育史上，倡導(dǎo)“以美育代宗教”的教育家是：杜威B、蔡元培C、王國維D、在藝術(shù)教育中出現(xiàn)的“鸚鵡學(xué)舌、小僧念經(jīng)”的原因最主女止.教學(xué)方法不當(dāng)B、藝術(shù)教育觀念不當(dāng)C、教師藝術(shù)造詣不高《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》發(fā)布于1993年B、1999年C、）課堂教學(xué)（《教育學(xué)》（）陶行知2001年D、2003年C、是否具有標(biāo)準(zhǔn)答案。D、是否）D、都不是（8、A、9、A、從20世紀(jì)60年代后期出現(xiàn)其概念素質(zhì)教育B、大眾教育人才成長相關(guān)性最高的因素是知識的積累B、人際關(guān)系C、(到70年代便成為一種被普遍接受的教育觀念網(wǎng)絡(luò)教育D、終身教育）C、創(chuàng)造性的社會適應(yīng)能力D、()10、“修道之為教”是東方社會理想主義教育觀，其代表人物是（入、孔子B、老子以莊子11、第一個明確提出應(yīng)該把教育學(xué)建成一門科學(xué)的教育家是（入、孔子B、赫爾巴特12、人本主義心理學(xué)的代表是美國的（A、馬斯洛B、薩特13、任何教育都是（）的結(jié)合。入、功用性和理想性B、功利性和育人性14、關(guān)注課程的第一步是（）A、要形成教學(xué)意識B、要了解學(xué)生C、編寫教材上級領(lǐng)導(dǎo)的重視）D、朱熹C、C、柏拉圖）海德格爾C、D、D、斯賓塞布貝爾協(xié)作性和教育性。、形成課程意識。、教育性和時代性二、多項選擇題1、關(guān)于問題意識和創(chuàng)造能力的關(guān)系闡述正確的是（）A、問題意識、問題能力是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。B、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是問題意識、問題能力的基礎(chǔ)。C、有問題就一定有創(chuàng)造，沒有問題就一定沒有創(chuàng)造。D、問題意識與生俱來，但問題意識的日漸淡化往往與不恰當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度有關(guān)。TOC\o"1-5"\h\z2、關(guān)于研究性教學(xué)的特點闡述正確的是：（）A、通過師生的互動研究，形成統(tǒng)一答案。B、研究性教學(xué)的問題經(jīng)常自發(fā)地產(chǎn)生于學(xué)生中間，是生活化的、社會化的。C、需要教師確立課程意識。D、需要綜合運用知識。3、教學(xué)走向綜合的理論基礎(chǔ)是：（）A、世界是綜合的。B、解決實際問題需要綜合的知識和能力。C、分析的方法已經(jīng)過時。D、專門化人才的培養(yǎng)已經(jīng)過剩。4、下列關(guān)于美育的說法正確的是：（）A、美育的本質(zhì)意義在于培育對美的境界的追求B、不是所有的美的活動都具有美育的價值C、只要有利于美的精神的培育，人的一切活動和交往都是美育的素材D、從美育的范圍和途徑來說，美育是以文學(xué)藝術(shù)教育為核心三新一德”全員培訓(xùn)《教育新理念》模擬試題5、素質(zhì)教育是一種價值觀的轉(zhuǎn)變，也是一種思維方式的轉(zhuǎn)變，它強調(diào):A、以學(xué)生為本位B、A、以學(xué)生為本位B、以學(xué)生的個性發(fā)展為本位教育為本位C、以學(xué)生的可發(fā)展性為本位.D、以大眾6、知識經(jīng)濟把經(jīng)濟推向了一個新形態(tài)，它是（A、高科技經(jīng)濟B、道德經(jīng)濟C、創(chuàng)新經(jīng)濟）D、全球化經(jīng)濟7、教育理想的種種思想包含（）教育觀。入、人文主義入、人文主義B、科學(xué)主義C、社會理想主義D、浪漫主義TOC\o"1-5"\h\z8、赫爾巴特認(rèn)為一個好的教育過程應(yīng)該有幾個教學(xué)步驟是（）1明了B、聯(lián)想C、系統(tǒng)D、方法三、判斷題1、知識的本質(zhì)在于它的確定性和穩(wěn)定性。（）2、要保護和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，首先要保護和發(fā)展學(xué)生的問題意識，進行問題性教學(xué)。3、研究性教學(xué)是生活化的、社會化的，因而是無計劃的。（）4、發(fā)展性是科學(xué)的本質(zhì)。（）5、科學(xué)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)，而數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)明，是主觀建構(gòu)。（）6、本質(zhì)上講，信息技術(shù)是一種教學(xué)輔助手段。（）7、有運動不等于就有體育。（）8、創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心。（）9、只要課堂內(nèi)真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，并不與升學(xué)矛盾。（）10、關(guān)注課程的第一步是課程結(jié)構(gòu)的改變。（）四、簡答1、為什么說過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要？2、什么是課程意識，教師為何要確立課程意識？3、簡述信息技術(shù)的日益成熟對教育第三次飛躍的促進作用。4、教育的價值觀影響著教育的哪些方面？5、德國的赫爾巴特認(rèn)為，一個好的教育過程，應(yīng)該分為四個教學(xué)步驟，請表述其四個教學(xué)步驟。6、談?wù)勀銓π@文化的理解？五、論述題1、請結(jié)合你所教學(xué)科，談?wù)勀愕膶W(xué)科教育觀。2、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了哪些新的要求？現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心是什么？《教育新理念》模擬試題（二）一、單項選擇題請將所選答案序號填到題目中的括號里。1、創(chuàng)造始于問題，這一至理名言是（）提出來的。A、杜威B、陶行知C、陳鶴琴D、布魯納2、以問題為紐帶的教育其內(nèi)涵是（）。A、老師上課要盡可能多提問B、學(xué)生上課要提出問題C、重視問題解決D、學(xué)生帶問題走進教室，帶著更多的問題走出教室3、知識的本質(zhì)在于它的（）。A、客觀性B、規(guī)定性C、不確定性D、永恒性4、循序漸進原則對于打下扎實的基礎(chǔ)，形成縝密的思維有很大的好處，但對于（到學(xué)科前沿卻成為障礙。A、實踐能力B、分析能力C、綜合能力）盡快接觸D、創(chuàng)新思維D、一致D、科學(xué)的）盡快接觸D、創(chuàng)新思維D、一致D、科學(xué)的D、動手能力A、特長突出B、富有個性C、均衡6、素質(zhì)教育是以（）發(fā)展為目的的教育。1人自身的B、經(jīng)濟的C、社會的7、（）是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心。A、創(chuàng)新能力B>fe息能力C、綜合能力8、“和諧教育”思想的最早提出者是（）?！叭乱坏隆比珕T培訓(xùn)《教育新理念》模擬試題1昆體良B、蘇格拉底0孔子D、亞里士多德9、自我實現(xiàn)的教育最重要的是（）的教育。A、創(chuàng)造人格B、自尊C、品德D、知識10、羅杰斯提出了（）教學(xué)法。A、發(fā)現(xiàn)B、接受C、非指導(dǎo)性D、程序TOC\o"1-5"\h\z二、判斷題（請將您的答案判斷填入括號內(nèi)，正確的打〃號，錯誤的打X號。）1、問題能力在于學(xué)生，能不能以問題貫穿教學(xué)在于教師。（）2、綜合性教學(xué)的關(guān)鍵是教師綜合知識的水平和綜合運用知識的能力。（）3、我們可以把知識變成思想，也可以把思想變成知識，這全在于教育者的觀念和實踐。（）4、簡而言之，課程意識就教什么的意識，教學(xué)意識就是怎么教的意識。（）5、課程教學(xué)中能不能體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，是素質(zhì)教育能不能得到真正的關(guān)鍵。（）6、實施素質(zhì)教育最大的障礙就在于考試。（）7、社會理想主義的教育觀強調(diào)人的個性化。（）8、杜威構(gòu)建了完整的自然教育理想，把兒童中心的思想推到了極致。（）9、斯賓塞認(rèn)為教育是生活的過程，而不是將來生活的準(zhǔn)備。（）10、從教育學(xué)、心理學(xué)的角度看，創(chuàng)新是個體意義上的創(chuàng)新，而不是種系上創(chuàng)新。（）三、簡答題1、簡述人文主義教育的困境。2、簡述研究性教學(xué)的特點。四、辨析題（每題10分，共20分）1、試比較馬斯洛的教育思想與羅斯杰的教育思想的異同。2、新課程改革中有人認(rèn)為知識最重要，知識經(jīng)濟時代更不能忽略知識教學(xué)；有人認(rèn)為能力培養(yǎng)最重要，因為當(dāng)今時代“知識爆炸”，知識是學(xué)不完的，教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的能力。請結(jié)合形式教育與實質(zhì)教育談?wù)勀鷮@個問題的認(rèn)識。五、案例分析題（30分）材料：一天下午，前進中學(xué)辦公室接到市教育局打來的電話。下面是通話中的具體對話（市教育局簡稱市局，前進中學(xué)簡稱中學(xué)）：市局：前進中學(xué)嗎？中學(xué)：是啊。市局：我是市教育局辦公室。明天上午市人大去你們學(xué)校檢查素質(zhì)教育實施情況，請作好準(zhǔn)備。中學(xué)：我們學(xué)校上午都在上課，檢查素質(zhì)教育請下午來吧，我們的活動都在下午。請結(jié)合這則材料談?wù)勀銓λ刭|(zhì)教育的認(rèn)識?！督逃吕砟睢纺M試題（三）—、正誤判斷題TOC\o"1-5"\h\z1、教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。（）2、科學(xué)知識具有相對確定性和穩(wěn)定性，因此，教育思想和教育行為也應(yīng)是一成不變的。（）3、從某種意義上講，倉U新能力等同于創(chuàng)造能力，因此，“中國制造”等同于“中國創(chuàng)造”（）4、創(chuàng)造性并不神秘，它是人人都有的與生俱來的稟賦，是人生下來能夠適應(yīng)各種環(huán)境的天然保障。（）5、小孩子的好奇心源自于問題意識，是與生俱來的本能。（）6、“去問題教學(xué)”對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助很大，實際上是“優(yōu)質(zhì)教育”的具體體現(xiàn)。（）7、喜歡提問題的學(xué)生實際上是什么都不懂的差生。（）8、問題能力在于學(xué)生，能不能以問題貫穿教學(xué)在于教師，應(yīng)讓問題成為知識的紐帶。（）9、“學(xué)生沒有問題走進教室，沒有問題走出教室。”才算是成功的教育。（）10、知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過程，才能把知識變成智慧（）。11、知識是人們認(rèn)識的結(jié)果，是已經(jīng)獲得的結(jié)果，不必要追究它的過程。更不能持懷疑的態(tài)度（）。12、世界是綜合的，知識也是綜合的，人為地將知識割裂開來，將專業(yè)分得越細(xì)，越會造成高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。（）13、在各學(xué)科、在各行各業(yè)最活躍的人才是具有強烈綜合知識能力的復(fù)合型的人才。（）14、綜合性教學(xué)的關(guān)鍵是教師綜合知識的水平和綜合應(yīng)用知識的能力，因此，我們不應(yīng)該提倡教“三新一德”全員培訓(xùn)《教育新理念》模擬試題師的專業(yè)化。（）15、研究性學(xué)習(xí)和研究性教學(xué)在高中階段才能進行，不宜在義務(wù)教育階段提倡。（）

16、接受性教學(xué)是有標(biāo)準(zhǔn)的、預(yù)期答案的，而研究性教學(xué)沒有甚至不可能有標(biāo)準(zhǔn)答案的。（）TOC\o"1-5"\h\z17、研究性教學(xué)是有計劃的，但卻不是惟計劃的。（）18、所謂課程意識，最簡單地說，就是教什么的意識，因此，教材有什么我們就教什么，這樣肯定能完成教學(xué)任務(wù)。（）19、知識結(jié)構(gòu)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，容不得跳躍。為了讓學(xué)生形成縝密的思維，我們不得跳格。（）構(gòu)建個性化的知識。（）20、社會建設(shè)對人才需求是多元的，我們提倡學(xué)生學(xué)會有選擇地學(xué)習(xí)知識，21、網(wǎng)絡(luò)時代的到來，將使教育從“學(xué)校選擇適合教育的人”向“個體選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變。（）22、散點教學(xué)不利于學(xué)生進行選擇性學(xué)習(xí)。（）23、“人生有限，學(xué)海無邊?！蔽覀兲岢本€教學(xué)。（）24、散點教學(xué)是選擇部分重要的東西交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索若干知識之間的聯(lián)系，補充他自己認(rèn)為需要補充的知識。（）25、送人以魚，不如教人以漁，教是為了不教。（）TOC\o"1-5"\h\z26、前沿性、跳躍式教學(xué)有利于刺激學(xué)生的探索精神和增強主動參與的意識。（）27、在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)把知識作為工具和手段，以掌握科學(xué)方法為目的。（）28、以問題為紐帶進行教育，就是以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終。（）29、“美育等同于藝術(shù)教育”，藝術(shù)教育指的是美術(shù)課、音樂課。（）30、學(xué)科知識分得越細(xì)越有利于高級人才的培養(yǎng)。（）二、多項選擇題1、是素質(zhì)教育的主渠道，也是教育改革的原點。構(gòu)建個性化的知識。（）A、課堂教學(xué)B、活動課C、綜合實踐課D、體育課E、藝術(shù)課2、、可以說是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。A、應(yīng)試能力B、問題意識C、問題能力D、適應(yīng)能力E、表達能力3、綜合性教學(xué)的關(guān)鍵是教師和。A、綜合知識的水平B、綜合運用知識的能力C、教師的學(xué)歷D、教學(xué)技能E、教師的學(xué)識4、周分低能的本質(zhì)在于。A、知識的割裂B、理科綜合C、文科綜合D、過分強調(diào)理科教育E、過分強調(diào)文科教育5、循序漸進的教學(xué)原則必須與的學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷接觸最新的科學(xué)成果，經(jīng)常問津人類共問關(guān)注的科學(xué)難題。入、合作式B、探討式C、跳躍式D、探究式E、研究式6、是通過對科學(xué)知識的正確理解和科學(xué)發(fā)展的整體把握而形成的科學(xué)信念與科學(xué)習(xí)慣。A、科學(xué)精神BA、科學(xué)精神B、科學(xué)知識7、在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的過程中，C、科學(xué)方法D、科學(xué)態(tài)度幫助學(xué)生掌握解決問題的E、科學(xué)意識、、。A、知識B、程序C、假設(shè)D、方法E、結(jié)果8、信息、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的日益普及化使得對知識的掌握從以攝入為主轉(zhuǎn)向以對知識的、、和創(chuàng)造性的運用為主。A、分析BA、分析B、判斷9、建立多?；母呖迹碈、選擇、、D、接受、E'掌握橢考模式.才能從根本上擺脫應(yīng)試教育的狀況。入、多種專業(yè)B、多種標(biāo)準(zhǔn)C、多種形式D、多種時間￡、多種機會10、我們要有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須極大地改善師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的、、和行為方式，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛下表現(xiàn)自己的思想和情感。A、智力B、思想C、情感D、意志E、個性“三新一德”全員培訓(xùn)《教育新理念》模擬試題三、簡答題1、你怎么理解“業(yè)有所專，學(xué)有所長”與綜合性教學(xué)？2、你怎么理解“人生有限，學(xué)海無邊”與散點教學(xué)？3、你怎么理解“師者，傳道解惑也”與以問題為紐帶的教學(xué)？四、案例分析題1、“錯誤”也是課程資源。記得一位著名特級教師說過這樣的話：“教3+2=5的教師是合格教師，教3+2=?的教師是好老師，而教3+2=6的教師才是優(yōu)秀教師?！蔽也痪们奥犚晃焕蠋熒险n，看到這位老師因為一道例題的編寫不當(dāng)而連連向?qū)W生道歉，卻喪失了一次辨錯、糾錯的極好機會。類似的情況時有發(fā)生。你在教學(xué)過程中遇到自己犯錯時，你是否“將錯就錯”地創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境去激發(fā)學(xué)生的心理矛盾與問題意識，更好地促進學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展？請從“去問題”教育的危害去分析之。2、孩子的創(chuàng)新意識需要精心呵護每天放學(xué)小明爸爸都會來接小明回家，有一天小明爸爸因為有事沒來得及接他，他就自作主張不按原來那條路走，而是抄近路回到家中。遲來的父親見不到兒子很生氣，他一方面批評學(xué)校不注意安全教育，一方面打罵小明“小小年紀(jì)，膽量太大，以后什么事都干得出來?！闭堄矛F(xiàn)代的教育觀去分析這父子倆的行為。五、論述題1、在日常課堂教學(xué)工作中你是怎樣處理漸進與跳躍、前沿性與基礎(chǔ)性、直線教學(xué)與散點教學(xué)之間的關(guān)系的？2、從辨證的角度去分析課堂教學(xué)中研究與接受之間的關(guān)系。3、教育的真諦在于：將知識轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀為人格，信息技術(shù)使這一追求成為真正的可能。但有人說“有了信息技術(shù)可以不要教師?！蹦阃膺@一觀點嗎？請論述。模擬試卷一參考答案四、簡答1、為什么說過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要？P14（答案要點：知識是人們認(rèn)識的結(jié)果，是已經(jīng)獲得的結(jié)果，也是已經(jīng)過去的結(jié)果。在知識、信息更新的速度日新月異的時代，我們不僅希望學(xué)生掌握知識，更希望學(xué)生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力。簡單地說，智慧比知識更重要，過程比結(jié)果更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過程，才能把知識變成智慧。）2、什么是課程意識，教師為何要確立課程意識？P24-25（答案要點：所謂課程意識，簡單地說就是教什么的意識，而教學(xué)意識是怎么教的意識。長期以來，我們只有教學(xué)意識，而沒有課程意識，考慮的是怎樣把規(guī)定的內(nèi)容比較好地教給學(xué)生。而沒有課程意識要對教學(xué)進行深刻的變革，是不可能的。因為對“教什么”的理解不同，對“怎樣教”自然也就不同。當(dāng)今的優(yōu)秀教師，不能僅僅滿足于忠實圓滿地教授規(guī)定的內(nèi)容，而要主動地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將課程與教學(xué)聯(lián)系起來。）3、簡述信息技術(shù)的日益成熟對教育第三次飛躍的促進作用。62--63參考答案：（1）信息技術(shù)的智能化使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實；（2）信息技術(shù)實現(xiàn)了人機互動模式，強化了學(xué)習(xí)者的積極主動性；（3）信息技術(shù)改變了人們關(guān)于知識的觀念，極大地促進了師生關(guān)系的民主化有利于學(xué)生積極人格的養(yǎng)成。4、教育的價值觀影響著教育的哪些方面？P101？教育的價值觀影響著教育的全過程和教育活動的各個方面，影響著教育目標(biāo)的制定、課程的設(shè)置、內(nèi)容的確定、方法的選擇、影響著管理的風(fēng)格、師生的關(guān)系的類型、影響著學(xué)校與整個社會的關(guān)系。教育價值觀可能被提升為一種理論，明確地支配一種教育的實施；也可能潛移默化地作用于教育工作者，有意無意地影響著教育的行為。5、德國的赫爾巴特認(rèn)為，一個好的教育過程，應(yīng)該分為四個教學(xué)步驟，請表述其四個教學(xué)步驟。P144答：明了一一給學(xué)生明確地講授新知識；聯(lián)想一一使新知識要與舊知識聯(lián)系起來；系統(tǒng)一一作概括和結(jié)論；方法一—把所學(xué)知識運用于實際（習(xí)題解答、書面作業(yè)等）。6、談?wù)勀銓π@文化的理解（P69-172）？“三新一德”全員培訓(xùn)《教育新理念》模擬試題答：第一，學(xué)校文化首先是辦學(xué)理念、辦學(xué)思想。第二，要把辦學(xué)理念和思想轉(zhuǎn)化為教師的共同要求，通過活動，在活動中內(nèi)化。第三，建立人性化的管理制度和措施。第四，形成辦學(xué)特色。五、論述題1、請結(jié)合你所教學(xué)科，談?wù)勀愕膶W(xué)科教育觀。32-93答案要點：（1）分析學(xué)科的基本性質(zhì)；（2）反思該學(xué)科教育的基本現(xiàn)狀；（3）結(jié)合自己的教學(xué)實際，闡述自己該學(xué)科教育的基本觀點和主張。2、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了哪些新的要求？現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心是什么？科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人才素質(zhì)提出了新的要求。首先，知識在數(shù)量上迅速膨脹對人的學(xué)習(xí)能力的要求。要求我們把接受性的積累性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘陌l(fā)展性的學(xué)習(xí)。未來的學(xué)生是否具備自我學(xué)習(xí)、自我更新的能力，是否學(xué)會學(xué)習(xí)，這比掌握知識本身更重要。其次，知識在結(jié)構(gòu)上的綜合化對人才的綜合能力的要求。知識、學(xué)科的發(fā)展，一方面不斷的分化，一方面在不斷綜合，因此，注重學(xué)科的交*，注重學(xué)科思維方法的培養(yǎng)，就遠(yuǎn)比具體學(xué)科詳盡知識的學(xué)習(xí)更重要。第三，知識在傳播方式上的數(shù)字化對人才掌握信息技術(shù)的要求。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的革命，這就要求我們必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、具備處理信息的能力。第四，經(jīng)濟全球化對人才國際性的要求。經(jīng)濟全球化的趨勢越來越明顯，新的國際關(guān)系提出了培養(yǎng)國際化人才的要求，要有現(xiàn)代國際溝通的基本技能，比如外語、計算機、法律金融等知識，要有現(xiàn)代的國際觀念，比如共同發(fā)展的觀念，民主與和平的觀念，國際權(quán)利和義務(wù)的觀念等。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心。模擬題參考三答案三、1、你怎么理解“業(yè)有所專，學(xué)有所長”與綜合性教學(xué)？答：各行各業(yè)確實需要具有專業(yè)知識的人才，但從形勢發(fā)展看能夠綜合所學(xué)知識以適應(yīng)各種不同領(lǐng)域需要的復(fù)合型人才更受歡迎。過去大學(xué)里的專業(yè)分得越細(xì)越合乎考生的“胃口”，但從就業(yè)的角度看所謂專業(yè)不對口者大有人在，這些人運用綜合知識根據(jù)需要解決實際問題。而長期以來，綜合知識的學(xué)習(xí)與運用不受重視，不僅是個認(rèn)識問題，而且是個觀念問題一一把專門化看成是高級人才的象征，把簡單知識的綜合運用看成是低級人才的表現(xiàn)。要提高教師的綜合性教學(xué)的關(guān)鍵是教師綜合知識的水平和綜合運用知識的能力。2、你怎么理解“人生有限，學(xué)海無邊”與散點教學(xué)？答：散點教學(xué)不是把所有重要的東西都選擇好了給學(xué)生，而是選擇部分重要的東西交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探索若干知識點之間的聯(lián)系，補充他自己認(rèn)為需要補充的知識。我國在基礎(chǔ)教育重視“雙基”教育是必要的，但在知識堆積如山、信息鋪天蓋地、變化日益加快的今天，追逐前沿的選擇性的學(xué)習(xí)恐怕才是最要緊的。從浩如煙海的信息中選擇最有價值的知識，最個性化的知識一一即最符合自己能力結(jié)構(gòu)和競爭需要的知識才是最重要的。散點式教學(xué)的目的也是為這種選擇提供一個空間。一個人的生命是有限的，我們用畢生的精力也不可能學(xué)完全人類的知識。因此，我們必須學(xué)會有選擇地學(xué)習(xí)知識，構(gòu)建個性化的知識，也就是符合自己能力結(jié)構(gòu)和興趣結(jié)構(gòu)的知識，有利于自己創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化知識。4、你怎么理解“師者，傳道解惑也”與以問題為紐帶的教學(xué)？答：從古至今教師一直被視為是知識的傳播者，解答學(xué)生問題的絕對權(quán)威。而以問題為紐帶的教學(xué)并不以知識傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識，加深問題深度、探求解決問題的方法，特別是要讓學(xué)生形成自己對解決問題的獨立見解為目的。要讓學(xué)生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。形成不斷探究問題的習(xí)慣，而不是凡是問題都要求有標(biāo)準(zhǔn)答案。四、案例分析1、“錯誤”也是課程資源。記得一位著名特級教師說過這樣的話：“教3+2=5的教師是合格教師，教3+2=？的教師是好老師，而教3+2=6的教師才是優(yōu)秀教師?！蔽也灰郧奥犚晃焕蠋熒险n，看到這位老師因為一道例題的編寫不當(dāng)“三新一德”全員培訓(xùn)《教育新理念》模擬試題而連連向?qū)W生道歉，卻喪失了一次辨錯、糾錯的極好機會。類似的情況時有發(fā)生。你在教學(xué)過程中遇到自己犯錯時，你是否“將錯就錯”地創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境去激發(fā)學(xué)生的心理矛盾與問題意識，更好地促進學(xué)生的認(rèn)知和發(fā)展？請從“去問題”教育的危害去分析之。答：這位著名特級教師所說的話表達了一種教學(xué)思想：“錯誤”可以激發(fā)學(xué)生的心理矛盾與問題意識，更好地促進學(xué)生的認(rèn)識和發(fā)展。這種思想無疑體現(xiàn)了新課程的理念。而我們目前的教學(xué)中，教師對“錯誤”避之惟恐不及，在學(xué)生面前出現(xiàn)“錯誤”覺得很沒面子，不懂得隨機應(yīng)變，“將錯就錯”地引發(fā)學(xué)生的思維，增強學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生探究“錯誤”的存在之處。課堂教學(xué)，尤其是在大型觀摩教學(xué)活動中，追求的效果是“對答如流”、“滴水不漏”、“天衣無縫”，稍有閃失，便自責(zé)不已。長期以來我們受“去問題”教學(xué)的危害，缺乏問題意識，怪不得人家會反問：這堂課老師問問題，學(xué)生回答問題，既然老師的問題學(xué)生都能回答，這堂課還上它干什么？我們是否應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)行為，是否應(yīng)該以問題為紐帶的教育？新課程改革倡導(dǎo)新的課程觀，它要求教師要充分挖掘課程