《長度單位》說課稿二上

《長度單位》講課稿二上敬愛的各位領(lǐng)導、各位評委老師：大家好，我來自基礎(chǔ)教育系08級理工班，今日我講課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學二年級上冊“長度單位一、教材剖析教材地位和作用本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學生已學過“比長短”，對長短的觀點有了初步的認識，并學會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學習一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步成立1厘米和1米的長度觀點，并初步認識線段。教材知識構(gòu)造和內(nèi)容剖析本節(jié)課主要有雙方面的知識，第一由丈量一些平時生活中的物件，引出一致長度單位的重要性，而后進一步引出長度單位厘米和米。(介于同學們對平時生活中詳細的物體長度有直觀的理解，因此本節(jié)課著要點應(yīng)放在借助實質(zhì)著手丈量來幫助他們理解一致長度單位的重要性，從而引出國際長度單位厘米和米。便當他們此后對丈量的學習和應(yīng)用)二、學情剖析二年級學生經(jīng)過一年學習，已經(jīng)認識了100之內(nèi)的數(shù)，學會了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)，認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形,認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識貯備和學習習慣為我們進一步學習新知識打下基礎(chǔ)。三、教課目的(-)知識目標：1、讓學生經(jīng)過自主研究、合作溝通得出使用一致長度單位的必需性。2、讓學生初步學會用尺子丈量物體長度的方法。3、認識長度單位厘米和米，知道厘米和米的進率關(guān)系。（二）能力目標：能采納合適的丈量工具進行丈量。（三）感情目標：1、進一步培育學生自主研究、團聯(lián)合作的習慣。2、進一步感覺數(shù)學與實質(zhì)生活的親密聯(lián)系。四、教課重、難點跟著科學技術(shù)的發(fā)展，量的計量應(yīng)用愈來愈廣博。本節(jié)課要學習的內(nèi)容是一致長度單位以及厘米和米。本節(jié)課先由丈量一些平時生活中的物件，引出一致長度單位的重要性，而后進一步引出長度單位厘米和米。本節(jié)課教課的要點是側(cè)重學生著手能力的培育，經(jīng)過種實質(zhì)操作，加深學生對長度單位厘米和米的認識。五、教法和學法教法：這節(jié)課的教課對象是二年級學生，固然他們已經(jīng)養(yǎng)成必定的學習習慣，因為年紀較小，好動、好玩、好奇心強，依據(jù)這一特色，在教課中應(yīng)以情境教課法為主，創(chuàng)建學生喜愛、熟習的游戲情境、活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學習興趣，讓他們充足去感覺、發(fā)現(xiàn)獲得新知識，別的還采納啟迪式教課、直觀教課法，實現(xiàn)學生的多樣化學習。學法：突出學生的主體地位，表現(xiàn)多樣化學習方式，在學習中讓學生踴躍著手、動口、動腦，在講堂上采納多種形式的活動，讓他們在主動參加、自主研究以及合作溝通的過程中感悟新知。六、教課步驟（1）創(chuàng)建情境，引入課題在古代，就有了計量的需要，最先是直接比較。比方，拿兩條繩索比一比哪一條長，有時很不便當，人們就選用自己身體的一部分長度作為計量的標準，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長度來比較，這樣就產(chǎn)生了計量的單位。如一寸、一尺就是依據(jù)人體的一部分長度來確立的，把中指頂端一節(jié)定為一寸，把大拇指和中指張開的長度定為一尺(此刻叫一扎)。裁縫在量一塊布的長度的時候，有的用腳，有的用扎。同學們看這座優(yōu)美的房屋，我們想知道它有多長，也需要來量一量。(2)操作研究，感悟新知此刻我們來丈量數(shù)學課本的長度，有的同學采納小方塊，有的同學采納三角形紙片，有的同學采納小刀，同一本數(shù)學書，他們的丈量結(jié)果倒是不同樣的，同學們總結(jié)出了這是因為采納的長度單位例外，因此我們要一致長度單位。(3)穩(wěn)固演練采納一致的長度單位小木塊，來丈量這些擺放齊整的物件。(經(jīng)過使用一致的長度單位實質(zhì)丈量此后，領(lǐng)會到丈量活動中一致長度單位的重要性，從而引出國際贊同長度單位的新知)(4)認識長度單位，厘米和米。(5)練習我們一致采納小方塊來作為長度單位，丈量一下這些物體的長度。用直尺丈量鉛筆的長度。(設(shè)計以上兩個練習，對所學知識進行穩(wěn)固，加深對觀點的理解)七、講堂小結(jié)在練習結(jié)束后，讓學生來總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。充足必定學生的學習成績并提出新的要求，這能使學生有成就感，加強自信心，同時又引起學生踴躍研究的欲念。八、講堂設(shè)計理念本節(jié)課的教課以著手實踐為主線，按照詳細到抽象的教課原則，讓學生親歷知識的形成過程，經(jīng)