教學(xué)簡筆畫的設(shè)計原則

教師學(xué)科教案[20-20學(xué)年度第—學(xué)期]任教學(xué)科：任教年級：任教老師：

xx市實驗學(xué)校.Uf.i0-L育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰.Uf.i0-L育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計精品教學(xué)教案設(shè)計|Excellentteachingplan育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰教學(xué)簡筆畫的設(shè)計原則（黃照仙）?教學(xué)目標知識技能目標:了解簡筆畫的設(shè)計原則，通過對簡筆畫的設(shè)計原則的學(xué)習(xí)，熟練的完成教學(xué)簡筆畫。情感目標：提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。教學(xué)重點教學(xué)簡筆畫的設(shè)計原則：一、為教學(xué)目的服務(wù)的原則，二、針對性原則，三、簡潔而形“像”的原則，四、提高效率的原則教學(xué)難點簡潔而形“像”的原則，即學(xué)生對造型的塑造能力教學(xué)方法提問法，對話法，講授法，游戲互動法，課堂實訓(xùn)法教學(xué)工具教材、謎語6張（便利貼）教學(xué)過程教學(xué)導(dǎo)入（狐貍與烏鴉的故事）師：同學(xué)們好，用你們聰明的腦袋瓜回憶一下，你們還記得小學(xué)語文課本里的一篇文章叫——狐貍與烏鴉的故事嗎？生：（踴躍回答）……師：很好，同學(xué)都還記得。那同學(xué)們，為什么過了這么久，你們還都記得這篇文章??？生：因為這個故事很有趣師：同學(xué)們，那關(guān)于這篇文章的插圖你們還記得嗎？生：……師：記得更好，不過不記得也沒有關(guān)系?，F(xiàn)在我請個同學(xué)上來給我們把這個插圖簡單的畫一下，并不需要和書上的插圖一樣，可以根據(jù)你自己的理解畫出你自己所想的畫面！生：（在黑板上畫）講解新課（評析黑板上學(xué)生畫的狐貍與烏鴉的插圖）師：同學(xué)們，請看黑板，這個同學(xué)根據(jù)自己的理解想象，給我們的故事安排了這樣的一個畫面。那么我有幾個問題要問大家，為什么課本上要給我們安排這樣的圖畫呢？生：……師：因為小學(xué)的時候我們還很小，對事物的抽象思維還不夠，安排幾個插圖就讓我們更容易理解了，不容易忘記了，對不對?生：對。師：那這篇課文對你們老師來說，他就沒有白教你上課，對不對？生：對師：嗯，很好，那它達到了什么目的呢？是不是達到了一種教學(xué)的目的？這就是我們今天要上的教學(xué)簡筆畫的第一個設(shè)計原則——為教學(xué)目的服務(wù)的原則。師：還有個問題考考大家，為什么不安排別的，偏偏畫的是狐貍和烏鴉這兩種動物?。可阂驗檫@篇課文是針對狐貍和烏鴉的故事……師：嗯，同學(xué)們都很聰明，那這說明了什么呢？是不是說明簡筆畫的編排一定要針對一定的內(nèi)容啊？這就是教學(xué)簡筆畫的第二個設(shè)計原則——針對性原則師：同學(xué)們，看看這個插圖，是什么動物??？生：狐貍和烏鴉師：你們怎么就知道是狐貍和烏鴉呢？生：因為她畫的很像師：對啦，這就是簡筆畫的第三個設(shè)計原則——簡潔而形“像”師：簡筆畫的第四個設(shè)計原則是什么呢？之前我們上個簡筆畫的

基礎(chǔ)知識，請個同學(xué)回答一下，什么是簡筆畫？生：運用簡練的線條，平面快速、概括地畫出物體的基本形狀和主要特征的一種繪畫藝術(shù)。師：第四個原則，在我們的簡筆畫定義中有所體現(xiàn)，既然平面快速的畫出物體，就要求我們要省時高效，即提高效率的原則課堂活動（用繪畫的形式玩猜謎游戲）師：游戲規(guī)則——將6張謎面的字條貼在黑板上，上講臺的2人同學(xué)互為搭檔，任選一張謎面，其中一人用肢體語言表演謎面，另一人將猜中的謎底繪于黑板上。課堂實訓(xùn)（作業(yè)布置）任選一個謎底，要求根據(jù)簡筆畫設(shè)計原則進行主體物和場景的?板書自由設(shè)計，做到構(gòu)圖飽滿，色彩豐富，畫面整潔，紙張統(tǒng)一為8K?板書教學(xué)簡筆畫的設(shè)計原則'一為教學(xué)目的服務(wù)的原則二針對性原則三簡潔而形“像”的原則四提高效率的原則?教學(xué)反思：此次課堂的教學(xué)氣氛非常的輕松活躍，達到了讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中有所學(xué)”的目的，