新課改背景下的教師專業(yè)化成長課件

新課改背景下的教師專業(yè)化成長

王樹聲新課改背景下的教師專業(yè)化成長

王樹聲1我的成長歷程及我與青年教師一個人的成長離不開家庭教育的啟蒙、學校教師的培養(yǎng)、同學之間的影響、工作中學校環(huán)境的要求、領導同事的幫助、學生的期待與支持等，當然需要自己的努力。機遇也是很重要的，可能有順境，也會有逆境，一個人不能只能行時，不能倒霉。困境時我常思考前蘇聯(lián)作家尼古拉.奧斯特洛夫斯基的話：“命運曾企圖摧毀我，使我掉隊，但是我說：決不投降，因為我堅信必能得勝”。我的成長歷程及我與青年教師2我的大學生活（1945～1949）充滿憧憬的年代少年不識愁滋味19471948我的大學生活（1945～1949）194719483在大一時畫的星圖在大三時寫的讀書筆記在大一時畫的星圖在大三時寫的讀書筆記4風華正茂如歌歲月

19571956風華正茂5帶學生野外觀察（1956北京西山）照片中的學生今天都已退休，但還在繼續(xù)工作帶學生野外觀察（1956北京西山）照片中的學生今天都已退6班主任工作日記1978年后自己繪制的部分教學幻燈片班主任工作日記1978年后自己繪制7《電化教育》雜志封面《電化教育》雜志封面8文革中教數(shù)學時的教案文革中教數(shù)學時的教案9（1988）中國大百科全書（教育卷）所刊載的圖片（P.334）（1985）（1988）中國大百科全書（教育卷）所刊載的圖片（10我的“觸電”活動1983年在中央電視臺主持“北京中學生智力競賽”我的“觸電”活動111985年在中央電視臺主持少年兒童節(jié)目“聰明人的游戲”1989年在中央電視臺主持“國情知識競賽”后同工作人員及參賽學校教師合影1985年在中央電視臺主持1989年在中央電視臺主持“國情知121983年7月的“廣播節(jié)目報”1984年被評為“全國優(yōu)秀電視專欄節(jié)目優(yōu)秀主持人”獎1983年7月的“廣播節(jié)目報”1984年被評為“全國優(yōu)秀電視13體驗主持人活動體驗主持人活動14在全國教育學會地理教學研究會教學改革實驗年會上發(fā)言（1987年成都）在全國教育學會地理教學研究會教學改革實驗年會上發(fā)言（1987151988年退休前的最后一課1989年攝于師大附中圖書館退休后仍在“成長”發(fā)展1988年退休前的最后一課1989年攝于師大附中退休后仍在“161998年在香港參加“國際地理學術討論會”，并宣讀論文“明日中學的地理教師及其培養(yǎng)途徑”2000年應澳門教青局邀請進行培訓教師活動1998年在香港參加“國際地理學術討論會”，并宣讀論文“明日17

1997年2007年半生忙里過，難評苦樂多。以情參世事，將壽補蹉跎。履健思能靜，心安氣自和。晚霞仍似火，徐步也如歌。——自題小像1997年18部分著作部分著作192005年12月師大附中舉辦《王樹聲先生從教55周年教育教學研討會》到會有全國政協(xié)、教育部、市、區(qū)教委、北師大及各校教師、附中校友等共約500人。上午大會發(fā)言，下午座談及聽課評課。中國教育報、光明日報、北京電視臺等均有報道。2005年12月師大附中舉辦《王樹聲先生從教55周年教育教學20全國政協(xié)副主席張懷西、原國家教委主任柳斌、中國教育學會會長顧明遠等人的題詞全國政協(xié)副主席張懷西、原國家教委主任柳斌、21北京師大、原北京市委副書記等領導人與王樹聲老師會見部分展板北京師大、原北京市委副書記等領導人與王樹聲老師會見部分展板22新課改背景下的教師專業(yè)化成長課件23新課改背景下的教師專業(yè)化成長課件24新課改背景下的教師專業(yè)化成長課件25我與青年教師——和師大附中地理教研組合影我與青年教師——和師大附中地理教研組合影26新課改背景下的教師專業(yè)化成長課件27青年教師拜師會評課會上發(fā)言全國地理教師骨干班上指導學員撰寫畢業(yè)論文青年教師拜師會評課會上發(fā)言全國地理教師骨干班上28和華南師大的研究生在天山一號冰川與參加全國第二次信息技術與教學整合研討會的北京代表合影和華南師大的研究生與參加全國第二次信息技術與教學整合研討會的29一、當前基礎教育在實施新課程過程中應該關注的幾個問題1、從理念普及到實踐操作，從點上實驗到面上推廣。2、關注教學，關注教學方法，教學方式關注課堂教學的有效性，提高教育教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。3、優(yōu)化整合教育資源，保護已有資源，開發(fā)新資源。一、當前基礎教育在實施新課程過程中應該關注的幾個問題304、應試教育與素質教育不能截然對立，應試教育不是只講考試，素質教育不回避考試，應試能力也是素質能力的一部分。5、教學中注意培養(yǎng)為全面發(fā)展需要的各種素質，和終身有用的能力（有知識、有文化、有品位、有生活）。6、重視新課程下新型師生關系的建立。7、新信息、新技術，傳統(tǒng)思維解決不了，要關注信息技術條件下的教育教學；它將改變我們的工作方式、生活方式、思維方式。4、應試教育與素質教育不能截然對立，應試教育不是只講考試，31課改關鍵在于改進課堂教學新課程新教材新課標新教材新高考新評價課堂教學教學方法學習方式課改關鍵在于改進課堂教學新課程新教材新課標新高考課堂教學教學32二、抓住課改機遇，促進自身發(fā)展1.課程改革為教師提供了成功的機遇（1）新課改背景是當前教師發(fā)展的機遇（2）對新事物要滿懷熱情與信心，作為自己提高的階梯。（3）新教材為教師提供了發(fā)展的空間，要用新理念實踐新教材。二、抓住課改機遇，促進自身發(fā)展1.課程改革為教師提供了成功的332.教學過程是師生共同得到成長發(fā)展的過程（1）課堂教學要創(chuàng)造充滿生命活力的教學運行體系，師生都會獲得成功的體驗和進步的喜悅。（2）教師要不斷自我更新和持續(xù)發(fā)展，克服因年齡增長而出現(xiàn)的“負向發(fā)展”。（3）要克服成長過程中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”（教師成長過程中的三個“高原期”），不斷完善自己的知識結構和能力結構。2.教學過程是師生共同得到成長發(fā)展的過程（1）課堂教學要創(chuàng)造343.教師的成長與發(fā)展離不開付出與奉獻，學生潛能積累的過程也是教師自身提高的過程

教師在課堂教學過程中不僅在付出與奉獻，也在獲取和發(fā)展；三尺講臺是實現(xiàn)自己生命價值的“舞臺”，也是自己成長提高的“背景”。新課程與新高考的實施正為教師的進步、成功提供了機遇。3.教師的成長與發(fā)展離不開付出與奉獻，學生潛能積累的過程也35三、提高教學質量，加速專業(yè)成長1.目前教師隊伍建設中存在的矛盾（1）教師隊伍出現(xiàn)了結構性不協(xié)調（地區(qū)結構的不協(xié)調、學科結構的不協(xié)調、體制結構的不協(xié)調）（2）教師隊伍現(xiàn)狀與全面實施素質教育，推進課程改革不適應（專業(yè)理念的不適應、專業(yè)知識的不適應、專業(yè)能力的不適應、專業(yè)情意的不適應）（3）教師專業(yè)發(fā)展過程中的職業(yè)困惑（理念與實踐的不和諧、繼承與創(chuàng)新的不和諧、規(guī)范與自主的不和諧）三、提高教學質量，加速專業(yè)成長1.目前教師隊伍建設中存在的矛362.高質量的教育，需要高水平的教師隊伍提高教育質量的著力點，必然要落實到教師隊伍的建設上。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。3.全球許多國家都在提出“提高教育質量”，制定相關措施提高教師素質和專業(yè)水平是時代的要求。2.高質量的教育，需要高水平的教師隊伍374、新世紀將會蘊育出新一代教師，新教育為教師的成長發(fā)展提供了機遇

（1）教師不但要“育人”，也應該“育己”。這是教師對完美職業(yè)角色的探究、實踐、與行動。教育是使教育者和受教育者都變得更完善、使師生共同成長的事業(yè)。（2）教育改革的形勢使教師面臨新的挑戰(zhàn)。課程教材的改革、考試評估的改革、學習方式的改革。都直接聯(lián)系著課堂教學改革，為教師的提高和發(fā)展提供了空間。4、新世紀將會蘊育出新一代教師，新教育為教師的成長發(fā)展提供了38（3）沒有教師觀念的更新，就很難有學生思想的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神；沒有教師生命質量的提升，就很難有高的教育教學質量。（4）新課標體現(xiàn)新理念，新教材呼喚新教法，新評價蘊育新要求

（3）沒有教師觀念的更新，就很難有學生思想的解放；39四、明確努力方向，自覺持續(xù)發(fā)展

教師是一種專業(yè)職業(yè)，因為它具有專業(yè)化的一切特征。聯(lián)合國教科文組織的重要文獻《學會生存》早在２０世紀７０年代就指出：加快國際上職業(yè)的專業(yè)化一般有６個標準：

專門知識；有較長時期的專業(yè)訓練；專門的職業(yè)道德；有自主權，能根據(jù)自己專業(yè)進行判斷和決策；有組織，如行業(yè)組織、學會組織等，有行業(yè)自身實行監(jiān)督控制的約束；要終身學習。四、明確努力方向，自覺持續(xù)發(fā)展教師是一40教師職業(yè)具有不可替代性。我國在１９０２年成立京師大學堂（即北京師范大學的前身）成為專門培養(yǎng)教師的機構，至今已有１００多年的歷史。教師專業(yè)發(fā)展的內涵：涉及到教師的專業(yè)知識；教師的專業(yè)能力；教師的專業(yè)情意。教師職業(yè)具有不可替代性。411.教師的專業(yè)知識

美國卡內基促進教學基金會主席、斯坦福大學教授舒爾曼提出七類教師知識的觀點：學科知識；一般教學法知識；課程知識；學科教學知識學習者及其特點知識；教育背景知識；教育目標、目的和價值觀及其哲學和歷史背景知識。這七類教師知識以學科教學知識為核心。1.教師的專業(yè)知識美國卡內基促進教學基42未

（1）

教師專業(yè)知識結構的第一層面是有關當代科學和人文兩方面的基本知識，以及工具學科的扎實基礎和熟練運用的技能。

“從靜態(tài)的維度看，知識是認識的結果，是經(jīng)驗的系統(tǒng)；從動態(tài)的維度看，知識是認識的過程，是求知的方法；而從人類對知識的探索的心路歷程看，從主客觀相統(tǒng)一的維度看，知識則是一種態(tài)度，是人們不斷變化著的對萬事萬物的態(tài)度。知識在本質上并不是不變的真理，而是不斷更新或擴展的過程”。——《教育新理念》未（1）教師專業(yè)知識結構的第一層面是有關當代科學43知識全面，專業(yè)知識精湛熟悉本學科不同知識的教學方法能教必修課，也能教選修課，能開展校本課程和課外講座掌握本科教學的各年級課程的知識和技能（包括實驗）能夠獨立編制試題、分析試卷的命題意圖、解題思路能夠教會學生整理加工知識和學習方法掌握本學科的歷史、發(fā)展方向、學科思想知識全面，專業(yè)知識精湛44（2）具備1～2門其它學科的專門性知識與技能，是教師專業(yè)知識結構的第二層面；

（3）教育學科類知識屬教師專業(yè)知識結構的第三層面，它由幫助教師認識教育對象、開展教育教學活動和教育研究的知識構成。（2）具備1～2門其它學科的專門性知識與技能，是教師專業(yè)知452.教師的專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力歸根結底在于發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生發(fā)展存在的問題的能力。

教育的目的，在于解決問題，所以不能解決問題的，不是教育?！招兄?.教師的專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力歸根46（1）教育教學的基本能力，包括：①鉆研教材的能力（理解教材、分析教材、處理教材）②設計教法和組織教學活動的能力③文字（書面）和教學語言（口頭）的表達能力④掌握現(xiàn)代教育技術的能力（包括多媒體教學手段）⑤掌握板書、板圖、板畫等教學基本功的能力⑥命題與分析試題的能力⑦指導實驗和學習方法、整理加工知識（體系、結構、規(guī)律、聯(lián)系）的能力⑧進行能力培養(yǎng)與思維訓練并作示范的能力（1）教育教學的基本能力，包括：47（2）交往能力——與學生、與家長能實現(xiàn)有效的雙向溝通，能與同事愉快地合作的能力。學校教育系統(tǒng)是人與人之間交往的工作系統(tǒng)，是具有豐富的人性的工作，表現(xiàn)為精神的溝通、情感的交流、個體人格的影響力。首先是與學生的交往，還要與其他教師的合作，與家長的溝通。教師的工作是為人、通過人與人之間的合作和共同活動，對人的發(fā)展產(chǎn)生積極影響的工作，故理解他人和與他人交往的能力是最基本的能力。（2）交往能力——與學生、與家長能實現(xiàn)有效的雙向溝通，能與同48（3）組織管理的能力——包括對班級的管理能力和課堂上的協(xié)調組織能力。教師在學校教育活動中承擔著組織者和管理者的責任。要把管理本身作為一種教育力量，把管理工作，變成鍛煉學生、培養(yǎng)學生自我管理和團結合作能力的手段，變成讓學生在為集體貢獻過程中展現(xiàn)才能、發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺。教師不要把學生僅僅作為管理對象，而是把學生組織起來，發(fā)揮他們的聰明才智，形成每個人都得到生動活潑發(fā)展的集體。（3）組織管理的能力——包括對班級的管理能力和課堂上的協(xié)調組49（4）教育科研能力——同時強調教師應熟練而有效地運用信息手段。教師的研究大量是結合自己的工作與對象展開的，因此科研能力也是高質量教育和自身不斷發(fā)展的必要條件。要具有科研意識、知識和能力，具有反思能力，要善于從工作中發(fā)現(xiàn)問題，保持一份敏感和探索的習慣，不斷改進工作并形成理性認識。這是教師在工作中自覺性和自主能力的最高表現(xiàn)形式，不斷對新問題的探索和創(chuàng)造，會使教師的工作更富有創(chuàng)造性和內在魅力。（4）教育科研能力——同時強調教師應熟練而有效地運用信息手段503.教師的專業(yè)情意“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人”?！獝垡蛩固菇處煹膶I(yè)情意體現(xiàn)在：情感、態(tài)度、價值觀（健康的情感、科學的態(tài)度、正確的價值觀）3.教師的專業(yè)情意“用專業(yè)知識教育人是51

（1）專業(yè)情意的內涵：從情緒、意志、認知、態(tài)度四方面思考：性格平和、有自控情緒的能力、不亂發(fā)脾氣、遇事能冷靜思考；意志堅強，不怕困難、不斷進取、肯于鉆研探究；從認知角度，可以換位思考、設身處地替別人考慮，增進了解，就會包容、理解、諒解，豁達寬容，能與人和諧相處、；態(tài)度積極樂觀，追求成功，使事物努力向好的方面發(fā)展，抱怨易導致沉淪，要積極面對，努力改造環(huán)境，就會“柳暗花明又一村”。（1）專業(yè)情意的內涵：從情緒、意志、認知、態(tài)度四方面52（2）專業(yè)情意的基礎是健康的心理素質教師心理健康的標準有：對自己工作的熱愛，了解自己工作的意義；心態(tài)穩(wěn)定，樂觀積極，豁達寬容；工作主動，具有獨創(chuàng)性；具有自控和應變能力；具有良好的教育人際關系；能對教育環(huán)境進行適應與改造；能承受暫時的挫折，也能承擔較重的壓力。（2）專業(yè)情意的基礎是健康的心理素質教師心理健康的標準有：53（3）高尚的師德與健康的心理素質①教師的思想品德、道德水準是教師素質的核心。包含個人品德、職業(yè)道德、社會公德、家庭美德。高尚的師德是以健康的心理素質為基礎靜下心來教書，心平氣和。不倦怠、不浮躁，不張揚；甘于寂寞，肯于吃苦，多動腦，找規(guī)律，上好每一堂課；潛下心來育人，專心致志。不分心、不膚淺；認真研究，冷靜對待，克服個別存在的敷衍與畏難心理，真正負起責任來。（3）高尚的師德與健康的心理素質①教師的思想品德、道德水準54②師德表現(xiàn)在敬業(yè)、律己、愛生。敬業(yè)才能奉獻，才能深入鉆研、精益求精，認真負責地做好工作。律己是自覺的教師意識，嚴于律己才能以身作則、為人師表，。愛生要“愛而不縱、嚴而不厲”，既要體現(xiàn)在情的親和上，更要體現(xiàn)在理的期待上。②師德表現(xiàn)在敬業(yè)、律己、愛生。55③要重視教師主導作用的發(fā)揮

明確學習目的，發(fā)揮主動性，解決“要學”激發(fā)學習興趣，調動積極性，達到“愛學”教會學習方法，培養(yǎng)獨立性，要求“會學”訓練學習習慣，養(yǎng)成自覺性，做到“想學”④健康的心理素質是高尚師德的基礎，也是高質量的完成教育工作的保證。③要重視教師主導作用的發(fā)揮564.樹立好課意識，實施有效教學

（1）在活動中滲透教學主題教學中活動的設計和組織，是教師才能的體現(xiàn)，活動的目的在于學生的積極思維，使眼、手、腦、口能夠根據(jù)教學要求行動起來；在活動中逐漸明確教學主題，改變教師單純講授、忽視學生主體地位的做法。4.樹立好課意識，實施有效教學（1）在活57（2）在參與中領會教學內容

學生的參與是教學過程的重要內涵之一。沒有學生的參與，那就是教師一個人的“表演”；教師要時刻為學生著想，這體現(xiàn)了教師的“學生觀”，是否尊重自己的服務對象?！澳阒v一遍，我忘記了；讓我看一遍，我記住了；讓我參與，我掌握了”。這幾句話值得我們深思。（2）在參與中領會教學內容學生的參與是教58（3）在體驗中培養(yǎng)健康情感

體驗是通過親身參與加深對周圍事物的認識和理解，因而在情感上有了反應，產(chǎn)生共鳴；健康情感的培養(yǎng)不是靠空洞的說教，而是要“潤物細無聲”地喚起內心的體會、體驗，從而體現(xiàn)在自己的行為中。教學中要以科學的道理說服學生，以生動的事例打動學生，以真摯的情感感染學生，以形象的教具吸引學生，才能收到理想的效果。（3）在體驗中培養(yǎng)健康情感體驗是通過親身59（4）在思考中掌握學習方法

學習方法的掌握，要依靠獨立思考，善于梳理系統(tǒng)，整理結構，總結規(guī)律，分析聯(lián)系，比較異同，文圖結合；隨時對知識進行整理加工，使新舊知識形成網(wǎng)絡，這樣便于提取應用。教師要教會學習方法，幫助學生了解知識屬性，認識事物之間的關系；在教案中應列有“學法指導”一項內容，這是備課過程應當考慮的。（4）在思考中掌握學習方法學習方法的掌握60（5）在探究中形成科學態(tài)度探究是新課標中對學習方式改革的重要要求，自主學習，探究發(fā)現(xiàn)，合作交流，改變過去被動聽講、模仿再現(xiàn)的學習方法?？茖W態(tài)度必須在探究學習中逐漸形成，只有通過探究實踐，才能了解獲取知識的過程，培養(yǎng)科學精神，形成科學態(tài)度，掌握科學方法。教師要具有探究意識，在教學中應善于啟發(fā)引導，或設計探究活動。（5）在探究中形成科學態(tài)度探究是新課標中61（6）在應用中獲取實踐能力

學習的目的在于應用，這就必須聯(lián)系實際，分析解決實際問題。應用知識的過程也是思維的過程，分析、綜合、比較、歸納、聯(lián)系、判斷、遷移等思維活動都會對各種各樣的知識予以重新組合，根據(jù)新問題的設問，進行解答。教師要善于設計新問題，并提供思維線索，達到會學、會想的目的。（6）在應用中獲取實踐能力學習的目的在于62（7）在聯(lián)系中構建思維線索

聯(lián)系使知識構建網(wǎng)絡，聯(lián)系讓知識融會貫通，無論是縱向、橫向、多向的聯(lián)系，也無論是因果關系、主次關系、并列關系、包含關系等，都需要聯(lián)系；比較事物的同異，分析遷移的線索，歸納事物的共同點，尋找影響制約的因素，也需要聯(lián)系。教學中應隨時注意分析聯(lián)系的脈絡，為思考問題提供線索。（7）在聯(lián)系中構建思維線索聯(lián)系使知識構建63（8）在交流中展示個性才能

課堂教學過程中，教師面對的是存在個性差異的群體，教學本身就是師生間、生生間的有機的交流活動。沒有交流，教師無法了解個體差異，無法因材施教，就會影響集體的成長；因而了解學生，讓學生答問題、談感受、說體會、話經(jīng)驗，為每個學生的發(fā)展提供機遇，為每個學生的進步創(chuàng)造條件，就必須設計積極思考和討論的問題，給學生提供交流和展示才能的機會。（8）在交流中展示個性才能課堂教學過程中64五、營造發(fā)展氛圍，珍惜成長環(huán)境1、學校是教師成長的沃土（1）師生共同成長。沃土培育新苗每一所學校都是育人的環(huán)境，不僅培育了學生，同時也促進了教師的成長和發(fā)展；魯迅在《未有天才之前》的演講中曾說道：“天才要有成長的沃土”，我們的學校就是這樣的沃土。每位教師都是全體學生的教師，每位學生都是全體教師的學生。

五、營造發(fā)展氛圍，珍惜成長環(huán)境65（2）環(huán)境育人，人育環(huán)境學校有各種規(guī)章制度，對師生提出要求；有各種鼓勵獎懲的機制，促進師生發(fā)展；有各方面學習的榜樣，使人不斷進步。學校提供了各種物質條件，組織了多樣活動，豐富學習生活，陶冶情操，在活動中使人潛移默化地受到教育。教師在這樣的環(huán)境中，既在實施學校的教育措施，也在接受教育，既是教育者，也是自覺的受教育者。學生也是促進教師提高的條件，共同營造成長的氛圍。（2）環(huán)境育人，人育環(huán)境66（3）珍惜所處的育人環(huán)境，促進教學水平的提高

教師成長發(fā)展的重要標志，就是教學水平的提高，專業(yè)能力的增強。學校所具有的育人氛圍，各種無形的力量在推動著、引導著、“熏陶”著教師，促使業(yè)務水平和教學能力不斷提高。珍惜各種提高發(fā)展的機會（公開課、評優(yōu)課、研究課、示范課、進行教育科研、發(fā)表文章、作報告等），創(chuàng)造各方面展示才能的條件。（3）珍惜所處的育人環(huán)境，672、教師集體是教師成長的搖籃（1）教師懂得教師的作用，教師知道教師的辛苦

教師的成長提高離不開教師集體的互幫互學，老教師的認真教，年輕教師的虛心學，同事之間的互相幫，這樣才是充滿生命活力、積極向上的集體；教學思想的交流促進，業(yè)務水平的切磋觀摩，教學能力的互幫互學，基本功的示范實踐，都離不開教師集體的作用。2、教師集體是教師成長的搖籃（1）教師懂得教師的作用，68（2）導師如何帶青年教師？導什么？傳承——繼承發(fā)揚優(yōu)秀教育資源的實踐與理念，傳承教書與做人之道，傳揚學科的思想價值與科學觀點；研討——研究課改方向、鉆研教法與學法的改進，共同研討能力培養(yǎng)與學法指導；探究——共同探究學科新問題，一起求索教育教學新方法，明晰課標新理念。（2）導師如何帶青年教師？69怎么導？指導上嚴格要求：要求是雙向的，聽課、參與教學活動、完成科研課題雙方都要盡職盡責；引導上循序漸進，聯(lián)系實際：從實際出發(fā)，有步驟地解決教育教學的實際問題；輔導上要尊重年輕教師的主體地位：發(fā)揮他們的作用，調動他們的積極性，導師要做好向導和顧問。怎么導？70用什么導?用不斷學習的新理念新觀念來導，導師也要向年輕人學習，師生可以相互學習；用不斷完善的知識與能力結構來導，知識與能力在發(fā)展變化，導師也需要完善自己，持續(xù)發(fā)展；用不斷提高的健康的心理素質來導，高尚的師德源于健康的心理素質，導師的師德修養(yǎng)可能超過業(yè)務能力對年輕人的影響。用什么導?71（3）不忘師恩，教澤長流

年輕教師應該記住老教師對自己的影響，記住同事對自己的幫助，同時也要幫助別人；更要想到自己今天的教學行為、言行舉止將會對學生產(chǎn)生的影響；向我們的老師學習，不辜負時代賦予的使命，承擔一名教師應當承擔的責任，讓教育的良好作風、優(yōu)良傳統(tǒng)得到繼承發(fā)揚。（3）不忘師恩，教澤長流年輕教師應該記住723、學生集體是幫助教師前進的動力（1）作學生的朋友，從了解到理解，從相識到相知，

教師的成長發(fā)展離不開自己工作的對象，把學生要當作朋友，在了解中進行教育，在教育中加深了解；讓學生也了解教師，從相識到相知；多從學生的角度設身處地去想問題，理解學生，講求教育的藝術。3、學生集體是幫助教師前進的動力（1）作學生的朋友，從了解到73（2）學生的支持與配合，是對教師工作的肯定，學生的反饋與要求，是對教師工作的促進

上一堂成功的課，是自己成長提高的機會，精心準備一堂課，是自己又邁上一個新臺階；學生積極回答問題，認真聽講，就是對教師工作的肯定；教師只有認真負責，真誠對待學生，才能獲得學生對教師工作的支持；學生的反饋與要求，是對教師工作的促進，是幫助教師前進的動力。（2）學生的支持與配合，是對教師工作的肯定，學生的反饋與要求74（3）課堂上教師不只是奉獻和付出，同時也在獲取和發(fā)展三尺講臺是教師成長發(fā)展的背景，每一個45分鐘都標志著成長的足跡，是自己生命價值的體現(xiàn)；面對那些渴求知識的目光，那種愿意積極思考的期待，那就是對教師的鼓勵和信任；課堂是師生共同成長的場所，在教學交流中建立起來的師生友情是非?？少F的。（3）課堂上教師不只是奉獻和付出，75六、永遠對自己提出新要求1、永不滿足，不斷提出新要求克服教師成長過程中的“高原期”，防止由于年齡增長而出現(xiàn)的“負向發(fā)展”；永不滿足已取得的成績，不斷完善自己的知識結構和能力結構，同時也要完善自己的教學行為；更新教育觀念，關注形勢發(fā)展，隨時構建新思路，適應新發(fā)展，提出新要求。六、永遠對自己提出新要求1、永不滿足，不斷提出新要求762、敢為人先，嘗試新事物在新事物面前，要敢為人先，勇于嘗試新事物；生活就是通向勝利道路上所做的斗爭，要不斷考驗自己，嘗試跨越新高度；保持樂觀、積極向上的心態(tài)，這是健康心理的重要表現(xiàn)。2、敢為人先，嘗試新事物773、克服困難，體驗新經(jīng)歷無論做什么事，困難總是難免的，要堅信：“困難，但是很有趣”！以樂觀態(tài)度迎接困難，就會克服它；人需要不斷獲得新的經(jīng)歷，豐富自己的閱歷，鍛煉自己的能力；實事求是，正確對待困難，依靠集體，互助合作，積累經(jīng)驗，提升能力。3、克服困難，體驗新經(jīng)歷784、抓住機遇，跨越新高度一個人的成長道路上，有順境也會有逆境，航程中不會總是一帆風順，有急流險灘，也會有狂風巨浪?！盎髁堤?，撥得開方見手段；風狂雨驟時，立得住才見腳跟”。戰(zhàn)勝艱險，砥礪自己，為抓住新的機遇做準備；教師工作的階段性強，在每一個學期開始都會有新的奮進目標，也都會有新的工作特點，每一個新的開始就是機遇，是不斷攀登的新起點。4、抓住機遇，跨越新高度795、繼續(xù)學習，創(chuàng)造新思路教師要樹立終身學習的信念，，不斷探索新問題；舊知識在新思路指導下重新組織，就會變成新知識；把時間還給學生，把方法教給學生；向死記硬背說“不”！讓題海戰(zhàn)術失靈！保持良好、穩(wěn)定、寬容、豁達的心態(tài)，積極對待生活，經(jīng)常為自己設置新的努力目標，這就是一名教師成長、發(fā)展、提高的必由之路，也是永葆教學青春的“秘訣”。5、繼續(xù)學習，創(chuàng)造新思路80以高尚的師德和優(yōu)質工作回報社會，

以精湛的業(yè)務和教學藝術投身課堂，

以真摯的情感和健康心態(tài)熱愛學生，

以發(fā)展的觀念和創(chuàng)新精神迎接未來！以高尚的師德和81

謝謝大家！請?zhí)嵋庖?！新課改背景下的教師專業(yè)化成長課件82新課改背景下的教師專業(yè)化成長

王樹聲新課改背景下的教師專業(yè)化成長

王樹聲83我的成長歷程及我與青年教師一個人的成長離不開家庭教育的啟蒙、學校教師的培養(yǎng)、同學之間的影響、工作中學校環(huán)境的要求、領導同事的幫助、學生的期待與支持等，當然需要自己的努力。機遇也是很重要的，可能有順境，也會有逆境，一個人不能只能行時，不能倒霉。困境時我常思考前蘇聯(lián)作家尼古拉.奧斯特洛夫斯基的話：“命運曾企圖摧毀我，使我掉隊，但是我說：決不投降，因為我堅信必能得勝”。我的成長歷程及我與青年教師84我的大學生活（1945～1949）充滿憧憬的年代少年不識愁滋味19471948我的大學生活（1945～1949）1947194885在大一時畫的星圖在大三時寫的讀書筆記在大一時畫的星圖在大三時寫的讀書筆記86風華正茂如歌歲月

19571956風華正茂87帶學生野外觀察（1956北京西山）照片中的學生今天都已退休，但還在繼續(xù)工作帶學生野外觀察（1956北京西山）照片中的學生今天都已退88班主任工作日記1978年后自己繪制的部分教學幻燈片班主任工作日記1978年后自己繪制89《電化教育》雜志封面《電化教育》雜志封面90文革中教數(shù)學時的教案文革中教數(shù)學時的教案91（1988）中國大百科全書（教育卷）所刊載的圖片（P.334）（1985）（1988）中國大百科全書（教育卷）所刊載的圖片（92我的“觸電”活動1983年在中央電視臺主持“北京中學生智力競賽”我的“觸電”活動931985年在中央電視臺主持少年兒童節(jié)目“聰明人的游戲”1989年在中央電視臺主持“國情知識競賽”后同工作人員及參賽學校教師合影1985年在中央電視臺主持1989年在中央電視臺主持“國情知941983年7月的“廣播節(jié)目報”1984年被評為“全國優(yōu)秀電視專欄節(jié)目優(yōu)秀主持人”獎1983年7月的“廣播節(jié)目報”1984年被評為“全國優(yōu)秀電視95體驗主持人活動體驗主持人活動96在全國教育學會地理教學研究會教學改革實驗年會上發(fā)言（1987年成都）在全國教育學會地理教學研究會教學改革實驗年會上發(fā)言（1987971988年退休前的最后一課1989年攝于師大附中圖書館退休后仍在“成長”發(fā)展1988年退休前的最后一課1989年攝于師大附中退休后仍在“981998年在香港參加“國際地理學術討論會”，并宣讀論文“明日中學的地理教師及其培養(yǎng)途徑”2000年應澳門教青局邀請進行培訓教師活動1998年在香港參加“國際地理學術討論會”，并宣讀論文“明日99

1997年2007年半生忙里過，難評苦樂多。以情參世事，將壽補蹉跎。履健思能靜，心安氣自和。晚霞仍似火，徐步也如歌。——自題小像1997年100部分著作部分著作1012005年12月師大附中舉辦《王樹聲先生從教55周年教育教學研討會》到會有全國政協(xié)、教育部、市、區(qū)教委、北師大及各校教師、附中校友等共約500人。上午大會發(fā)言，下午座談及聽課評課。中國教育報、光明日報、北京電視臺等均有報道。2005年12月師大附中舉辦《王樹聲先生從教55周年教育教學102全國政協(xié)副主席張懷西、原國家教委主任柳斌、中國教育學會會長顧明遠等人的題詞全國政協(xié)副主席張懷西、原國家教委主任柳斌、103北京師大、原北京市委副書記等領導人與王樹聲老師會見部分展板北京師大、原北京市委副書記等領導人與王樹聲老師會見部分展板104新課改背景下的教師專業(yè)化成長課件105新課改背景下的教師專業(yè)化成長課件106新課改背景下的教師專業(yè)化成長課件107我與青年教師——和師大附中地理教研組合影我與青年教師——和師大附中地理教研組合影108新課改背景下的教師專業(yè)化成長課件109青年教師拜師會評課會上發(fā)言全國地理教師骨干班上指導學員撰寫畢業(yè)論文青年教師拜師會評課會上發(fā)言全國地理教師骨干班上110和華南師大的研究生在天山一號冰川與參加全國第二次信息技術與教學整合研討會的北京代表合影和華南師大的研究生與參加全國第二次信息技術與教學整合研討會的111一、當前基礎教育在實施新課程過程中應該關注的幾個問題1、從理念普及到實踐操作，從點上實驗到面上推廣。2、關注教學，關注教學方法，教學方式關注課堂教學的有效性，提高教育教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。3、優(yōu)化整合教育資源，保護已有資源，開發(fā)新資源。一、當前基礎教育在實施新課程過程中應該關注的幾個問題1124、應試教育與素質教育不能截然對立，應試教育不是只講考試，素質教育不回避考試，應試能力也是素質能力的一部分。5、教學中注意培養(yǎng)為全面發(fā)展需要的各種素質，和終身有用的能力（有知識、有文化、有品位、有生活）。6、重視新課程下新型師生關系的建立。7、新信息、新技術，傳統(tǒng)思維解決不了，要關注信息技術條件下的教育教學；它將改變我們的工作方式、生活方式、思維方式。4、應試教育與素質教育不能截然對立，應試教育不是只講考試，113課改關鍵在于改進課堂教學新課程新教材新課標新教材新高考新評價課堂教學教學方法學習方式課改關鍵在于改進課堂教學新課程新教材新課標新高考課堂教學教學114二、抓住課改機遇，促進自身發(fā)展1.課程改革為教師提供了成功的機遇（1）新課改背景是當前教師發(fā)展的機遇（2）對新事物要滿懷熱情與信心，作為自己提高的階梯。（3）新教材為教師提供了發(fā)展的空間，要用新理念實踐新教材。二、抓住課改機遇，促進自身發(fā)展1.課程改革為教師提供了成功的1152.教學過程是師生共同得到成長發(fā)展的過程（1）課堂教學要創(chuàng)造充滿生命活力的教學運行體系，師生都會獲得成功的體驗和進步的喜悅。（2）教師要不斷自我更新和持續(xù)發(fā)展，克服因年齡增長而出現(xiàn)的“負向發(fā)展”。（3）要克服成長過程中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”（教師成長過程中的三個“高原期”），不斷完善自己的知識結構和能力結構。2.教學過程是師生共同得到成長發(fā)展的過程（1）課堂教學要創(chuàng)造1163.教師的成長與發(fā)展離不開付出與奉獻，學生潛能積累的過程也是教師自身提高的過程

教師在課堂教學過程中不僅在付出與奉獻，也在獲取和發(fā)展；三尺講臺是實現(xiàn)自己生命價值的“舞臺”，也是自己成長提高的“背景”。新課程與新高考的實施正為教師的進步、成功提供了機遇。3.教師的成長與發(fā)展離不開付出與奉獻，學生潛能積累的過程也117三、提高教學質量，加速專業(yè)成長1.目前教師隊伍建設中存在的矛盾（1）教師隊伍出現(xiàn)了結構性不協(xié)調（地區(qū)結構的不協(xié)調、學科結構的不協(xié)調、體制結構的不協(xié)調）（2）教師隊伍現(xiàn)狀與全面實施素質教育，推進課程改革不適應（專業(yè)理念的不適應、專業(yè)知識的不適應、專業(yè)能力的不適應、專業(yè)情意的不適應）（3）教師專業(yè)發(fā)展過程中的職業(yè)困惑（理念與實踐的不和諧、繼承與創(chuàng)新的不和諧、規(guī)范與自主的不和諧）三、提高教學質量，加速專業(yè)成長1.目前教師隊伍建設中存在的矛1182.高質量的教育，需要高水平的教師隊伍提高教育質量的著力點，必然要落實到教師隊伍的建設上。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。3.全球許多國家都在提出“提高教育質量”，制定相關措施提高教師素質和專業(yè)水平是時代的要求。2.高質量的教育，需要高水平的教師隊伍1194、新世紀將會蘊育出新一代教師，新教育為教師的成長發(fā)展提供了機遇

（1）教師不但要“育人”，也應該“育己”。這是教師對完美職業(yè)角色的探究、實踐、與行動。教育是使教育者和受教育者都變得更完善、使師生共同成長的事業(yè)。（2）教育改革的形勢使教師面臨新的挑戰(zhàn)。課程教材的改革、考試評估的改革、學習方式的改革。都直接聯(lián)系著課堂教學改革，為教師的提高和發(fā)展提供了空間。4、新世紀將會蘊育出新一代教師，新教育為教師的成長發(fā)展提供了120（3）沒有教師觀念的更新，就很難有學生思想的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神；沒有教師生命質量的提升，就很難有高的教育教學質量。（4）新課標體現(xiàn)新理念，新教材呼喚新教法，新評價蘊育新要求

（3）沒有教師觀念的更新，就很難有學生思想的解放；121四、明確努力方向，自覺持續(xù)發(fā)展

教師是一種專業(yè)職業(yè)，因為它具有專業(yè)化的一切特征。聯(lián)合國教科文組織的重要文獻《學會生存》早在２０世紀７０年代就指出：加快國際上職業(yè)的專業(yè)化一般有６個標準：

專門知識；有較長時期的專業(yè)訓練；專門的職業(yè)道德；有自主權，能根據(jù)自己專業(yè)進行判斷和決策；有組織，如行業(yè)組織、學會組織等，有行業(yè)自身實行監(jiān)督控制的約束；要終身學習。四、明確努力方向，自覺持續(xù)發(fā)展教師是一122教師職業(yè)具有不可替代性。我國在１９０２年成立京師大學堂（即北京師范大學的前身）成為專門培養(yǎng)教師的機構，至今已有１００多年的歷史。教師專業(yè)發(fā)展的內涵：涉及到教師的專業(yè)知識；教師的專業(yè)能力；教師的專業(yè)情意。教師職業(yè)具有不可替代性。1231.教師的專業(yè)知識

美國卡內基促進教學基金會主席、斯坦福大學教授舒爾曼提出七類教師知識的觀點：學科知識；一般教學法知識；課程知識；學科教學知識學習者及其特點知識；教育背景知識；教育目標、目的和價值觀及其哲學和歷史背景知識。這七類教師知識以學科教學知識為核心。1.教師的專業(yè)知識美國卡內基促進教學基124未

（1）

教師專業(yè)知識結構的第一層面是有關當代科學和人文兩方面的基本知識，以及工具學科的扎實基礎和熟練運用的技能。

“從靜態(tài)的維度看，知識是認識的結果，是經(jīng)驗的系統(tǒng)；從動態(tài)的維度看，知識是認識的過程，是求知的方法；而從人類對知識的探索的心路歷程看，從主客觀相統(tǒng)一的維度看，知識則是一種態(tài)度，是人們不斷變化著的對萬事萬物的態(tài)度。知識在本質上并不是不變的真理，而是不斷更新或擴展的過程”?！督逃吕砟睢肺矗?）教師專業(yè)知識結構的第一層面是有關當代科學125知識全面，專業(yè)知識精湛熟悉本學科不同知識的教學方法能教必修課，也能教選修課，能開展校本課程和課外講座掌握本科教學的各年級課程的知識和技能（包括實驗）能夠獨立編制試題、分析試卷的命題意圖、解題思路能夠教會學生整理加工知識和學習方法掌握本學科的歷史、發(fā)展方向、學科思想知識全面，專業(yè)知識精湛126（2）具備1～2門其它學科的專門性知識與技能，是教師專業(yè)知識結構的第二層面；

（3）教育學科類知識屬教師專業(yè)知識結構的第三層面，它由幫助教師認識教育對象、開展教育教學活動和教育研究的知識構成。（2）具備1～2門其它學科的專門性知識與技能，是教師專業(yè)知1272.教師的專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力歸根結底在于發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生發(fā)展存在的問題的能力。

教育的目的，在于解決問題，所以不能解決問題的，不是教育?！招兄?.教師的專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力歸根128（1）教育教學的基本能力，包括：①鉆研教材的能力（理解教材、分析教材、處理教材）②設計教法和組織教學活動的能力③文字（書面）和教學語言（口頭）的表達能力④掌握現(xiàn)代教育技術的能力（包括多媒體教學手段）⑤掌握板書、板圖、板畫等教學基本功的能力⑥命題與分析試題的能力⑦指導實驗和學習方法、整理加工知識（體系、結構、規(guī)律、聯(lián)系）的能力⑧進行能力培養(yǎng)與思維訓練并作示范的能力（1）教育教學的基本能力，包括：129（2）交往能力——與學生、與家長能實現(xiàn)有效的雙向溝通，能與同事愉快地合作的能力。學校教育系統(tǒng)是人與人之間交往的工作系統(tǒng)，是具有豐富的人性的工作，表現(xiàn)為精神的溝通、情感的交流、個體人格的影響力。首先是與學生的交往，還要與其他教師的合作，與家長的溝通。教師的工作是為人、通過人與人之間的合作和共同活動，對人的發(fā)展產(chǎn)生積極影響的工作，故理解他人和與他人交往的能力是最基本的能力。（2）交往能力——與學生、與家長能實現(xiàn)有效的雙向溝通，能與同130（3）組織管理的能力——包括對班級的管理能力和課堂上的協(xié)調組織能力。教師在學校教育活動中承擔著組織者和管理者的責任。要把管理本身作為一種教育力量，把管理工作，變成鍛煉學生、培養(yǎng)學生自我管理和團結合作能力的手段，變成讓學生在為集體貢獻過程中展現(xiàn)才能、發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺。教師不要把學生僅僅作為管理對象，而是把學生組織起來，發(fā)揮他們的聰明才智，形成每個人都得到生動活潑發(fā)展的集體。（3）組織管理的能力——包括對班級的管理能力和課堂上的協(xié)調組131（4）教育科研能力——同時強調教師應熟練而有效地運用信息手段。教師的研究大量是結合自己的工作與對象展開的，因此科研能力也是高質量教育和自身不斷發(fā)展的必要條件。要具有科研意識、知識和能力，具有反思能力，要善于從工作中發(fā)現(xiàn)問題，保持一份敏感和探索的習慣，不斷改進工作并形成理性認識。這是教師在工作中自覺性和自主能力的最高表現(xiàn)形式，不斷對新問題的探索和創(chuàng)造，會使教師的工作更富有創(chuàng)造性和內在魅力。（4）教育科研能力——同時強調教師應熟練而有效地運用信息手段1323.教師的專業(yè)情意“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人”?！獝垡蛩固菇處煹膶I(yè)情意體現(xiàn)在：情感、態(tài)度、價值觀（健康的情感、科學的態(tài)度、正確的價值觀）3.教師的專業(yè)情意“用專業(yè)知識教育人是133

（1）專業(yè)情意的內涵：從情緒、意志、認知、態(tài)度四方面思考：性格平和、有自控情緒的能力、不亂發(fā)脾氣、遇事能冷靜思考；意志堅強，不怕困難、不斷進取、肯于鉆研探究；從認知角度，可以換位思考、設身處地替別人考慮，增進了解，就會包容、理解、諒解，豁達寬容，能與人和諧相處、；態(tài)度積極樂觀，追求成功，使事物努力向好的方面發(fā)展，抱怨易導致沉淪，要積極面對，努力改造環(huán)境，就會“柳暗花明又一村”。（1）專業(yè)情意的內涵：從情緒、意志、認知、態(tài)度四方面134（2）專業(yè)情意的基礎是健康的心理素質教師心理健康的標準有：對自己工作的熱愛，了解自己工作的意義；心態(tài)穩(wěn)定，樂觀積極，豁達寬容；工作主動，具有獨創(chuàng)性；具有自控和應變能力；具有良好的教育人際關系；能對教育環(huán)境進行適應與改造；能承受暫時的挫折，也能承擔較重的壓力。（2）專業(yè)情意的基礎是健康的心理素質教師心理健康的標準有：135（3）高尚的師德與健康的心理素質①教師的思想品德、道德水準是教師素質的核心。包含個人品德、職業(yè)道德、社會公德、家庭美德。高尚的師德是以健康的心理素質為基礎靜下心來教書，心平氣和。不倦怠、不浮躁，不張揚；甘于寂寞，肯于吃苦，多動腦，找規(guī)律，上好每一堂課；潛下心來育人，專心致志。不分心、不膚淺；認真研究，冷靜對待，克服個別存在的敷衍與畏難心理，真正負起責任來。（3）高尚的師德與健康的心理素質①教師的思想品德、道德水準136②師德表現(xiàn)在敬業(yè)、律己、愛生。敬業(yè)才能奉獻，才能深入鉆研、精益求精，認真負責地做好工作。律己是自覺的教師意識，嚴于律己才能以身作則、為人師表，。愛生要“愛而不縱、嚴而不厲”，既要體現(xiàn)在情的親和上，更要體現(xiàn)在理的期待上。②師德表現(xiàn)在敬業(yè)、律己、愛生。137③要重視教師主導作用的發(fā)揮

明確學習目的，發(fā)揮主動性，解決“要學”激發(fā)學習興趣，調動積極性，達到“愛學”教會學習方法，培養(yǎng)獨立性，要求“會學”訓練學習習慣，養(yǎng)成自覺性，做到“想學”④健康的心理素質是高尚師德的基礎，也是高質量的完成教育工作的保證。③要重視教師主導作用的發(fā)揮1384.樹立好課意識，實施有效教學

（1）在活動中滲透教學主題教學中活動的設計和組織，是教師才能的體現(xiàn)，活動的目的在于學生的積極思維，使眼、手、腦、口能夠根據(jù)教學要求行動起來；在活動中逐漸明確教學主題，改變教師單純講授、忽視學生主體地位的做法。4.樹立好課意識，實施有效教學（1）在活139（2）在參與中領會教學內容

學生的參與是教學過程的重要內涵之一。沒有學生的參與，那就是教師一個人的“表演”；教師要時刻為學生著想，這體現(xiàn)了教師的“學生觀”，是否尊重自己的服務對象?！澳阒v一遍，我忘記了；讓我看一遍，我記住了；讓我參與，我掌握了”。這幾句話值得我們深思。（2）在參與中領會教學內容學生的參與是教140（3）在體驗中培養(yǎng)健康情感

體驗是通過親身參與加深對周圍事物的認識和理解，因而在情感上有了反應，產(chǎn)生共鳴；健康情感的培養(yǎng)不是靠空洞的說教，而是要“潤物細無聲”地喚起內心的體會、體驗，從而體現(xiàn)在自己的行為中。教學中要以科學的道理說服學生，以生動的事例打動學生，以真摯的情感感染學生，以形象的教具吸引學生，才能收到理想的效果。（3）在體驗中培養(yǎng)健康情感體驗是通過親身141（4）在思考中掌握學習方法

學習方法的掌握，要依靠獨立思考，善于梳理系統(tǒng)，整理結構，總結規(guī)律，分析聯(lián)系，比較異同，文圖結合；隨時對知識進行整理加工，使新舊知識形成網(wǎng)絡，這樣便于提取應用。教師要教會學習方法，幫助學生了解知識屬性，認識事物之間的關系；在教案中應列有“學法指導”一項內容，這是備課過程應當考慮的。（4）在思考中掌握學習方法學習方法的掌握142（5）在探究中形成科學態(tài)度探究是新課標中對學習方式改革的重要要求，自主學習，探究發(fā)現(xiàn)，合作交流，改變過去被動聽講、模仿再現(xiàn)的學習方法?？茖W態(tài)度必須在探究學習中逐漸形成，只有通過探究實踐，才能了解獲取知識的過程，培養(yǎng)科學精神，形成科學態(tài)度，掌握科學方法。教師要具有探究意識，在教學中應善于啟發(fā)引導，或設計探究活動。（5）在探究中形成科學態(tài)度探究是新課標中143（6）在應用中獲取實踐能力

學習的目的在于應用，這就必須聯(lián)系實際，分析解決實際問題。應用知識的過程也是思維的過程，分析、綜合、比較、歸納、聯(lián)系、判斷、遷移等思維活動都會對各種各樣的知識予以重新組合，根據(jù)新問題的設問，進行解答。教師要善于設計新問題，并提供思維線索，達到會學、會想的目的。（6）在應用中獲取實踐能力學習的目的在于144（7）在聯(lián)系中構建思維線索

聯(lián)系使知識構建網(wǎng)絡，聯(lián)系讓知識融會貫通，無論是縱向、橫向、多向的聯(lián)系，也無論是因果關系、主次關系、并列關系、包含關系等，都需要聯(lián)系；比較事物的同異，分析遷移的線索，歸納事物的共同點，尋找影響制約的因素，也需要聯(lián)系。教學中應隨時注意分析聯(lián)系的脈絡，為思考問題提供線索。（7）在聯(lián)系中構建思維線索聯(lián)系使知識構建145（8）在交流中展示個性才能

課堂教學過程中，教師面對的是存在個性差異的群體，教學本身就是師生間、生生間的有機的交流活動。沒有交流，教師無法了解個體差異，無法因材施教，就會影響集體的成長；因而了解學生，讓學生答問題、談感受、說體會、話經(jīng)驗，為每個學生的發(fā)展提供機遇，為每個學生的進步創(chuàng)造條件，就必須設計積極思考和討論的問題，給學生提供交流和展示才能的機會。（8）在交流中展示個性才能課堂教學過程中146五、營造發(fā)展氛圍，珍惜成長環(huán)境1、學校是教師成長的沃土（1）師生共同成長。沃土培育新苗每一所學校都是育人的環(huán)境，不僅培育了學生，同時也促進了教師的成長和發(fā)展；魯迅在《未有天才之前》的演講中曾說道：“天才要有成長的沃土”，我們的學校就是這樣的沃土。每位教師都是全體學生的教師，每位學生都是全體教師的學生。

五、營造發(fā)展氛圍，珍惜成長環(huán)境147（2）環(huán)境育人，人育環(huán)境學校有各種規(guī)章制度，對師生提出要求；有各種鼓勵獎懲的機制，促進師生發(fā)展；有各方面學習的榜樣，使人不斷進步。學校提供了各種物質條件，組織了多樣活動，豐富學習生活，陶冶情操，在活動中使人潛移默化地受到教育。教師在這樣的環(huán)境中，既在實施學校的教育措施，也在接受教育，既是教育者，也是自覺的受教育者。學生也是促進教師提高的條件，共同營造成長的氛圍。（2）環(huán)境育人，人育環(huán)境148（3）珍惜所處的育人環(huán)境，促進教學水平的提高

教師成長發(fā)展的重要標志，就是教學水平的提高，專業(yè)能力的增強。學校所具有的育人氛圍，各種無形的力量在推動著、引導著、“熏陶”著教師，促使業(yè)務水平和教學能力不斷提高。珍惜各種提高發(fā)展的機會（公開課、評優(yōu)課、研究課、示范課、進行教育科研、發(fā)表文章、作報告等），創(chuàng)造各方面展示才能的條件。（3）珍惜所處的育人環(huán)境，1492、教師集體是教師成長的搖籃（1）教師懂得教師的作用，教師知道教師的辛苦

教師的成長提高離不開教師集體的互幫互學，老教師的認真教，年輕教師的虛心學，同事之間的互相幫，這樣才是充滿生命活力、積極向上的集體；教學思想的交流促進，業(yè)務水平的切磋觀摩，教學能力的互幫互學，基本功的示范實踐，都離不開教師集體的作用。2、教師集體是教師成長的搖籃（1）教師懂得教師的作用，150（2）導師如何帶青年教師？導什么？傳承——繼承發(fā)揚優(yōu)秀教育資源的實踐與理念，傳承教書與做人之道，傳揚學科的思想價值與科學觀點；研討——研究課改方向、鉆研教法與學法的改進，共同研討能力培養(yǎng)與學法指