老師實(shí)習(xí)總結(jié)心得體會

老師實(shí)習(xí)總結(jié)心得體會老師實(shí)習(xí)是進(jìn)一步測試自身力量的過程，也是完善自我的重要途徑，下面是我細(xì)心整理的老師實(shí)習(xí)總結(jié)心得體會.，供大家學(xué)習(xí)和參閱。

老師實(shí)習(xí)總結(jié)心得體會

在實(shí)習(xí)的這一個(gè)半月里，和班級里的同學(xué)們愈發(fā)熟絡(luò)，也更加了解自己班里的同學(xué)，其中包括了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)受等。老師需要做的備課中有備教法備同學(xué)備課標(biāo)等，其中最重要的就是備同學(xué)，一切備課都是要建立在備同學(xué)的基礎(chǔ)上，否則我認(rèn)為備課就是一個(gè)流水賬，沒有任何的實(shí)質(zhì)性用處。

所以說，了解同學(xué)其實(shí)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程中最重要的部分，否則我們該如何建立以同學(xué)為中心的課堂呢??那么我們又該如何了解同學(xué)并激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱呢?在我看來，主要是從同學(xué)的角度動(dòng)身來了解同學(xué)。

在同學(xué)時(shí)候，成果并非是始終穩(wěn)定不變的，總會有一些同學(xué)的成果有變化，其中，假如一個(gè)同學(xué)之前的成果都很好，經(jīng)受了一次低分她可能就會有兩種心理傾向，一方面是一蹶不振，從今對歷史無感;另一方面則是在失敗中找緣由，不斷得找自己之前漏掉的學(xué)問點(diǎn)，不斷進(jìn)步。全部的老師應(yīng)當(dāng)都盼望自己的同學(xué)可以是后者，但是總是有前者的存在。我有一名同學(xué)就是這種狀況，她本身是一個(gè)很開朗樂觀的小姑娘，但是由于曾經(jīng)受史都是考80多分，上學(xué)期期末聯(lián)考35分，她心理就有點(diǎn)抵觸做歷史題，只要一做歷史題她就開頭煩躁擔(dān)心，上課的時(shí)候也都聽得懂，下課讓背的也都背了，可是一做題，還是那樣煩躁，我剛來的時(shí)候晚自習(xí)留的歷史作業(yè)，她做著做著就哭了，下課我就以抱作業(yè)為由把她叫過來開導(dǎo)她，我心里當(dāng)時(shí)想的就是假如我是她我盼望得到什么樣的開導(dǎo)。開導(dǎo)過后，她的狀況好轉(zhuǎn)了許多，但是總是會有心情不穩(wěn)定的時(shí)候，這時(shí)候我就要多多和她談天，這樣才能穩(wěn)定她心情，讓她可以更安心得學(xué)習(xí)。

開導(dǎo)同學(xué)了解同學(xué)并不只是班主任的工作，因此，老師并不能只是單純得把學(xué)問交給同學(xué)，教他們學(xué)習(xí)，更重要的是在教學(xué)過程中準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)的心理變化，對癥下藥，主要還是從他的角度動(dòng)身來開導(dǎo)他，這樣才會事半功倍。作為實(shí)習(xí)老師，相比較學(xué)校的老老師而言，同學(xué)們其實(shí)是更情愿和我們溝通心里話的，究竟我們的年齡相差不大，有許多共同話題，所以我們在這方面也要多下功夫，假如沒有準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)的消極變化，那么隨著時(shí)間的推移，同學(xué)可能就更難勸說了。

老師實(shí)習(xí)總結(jié)心得體會.

這個(gè)星期經(jīng)受了期中考試和試卷講評。每次的考試期間和考試出成果的這段時(shí)間都是我最緊急和最焦急的時(shí)候。期中考試前的兩個(gè)星期都在始終復(fù)習(xí)考試的內(nèi)容，原本方案講一點(diǎn)第九章三角形的內(nèi)容，但是在復(fù)習(xí)的過程中看到同學(xué)做題中把握的不扎實(shí)，就始終在緊急的做題講題中。本以為已經(jīng)復(fù)習(xí)的很到位了，但是判卷子和講評試卷的過程中真的是讓我很不生氣，怎么最簡潔、最基本的學(xué)問點(diǎn)還是許多人出錯(cuò)呢!

經(jīng)過這次考試，我又深刻的反思了一下自己。在上個(gè)月中，我特別看重上課紀(jì)律的保證，在上課時(shí)，同學(xué)的紀(jì)律也較不錯(cuò)，但是我發(fā)覺，表面的寧靜卻不能說明同學(xué)在仔細(xì)學(xué)習(xí)。那天在辦公室和我所教的2班同學(xué)的班主任談天，提到我講課很賣力，但是同學(xué)在下面的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很好，建議我可以讓同學(xué)上黑板多做題。的確這樣，每天上課多的我很疲乏，我總是在不停的講課、不停的在黑板上寫題，但是同學(xué)并沒有發(fā)自心底的仔細(xì)學(xué)習(xí)。身為老師，保證課堂紀(jì)律特別重要，但是課堂紀(jì)律保證好的提前下必需深化了解每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。還要一點(diǎn)我需要反思改正的地方時(shí)，數(shù)學(xué)需要同學(xué)多練習(xí)，并且不要一味地老師不停的講，要多給同學(xué)機(jī)會，讓同學(xué)多上黑板上做題，通過同學(xué)中做題遇到的問題準(zhǔn)時(shí)的訂正，并且強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范性。通過這種方法也可以對同學(xué)的學(xué)習(xí)起到督促和激勵(lì)的作用。課下，我也了解同學(xué)寫作業(yè)做題的狀況，做題書寫不仔細(xì)，錯(cuò)題不能準(zhǔn)時(shí)改正甚至都不知道自己所做的題目是錯(cuò)誤的;針對這樣狀況，要加大對同學(xué)寫作業(yè)檢查的力度，不能只限于把作業(yè)寫完，而是要認(rèn)仔細(xì)真的把習(xí)題學(xué)會得以把握。

為了警告同學(xué)做題馬虎大意的毛病，這個(gè)期中考試中我強(qiáng)調(diào)過許多次又做過大量練習(xí)的題目，凡是寫錯(cuò)的同學(xué)，自己出10道類似的題目，并且做完。必需有懲處，否則還會一次次的出錯(cuò)。這次的試卷講評，我嘗試讓同學(xué)去黑板上做題，的確發(fā)覺一些問題。有同學(xué)為了躲避思索，說忘了考試怎么做了，現(xiàn)在不會做，我清晰的知道他會做，就是懶。然后我順著他來，不會做可以，一會回了之后再寫20遍。有的同學(xué)結(jié)果正確，過程卻有紕漏。發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，讓同學(xué)在黑板上多加練習(xí)，老師再補(bǔ)充并更正，期盼同學(xué)可以得到更好的成長與進(jìn)步。

老師實(shí)習(xí)總結(jié)心得.

以前我只是一門心思的想，當(dāng)老師就是給同學(xué)們上課?，F(xiàn)在當(dāng)我真正的當(dāng)了老師才發(fā)覺其實(shí)不然，老師的工作遠(yuǎn)不止上課這點(diǎn)事。今日我要說的就是批改作業(yè)這件事。

我的感覺是“老師上課很神氣，而批改作業(yè)很憋氣”。

我初來乍到剛接觸訓(xùn)練教學(xué)工作，對工作流程不很熟識，我沒有對批改作業(yè)這一環(huán)節(jié)提起足夠的重視。我也讓同學(xué)們交了作業(yè)，但是結(jié)果很不抱負(fù)。存在的問題首先是作業(yè)交不全，好多同學(xué)根本就不做作業(yè);再是收上來的作業(yè)質(zhì)量太差，只有少部分同學(xué)的作業(yè)又工整又好，大部分也只是應(yīng)付差事。這一次是我第一次給同學(xué)們批改作業(yè)，真的很讓人頭疼啊!我一本一本的翻閱著，把作業(yè)里出現(xiàn)的錯(cuò)誤一個(gè)一個(gè)勾畫出來，寫上評語。剛開頭動(dòng)筆批改時(shí)，我很仔細(xì)認(rèn)真，批得也很帶勁，但是后來看到作業(yè)里一片片的空白，真的很絕望懊喪——我這些天所做的工作沒有得到成效。

我想，我冥思苦想，我該怎么辦呢?我不能教了半天，同學(xué)們什么也不會吧。假如作業(yè)始終這樣下去是不行的。所以我一有空閑時(shí)就在琢磨這個(gè)問題，我還翻看了頂崗實(shí)習(xí)手冊。我覺得那本手冊寫的很好，內(nèi)容很貼近頂崗生活，我們平常遇到的問題基本上都可以從那里找到解決方法。那本書讓我明白：

一、作為一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)生肯定要給同學(xué)仔細(xì)認(rèn)真的批改作業(yè)。這一點(diǎn)很重要，這是你對待工作的態(tài)度問題，你的態(tài)度直接反映在你勾劃的每一筆，你是否為每一位同學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)了最合適的評語。作業(yè)是同學(xué)的勞動(dòng)成果，作為老師應(yīng)仔細(xì)對待。假如你仔細(xì)批改，同學(xué)們做起作業(yè)來就有動(dòng)力。

二、批改作業(yè)時(shí)要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在這一點(diǎn)上我做的不好。由于當(dāng)我第一次給同學(xué)們批改作業(yè)時(shí)，我根本就沒想過這個(gè)問題，上來就批。到后來覺得批得很亂，原來應(yīng)當(dāng)劃為A類的沒有劃為A類，對同學(xué)不公正。老師在作最終總體評價(jià)時(shí)也不好評判了。所以批改作業(yè)時(shí)肯定要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

三、不要盲目給同學(xué)留太多作業(yè)。當(dāng)半數(shù)以上的同學(xué)都沒能完成老師留的作業(yè)時(shí)，我在想，是同學(xué)的錯(cuò)還是老師的錯(cuò)呢?我覺得同學(xué)不是沒有錯(cuò)，而更大的錯(cuò)在老師。我所教的高一班級政治總共有三本練習(xí)冊，或許在高校生看來這算什么，但是對于高中生來說真的是個(gè)負(fù)擔(dān)，而且他們還有好多科作業(yè)，語數(shù)外就要占據(jù)他們許多課下的時(shí)間。所以不要一下子給他們留太多作業(yè)。

四、分層次留作業(yè)。首先同學(xué)們的層次水平不一樣，所以他們完成作業(yè)的水平也不一樣。事實(shí)就是如此，無論我留的作業(yè)多或少，總有一部分同學(xué)能很好的完成，也總有一部分同學(xué)總也完不成。對于那些后進(jìn)生可以給他們降低要求，只給他們留最基本的題，這樣他的負(fù)擔(dān)就小一些，不至于由于完不成全部作業(yè)而放棄一道題不寫的強(qiáng)。