六年級(jí)窮人教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯—6—六年級(jí)窮人教學(xué)反思六年級(jí)窮人教學(xué)反思范文3篇作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)才能，那么問題來了，教學(xué)反思理應(yīng)怎么寫?下面是我為大家收集的六年級(jí)窮人教學(xué)反思，接待大家共享。

六年級(jí)窮人教學(xué)反思1

《窮人》這篇文章篇幅較長(zhǎng)，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活不太接近，孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候還是有確定的難度的。

長(zhǎng)文如何短教?我們備課組采用了這樣的教學(xué)思路。首先初讀課文，弄清課文的主要內(nèi)容。然后精讀課文，從桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，忐忑擔(dān)心的心理活動(dòng)入手：桑娜想了些什么?1、五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了;2、為什么把他們抱過來啊?3、該怎么對(duì)漁夫說?然后去步步理解課文，從"五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了'去學(xué)習(xí)課文的第一片面，體會(huì)到桑娜一家的窮，日子的艱苦以及桑娜和漁夫的勤勞;從"為什么把他們抱過來啊'去其次片面的內(nèi)容，去來體會(huì)桑娜抱孩子過來只是處于良善的本能，盡管忐忑，盡管前途未卜，但是還是把孩子抱了過來;從"該怎么對(duì)漁夫說'去學(xué)習(xí)漁夫回來后他們的對(duì)話，去體會(huì)漁夫也和桑娜一樣良善。這樣，這篇課文雖然長(zhǎng)，但是，卻能抓住重點(diǎn)開展教學(xué)。

但是，我留心斟酌了設(shè)計(jì)，我覺得這是一個(gè)完整的小說故事，假設(shè)從桑娜的心理活動(dòng)入手去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文，這樣把課文肢解了，故事顯得不完整。于是我重新修改了教案。

我按課文的依次引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文，一個(gè)片面一個(gè)片面地學(xué)。教學(xué)中住住描寫環(huán)境和心理活動(dòng)的句子引導(dǎo)學(xué)生去品讀，去體會(huì)。

學(xué)完這篇課文共用了3個(gè)課時(shí)，我覺得教學(xué)效果并不夢(mèng)想。主要表現(xiàn)在這幾個(gè)方面，其一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來，雖然這是一個(gè)小說故事，但是故事性并不強(qiáng)，重在細(xì)節(jié)描寫。我在教學(xué)中沒有采取對(duì)比積極的措施去激發(fā)孩子們的興趣。其二是沒有真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界里去，描寫桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)是極有特色的，但是，我引導(dǎo)無方，將教學(xué)變成了冗長(zhǎng)的分析人物的內(nèi)心世界，這樣學(xué)生都索然無趣，而我教師在課堂上也是惶惶的，始終沒有使自己的心沉下來。

教學(xué)效果不好主要理由還是我在課前沒有留心地研讀教材，雖然這是一篇老教材，我也對(duì)比熟諳，但是，這篇課文的教學(xué)我沒有找到最優(yōu)的教學(xué)方法。這篇課文我理應(yīng)反反復(fù)復(fù)地讀，讀出新意，讀出味道，這樣教學(xué)的時(shí)候才能水到渠成，事半功倍。

六年級(jí)窮人教學(xué)反思2

這節(jié)課終止之后，我想了好多好多。平日講課，我經(jīng)常是串講串問，有時(shí)學(xué)生脫離軌道連忙拉回來，生怕濫用一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間。有時(shí)又畏縮學(xué)生造成難堪的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái)，每當(dāng)涉及質(zhì)疑問題，經(jīng)常是"蜻蜓點(diǎn)水'，有時(shí)甚至牽著他們走。可今天這課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì)到了"學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈。'

在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生能與教師積極互動(dòng)，課堂氣氛活躍，較好地表達(dá)了新課程倡導(dǎo)的"自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象"孩子們?cè)鯓影具^艱苦困苦的日子'這一環(huán)節(jié)時(shí)，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到苗子恩同學(xué)時(shí)，他站起來，堅(jiān)強(qiáng)地說："他們會(huì)靠著勤勞的雙手，長(zhǎng)大后，推翻沙皇這個(gè)一合理統(tǒng)治制度。'我聽了好沖動(dòng)，馬上評(píng)價(jià)說："你真了不起!是的，這是一條能徹底變更窮人命運(yùn)的出路。

事實(shí)正是這樣，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國(guó)全體窮人過上了幸福的生活。'苗子恩同學(xué)能結(jié)合時(shí)代背景，能把課外學(xué)到的學(xué)識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象，實(shí)在難得。我心里切實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而欣喜。留心想一想，學(xué)生之所以能展現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是由于這一問題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要教師提問開放生動(dòng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的聰慧生成。

又如《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、對(duì)等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，崇敬學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色調(diào)。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。有的說怕丈夫回來，要讀得分外慌張;有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得畏縮、惦記;有的甚至說由于桑娜惦記要讀得慢，而有爭(zhēng)議的說由于桑娜慌張、慌張要讀得快教學(xué)中不僅讓學(xué)生"解讀'，更引導(dǎo)學(xué)生"創(chuàng)讀'，甚至允許"誤讀'。而從另一個(gè)角度，學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的良善，達(dá)成情感陶冶。教師在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，表達(dá)了審美價(jià)值的天性化。

我再一次深刻體會(huì)到崇敬天性就是崇敬生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有天性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

六年級(jí)窮人教學(xué)反思3

核心提示：教學(xué)中，我夢(mèng)想學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受仆人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、良善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要扶助他人的美德。

教學(xué)中，我夢(mèng)想學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受仆人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、良善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要扶助他人的美德。

一、告成之處

1.整堂課提防根基學(xué)識(shí)的訓(xùn)練，在講課時(shí)把字詞句的訓(xùn)練，句式訓(xùn)練，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中，讓人覺得實(shí)在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。

2.提防人物的心里活動(dòng)。從桑娜的心里活動(dòng)變化過程中體會(huì)她的品質(zhì)，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子，通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從句子中領(lǐng)會(huì)到桑娜沖突、躊躇、堅(jiān)強(qiáng)的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的良善、愛心。

二、缺乏之處

當(dāng)然，一堂課也不是完備的，總會(huì)有那么一些可惜，這堂課值得探討有對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。

三、提升措施

1.從讀中感