第2課濟(jì)南的冬天

第2課濟(jì)南的冬天冬天，雖然沒有春天迷人的鳥語花香，沒有夏天壯觀的電閃雷鳴，沒有秋天誘人的豐碩果實(shí)，但它也有獻(xiàn)給大自然的含蓄的美。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，把秋和冬的全賜給濟(jì)南?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，讓我們一起來欣賞濟(jì)南的冬景吧！黑目標(biāo)展示電1?了解作者及生平相關(guān)作品，理清文章思路。2?理解分析本文描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟本文情景交融、對比烘托的寫作手法。3.體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。「匚教學(xué)基本過程?第一課時(shí).一、 新課導(dǎo)入同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。 （板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但老舍先生的這篇文章使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者渲染的那般詩情畫意嗎？就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。二、 自主學(xué)習(xí)一一預(yù)習(xí)與展示1生字注音濟(jì)南（j1） 鑲（ximg）澄清（ch岔g）貯蓄（zhu）發(fā)髻（ji）水藻（zoo）著落（zhuo）看護(hù)（km）2生詞注解響晴：晴朗無云。響亮：文中指天氣晴朗、燥熱。澄清：清澈明亮。空靈：清凈。文中指藍(lán)水晶中的景象像一幅繪畫，給人一種澄澈高妙的感覺。3作者名片老舍（1899-1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代作家。生于北京一個(gè)貧民家庭，有“人民藝術(shù)家”之稱。他的作品大都取材于市民生活，為中國現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚及運(yùn)用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。主要作品有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，中篇小說《月牙兒》《我這一輩子》，短篇小說《趕集》《斷魂槍》，戲劇《龍須溝》《茶館》等。三、合作學(xué)習(xí)一一探究與交流（一）整體感知1解題《濟(jì)南的冬天》是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交代了描寫的地方和時(shí)令。2關(guān)于濟(jì)南的山和水：在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇年間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬時(shí)節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水外，濟(jì)南還有大明湖，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。3聽朗讀錄音，體味朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，組織小組討論：（1）濟(jì)南冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？【點(diǎn)撥】濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”。（2）課文是從什么角度，又是用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？【點(diǎn)撥】寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?？空荆虼?，他擁有對比評判的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（指天氣晴朗、燥熱）作對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬天陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述做鋪墊。文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進(jìn)行概括。【點(diǎn)撥】順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。第2~4自然段寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5自然段寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托出水之清澈透明，又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪出泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。4表情朗讀，品味濟(jì)南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。深層理解1齊聲誦讀第3自然段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。全段的中心句是：全段的層次劃分是：全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：文中的動詞用得好，如：文中的色彩詞用得好，如：文中是怎樣化靜為動的呢？你在對全段的朗讀要求上有什么體會？【點(diǎn)撥】(1)最妙的是下點(diǎn)小雪呀。共分三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……矮松、山尖、草色、陽光。樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各具特色。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色?；o為動的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”充分凝聚了作者的情感。2濟(jì)南的雪一點(diǎn)兒也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色?！军c(diǎn)撥】作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景按山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個(gè)局部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。3思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由?！军c(diǎn)撥】兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。?第二課時(shí)?、新課導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了濟(jì)南的冬天是“溫晴”的。老舍先生向我們鋪展的三幅畫面也讓我們領(lǐng)略到一個(gè)天朗地秀、生動空靈的老城的冬天景色。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇情景交融、富含深情的美文。二、合作學(xué)習(xí)——討論與展示（一）走進(jìn)語言1默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析作者是如何寫意狀情、傳達(dá)情韻的。在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般的表述作比較，看表達(dá)效果的不同。（投影顯示）如：（1）甲組：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！币医M：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和?！军c(diǎn)撥】甲組把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出了山的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里享受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，況且山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”溫暖、舒適的特點(diǎn)。而乙組的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。（2） 甲組：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。乙組：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色?！军c(diǎn)撥】甲組把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬成害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。通過比擬把本來沒有生命、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙組則少了那份美感。（3） 甲組：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！乙組：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。點(diǎn)撥】人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙組用一“倒映”所不及的。2本文語言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運(yùn)用上，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。思考：（1） “濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁?？【點(diǎn)撥】不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而巳，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實(shí)際情況的。（2） “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？【點(diǎn)撥】用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。（二）走進(jìn)寫法1作者從紛繁的景物中，抓住主要物景的主要特征來進(jìn)行描寫?！军c(diǎn)撥】沈括說：“大都山水之法，蓋以大觀小，如人見假山耳?！崩仙嵊玫恼恰耙源笥^小”的構(gòu)圖取景法。作者對濟(jì)南大地作了簡筆的寫意描繪：繪城，不繪城的東南西北，只繪冬天濟(jì)南的秀美睡態(tài)。繪山，不繪山的上下左右，只抓住小山的主要特征：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”及秀美的雪后山景。繪人，不繪形體，只繪濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”。正是因?yàn)樽プ≈饕卣鬟M(jìn)行描繪，才給讀者留下深刻的印象。2情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)?！军c(diǎn)撥】文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一個(gè)老城 這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！薄斑@是張小水墨畫?！痹趦?yōu)美的意境中