兔子先生去散步教案范文（8篇）

兔子先生去散步教案范文（8篇）活動(dòng)目標(biāo)：

1.大膽猜想標(biāo)志在書中的意思，初步理解故事內(nèi)容。

2.熟悉生活中常見的標(biāo)志，理解標(biāo)志的含義。

3.愿意表達(dá)自己的想法，并情愿傾聽同伴的猜想。

活動(dòng)預(yù)備：

課件、電視機(jī)

活動(dòng)過程：

一、出示草地背景圖，引導(dǎo)幼兒觀看說出小兔子的家，引出故事

師：綠綠的草地上有一間小屋子，猜猜會(huì)是誰的家，你是怎么知道的？

師：那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？那究竟是不是呢？

二、以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活閱歷，綻開想象

1.師：這一天，兔子先生出門去漫步，什么叫漫步？知道嗎？

師：兔子先生從家里出來，一出門就看到一個(gè)標(biāo)志。咦？這是什么標(biāo)志呀？前面又有一個(gè)標(biāo)志。這個(gè)標(biāo)志是什么意思，你們知道嗎？誰情愿來告知他的？

師：發(fā)生什么事情了？怎么會(huì)這樣呢？明明這里是有一個(gè)標(biāo)志的。不知道兔子先生是太馬虎沒看到，還是不熟悉呢？你們熟悉這個(gè)標(biāo)志嗎？表示什么意思？

師：吸取教訓(xùn)的兔子先生連續(xù)朝前走，這次他細(xì)心了，發(fā)覺了路邊的標(biāo)志。可是這個(gè)標(biāo)志表示什么意思呢？他怎么也看不懂！你們有誰知道的？

師：什么聲音？哎呀，兔子先生又怎么樣啦？摔到什么地方啦？現(xiàn)在你們知道這個(gè)標(biāo)志是什么意思了吧。

師：小朋友當(dāng)你們遇到不懂或不知道的事情，你會(huì)怎么做？

三、熟悉各種生活中常見的標(biāo)志

1.師：這個(gè)故事好聽嗎？我們生活的地方也有一些標(biāo)志，你們看到過嗎？

2.在后面的桌子上教師也為你們預(yù)備了一些標(biāo)志，但是要你們拼一拼，然后再看看究竟是什么標(biāo)志？表示什么意思？

3.師：誰來說說你拼到的是什么標(biāo)志？它表示什么意思？你在哪里見過？

兔子先生去漫步教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過熟悉生活中常見標(biāo)志，并了解其意義和用途等。

2、能依據(jù)標(biāo)志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導(dǎo)幼兒用完整的語言表述。

3、體會(huì)獲得完成任務(wù)的成就感。

活動(dòng)預(yù)備：

1、自制的標(biāo)志若干、故事《兔子先生去漫步》中的圖卡

2、活動(dòng)前請(qǐng)警察叔叔敘述過安全愛護(hù)的學(xué)問。

活動(dòng)過程：

一、出示標(biāo)志，引起幼兒興趣，并請(qǐng)幼兒猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、樓梯、橋、當(dāng)心斜坡、當(dāng)心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友)

二、依據(jù)標(biāo)志敘述故事《兔子先生去漫步》

教師來把這些標(biāo)志都編到一個(gè)故事里去，好不好?

三、出示一些生活中的標(biāo)志并讓幼兒熟悉。

剛剛我們熟悉了很多的標(biāo)志，上次教師帶小朋友到社區(qū)、公路上也找到了一些標(biāo)志，讓我們來看一看、想一想這些標(biāo)志表述什么意思，在哪里消失的?(請(qǐng)幼兒依據(jù)生活閱歷說出這些符號(hào)會(huì)在哪里消失?表示什么意思?)

四、出示一張標(biāo)志，請(qǐng)幼兒聯(lián)想一個(gè)故事情境。

五、預(yù)備數(shù)套標(biāo)志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行爭(zhēng)論想象，請(qǐng)各組幼兒將所編的故事，上臺(tái)與同伴一起共享所編的故事。

A、留神火災(zāi)、火警電話、警止吸煙

B、報(bào)警電話、留神車輛、人行橫道

C、制止觸摸、留神觸電、醫(yī)療急救電話

D、留意信號(hào)燈、保持寧靜、圖書室

鼓舞每位幼兒，讓他們體驗(yàn)到完成任務(wù)的成就感。

《兔子先生去漫步》反思：

把繪本做成動(dòng)畫后，我設(shè)定這堂課的活動(dòng)目標(biāo)是感受故事的趣味，并引發(fā)幼兒對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注，而后是通過新學(xué)的標(biāo)志創(chuàng)編故事。但是在活動(dòng)完畢后，我發(fā)覺了許多的缺乏。教師們也給了我一些建議。

首先在活動(dòng)目標(biāo)上，根本是可以的，就是感覺故事里的標(biāo)志太過卡通化，而這些標(biāo)志大多是安全標(biāo)準(zhǔn)，這樣給孩子一種錯(cuò)覺這是好笑的，不遵守這些標(biāo)志也不嚴(yán)峻。課前沒考慮到這一點(diǎn)，動(dòng)畫太過卡通，只考慮到趣味性，沒考慮到安全性和教育意義。

再者在活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)中，有些環(huán)節(jié)沒有精彩的發(fā)揮出來，比方，在創(chuàng)編故事中，我還沒有激發(fā)出幼兒的積極性和思維。整個(gè)教學(xué)過程太過的平淡，沒有讓幼兒動(dòng)起來。

我認(rèn)為這堂課，最大的亮點(diǎn)就是我的動(dòng)畫和錄像，可是由于預(yù)備的不充分。課件還不是很精細(xì)。課后我會(huì)再進(jìn)展一系列的修改，把它變?yōu)橐还?jié)優(yōu)質(zhì)的電教課。

兔子先生去漫步教案3

設(shè)計(jì)思路：

最近正在開展“我在公路邊”的主題活動(dòng)，我們帶孩子走出校園，找路，小朋友們熟悉了幼兒園的園牌、標(biāo)志性的圖案、所在的路名和門牌號(hào)，由此對(duì)標(biāo)志產(chǎn)生了深厚的興趣。中班孩子雖思維較活潑，但發(fā)覺問題、大膽提出問題力量相對(duì)還有所欠缺。因此這個(gè)活動(dòng)從語言領(lǐng)域中的創(chuàng)意動(dòng)身，為他們創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，從孩子感興趣的標(biāo)志人手，帶孩子在猜圖嬉戲中熟悉標(biāo)志、探究標(biāo)志、感知標(biāo)志在生活中的作用。針對(duì)中班孩子的年齡特點(diǎn)、力量差異等，主要運(yùn)用差異性師幼互動(dòng)介入策略、共享溝通策略等。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀看、理解故事中的標(biāo)志，感受標(biāo)志對(duì)我們生活的幫忙并情愿關(guān)注。

2、能在集風(fēng)光前共享、表述自己的閱歷。

活動(dòng)預(yù)備：

《兔子先生去漫步》大圖書；書中標(biāo)志；生活中常見標(biāo)志。

活動(dòng)過程：

一、看看、猜猜標(biāo)志（引起興趣，并初步引發(fā)對(duì)標(biāo)志的關(guān)注。）

1、教師出示“寧靜”的標(biāo)志。

提問：為什么你們觀察這張圖都不說話了？

小結(jié)：哦，原來這是一個(gè)寧靜的標(biāo)志，它提示我們別出聲，該寧靜了1

2、猜猜“兔子”標(biāo)志。

你們這么聰慧，那再給大家看一個(gè)標(biāo)志，猜猜可能是什么意思？（直接引導(dǎo)孩子從兔子帶著的領(lǐng)帶中看出是“兔子先生”。）

小結(jié)：生活中有許多標(biāo)志，標(biāo)志是圖案也會(huì)是文字，標(biāo)志是要認(rèn)真看仔細(xì)猜的。（在互動(dòng)中告知孩子怎樣熟悉標(biāo)志。）

看看、說說故事《兔子先生去漫步》

兔子先生要出門去漫步，這一路上也有許多標(biāo)志。兔子先生一路會(huì)發(fā)生什么好玩的事情呢，讓我們一起來看看故事《兔子先生去漫步》。

1、看大圖書，解讀書中消失的標(biāo)志與故事情節(jié)之間的關(guān)系。

第4頁：這個(gè)標(biāo)志畫了什么？是什么意思？

第6頁：這次的標(biāo)志畫了什么？這個(gè)標(biāo)志想要告知兔子先生什么？

第8頁：兔子先生又觀察了什么標(biāo)志？

第12頁：

（1）兔子先生蹦蹦跳跳過了橋！哎呀，發(fā)生了什么事情？兔子先生為什么會(huì)摔跤？

（2）摔跤了，該怎么辦？哪里有醫(yī)院呢？你在什么地方觀察過這個(gè)紅十字？

第14頁：

（1）包扎好了，兔子先生觀察前面有兩個(gè)標(biāo)志，你說兔子先生是連續(xù)走還是回家去呢？為什么？

（2）兔子先生假如連續(xù)往前走，該留意什么呢？（激發(fā)幼兒已有的閱歷o）

第16頁：瞧，又有標(biāo)志了，可能是什么意思？

第18頁：哎呀，兔子先生掉進(jìn)洞里了，你想對(duì)它說些什么？

第20頁：是呀，兔子先生真不當(dāng)心。不過，還好這次沒有受傷?？催@里又消失一個(gè)標(biāo)志，這個(gè)標(biāo)志貼在什么地方？翻開門會(huì)是什么地方？

第22頁：好美的大海?。『＠镉幸凰掖?，這個(gè)標(biāo)志貼在船上是為什么？（穩(wěn)固熟悉標(biāo)志在生活中的意義。）

2、總結(jié)故事。

提問：

（1）故事里，兔子先生一共遇到多少個(gè)標(biāo)志？

（2）看了大圖書，你們覺得標(biāo)志重要嗎？為什么？

小結(jié)：生活中有各種各樣的標(biāo)志。有的是告知大家四周的狀況，有的是警告大家有危急，有的是制止我們做一些事情。留意四周的標(biāo)志，就會(huì)更安全。（提煉總結(jié)，提升幼兒個(gè)體閱歷。）

三、找找、說說生活中的標(biāo)志（在互動(dòng)中溝通共享，提升個(gè)體閱歷。）

1、說說自己熟悉的標(biāo)志。

提問：這里，我們也找到了許多標(biāo)志，你熟悉嗎？在哪里觀察過？

2、延長(zhǎng)：在四周的生活環(huán)境中查找、熟悉標(biāo)志。

兔子先生去漫步教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀賞繪本《兔子先生去漫步》，了解其作畫手法。

2.能用多種工具、材料嘗試，大膽表現(xiàn)兔子先生去漫步的情景。

3.喜愛進(jìn)展美術(shù)活動(dòng)，情愿和同伴溝通共享。

活動(dòng)預(yù)備：

1.幼兒閱讀過繪本《兔子先生去漫步》。

2.顏料、紙筆（鉛筆、水彩筆、水粉筆）、抹布等。

3.課件。

活動(dòng)過程：

（一）出示課件，引出課題。

教師：小朋友們，我們讀過繪本《兔子先生去漫步》，兔子先生得意嗎？那你們知道這只得意的兔子先生是怎么畫出來的嗎？

（二）猜想示范，了解作畫手法。

1．猜想溝通。

教師：你認(rèn)為兔子先生是怎樣畫出來的？請(qǐng)小朋友相互說說。

2．示范講解。

3．教師。

教師：原來兔子先生，并不是用白色顏料畫出來的，而是以其他顏料涂在白紙上，把兔子先生的樣子“圍“出來的，再點(diǎn)上小小的紅眼睛，一條咖啡色的嘴巴，加上一條黑條紋的紅領(lǐng)帶。

（三）觀賞圖案，交代作畫要求。

1.觀賞圖案。

教師：你們還記得兔子先生漫步時(shí)去過哪些地方？

2.構(gòu)思作品。

教師：請(qǐng)小朋友想一想，兔子先生可能還會(huì)去哪里漫步，會(huì)遇到什么事情呢？

3.交代要求。

（四）幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

提示幼兒想好再畫，幫忙幼兒解決作畫中消失的問題。

（五）展覽評(píng)析。

教師：我們來觀賞一下大家創(chuàng)作的《兔子先生去漫步》。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

家園活動(dòng)：回家后可以和爸爸媽媽一起來畫一畫，除了兔子先生，你還可以畫畫其他的事物。

兔子先生去漫步教案5

設(shè)計(jì)思路：

繪本《兔子先生去漫步》是日本作家五味太朗的作品。這是一本爭(zhēng)論標(biāo)志的書，很多標(biāo)志串成一個(gè)故事，有些是我們常見的，有些是從來沒見過的，但只要稍稍專心體會(huì)便能猜出它們代表的意思。故事里還暗含了情感教育的內(nèi)容，如兔子先生從斜坡上摔下來會(huì)有小貓立刻去扶起來。兔子先生掉進(jìn)洞里了小老鼠會(huì)去勸慰它，帶它去家里做客，去航海，最終成為了好朋友。

中班的孩子思維進(jìn)展比擬快，生活閱歷有所豐富，想像力和表達(dá)力量都有所進(jìn)展。我依托繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一節(jié)社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，盼望孩子們通過繪本了解生活中標(biāo)志的重要性，并能留心觀看身邊大大小小的標(biāo)志。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.大膽猜想標(biāo)志在書中的意思，理解故事內(nèi)容。

2.熟悉生活中常見標(biāo)志，了解其意義和用途。

3.愿意表達(dá)自己的想法，情愿傾聽同伴的猜想。

活動(dòng)預(yù)備：

1.《兔子先生去漫步》ppt。

2.生活中常見的標(biāo)志若干。

活動(dòng)過程：

1.播放故事封面，引導(dǎo)幼兒觀看，說出故事的仆人公兔子先生，引出故事《兔子先生去漫步》。

師：看，今日教師給你們請(qǐng)來了誰？（出示兔子先生）他是兔子先生還是兔子小姐？為什么？（由于有領(lǐng)帶）有一個(gè)關(guān)于兔子先生的故事，我們一起聽聽吧。故事的名字叫《兔子先生去漫步》，漫步是什么意思？（到外面去走走）

2.以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活閱歷，綻開想象，試著依據(jù)事物的主要特征想象各種標(biāo)志的意思。

（1）師：在一片漂亮的樹林里，有一棟美麗的房子，你知道這是誰的家嗎？為什么？（是兔子先生的家，由于門上有兔子的標(biāo)志）。

師：有了標(biāo)志真便利，很快就知道這是誰的家了。

（2）師：一天，兔子先生出門去漫步，一出門就看到一個(gè)標(biāo)志。（往前走）于是兔子先生根據(jù)標(biāo)志接著往前走，咦？這是什么標(biāo)志？（樓梯）兔子先生看了看，哦，是樓梯的標(biāo)志。于是，兔子先生就上了樓梯。提問：上下樓梯要留意什么？接下來又是什么標(biāo)志？這是什么外形？（橋）

小結(jié)：標(biāo)志上彎彎的外形代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。師：我們小朋友平常過橋要留意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要漸漸走，當(dāng)心摔跤。兔子先生當(dāng)心地走過了橋。

（3）連續(xù)播放課件：

他連續(xù)往前走，又看到了一個(gè)驚奇的標(biāo)志，（當(dāng)心斜坡）這個(gè)標(biāo)志兔子先生似乎不知道，結(jié)果摔了下來。孩子們，當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情，你會(huì)怎么做？（幼兒嘗試求助）

小結(jié)：遇到困難不要焦急，先認(rèn)真觀看，再動(dòng)動(dòng)小腦筋，也可以去求助別人，相互幫忙。

又有一個(gè)驚奇的標(biāo)志，你們看這個(gè)標(biāo)志像什么呢？兔子先生剛剛從斜坡上摔了下來，摔破了腿，很痛，所以怎么樣?。浚蘖耍┧赃@是眼淚汪汪的標(biāo)志。幸運(yùn)的是他遇到了貓醫(yī)生。醫(yī)生幫它擦了點(diǎn)藥水。接下來兔子先生要作一個(gè)選擇，是回家去還是連續(xù)往前走？（幼兒猜想）

師：不管你的選擇是什么，只要能說出適宜的理由，這就是最好的答案。

看看兔子先生是怎么選擇的。固然是連續(xù)往前走嘍！貓醫(yī)生提示它：路上當(dāng)心，肯定要看清晰標(biāo)志哦！兔子先生說：知道了，感謝你！這又是一個(gè)什么標(biāo)志（當(dāng)心坑洞）兔子先生光臨著跟貓醫(yī)生說再見了，沒看清晰標(biāo)志就連續(xù)往前走，結(jié)果掉進(jìn)了洞里。

師：有些標(biāo)志可以提示我們，避開可能發(fā)生的危急，所以我們要留意觀看我們四周的標(biāo)志哦。

你們猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么？（幼兒猜想）

小結(jié)：原來這是小老鼠的家。小老鼠家的門上也有一個(gè)標(biāo)志（船）

小老鼠邀請(qǐng)兔子先生到他家里做客，他們一起去劃船、看海?？?，這又是什么標(biāo)志？（鼓舞幼兒大膽猜想）這是好朋友的標(biāo)志，他們成了好朋友。

3.回憶兔子先生一路上看到哪些標(biāo)志。

師：兔子先生在漫步的路上都遇到了哪些標(biāo)志？

4.熟悉各種生活中常見的標(biāo)志。

師：在我們的生活中也有許多標(biāo)志，我們一起看一看，說一說。

指示標(biāo)志：告知我們正確的做法。

警告標(biāo)志：提示我們可能發(fā)生的危急。

制止標(biāo)志：告知我們這些事情不行以做。

5.我們熟悉這么多標(biāo)志，課后可以畫一畫標(biāo)志，還可以設(shè)計(jì)新的標(biāo)志。

6.現(xiàn)在，我們一起出去散漫步，找一找我們的幼兒園里有哪些標(biāo)志吧。

活動(dòng)反思：

在熟悉標(biāo)志的過程中，幼兒的留意力很集中，他們的觀看很認(rèn)真，能依據(jù)畫面的提示很快猜出標(biāo)志的含義。教師在與幼兒共讀繪本的過程中，總結(jié)了幾個(gè)學(xué)問點(diǎn)，比方，“有了標(biāo)志真便利，很快就能知道這是誰的家了?！薄坝行?biāo)志可以提示我們避開可能發(fā)生的危急。”“遇到不明白的事情要認(rèn)真觀看，在開動(dòng)小腦筋，也可以請(qǐng)大人幫助。”幼兒的”學(xué)問閱歷是零散的、不完整的，需要教師加以總結(jié)、提升，使之系統(tǒng)化，教師通過喚醒幼兒已有閱歷提高集體活動(dòng)的有效性。

兔子先生去漫步教案6

設(shè)計(jì)意圖：

標(biāo)志存在于日常生活的每一個(gè)角落，給我們的生活帶來了許多的便利。《綱要》中提出“應(yīng)培育幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)潔標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”，中班幼兒對(duì)四周的生活環(huán)境有了初步的閱歷積存，逐步萌發(fā)了關(guān)注四周事物的興趣，有看簡(jiǎn)潔標(biāo)志的閱歷。因此，我試圖通過本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注標(biāo)志，知道標(biāo)志與人們生活的親密關(guān)系。

幼兒社會(huì)教育要避開枯燥說教，而應(yīng)在生動(dòng)的情境中潛移默化地感染和影響幼兒。本次活動(dòng)，我選擇了作家五味太郎的《兔子先生去漫步》這本故事書作為白板課件的藍(lán)本。這本故事書，畫面和情節(jié)雖然簡(jiǎn)潔，卻能像一魚三吃那樣一書多讀。一是可從社會(huì)領(lǐng)域的角度引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的圖像符號(hào)，發(fā)覺圖像與生活的親密聯(lián)系，了解各種標(biāo)志的意義。其次，可從藝術(shù)的角度，讓孩子自己動(dòng)手設(shè)計(jì)標(biāo)志。另外，也可從語言領(lǐng)域的角度進(jìn)展詮釋，利用書中的標(biāo)志進(jìn)展故事猜測(cè)、圖畫猜謎等。在對(duì)讀本進(jìn)展認(rèn)真分析的根底上，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我選擇以社會(huì)領(lǐng)域作為切入點(diǎn)，以故事情境為載體和線索進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、借助故事情境理解標(biāo)志，依情節(jié)線索大膽想象，設(shè)計(jì)相應(yīng)標(biāo)志。

2、關(guān)注生活中的一些常見標(biāo)志，能看懂并按標(biāo)志的意義行動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、電腦、白板、視頻展臺(tái)。

2、課件“兔子先生去漫步”。

3、小圖卡人手一張，記號(hào)筆人手一支。

活動(dòng)過程：

一、嬉戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。以變魔術(shù)的形式在白板上點(diǎn)出標(biāo)志，引發(fā)幼兒猜想想象。

1、教師點(diǎn)出洞的標(biāo)志。

2、幼兒分別點(diǎn)出樓梯和兔子的標(biāo)志。師：這些圖形究竟表示什么意思呢？其實(shí)它們都藏在一個(gè)好玩的故事里。

二、觀賞故事，理解標(biāo)志。教師邊敘述故事《兔子先生去漫步》邊逐幅出示畫面。

畫面一：小兔的家。師：這是誰的家？你是怎么知道的？（教師點(diǎn)出小兔）兔子先生你好??！外面的天氣真好，兔子先生想到外面去散漫步。兔子先生出了門，走啊走??！

畫面二：樓梯的標(biāo)志。師：兔子先生抬頭一看，這個(gè)圖形是什么意思？它會(huì)告知兔子先生前面有什么？

畫面三：樓梯。師：真的是樓梯啊，兔子先生要怎樣走過去呢？要一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階漸漸地往上走。兔子先生明白了，漸漸上了樓梯，走上了高高的土坡，開快樂心地連續(xù)往前走。

畫面四：橋的標(biāo)志。師：咦？這個(gè)圖形又是什么意思？它會(huì)提示兔子先生前面到了什么地方？

畫面五：橋。師：這可是一座獨(dú)木橋，兔子先生好可怕呀，怎樣才能過去呢？我們一起來給兔子先生加加油。

畫面六：坑洞的標(biāo)志和坑洞。師：兔子先生當(dāng)心翼翼地過了橋，抬起頭，挺起胸，很神氣地往前走。

畫面七：兔子先生掉到洞里。師：天哪！怎么回事？兔子先生心里覺得怎么樣？除了可怕，還會(huì)有什么感覺？正值兔子先生焦急又可怕的時(shí)候，它發(fā)覺了什么？（點(diǎn)擊消失門的標(biāo)志）它會(huì)告知兔子先生什么？誰來幫兔子先生找一找？兔子先生快樂極了，抓緊翻開門，跑了出去。

畫面八：門翻開，兔子先生站在門外。師：兔子先生今日在漫步的時(shí)候看到了一些好玩的標(biāo)志，你們熟悉嗎？故事里的這些標(biāo)志告知兔子先生前面到了哪兒，要留意些什么。

三、創(chuàng)編故事，設(shè)計(jì)標(biāo)志

1、引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論、創(chuàng)編故事情節(jié)。師：猜猜看兔子先生連續(xù)往前走，它可能會(huì)走到哪里去呢？（教師示范在白板上設(shè)計(jì)l~2個(gè)標(biāo)志，如小山、小河）

2、幼兒設(shè)計(jì)標(biāo)志。師：兔子先生還可能會(huì)走到哪兒去呢？每個(gè)小朋友都來設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志吧。

3、利用視頻展臺(tái)共同爭(zhēng)論溝通標(biāo)志的意思，續(xù)編故事。師：猜猜這是什么標(biāo)志？它會(huì)告知兔子先生什么？

四、爭(zhēng)論溝通，拓展閱歷

1、引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論溝通生活中的標(biāo)志。師：今日兔子先生去漫步的時(shí)候看到了很多有用的標(biāo)志，那我們小朋友平常都看到過哪些標(biāo)志呢？

2、觀看圖片，梳理閱歷。

第一幅：人行橫道、紅綠燈（公路）。

其次幅：安全通道、廁所、當(dāng)心地滑（商場(chǎng)）。

第三幅：關(guān)緊水龍頭、愛惜小草（幼兒園）。

3、點(diǎn)擊消失可回收垃圾箱的圖片，激發(fā)幼兒對(duì)標(biāo)志的關(guān)注和思索。師：這又是什么標(biāo)志呢？這個(gè)標(biāo)志里藏著很多的隱秘，小朋友可以回去問問你的爸爸媽媽，究竟表示什么意思，還可以把你的發(fā)覺登記來，下次告知班上的好朋友聽一聽。

活動(dòng)評(píng)析

為使整個(gè)活動(dòng)構(gòu)造緊湊、合理，設(shè)計(jì)白板課件時(shí)，教師緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)原有故事形象、情節(jié)進(jìn)展了刪減和修改。小兔子改成了得意的卡通形象，只保存了樓梯、橋、坑洞等與幼兒生活閱歷嚴(yán)密聯(lián)系的標(biāo)志，并且設(shè)置了開放性的結(jié)尾。目的是為幼兒供應(yīng)遐想的空間，并自然流暢地過渡到設(shè)計(jì)標(biāo)志這一環(huán)節(jié)，在連續(xù)的情境中強(qiáng)化幼兒看標(biāo)志以及按標(biāo)志行動(dòng)的意識(shí)。

活動(dòng)一開頭，坑洞、樓梯和兔子的標(biāo)志隱蔽在白板之中，很好地營造了一種變魔術(shù)的神奇、好玩氣氛，對(duì)孩子們來說是新奇又刺激的，有效地集中了孩子們的留意力，使他們快速被吸引并且投入到活動(dòng)中來。此時(shí)通過開放性的提問，使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā)。同時(shí)讓幼兒與白板互動(dòng)，點(diǎn)出隱蔽在白板中的其他標(biāo)志，和課件來個(gè)“親切接觸”，很大程度上滿意了孩子奇怪、愛探究的天性，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱忱，從而以飽滿的精神參加活動(dòng)。

其次個(gè)環(huán)節(jié)，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)局部：觀賞故事、理解標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié)，課件本身所具有的形象直觀、顏色艷麗、圖像逼真等特點(diǎn)，能引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，而且基于交互式電子白板的技術(shù)，使得課件“兔子先生去漫步”具備了較強(qiáng)的開放性。如兔子先生設(shè)置為可以拖動(dòng)，與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比，通過人機(jī)交互形式，使得課件自然流暢的演示與教師即時(shí)的語言、肢體動(dòng)作相得益彰，更能營造一種自然生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)情境，讓孩子有身臨其境的感覺。另外，課件的演示很好地創(chuàng)設(shè)了一種啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變了過去教師講、幼兒聽的灌輸式教學(xué)方式，教師與課件積極互動(dòng)的同時(shí)也帶動(dòng)著幼兒與課件的互動(dòng)。如教師鼓舞幼兒邊觀看課件邊依據(jù)標(biāo)志的提示進(jìn)展故事情節(jié)的猜測(cè)，孩子思維始終處于一種激活的狀態(tài)，形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動(dòng)，使得幼兒在潛移默化中感受、體會(huì)了標(biāo)志的重要作用。接著，活動(dòng)從引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中的標(biāo)志，到設(shè)疑引發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié)，嘗試創(chuàng)作標(biāo)志，再轉(zhuǎn)移到對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。

總之，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化了幼兒看標(biāo)志、按標(biāo)志行動(dòng)的意識(shí)，高效地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。

兔子先生去漫步教案7

活動(dòng)目標(biāo)：

1.大膽猜想標(biāo)志在書中的意思，初步理解故事內(nèi)容。

2.熟悉生活中常見標(biāo)志，并了解其意義和用途等。

3.愿意表達(dá)自己的想法，并情愿傾聽同伴的猜想。

活動(dòng)預(yù)備：

《兔子先生去漫步》PPT

活動(dòng)過程：

一、引出主題

1、教師在PPT上放兩張圖片（大潤(rùn)發(fā)和肯德基），

2、提問：小朋友這是什么地方？你怎么知道？（從標(biāo)志中看出來的）

二、感受故事

1、出示圖片第一頁，引導(dǎo)幼兒觀看兔子的家和兔子的標(biāo)志

小朋友這又是誰的家呢？為什么？（由于有兔子的標(biāo)志）

小朋友可真棒，這就是小兔子的家，那這只小兔子是男孩還是女孩呢？為什么？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個(gè)招呼。

2、放映《兔子先生漫步去》的PPT，引出故事

這一天，天氣怎么樣？你怎么知道？

天氣那么好，兔子先生出門去漫步，什么叫漫步？知道嗎？（到外面很輕松地、漸漸地去走走）

你想和兔子先生一起去漫步嗎？我們一起去看看路上還有什么好玩的標(biāo)志呢？

3、觀賞故事，熟悉標(biāo)志（教師加上語言、情節(jié)）

（1）兔子先生過了橋后，咦？接下來的這個(gè)標(biāo)志奇怪怪??？這是什么標(biāo)志？（當(dāng)心斜坡）

我們平常過橋的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？要漸漸走，當(dāng)心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。

（2）接下來的是什么標(biāo)志呢?

（3）他掉到了洞里，這是誰的家？在這里你發(fā)覺了什么標(biāo)志？兔子先生看不懂這個(gè)標(biāo)志！小朋友當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情，你會(huì)怎么做？（幼兒嘗試求助）

小結(jié)：遇到困難不要急，動(dòng)動(dòng)小腦筋，也可以去求助別人，相互幫忙。

（4）剛剛大家在一起看書的過程中，我觀察你們始終在笑，為什么笑啊?”(覺得好玩、好玩、搞笑……)

4、教師總結(jié)

兔子先生漫步的路上發(fā)生了好玩的事