作文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣-農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)心得

作文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣——農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)心得對于小學(xué)教學(xué)來說，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，特別是在農(nóng)村，學(xué)生怕寫作文已成為普遍現(xiàn)象。即使能寫出只言片語，也是語無倫次，前言不搭后語，結(jié)構(gòu)層次混亂。在這樣的情況下，從事作文教學(xué)活動，提高學(xué)生的作文水平，我認(rèn)為寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，成為作文的主人。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，再加上自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我談?wù)勗谛W(xué)作文教學(xué)過程中的一些心得。一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫。在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？1、加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，拉近作文與生活的距離，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會有什么樣的文字?！睂W(xué)生寫作最大的困難就是“無話可說”，“無材料可寫”，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學(xué)生的作文水平的。因此，我在作文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的觀察指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，身臨其境，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，引導(dǎo)學(xué)生珍惜感受生活的過程。如在作文課中我讓學(xué)生寫一個有趣的游戲，直接讓學(xué)生寫學(xué)生感到有些困難，場景也不一定寫生動。于是我就現(xiàn)場組織一次活動比賽，如拔河比賽，老鷹捉小雞等。游戲前，告訴學(xué)生留意游戲的過程，注意同學(xué)們的言行和表情。游戲后，組織學(xué)生說說游戲的過程。游戲后再讓學(xué)生討論從游戲中懂得的道理。這樣學(xué)生既是活動的參與者，又是活動的觀察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時又有教師的引導(dǎo)觀察，使學(xué)生既樂在其中，傾情投入，又能置身之外，冷靜觀察，從而克服了學(xué)生“無材料可寫”的缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。2、隨文小練筆，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在中高年段閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及時練筆，有意識地把作文教學(xué)滲透到閱讀教學(xué)中去，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。記得在教學(xué)葉圣陶的《荷花》那一課時，我讓同學(xué)們反復(fù)朗讀第二自然段，在同學(xué)們讀熟后，我讓他們瞇起眼睛想象畫面，問他們畫面美不美？為什么作者把荷葉荷花寫得這么美？然后讓他們從這段話中找找用了幾種修辭手法？我接著說同學(xué)們能不能用上比喻和排比說一說你曾見到的或你熟悉的、你喜歡的一些景物？同學(xué)們沉思了一會兒，就開始暢談起來了。最后我說：“趕快把你們剛才說的寫到書上，千萬別讓靈感跑了?！边@樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又克服了學(xué)生怕寫作文的心理。二、注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《荷花》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎梢詿o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一次比賽，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。三、提倡共同修改，讓每個學(xué)生當(dāng)當(dāng)“小老師”。初寫文章時，學(xué)生寫錯別字，用詞不當(dāng)，段與段混亂不清等的現(xiàn)象普遍出現(xiàn)。根據(jù)實(shí)際情況，我在教學(xué)時，從學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中挑選一到兩篇諸多毛病的現(xiàn)象供大家修改。讓每個學(xué)生都參與，各抒己見，可以起到一箭雙雕的作用。如《我家的小白兔》有學(xué)生這樣寫道：“我家有個小白兔，她留著短短的毛，全身是黑白色的……”像這樣類似概念不清的用詞，覺得好笑，卻有很多學(xué)生在寫作的時候意識不到。當(dāng)然在修改時，學(xué)生會哄堂大笑。糾正別人錯誤的同時，對自己也有一份警示。修改過程中，學(xué)生感到既輕松快樂，又受益匪淺。四、注重作文的評價教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于習(xí)作、樂于習(xí)作，因而對學(xué)生的文章評價不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，對基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示勤奮的詞“起早貪黑”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真聽課，老師相信你的作文會更上一