二年級上冊語文教學(xué)反思

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《青蛙看?！愤@篇課文主要講長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指引下，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最終最終到達(dá)山頂，看到了大海。依據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，在教學(xué)中我留意了以下教學(xué)策略的實施：

一、朗讀貫穿始末

朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語感的基本方法。本文是一篇童話故事，是學(xué)生特別喜愛的題材，很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。教學(xué)時，首先激勵學(xué)生借助拼音自讀課文，把課文字詞讀精確，把句子讀通順。接著激勵學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生帶著目的去讀，學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語氣。邊讀邊思、相互探討、交換想法，在此過程中理解詞語，理解課文內(nèi)涵。最終在分角色朗讀，在邊讀邊演中內(nèi)化語言。把朗讀貫穿教學(xué)的始末。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。收到很好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

低年級學(xué)生留意力保持不夠許久，情境的創(chuàng)設(shè)可以更好的調(diào)動起學(xué)生的留意力，學(xué)習(xí)運用各路感官主動地視察、感受課文敘述的一切，就會有更深的感悟積累和運用。本文的教學(xué)，除了借助美麗的課件創(chuàng)設(shè)情境外，我還運用了簡筆畫，在黑板上勾畫出高聳的山峰，密密麻麻的石階，壯闊漂亮的海，學(xué)生一下子就進(jìn)入情景中。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生戴自己做的青蛙、松鼠頭飾，表演課文描敘的情景，促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，更好的體會青蛙登山的艱辛和堅持不懈地精神。

三、利用文本空白

本文有多處地方留有空白，例如青蛙和小松鼠爬山的過程，再如爬上山頂后看到的大海情景等等，我把這些利用起來對學(xué)生進(jìn)行想象、說話的訓(xùn)練。學(xué)生說的特別精彩，如有學(xué)生說：“青蛙累得倒在臺階上起不來，不想跳了，松鼠激勵他要堅持究竟?！庇袑W(xué)生說：“爬山時，嘩啦啦，下起了大雨，風(fēng)呼呼地吹，差點把青蛙和松鼠吹下去，但他們一點兒也不怕，接著跳?！边@些訓(xùn)練既加深了對文本的理解，又培育了學(xué)生的實力。

四、理解詞語多元化

字詞的識記和理解是低年級學(xué)生重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是每篇課文的教學(xué)重點，但是也是特別枯燥的。為了讓學(xué)生更好的駕馭本文字詞，我把字詞的識記和理解放于詳細(xì)的語言環(huán)境中，運用各種方式進(jìn)行。例如理解“長期”時請學(xué)生換個近義詞；理解“吸了口涼氣”時，先學(xué)習(xí)“吸”字的寫法，在視察分析字形時，有“口字旁”想到意思和“口”有關(guān)系，再由做動作來理解整個短語的意思，另外還有聯(lián)系生活閱歷，聯(lián)系實際事物等理解方式。這樣學(xué)生不僅能很好的理解字詞和課文，能很好的識記字詞，更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，駕馭學(xué)習(xí)的方法，從而培育學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，課堂恒久是一門缺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中還有很多的缺憾和不足須要在今后的教學(xué)中不斷的彌補(bǔ)。我會不斷努力，爭取缺憾越來越少，精彩越來越多。

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朗讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，其作用可波及語文教學(xué)各個層面，無論是字音、字形等較低的實力層級，還是對課文理解等較高的實力層級，以至最終實現(xiàn)語感實力的提高，都離不開朗讀。足見朗讀在語文教學(xué)過程中的必要性、重要性。因此，在上《水上飛機(jī)》這一課，我主動探究朗讀方式及策略，發(fā)揮朗讀在語文課堂教學(xué)中的作用。

1、自由朗讀。

自由朗讀訓(xùn)練適用于新課文的初讀階段。初學(xué)課文，支配學(xué)生自由朗讀。其作用有二：一是隨意性大，想怎么讀就怎么讀。雖然是小學(xué)生，老師也要注意培育學(xué)生的獨立的相識的實力；二是有利于發(fā)覺朗讀難點，如字音、詞義、斷句等方面的問題。

一、師說：“請大家自己讀讀課文，找找水上飛機(jī)本事的句子，用波浪線劃出來，再讀一讀。”在溝通時，大部分同學(xué)都能找到水上飛機(jī)本事的句子，主要是老師給大家充分的時間自由朗讀，對課文比較熟識了，找句子就很簡單了。假如采納集體朗讀后，立刻劃句子，對于理解力較差的學(xué)生，就比較困難。因為課文只讀一遍，還沒有讀懂。而自由朗讀，就照看到了各個層面的學(xué)生，學(xué)生的獨立相識實力也逐步提高了。

2、齊聲朗讀。

這一訓(xùn)練方式的優(yōu)點在于能夠督促學(xué)生精確讀出原文，敬重原文，不丟字，不加字。

二、師說：“把描寫水上飛機(jī)外行的句子齊聲朗讀一遍?！睂W(xué)生齊聲朗讀“白色船體的兩邊長了一對大翅膀?！边@句話的意思，通過朗讀，學(xué)生已經(jīng)理解，不用老師再費口舌說明一番。齊聲訓(xùn)練學(xué)生眼到、口到的實力，看得要精確，讀得更要精確，在朗朗書聲中，促使自己專注于文章，達(dá)到精確讀出文章的目的。讀得精確，才能熟識文言文語言習(xí)慣，對這種特別的語言習(xí)慣有了把握，才能做到讀來“上口”，產(chǎn)生文言語感。

3、指名朗讀。

大部分老師都青睞這種朗讀方式。在課堂教學(xué)中，指名朗讀可以讓老師了解到學(xué)生把握文章的程度，有針對性進(jìn)行教學(xué)。

三、在揭示課題后，師說：“水上飛機(jī)是什么樣子？它又有什么本事呢？讓我們跟著小海鷗一起去會一會這位新?lián)从??！背?位小摯友，一人一節(jié)。在小摯友讀得過程中。我發(fā)覺由于《水上飛機(jī)》課文內(nèi)容遠(yuǎn)離孩子們的生活，比較深邃，理解有困難。因而在個別朗讀時，讀得不夠流利，出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象，同時也說明同學(xué)在預(yù)習(xí)時不夠仔細(xì)。課文內(nèi)容難以理解，提示我在下一個教學(xué)環(huán)節(jié)時，留意對課文內(nèi)容的講解，預(yù)習(xí)不仔細(xì)，引起我的重視，實行措施，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

4、分角色朗讀。

分角色朗讀可以充分發(fā)揮其品嘗語言藝術(shù)、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的作用。小學(xué)生天真、活潑，特殊喜愛分角色朗讀，這也是小學(xué)語文老師常用的一種教學(xué)方式。

四、師說：“請同學(xué)們同桌扮演小海鷗，水上飛機(jī)，分角色朗讀課文?！蓖瑢W(xué)們紛紛操練起來。上課時，我請了兩組同學(xué)朗讀，效果并不志向，扮演小海鷗的同學(xué)讀得較好，扮演水上飛機(jī)的同學(xué)明顯不足。課后思索，主要是教學(xué)的環(huán)節(jié)出了問題。我應(yīng)當(dāng)把描寫水上飛機(jī)的句子出示在黑板上，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有感情的朗讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生扮演角色朗讀，效果確定會大不一樣。不能因為學(xué)生喜愛扮演角色朗讀，而進(jìn)行沒有基礎(chǔ)的扮演角色朗讀，或為了活躍課堂的氣氛，硬拼湊一個扮演角色朗讀。扮演角色朗讀的目的是為了更好地理解課文內(nèi)容，假如連課文內(nèi)容還吃不透的話，又何必畫蛇添足。其實，分角色朗讀的表演要求更高，學(xué)生扮演特定角色確定了他們必需擺脫自身社會角色的束縛，走進(jìn)作品，扮演作品中的人物，把握人物形象，演繹作品。這一訓(xùn)練方式是諸多朗讀方式中難度最大的一種。因此，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生仿照，揣摩、品嘗人物對話的言外之意，再結(jié)合自己的理解進(jìn)行分角色朗讀，從而提高學(xué)生自身語言實力和審美情趣。

葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最珍貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必需達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡?！崩首x是作用于直覺的語文教學(xué)訓(xùn)練方法，它以肯定的文字作品（書面語言）為基礎(chǔ)。通過朗讀加深對文字作品的理解，依靠聲音傳達(dá)出來，可以使學(xué)生從文字符號中感知形象，體會作品的情味，領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，聯(lián)想作品中的形象，悟出言外之意，朗讀是符合現(xiàn)代語文教學(xué)理論、內(nèi)隱學(xué)習(xí)規(guī)律和傳統(tǒng)教學(xué)閱歷的提高語感實力的有效教學(xué)法，是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力在今后的語文教學(xué)中，更好地應(yīng)用好朗讀這種教學(xué)方法，提高語文的教學(xué)水平。

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1、《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

本課抓住兩條主線教學(xué)，思路清楚。課文有兩條線索，一條是明線找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最終看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中，它的身體發(fā)生一系列的改變，這是其次條暗線變。先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，最終尾巴變短不見了，變成了青蛙。理清文章的思路，教學(xué)就圍圍著這兩務(wù)主線綻開了。思路清晰，就能很好地駕控課堂，孩子們在學(xué)的時候也輕松明白，愛好盎然。

2、《我是什么》教學(xué)反思

一、以讀為本，激發(fā)愛好。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。

在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學(xué)生加動作表演出來。同時又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的精確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕快。

在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜愛的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家觀賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀愛好，使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。

二、運用多媒體幫助學(xué)生理解課文。

小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維離不開詳細(xì)形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深邃的自然常識變得淺顯易懂，加強(qiáng)了教學(xué)效果。在教學(xué)中，我還留意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會?！敝小八X”是水寧靜的樣子；“漫步、奔跑”是水在流淌；“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音?！伴_大會”是指水許多，百川入海嘛。

三、學(xué)有所得，感悟提升。

學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，受到了環(huán)保學(xué)問的教化，信任在以后的生活

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設(shè)計理念：

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)建這一美景的勞動人民。在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口，讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么漂亮的奇妙畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從觀賞秋天的美景轉(zhuǎn)為找尋創(chuàng)建這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的欽佩感情。

教學(xué)要求：

1、通過教學(xué)，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會對勤勞的人們的贊美之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、喜愛秋天，情愿用不同的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)難點：

“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！边@是重點句，如何奇妙地引導(dǎo)學(xué)生初步相識比方句的形式，并從美麗的語言文字中，體會秋天詩歌豐收的季節(jié)，是本課的難點：

教具打算：生字卡片貼畫音樂磁帶

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景揭示課題

小摯友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是嗎！秋天來了，大自然有了哪些改變？

有一位小摯友畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦！小摯友想不想觀賞？

在音樂聲中貼上圖畫。

畫上有什么？（用句式）

二、初讀課文整體感知

1、有個小摯友特殊喜愛這幅圖畫，還把這幅漂亮的圖畫寫成一段美美的話，打開課本讀給大家聽。

2、生自由讀

要想讀好這段話，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，不會念或難念的字，圈出來。

3、溝通學(xué)習(xí)狀況

（1）讀生字卡

（2）看看這段話共有幾句？你覺得哪一句最難。

（3）誰來說說你喜愛哪一句，自己用朗讀來展示。

三、研讀課文

1、秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？

（看看圖，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小摯友探討。）

2、溝通探討，朗讀中感悟小摯友對秋天的喜愛。

（依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示。）

（1）屏幕出示。梨樹——燈籠

A、你看到了什么？梨樹上長滿了很多金黃色的梨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去似乎很多小燈籠掛在枝頭。

B、誰把這漂亮的景色讀給大家聽？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特殊好？

看到這樣的景色你是不是也想興奮地招呼大家一起來觀賞？在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀，感覺怎么樣？

怎樣讀更能表達(dá)興奮、興奮的心情？

（金黃的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀！讓我們大家一起來讀一讀。）

（2）屏幕顯示：蘋果——臉頰

A一個個蘋果像什么？多像小摯友的臉蛋呀！

摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛了！

B讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。

（同桌的小摯友面對面一起讀。）

（3）屏幕顯示：稻海——波浪

A呈現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣？自由想像。

B你能把自己的感受用朗讀告知大家嗎？

自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動作。

（4）屏幕顯示：高粱——火把

A火把是什么？

B只有人才會舉火把，為什么說高粱舉起燃燒的火把？

C你看，秋天到了，高粱挺直了腰桿，展示自己的豐收。

3、用朗讀贊美秋天

秋天是金黃的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀！能看著圖，不看著句子贊美嗎？自由練習(xí)，可以一邊贊美，一邊配上美麗的動作。

指名背，集體背。

四、秋天這么漂亮，難怪小摯友們這么喜愛，你們知道使秋天這么漂亮的神氣畫家是誰嗎？

讀讀書，找一找。

思索：勤勞的人們指的是哪些人？

想象一下，此時，梨樹、蘋果樹、稻海、高粱會對他們說些什么呢？

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本課采納兒歌的形式描繪了一幅漂亮的秋景圖。全文共有三個小節(jié)，分別寫出了秋天的涼快、豐收、漂亮。

教學(xué)本課，我運用了示范朗讀、引導(dǎo)點撥、聯(lián)系生活等形式幫助學(xué)生理解課文，感受秋天的特點。

教學(xué)第一小節(jié)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活閱歷說說春夏秋冬各有什么氣候特點，然后把秋天和冬天、夏天進(jìn)行比較，總結(jié)出秋天不冷不熱的特點，學(xué)生也跟著很好地理解了“涼快”該詞的詞義。接著通過男女生賽讀的形式讓生大膽地用朗讀表現(xiàn)出涼快的感覺。同時，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價。

師：男生們讀得真涼快??！爽！你們是秋的使者嗎？（男生們臉上笑意盈盈，得意忘形）

師：女生們是不是有些過于羞澀了，讀起來有點像夏末，還帶著些悶熱呢，再讀一次吧，趕快把秋姑娘叫出來！(女生們會心一笑，抖擻精神再讀一遍）

教學(xué)其次小節(jié)，通過讓引導(dǎo)聯(lián)系生活閱歷說說秋天成熟的水果和莊稼，點撥學(xué)生想象自己是農(nóng)夫伯伯正在忙著收獲果實，說說自己心情會如何（激烈、興奮、喜悅、傲慢……），師生共同小結(jié)，接著讓學(xué)生帶著這些感情去有感情地朗讀其次小節(jié)，充分感受秋天的美妙。

教學(xué)第三小節(jié)，我運用想象感受、顏色比較、動作呈現(xiàn)三種形式，抓住“寒霜”、“紅”、“黃”、“翻金浪”四個關(guān)鍵字眼理解秋天的漂亮。

總的來說，本節(jié)課的教學(xué)我還是挺滿足的，信任孩子們在收獲學(xué)問的同時也收獲了許多歡樂吧！

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本文是一首贊美秋天迷人的景色和豐收的景象的詩歌，抒發(fā)了作者對秋天的酷愛！在前一課剛學(xué)過兩首描寫秋天景色的古詩，因此，教學(xué)本課時，我由這兩首古詩導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來談秋天的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。

這一課寫得特別的美麗，也寫得特別的貼切。但總感覺這一課的容量很大，用一般的講讀方法可能比較難處理，因為每一小節(jié)都可以品嘗出很多的東西。因此我在其次課時，首先讓學(xué)生充分的朗讀感悟。其次是學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來談?wù)劺首x的體會，比如問學(xué)生你讀了以后感覺秋天是怎樣的？（比如秋天是淘氣的，秋天的歡樂的，秋天是喧鬧的，秋天是勤勞的等）然后再組織學(xué)生探討從哪兒看出來的。讓學(xué)生品嘗詳細(xì)的詞句。在組織探討的基礎(chǔ)上我加以引導(dǎo)并適當(dāng)?shù)奶岣?，同時把自己的讀后感受跟學(xué)生進(jìn)行溝通。避開了一小節(jié)一小節(jié)單調(diào)的講解。

本文的5、6兩小節(jié)學(xué)生不是很簡單理解，假如能讓他們借助圖畫想象玉米和高粱在夏天和成熟后的樣子，想象和感受農(nóng)夫的辛苦和豐收后的喜悅，然后再邊想象邊讀書，可能效果會更好。因為這兒的學(xué)生對文中的.場景很生疏。

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二年級語文教學(xué)的重點還是識字寫字。新課標(biāo)指出要讓學(xué)生達(dá)到“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字”。學(xué)生為了落實這個教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)二年級語文《識字二》的過程中，我留意引導(dǎo)學(xué)生感悟動詞的精確運用，留意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。朗讀時，讓學(xué)生留意到詞語結(jié)構(gòu)的特點，讓他們讀出韻律美來。

我把看圖、讀詞語與想象畫面結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到語言文字的美，感受學(xué)校生活的美妙。再讀準(zhǔn)詞語的基礎(chǔ)上，再仔細(xì)讀詞語，激勵學(xué)生運用了解的漢字結(jié)構(gòu)特點以及自己積累的識字方法自主識字。有不會讀的字詞，用部首查字法查字典。在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組匯報、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋、正音、辨形。最終，讓學(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感愛好的字進(jìn)行口頭組詞的練習(xí)，學(xué)生有了充分展示自己的機(jī)會，學(xué)習(xí)效果就好得多了。

二年級上冊語文教學(xué)反思8

在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，接受課改新理念，感受課改新思維，運用課改新教材，至始至終課改給人一種面貌一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子勝利、成才之門。課改須要加強(qiáng)老師之間的溝通、探討。課改，當(dāng)前來說，缺少勝利的閱歷、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的境況，老師們應(yīng)當(dāng)同心同德，加強(qiáng)課改閱歷的溝通。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”溝通對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又確定課改教化的前途。

課改須要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順當(dāng)實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。很多家長不理解，經(jīng)常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改勝利的一個重要條件。我實行了多種方法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，老師要以一個參加者、探討者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探究、探討、探討之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。老師用商議的、研討的口吻與學(xué)生對話，激勵學(xué)生相互補(bǔ)充，綻開探討。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”假如學(xué)生向老師提問題。老師要熱忱對待，主動回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。

二年級上冊語文教學(xué)反思9

讀了《贈劉景文》，你會沉醉在深秋的漂亮景色之中，雖然荷盡菊殘，然而那開敗了的菊花枝還傲寒斗霜，那“橙黃橘綠”，更有別有一番風(fēng)味。古人寫秋總是“自古逢秋悲寂寥”，可是蘇軾卻一反悲秋的基調(diào)，突出了秋天是個收獲的季節(jié)，“傲霜枝”更是贊頌了傲霜凌寒的氣概。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)要求字字落實，說明詩句更是成了重點任務(wù)，然而這樣一來就會將充溢著深刻意蘊、豐富感情、詩情畫意的古詩支解得零離破裂。更何況面對的是一群剛剛進(jìn)入二年級的小學(xué)生，對于他們的要求：首先會認(rèn)，會讀，會背；其次是借助圖片、音樂、老師的講解和自己由反復(fù)朗讀所感悟到的進(jìn)入詩歌所描繪的景象之中，了解詩意，會用自己的話說說詩句的意思和自己的體會；還有就是要體會古詩的韻味并用自己的朗誦將其表現(xiàn)出來。

二年級上冊語文教學(xué)反思10

虎子送情報這篇課文講的是抗日斗爭時期，兒童團(tuán)員虎子為了幫助抗日游擊隊送情報，機(jī)靈英勇地與敵人做斗爭，最終精彩地完成了任務(wù)的故事。

這篇課文的教學(xué)重點是三、四自然段：虎子遇到敵情不膽怯 ——留意視察想方法——精彩完成任務(wù)。課文中作者都做了細(xì)致描寫。突出刻畫了在抗日時期兒童團(tuán)員們的英雄形象.在講授課文時，我講了抗日斗爭時期《王二小》的故事來創(chuàng)設(shè)情境，引入本篇課文。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感悟。然后自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，標(biāo)畫課文自然段。學(xué)生隨文識字，讀熟課文之后整體感悟，課文講了一件什么事？把指導(dǎo)朗讀貫穿全文，在讀中引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的狀況：虎子是怎么想的、怎么做的，從而激發(fā)起學(xué)生對兒童團(tuán)員的欽佩之情。學(xué)習(xí)其次自然段，讓學(xué)生們想象：虎子假如被敵人發(fā)覺會怎樣？學(xué)習(xí)第三、四自然段，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在組里讀一讀，說一說虎子視察到了什么？他想出了什么辦法？再演一演。最終，綻開探討，虎子的辦法奇妙在哪兒?你喜愛虎子嗎？為什么？

老師總結(jié)，課文延長。利用班會時間開一個我講“抗日英雄”的小小故事會。

二年級上冊語文教學(xué)反思11

識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置，是學(xué)好句，段、篇的基礎(chǔ)。在上這課時，我的思路比較清楚，我設(shè)置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？許多孩子知道是秋天，我說：“對，現(xiàn)在是金秋季節(jié)。”借機(jī)板書“金秋季節(jié)”，我再設(shè)懸念，設(shè)問：秋天是什么顏色的？很多孩子舉手了，教室里活開了，一個男孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了。”又一孩子說：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的.”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了?！薄⒆觽冋f得太好了，我再次設(shè)問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的激情不放，咬住學(xué)生虔誠的目光，深情地說：“孩子們，我們快走進(jìn)涼快的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香?？?，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯麗，有好幾個學(xué)生不由自主地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。

同時，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，學(xué)生自拼自學(xué)，在證音，我也拓寬了一些學(xué)問面，如：在教學(xué)時，我告知學(xué)生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注意了自己教學(xué)中的實踐活動，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋季節(jié)……

總之，對本識字課教學(xué)還是有收獲的，101%的學(xué)生生字過關(guān)，在詞語的理解上，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言，學(xué)生能理解，同時也激發(fā)了學(xué)生情感，看法與價值觀，能感受到祖國山河之美。

二年級上冊語文教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀帶有木字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，很多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來記。

2、創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心地視察，主動認(rèn)字。

3、朗誦古詩，達(dá)到鞏固積累語言文字的目的。學(xué)情分析；

重點難點

讓學(xué)生在生活中主動識字。

4教學(xué)過程

4。1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一年級上冊語文園地四

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

你們看，這是誰？喜羊羊！大家和他打個招呼吧！我們這節(jié)課就和喜羊羊一起學(xué)習(xí)語文園地四。喜羊羊喜愛我們一（9）班小摯友，給大家?guī)砹巳荻Y物。第一份禮物是什么呢？

二、采摘蘋果

１、喜羊羊的村子里有很多棵蘋果樹，蘋果都成熟了。邀請我們一（9）班小摯友去品嘗呢！看，這么多的蘋果??！聞一聞，好香呀！小摯友們想摘蘋果吧！（畫面上出現(xiàn)一棵蘋果樹，樹上掛著八個大蘋果。）

2、老師點一下，請一個學(xué)生讀出這個蘋果的名稱。

3、開火車來讀。全班齊讀。

4、在這8個字里藏著一個小隱私，哪個小摯友眼睛最尖，已經(jīng)發(fā)覺了？

這些生字寶寶都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你們知道他們都與“木”家有什么關(guān)系嗎？（指名回答：都有一個“木”；點擊：“木”變紅色）

5、那為什么這些字都有個“木”呢？

6、指一生來回答。

杏、桃、松——都是樹的一種。

休：一個人靠在樹上休息。

森：三木成森，指樹木多的地方

林：二木成林，森林里有許多樹木。

機(jī)：原來的意思是織布機(jī)，后來沿用為機(jī)器。

橋：最早的橋是用木頭做的。

“木”字可有禮貌了，假如右邊還有別的部件，它就會把伸得長長的腿收一下，這不，捺就成了點。

7、過渡：全班同學(xué)相互幫助，回答得真好，摘到了這些蘋果。

小摯友真聰慧，發(fā)覺了這么多的隱私。誰知道“木”氏家族還有哪些兄弟姐妹？（梅、李、梨、桌……）

嬉戲園里還有另外一棵蘋果樹等著大家呢。（點擊出現(xiàn)另一棵蘋果樹）

早星香春陽晚晨

8、你們發(fā)覺了什么？（點擊“日”變紅色）

我們一起來相識這些字吧！小火車誰來開？

9、在我們學(xué)過的字里，你能說出草字頭的字嗎？

草字頭蘿菜藏黃花草苗藍(lán)

過渡：剛才小摯友不僅發(fā)覺了隱私，而且說出了許多相同偏旁的字。說明大家平常都在仔細(xì)學(xué)習(xí)。喜羊羊送的這份禮物喜愛嗎？他送的其次份禮物是什么？

三、識字大禮包

1、讓我們一起隨著喜羊羊去識字吧！

2、這個小女孩在讀什么？（出示兒童電影院）你會讀嗎？你是怎么會讀的？

標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。你們留意過嗎？

3、小摯友在生活中學(xué)過不少字了，下面標(biāo)牌誰會讀？

出示“第五食品加工廠”字牌

“食品”二個字你怎么相識的？

（買東西也不遺忘識字，真能干?。?/p>

4、出示“六一幼兒園”誰會讀？大聲讀出來！小摯友剛從幼兒園畢業(yè)，邁進(jìn)了小學(xué)的大門。

5、出示“十人民醫(yī)院”

你怎么發(fā)覺這是醫(yī)院的？（“十字”表示那是醫(yī)院。）

借助小標(biāo)記可以相識字，真會學(xué)！

老師把剛才這些標(biāo)牌藏在迷宮里，老師點一下，你們快速讀出來。

6、我們在生活中再去看看熟識的字！讓我們一起走進(jìn)校內(nèi)，瞧！出示圖片——箬橫鎮(zhèn)中心小學(xué)。

讀得那么驕傲、傲慢，這可是咱們的學(xué)校??！

這又讀什么呢？——一年級辦公室（這是誰的辦公室？）

我們再去看看學(xué)校其它標(biāo)牌。

男廁所、女廁所。你怎么相識的？廁所上面也有一個小標(biāo)記，男的圖標(biāo)，女的圖標(biāo)。請男同學(xué)站起來，讀——男廁所。女同學(xué)站起來，讀——女廁所。

我們學(xué)校對面有一個幼兒園，我們班許多小摯友都在那讀過。你們有沒有留意到大門上的標(biāo)牌呢？——箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園。請在那讀過的小摯友站起來，重溫一下在箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園的美妙時間。請沒在那讀過的小摯友也站起來，相識一下。

7、走出校內(nèi)，讓我們一起去逛街吧！走在大街上，你會看到許多的標(biāo)牌。

“肯德基”小摯友很愛去的一個地方。

“蘇寧電器”

出示“工商銀行”、

誰會讀？

“三和連鎖”許多小摯友常常去三和連鎖吧！

原來，在商店的廣告牌上，路標(biāo)上，高樓大廈的身上，我們都可以相識許多許多的字。

假如遇到不相識的字該怎么辦呢？

（問身邊的人）

師：小摯友們真是生活的有心人，在任何地方都沒忘了學(xué)習(xí)生字！

8、小摯友在平常也積累了許多生字，拿出來展示一下吧！

四、背誦大挑戰(zhàn)

過渡：小摯友積累的生字越來越多了。我們一起來看看喜羊羊送的第三份禮物是什么？

1、同學(xué)們平常都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學(xué)們。

2、這節(jié)課我們要學(xué)一首新的古詩——《憫農(nóng)》。

（1）配樂，范讀，老師把這首古詩讀一遍，好嗎？

（2）學(xué)生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互讀。）

（3）指名讀。

3、感悟詩意。

請小摯友看這一幅圖，這位農(nóng)夫伯伯在干什么？

正在為禾苗鋤草的農(nóng)夫伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）

一位上了歲數(shù)的老人，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣非常燥熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)夫伯伯累得腰都直不起來了。

誰來讀一讀。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。

4、出示圖，你們知道我們碗里的白米飯是怎么來的嗎？

（每粒都是農(nóng)夫用辛苦勞動的汗水換來的。）讀：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

5、我們?nèi)嘁黄饋碜x一讀。

6、比一比，誰背誦得最快。

7、看了圖畫，讀了詩，你有什么想說的嗎？（農(nóng)夫伯伯真辛苦呀！糧食來得真不簡單?。∥覀円巯ЪZ食……）

8、李紳寫的另外一首《憫農(nóng)二》也是寫農(nóng)夫伯伯的。

春種一粒粟，秋收萬顆子。

四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

二年級上冊語文教學(xué)反思13

課文內(nèi)容分析：日月潭是我國臺灣省的代表性風(fēng)景名勝，每當(dāng)我們看到“日月潭”這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞。日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島臺灣，是因為它“那里群山環(huán)繞，樹木茂密，四周有很多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧波。作者以早晨與中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風(fēng)姿，令人沉醉其間，流連忘返?？窗?，早晨，在薄霧的覆蓋下，晨星、燈光“隱隱隱約地倒映在湖水中”，湖光山色，渾然一體，好一幅自然渾成的畫卷。再看中午，要是太陽高照，就是一幅明麗的山水畫；“要是下起蒙蒙細(xì)雨”，那日月潭就成了“童話中的仙境”了。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。上課時引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語外，還請學(xué)生細(xì)致品嘗文中的佳句，并背誦自己喜愛的段落。本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形態(tài)、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風(fēng)光。文字美麗，如詩如畫，讀來易使人入情入境。教學(xué)時老師主要以讀代講，讀中感悟。借助錄像，在多種形式的朗讀中信任學(xué)生能夠理解詞句，如臨其境，感受到日月潭的旖旎風(fēng)光。本課的教學(xué)主要以朗讀為主，朗讀本文要懷著無限酷愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。邊讀邊想象描述的景物，讀出景物的美。讀其次自然段要突出形態(tài)特點，使人明白日月潭的名字是依據(jù)它的形態(tài)特點起的。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達(dá)出不同時間、不同天氣景色的改變。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄”“隱隱隱約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的明麗之美，其次句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

感想：小學(xué)生由于年齡較小，留意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時間和空間的障礙，獲得感性學(xué)問，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。所以這堂課我借助課件展示了一個迷人的日月潭，學(xué)生在美麗的音樂、漂亮的畫面中領(lǐng)會了大自然的美景，學(xué)習(xí)愛好盎然。如：“薄薄的霧”這個詞語，學(xué)生通過看圖感悟到霧的美、薄、輕?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信念，引導(dǎo)他們主動參與探討，勇于發(fā)表自己的看法，逐步培育學(xué)生口頭表達(dá)實力?！痹诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我設(shè)想問學(xué)生：“你喜愛什么時候的日月潭？為什么？”同桌探討后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很漂亮，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭四周一片朦朧，像仙境，很美?！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時，提高學(xué)生的口頭表達(dá)實力?？墒窃O(shè)想往往與現(xiàn)實不同，可能問題在學(xué)生的基礎(chǔ)與老師的教法上，我會今后留意摸索?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。老師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，著重培育學(xué)生語文實踐實力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我只是注意自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參加意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)實力沒有提高，只是“學(xué)會”了而沒有“會學(xué)”。

不足：在教學(xué)時，由于本人的水平有限，沒有范讀感到很缺憾，覺得學(xué)生的朗讀比較少，忽視了以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟的情景，這是本堂課我認(rèn)為最失敗的地方，今后我肯定加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，多朗讀，多學(xué)習(xí)，提高自身的朗讀水平，來進(jìn)一步提高對學(xué)生的朗讀實力的培育。在本堂課中，我重復(fù)性的語言較多，今后我要多留意自己在課堂的語言表達(dá)，做到語言精練，讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。

二年級上冊語文教學(xué)反思14

在新課程教學(xué)中，語文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展，每一個單元就是一個主題，在一年級下冊中就有八個主題，它們分別是：多彩的春天、家庭生活、愛護(hù)環(huán)境、歡樂的夏天、動腦筋想方法、我們的生活多么華蜜、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們在進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練時，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)文本的過程中，也結(jié)合進(jìn)行思想教化，把學(xué)科教學(xué)與思想教化有機(jī)地結(jié)合在一起，起到“潤物無聲”的效果。

當(dāng)我在教學(xué)其次個主題——“家庭生活”時，面對“識字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光、月亮的心愿”這幾篇課文，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動，為他們精彩的表現(xiàn)而傲慢。那么，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平常的真實生活相聯(lián)系，讓孩子們在無形中學(xué)會感恩，學(xué)會回報。

【文本簡介】：

識字2

小摯友，正年少，尊長輩，懂禮貌。

父母教，仔細(xì)聽，做錯事，即改正。

長輩錯，要提示，看法好，心愿誠。

家務(wù)事，愿擔(dān)當(dāng)，洗碗筷，掃庭院。

家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。

這是一篇“三字經(jīng)式”的課文，我們也稱之為“新三字經(jīng)”，它讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏明快，文章內(nèi)容也淺顯易懂，老師不須要多加說明，學(xué)生也能自己學(xué)會，關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實到自己的行動中，我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵。

【教學(xué)關(guān)注】：

在對本課的教學(xué)中，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上，讓他(她)們自己來說說、悟悟，并結(jié)合自己的生活實際來聊一聊。而我則依據(jù)平常的家訪，以及在與家長的溝通中了解到的一些狀況，在教學(xué)中才穿插進(jìn)來讓孩子們進(jìn)行辨析：他(或她)這樣做對不對?好不好?為什么?

1、“父母教，仔細(xì)聽”

早在上學(xué)期結(jié)束時我就聽說了瑋瑋的任性和頑皮，讓媽媽頭疼萬分，再加上家庭教化的不一樣，爸爸和媽媽的教化方法完全相反，使得小家伙有恃無恐，對于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”，甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累，更是急，因為孩子的學(xué)習(xí)差強(qiáng)人意。于是，當(dāng)有孩子講到“父母教，仔細(xì)聽”時，我便講解并描述這樣一個真實的事例：

我們班有這么一個孩子，特殊的任性。有一天，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè)，也許二非常鐘過去了，媽媽出來一看，他一個字也沒寫，便提示他不要玩了快點寫作業(yè)?？墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪耘f一個字也沒寫。媽媽一看時間已經(jīng)過去半個多小時，很生氣，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著，媽媽就坐在他旁邊看他寫，可是這個孩子不僅沒有抓緊時間寫作業(yè)，照舊這里弄弄，那里弄弄就是不寫。一個小時也過去了，可他的本子上還是一個字也沒有。媽媽特別特別地生氣，就把他的作業(yè)本撕了?？伤?還在一邊笑呢。你覺得他做得怎么樣?

針對這個事例，孩子們進(jìn)行了剖析，一樣認(rèn)為這個孩子太不應(yīng)當(dāng)了，作業(yè)原來就是自己的事，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫，這就說明他根本沒有做到“父母教，仔細(xì)聽”。有人說到“父母平常工作那么辛苦，我們應(yīng)當(dāng)乖一點，這樣他們就會快樂一點的”。還有人說“沈老師平常就教化我們在學(xué)校做個好學(xué)生，在家做個好孩子，他這樣做根本就不是一個好孩子嘛，因為好孩子就應(yīng)當(dāng)聽爸爸媽媽的話?！薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著看法，還時常地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個敘述和探討的過程中都沒有多看他一眼，但我卻發(fā)覺了他的表情是特別驚異的，或許他在想我為什么知道的那么清晰，或許他還在擔(dān)憂我會叫出他的名字，因為我清晰地看到了他的神色在不停地改變中……下課后，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當(dāng)然對于這個孩子的名字我是肯定的保密的。

從瑋瑋那陰晴不定的表情中，我感受到了他心靈的沖擊，應(yīng)當(dāng)說今日課堂上的探討和孩子們的話語給了他很大的壓力，盡管他一言不發(fā)，但他已經(jīng)被觸動了，接下來只要我再示意一下，信任孩子會變更的，我這樣想著。

2、“家務(wù)事，愿擔(dān)當(dāng)，洗碗筷，掃庭院?！?/p>

說到家務(wù)事，孩子們總是那樣的津津樂道，但也有特別嬌氣的孩子，從來過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。于是在講到“家務(wù)事，愿擔(dān)當(dāng)，洗碗筷，掃庭院”時，我想到了一個孩子曾經(jīng)向我反映的一件事，便要求大家一起來評一評——

事情是這樣的：某一天早晨，一個小男孩對我說：“沈老師，我今日在食堂望見我們班的***也在那吃早飯，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的。”雖然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的，但已經(jīng)是一年級的孩子了，吃飯還要喂，是不是也太夸張了點呢?或許我們的家長不覺得，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)當(dāng)說一說。于是，我也把事例說了出來，讓孩子們一起來評說一下。

大家你一言我一語，說了不少道理，也說了許多那個孩子不應(yīng)當(dāng)這樣做的理由。是啊，既然我們要做到“家務(wù)事，愿擔(dān)當(dāng)，洗碗筷，掃庭院。”怎么還能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個孩子的頭越來越低，明顯她已經(jīng)相識到了自己的錯誤，希望她接下來能用行動來告知大家她的變更。同樣，我也沒有說出這個孩子的名字。

【課后談話】：

這節(jié)課后，在中午休息時，事例2中的小女孩來找我閑聊，乘這個好機(jī)會，我湊在她耳邊說：“你知道那個要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了，紅著臉沒說話。我笑著摸著她的頭說：“沒關(guān)系，那是因為你還沒有學(xué)習(xí)‘識字2’的原因，現(xiàn)在起先不會了，對嗎?”孩子舍命地點著頭。

至于瑋瑋嘛，我沒有找他，而是在下午時他來交作業(yè)，我很隨意地說：“你知道那個和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛，很小聲很小聲地說：“是我?！薄拔抑滥阍僖膊粫@么做了，對嗎?而且你肯定會敬重媽媽的，聽媽媽的話了，對嗎?”孩子不住地點著頭?！耙驗樵谖覀儗W(xué)校每年要評‘摩根好少年’，評比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’，你想?yún)⑴c評比嗎?”孩子依舊點著頭，眼眶已經(jīng)紅了。我想不用再多說，今日對于他來說將是一個嶄新的起先。

【跟蹤反饋】：

由于平常和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多，所以一段時間(也許課結(jié)束后兩個星期吧)后，我們又進(jìn)行了一次溝通，媽媽特別興奮地對說了孩子最近的改變。她說：“不知道怎么回事，孩子最近很聽話，作業(yè)也能較快的完成，平常對于我的要求也基本能接受了，特殊是昨天晚上，我給他打算好水果，他竟然拿了一半的橘子要我吃，這可是破天荒的事，從來都是他一個人獨吞的。沈老師，是不是你最近跟他說了什么呀?”

于是，我把發(fā)生在課堂上的一