部編版小學(xué)二年級語文下冊《2 傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)反思(三篇)

部編版小學(xué)二級語文冊《2傳統(tǒng)節(jié)》教學(xué)反思（一我國的傳統(tǒng)節(jié)日是我中華民族的美好記憶，是人們?nèi)粘Ｉ畹木A，積了博大而精深的文化內(nèi)涵，傳遞著我們中華民族感恩、國、愛老敬老等優(yōu)良傳統(tǒng)。過節(jié)，對于每一位孩子來說是一件高興的事，是個讓人感興趣的話題。但是，本課涉及的春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋、重陽節(jié)和春節(jié)恰恰是孩子們需要了解的中國傳統(tǒng)節(jié)日因此讓學(xué)生了解每個節(jié)日的內(nèi)涵，感受節(jié)日的歡慶與幸，并激發(fā)民族自豪感是本課的目標(biāo)，這也正是教材選此內(nèi)容的目的。成功的地方是：1.教師發(fā)揮主導(dǎo)的作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位。學(xué)生中通過查找資料調(diào)查采訪、小組合作、動手實踐等多種形式的活動，了傳統(tǒng)文化知識，感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。2.注重了學(xué)法指導(dǎo)。示課題后，讓學(xué)生說說，要想深入、全面地了解這節(jié)日，應(yīng)從哪些方面入手，教師及時梳理學(xué)生所提出來學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)。令我沒想的是學(xué)生的創(chuàng)新意識很強，三個節(jié)日的匯報分別采用了紹資料、演一演、做表格的方式。

3.在教學(xué)中，我積極究教法和學(xué)法，努力做到“六讓”：目標(biāo)——讓學(xué)明確；過程——讓學(xué)生參與；新知——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；資——讓學(xué)生收集；內(nèi)容——讓學(xué)生自選；結(jié)論——讓學(xué)歸納，而且在學(xué)法基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，充將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合，使教師的“教”學(xué)生的“學(xué)”都達到了質(zhì)的飛躍。4.在課前準(zhǔn)備時，我集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在課堂上展給學(xué)生看，更加直觀、形象地表現(xiàn)節(jié)日的快樂氣氛，有的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識，滿足學(xué)生的奇心。不足之處：二年級的孩子對于搜到的資料應(yīng)該嘗試用自己的話說，而不是念。我想需要平日里扎扎實實地練習(xí)，今后我會在這方面多下功。部編版小學(xué)二級語文冊《2傳統(tǒng)節(jié)》教學(xué)反思（二《傳統(tǒng)節(jié)日》是二年下冊的一篇課文，這是一首家喻戶曉的童謠，介紹了國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的習(xí)俗。

去年教授這節(jié)課時，自認為對教學(xué)目標(biāo)把握的很明確，除了識字外，這課就是讓孩子記住傳統(tǒng)節(jié)日以及對應(yīng)的習(xí)俗，拓展點再讓學(xué)們記住這些節(jié)日的順序。本來我認為很簡單，結(jié)果今年學(xué)到三年級下的傳統(tǒng)文化單元時，有的同學(xué)竟然連清明節(jié)習(xí)俗都不記得了。這次我在外出學(xué)習(xí)中幸聽到深圳名師趙志祥老《童謠童趣》的教學(xué)，其包含《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)，讓我耳目一新。趙志祥老師借助闖關(guān)游的形式以古歌《彈歌》為引，設(shè)置懸念，鼓勵子們走入童謠的世界。這節(jié)課，孩子們先從傳統(tǒng)節(jié)日》學(xué)習(xí)中了解到節(jié)日風(fēng)俗，認識到童謠里面有日，而志祥老師也告訴孩子們“節(jié)日面有童謠接著趙老師帶了自己收集的“春節(jié)童謠集萃。從《過新年》《貼窗花》再到《過年謠》，最后回到給孩子們帶來好心和神秘感的《彈歌》。孩子們的笑聲、童真回答，聽課老師們的掌聲與會心一笑，趙老師的課堂程都是在這樣輕松有趣的氛圍中進行的。課堂結(jié)束，童謠童趣的課題也我有了新的思考。童謠里有童趣，帶著趣去感受童謠。課堂上的童趣是趙老的語言。趙老師已年近60，本是磁性的男低音，說話的尾音卻總是上揚的語調(diào)，聲調(diào)高低不斷變化，時而向同們?nèi)鰝€嬌，時而給孩子們開個玩笑，

帶上豐富的面部表情肢體動作，宛如童真的孩子。孩子們的童趣是與生俱來的但是把童趣帶到學(xué)習(xí)中，正是趙老師放下成人的身段帶領(lǐng)子進把童心童趣帶到了童謠的學(xué)習(xí)中。課堂上的童趣是趙老教給孩子們的有趣多樣的朗讀方式。朗讀是最好的感方法，這是我們很多老師的共識?？墒抢首x如何可以避免復(fù)的枯燥，開展有效的朗讀，這也是我們面臨的問題。趙師教孩子們讀童謠時，讓孩子們學(xué)會用手、腳發(fā)出節(jié)奏，換速度和音量，這樣多樣化、多層次的朗讀貫穿整個課堂不但有趣，又和童謠歌謠的特點相吻合，特別是最后孩們彎著腰，跺著腳，朗誦著《彈歌》，就像在感受逐宍”的過程，這樣設(shè)計實在是令人驚嘆！課堂上的童趣是趙老用孩子們喜歡、適合的方式去教學(xué)。趙老師用闖關(guān)游激勵孩子們，處處給孩子們留懸念，用動作演示打提溜兒，與孩子們進行“悄話……這些教學(xué)方法無一不顯示著童，推動著課堂上孩子們對童謠的學(xué)習(xí)熱情。此外，令人印象深刻還有趙老師給孩子們灌輸傳統(tǒng)文化知識的理念，南山、老、重明鳥、十二生肖、福祿壽等，都在孩子們的學(xué)習(xí)中得補充。

今天的學(xué)習(xí)中好幾名師都提到了我們給孩子上課前自己的知識儲備。和節(jié)課聯(lián)系在一起，我要知道的一定要比我上課教給孩子的多大語文”首得立給自己統(tǒng)節(jié)日》背后的傳統(tǒng)化知識，我教不教，教多少都是在我有這些知識以后才進抉擇的。我很多失敗的教學(xué)課例，失敗應(yīng)該是從這里開始。部編版小學(xué)二級語文冊《2傳統(tǒng)節(jié)》教學(xué)反思（三人，字有性溫的個個故個漢背都一文，字都華族厚的果字完成的務(wù)課就佛人生著，命質(zhì)。完識同時豐文讓學(xué)，文化”艾圖，句子它名，借片這樣：葉叫散發(fā)的香。一步學(xué)每午的

戶要艾、、門因節(jié)總到飄復(fù)朗子就是融入文學(xué)？不不，不強了，到端有艾的俗舉得呀統(tǒng)春的俗貼窗”入貼，中隆、大忙正忙—貼對；正著、中生對的了幾分節(jié)喜與望比習(xí)乞巧詞，動介乞節(jié)詩乞》傳統(tǒng)文滲學(xué)中，學(xué)“”順引”一并學(xué)介荊龍的況生對節(jié)什要舟奇了的來強了鄉(xiāng)民自感?！分凶R與化謂我，有，乳。