《荷葉圓圓》教學(xué)反思15篇

第第頁(yè)《荷葉圓圓》教學(xué)反思15篇《荷葉圓圓》教學(xué)反思1

第一學(xué)段教學(xué)要夯實(shí)字、詞、句基礎(chǔ)，培育閱讀愛(ài)好，為后續(xù)學(xué)習(xí)供應(yīng)可持續(xù)進(jìn)展的動(dòng)力，一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思。在《荷葉圓圓》一課中，我對(duì)字、詞、句教學(xué)的重視，對(duì)兒童閱讀愛(ài)好的關(guān)照。教學(xué)中，老師采納結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動(dòng)作等方式引導(dǎo)同學(xué)饒好玩味地熟悉字形。字義教學(xué)則注意音形義相結(jié)合，通過(guò)字義比較、表演等方式，喚起同學(xué)生活閱歷，從而激發(fā)識(shí)字愛(ài)好，理解生字。

這樣的預(yù)設(shè)根據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和同學(xué)特點(diǎn)，是細(xì)心而周到的，也是科學(xué)而有效的。低班級(jí)句子教學(xué)，是在對(duì)課文句式默會(huì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動(dòng)人的情境奇妙地加以遷移，使得句式穩(wěn)固既有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達(dá)中句式訓(xùn)練目標(biāo)得以達(dá)成，教學(xué)反思《一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)組內(nèi)研討課《荷葉圓圓》教學(xué)反思》。教學(xué)終了，老師還不忘讓同學(xué)結(jié)合板書復(fù)述課文中的小故事。此時(shí)，形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場(chǎng)景！

假如說(shuō)，注意夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮亮的特點(diǎn)，那么激發(fā)兒童閱讀愛(ài)好則是老師不遺余力盼望達(dá)成的又一目標(biāo)。蜻蜓、水珠、青蛙、小伴侶自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓愉快地飛一飛，做水珠舒適地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語(yǔ)言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了同學(xué)的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩(shī)的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂溝通中，在同學(xué)開心的活動(dòng)中綻開。

當(dāng)然，需要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護(hù)”，更要敢于“大膽放行”。因此，識(shí)字教學(xué)可以更有針對(duì)性，更放手，應(yīng)在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點(diǎn)加以教學(xué)。識(shí)字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識(shí)記規(guī)律拓展到詞語(yǔ)的識(shí)記規(guī)律，從而進(jìn)一步提高識(shí)字教學(xué)的自主性和有效性。

本教學(xué)設(shè)計(jì)也存在一些缺乏之處，在今后的教學(xué)中予以改良。比方《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“豐富語(yǔ)言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語(yǔ)的積累也是重要的一個(gè)方面。本教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)詞語(yǔ)的積累上略嫌缺乏，教學(xué)中如能適時(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，那么本節(jié)課上語(yǔ)言文字的學(xué)問(wèn)性學(xué)習(xí)將更為到位。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思2

在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著同學(xué)童趣盎然的表演，聽(tīng)著同學(xué)瑯瑯的讀書聲，我感受到了同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的歡樂(lè)。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了表達(dá)。詳細(xì)表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)同學(xué)的情感，調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同學(xué)在整堂課中始終保持主動(dòng)參加的熱忱。因此有了同學(xué)爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的表達(dá)。

二、合作讀演，共享閱讀的歡樂(lè)

在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，與同學(xué)合作讀書、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培育同學(xué)相互交往的意識(shí)和力量，進(jìn)展合作精神，如引導(dǎo)同學(xué)邀請(qǐng)伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開展“最正確合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。

三、開放拓展，讓歡樂(lè)走出課本，飛身課外

本課節(jié)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中制造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)整，變封閉為開放，讓同學(xué)的閱讀歡樂(lè)從課本延長(zhǎng)到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地進(jìn)展了同學(xué)的語(yǔ)文力量。

缺乏之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強(qiáng)這方面的培育訓(xùn)練。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思3：是精讀課文，當(dāng)然除了朗讀之外，我還設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí)，給同學(xué)供應(yīng)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。

在導(dǎo)入課文時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子顏色；在我泛讀課文后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)荷葉引來(lái)了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么好玩的事；接著，讓同學(xué)自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子；然后出示：〔誰(shuí)〕把荷葉當(dāng)作〔什么〕的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；最終，出示蝴蝶圖和小螞蟻圖：讓同學(xué)看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：蝴蝶、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并出示蝴蝶說(shuō)：“荷葉是我的—————————。”螞蟻說(shuō)：“———————————————。”的句式關(guān)心同學(xué)練習(xí)說(shuō)話。在此基礎(chǔ)上，再完成作業(yè)本練習(xí)：把句子說(shuō)完好。

同學(xué)在溝通發(fā)言時(shí)，我耐煩、認(rèn)真地傾聽(tīng)；用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓舞同學(xué)大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。

一次次的說(shuō)話練習(xí)，給同學(xué)供應(yīng)了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。

由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照看到不同層次的同學(xué)，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以同學(xué)并不覺(jué)得很難，大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，發(fā)言主動(dòng)，能各抒己見(jiàn)，大膽練習(xí)說(shuō)話。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思3

看著《荷葉圓圓》課堂中同學(xué)歡樂(lè)的面容，感受著他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又制造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊美，不禁想說(shuō)一句：對(duì)話，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語(yǔ)文教學(xué)中素養(yǎng)教育的落實(shí)，提出了學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程和方法、情感看法與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。那么如何在語(yǔ)文課堂中達(dá)成這三維目標(biāo)，實(shí)施素養(yǎng)教育呢？在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個(gè)策略，即：對(duì)話。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，是實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本對(duì)話的基礎(chǔ)：

對(duì)于低班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要喚起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，要引導(dǎo)同學(xué)在好玩的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文和感受語(yǔ)文的魅力；更需要老師制造一個(gè)師生、生生與文本相互對(duì)話的交互情境，讓同學(xué)走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)同學(xué)心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言溝通、情感溝通、思想溝通，讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。

二、演演讀讀，加強(qiáng)朗讀感悟，是實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本對(duì)話的關(guān)鍵：

教學(xué)這課時(shí)，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來(lái)表演呈如今同學(xué)面前，為了演好，同學(xué)主動(dòng)地投入朗讀。在表演中，共同活動(dòng)，一起談感受，一起相互傾聽(tīng)心聲……語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次好玩的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內(nèi)容就悄無(wú)聲息地走入了同學(xué)的心田。

三、豐富想像，培育創(chuàng)新力量，是實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本對(duì)話的保證：

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想像力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能?！币虼?，教學(xué)中，老師要主動(dòng)挖掘教材，發(fā)菜同學(xué)的想像力，培育創(chuàng)新力量。在本課設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)：小鳥和小烏龜會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？還有哪些小伙伴來(lái)，他們會(huì)說(shuō)什么？你們會(huì)說(shuō)什么？使同學(xué)主動(dòng)思維，綻開了想像的翅膀，與文本進(jìn)行了深層次的對(duì)話。

我想，閱讀教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對(duì)話，就要求老師要盡可能地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種公平對(duì)話的氣氛，讓同學(xué)在一個(gè)充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳，使同學(xué)心靈的泉水無(wú)拘無(wú)束的奔涌。引導(dǎo)同學(xué)在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。

當(dāng)然課堂中還存在缺乏，比方由于主要以表演的方式學(xué)習(xí)感悟，可能對(duì)有些不喜愛(ài)表演的而喜愛(ài)其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，而且難免會(huì)有單薄之感。還有，到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多，參加面上還有待加強(qiáng)。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思4

荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里涼爽的小詩(shī)，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜愛(ài)它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕愉快潑的散文詩(shī)，所以，課堂上我盡量給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氣氛，讓同學(xué)愉悅地學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)前，我先讓同學(xué)觀賞一幅幅在風(fēng)中搖曳的荷葉圖，由于畫面唯美，一開頭就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了同學(xué)劇烈的愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氣氛。教學(xué)中，我又充分利用配樂(lè)圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，通過(guò)自由讀、分角色讀、小組讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛(ài)荷葉的歡樂(lè)心情，并在朗讀中自然流露。讓同學(xué)更加喜愛(ài)朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

課堂上，發(fā)生了一個(gè)小插曲，在我拿出頭飾，預(yù)備讓同學(xué)背誦表演自己喜愛(ài)的一段課文時(shí)，同學(xué)的心情竟興奮的難以掌握，“我！”“我”……的叫聲接連不斷，課堂一時(shí)混亂不堪。怎么辦？不知是不是急中生智，我作了一個(gè)停止的動(dòng)作，說(shuō)：“老師聽(tīng)誰(shuí)背的好，就把頭飾戴在誰(shuí)的頭上！”并做了一個(gè)俯身傾聽(tīng)的動(dòng)作，教室里立刻變成一片讀書聲！事實(shí)上此環(huán)節(jié)正是同學(xué)的心情感染了老師，老師才會(huì)“急中求智”！這讓我想到教學(xué)過(guò)程確實(shí)是師生交往共同進(jìn)展的互動(dòng)過(guò)程，表達(dá)著師生間動(dòng)態(tài)的信息溝通。

在課的收尾時(shí)，我依舊從同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)動(dòng)身，在板書上作了一點(diǎn)創(chuàng)新：畫一片大大的荷葉，把小伙伴們〔小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒〕的形象罩在這片大荷葉上，并給同學(xué)留了兩個(gè)“？”──荷葉會(huì)是小伴侶的什么？荷葉還是什么？一石激起千層浪，同學(xué)答出了一些連我都沒(méi)想到的答案。如：“荷葉是我的小船，我可以劃船去玩！”；“荷葉，它是我的小雨傘！”；“荷葉是我的帽子”……下課了，竟真的有很多同學(xué)迫不及待地親自制作著秀麗的荷葉！

假如說(shuō)以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的圓滿也許多：

１、整節(jié)課的閱讀教學(xué)沒(méi)有立體性：

我指導(dǎo)同學(xué)朗讀的過(guò)程不夠深化，忽視了閱讀教學(xué)的層次性，導(dǎo)致部分同學(xué)沒(méi)有發(fā)揮出最高朗讀水平！

２、識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)：

識(shí)字教學(xué)在低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)里，始終是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒(méi)有把握好，緣由是我始終不敢放手，生怕孩子們耽擱太多的時(shí)間，對(duì)于識(shí)字方法的指導(dǎo)很不到位，孩子識(shí)字顯得不夠扎實(shí)。我想，今后我應(yīng)當(dāng)在識(shí)字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。

３、收尾有些倉(cāng)促，致使“荷葉還是誰(shuí)的什么？”這個(gè)問(wèn)題交代不清晰，孩子的思維沒(méi)有完全打開就結(jié)束了，有些圓滿。

總之，這節(jié)課大部分同學(xué)能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，觸摸著生氣勃勃的荷葉，快樂(lè)的學(xué)了這一課。雖然有些圓滿，但當(dāng)我看到課堂上同學(xué)舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也正是由于有了愛(ài)好這個(gè)動(dòng)力，同學(xué)才會(huì)有如此期盼的表現(xiàn)。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思5

【教學(xué)案例】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、揭示課題。

2、復(fù)習(xí)生字。

二、導(dǎo)入新課，體會(huì)荷葉之美

1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

2、自由讀一讀課文：

你都熟悉了荷葉的哪些小伙伴?

3、再讀課文找一找：

這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了什么?

4、匯報(bào)自讀狀況，依據(jù)同學(xué)的回答板書。

三、感情朗讀，感受小動(dòng)物的歡樂(lè)心情

1、請(qǐng)大家美美的讀課文：

體會(huì)一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的歡樂(lè)心情。

2、分角色表演讀。

四、指導(dǎo)背誦，激發(fā)同學(xué)的成就感

把你最喜愛(ài)的一個(gè)自然段試著背一背。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)同學(xué)的成就感，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。敬重同學(xué)的感受、體驗(yàn)和理解。

依據(jù)板書背誦課文，齊背課文。

五、拓展延長(zhǎng)

圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來(lái)了快樂(lè)，它還給誰(shuí)帶來(lái)了快樂(lè)?

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓同學(xué)養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣，提高人文素養(yǎng)，并對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)問(wèn)的貫穿。

【教學(xué)反思】

古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說(shuō)。而一個(gè)老師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)老師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思索：

1、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，奇妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。

2、樹立師生公平合作的觀念，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氣氛。

3、以課堂為載體，注意同學(xué)力量的培育，促使同學(xué)快速良性的進(jìn)展：

⑴注意朗讀、閱讀力量的培育。

⑵注意培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、想象力。

⑶注意培育同學(xué)合作意識(shí)，評(píng)價(jià)力量。

⑷注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思6

新課標(biāo)指出：在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

備課伊始，我對(duì)拓展局部還半信半疑，生怕同學(xué)臨時(shí)卡殼，和至課堂上聽(tīng)著小孩們那充溢詩(shī)意而又富于幻想的發(fā)言，我不由在心里為他們喝彩。同時(shí)也再次對(duì)“新課標(biāo)要求老師有新的課堂行為”這一句有頗多感悟，假如沒(méi)有老師從前的蹲下來(lái)與小孩們公平對(duì)話，沒(méi)有老師新型的課堂行為，我信任拓展這局部是不會(huì)成功的。

眾所周知，想象是創(chuàng)造力的源泉。沒(méi)有了想像，人的思維就會(huì)枯竭。一班級(jí)的學(xué)校生正是富有想象力的階段，我們?cè)谒麄兊纳?、學(xué)習(xí)中要多鼓舞他們，多給他們創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地挖掘他們的創(chuàng)造潛能，讓每一個(gè)小孩都成為詩(shī)人吧！

《荷葉圓圓》教學(xué)反思7

“語(yǔ)文是最重要的交際工具”，而“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”，是工具的工具。而老師為同學(xué)供應(yīng)合適的策略有效地協(xié)調(diào)處理識(shí)字與閱讀的關(guān)系，奇妙地到達(dá)以讀促識(shí)、以識(shí)促讀、讀識(shí)互補(bǔ)、文悉字熟的目的，則是低班級(jí)閱讀課的關(guān)鍵。

《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī)。本課語(yǔ)言生動(dòng)美麗，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)想像；這樣的文本載體，將有利于制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美妙。

1、激趣，綻放歡樂(lè)的火花。一班級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)，愛(ài)幻想，又特別喜愛(ài)小動(dòng)物，所以在課堂上我盡量給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氣氛，讓同學(xué)愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采納多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景，看畫面、做嬉戲、戴頭飾、表演等多個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)行“識(shí)字”與“讀文”的學(xué)習(xí)，使同學(xué)融入課堂、融入文本。當(dāng)看到屏幕上消失：圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛(ài)的小青蛙這些美麗的圖畫，同學(xué)無(wú)不為之動(dòng)情，無(wú)一不對(duì)課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)之情。表達(dá)了以同學(xué)為主體的“生本”思想。

老師的語(yǔ)言是激起同學(xué)愛(ài)好的法寶。我在課堂上使用的語(yǔ)言極富啟發(fā)性，如“小水珠躺在荷葉這個(gè)‘搖籃’上是什么感覺(jué)呀？——請(qǐng)大家閉上眼睛，感覺(jué)一下小水珠的心情。——噢！躺在上面是多么舒適、多么歡樂(lè)呀！——你們體會(huì)了小水珠的心情，咱們?cè)趺礃硬拍馨堰@種心情表達(dá)出來(lái)呢？”像這些極富啟發(fā)性的語(yǔ)言，很能激起同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、奇妙，打造主動(dòng)高效的課堂。識(shí)字教學(xué)在低段語(yǔ)文教學(xué)中是重中之重，讓同學(xué)充分地熟悉本課生字，是我教學(xué)的重點(diǎn)。但是一班級(jí)的孩子，他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快，所以在教學(xué)中我做到巧識(shí)字、巧讀文。以讀文為載體，識(shí)字為目的，反復(fù)地讓同學(xué)讀，以便更好識(shí)記。首先是同學(xué)自由讀課文，圈生字，自己學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的自主性。再一起帶拼音拼讀、組詞，然后去掉拼音讀，讀帶生字的詞語(yǔ)，讀課文，都是在以各種形式反復(fù)訓(xùn)練，最終在課結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字穩(wěn)固，加深同學(xué)的印象以更好地把握。鼓舞同學(xué)運(yùn)用所把握的識(shí)字方法在生活中自主認(rèn)字，培育同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好和良好的識(shí)字習(xí)慣。

結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點(diǎn)，幾次設(shè)計(jì)“巧讀”。朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時(shí)參加的一種較為冗雜的熟悉活動(dòng)，具有喚起形象、表達(dá)感情、訓(xùn)練思維等多種功能。對(duì)于低班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，正確的朗讀是同學(xué)理解課文最直接有效的方式，依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在課堂中，運(yùn)用自讀、練讀、研讀、誦讀、表演讀等多種形式，還特殊留意讓同學(xué)自主地選擇喜愛(ài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)同學(xué)練讀自己喜愛(ài)的自然段：你最喜愛(ài)和哪個(gè)小動(dòng)物交伴侶？讀給同桌聽(tīng)，讓他聽(tīng)了后能像你那樣喜愛(ài)上你的新伴侶。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”、“綻開”等詞語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)去感受，體驗(yàn)語(yǔ)言的美，讀出趣味，讀出感情。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了同學(xué)的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。方法不一，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)朗讀主動(dòng)性。

除了朗讀之外，我還設(shè)計(jì)了較多的說(shuō)話練習(xí)，給同學(xué)供應(yīng)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，從而積累語(yǔ)言文字。如：在導(dǎo)入課文時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子顏色；在聽(tīng)老師范讀課文后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)荷葉的小伴侶是誰(shuí)？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么好玩的事；接著，讓同學(xué)自己讀讀課文，劃出小動(dòng)物們對(duì)荷葉說(shuō)了什么的句子；然后出示：〔誰(shuí)〕把荷葉當(dāng)作〔什么〕的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；最終，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓同學(xué)看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：小魚、小螞蟻會(huì)把荷葉當(dāng)作什么、會(huì)怎么做？并出示小魚說(shuō)：“。”螞蟻說(shuō)：“?！钡木涫疥P(guān)心同學(xué)練習(xí)說(shuō)話。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說(shuō)完好。同學(xué)在溝通發(fā)言時(shí)，我耐煩、認(rèn)真地傾聽(tīng)；用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓舞同學(xué)大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。一次次的說(shuō)話練習(xí)，給同學(xué)供應(yīng)了人人說(shuō)話的機(jī)會(huì)，而且說(shuō)話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說(shuō)話練習(xí)的設(shè)計(jì)照看到不同層次的同學(xué)，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以同學(xué)并不覺(jué)得很難，大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，發(fā)言主動(dòng)，能各抒己見(jiàn)，大膽練習(xí)說(shuō)話。

人只有在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中才能積累閱歷，漸漸成長(zhǎng)。在預(yù)備的過(guò)程中從同班級(jí)的老師那里學(xué)到了不少東西，在課后更是受益匪淺。今后，在從事低班級(jí)教學(xué)的道路上，我會(huì)連續(xù)不斷地向同事和書本學(xué)習(xí)各方面的學(xué)問(wèn)，努力提高自己的教學(xué)水平。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思8

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟袗?ài)好的、主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。

《荷葉圓圓》一詩(shī)描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，它是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘，讓同學(xué)感受到夏季的美，我先借助“識(shí)字歌謠”、“動(dòng)作演示”等方法激發(fā)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的愛(ài)好。再引導(dǎo)同學(xué)練讀自己喜愛(ài)的自然段：你最喜愛(ài)和哪個(gè)小動(dòng)物交伴侶？讀給同桌聽(tīng)，讓他聽(tīng)了后能像你那樣喜愛(ài)上你的新伴侶。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”、“綻開”等詞語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)去感受，體驗(yàn)語(yǔ)言的美，讀出趣味，讀出感情。

我在教學(xué)中始終采納多種形式的朗讀，讓同學(xué)獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)美、對(duì)大自然的憧憬。但感覺(jué)在同學(xué)讀后應(yīng)充分予以及進(jìn)的鼓舞性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)同學(xué)由讀通到讀懂，再到有感情朗讀課文，這樣才能更好地落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，使閱讀真正成為獨(dú)特化的行為。

這一節(jié)課，同學(xué)的朗讀力量和創(chuàng)新力量得到了較好的培育。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想，讓孩子們仔細(xì)觀看，通過(guò)自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛(ài)荷葉的興奮心情，并在朗讀中自然流露。讓同學(xué)更加喜愛(ài)朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

我在課的結(jié)束時(shí)，向同學(xué)提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜愛(ài)荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜愛(ài)荷葉？這一問(wèn)題，可以讓同學(xué)充分發(fā)揮想像力，課中同學(xué)的回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒(méi)想到的答案。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩。”小鴨子說(shuō)：“我喜愛(ài)荷葉，它是我的小雨傘?！毙“閭H說(shuō)：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽(yáng)……當(dāng)我看到課堂上同學(xué)舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的雙眸，我被他們深深的感動(dòng)，同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也正是由于有了愛(ài)好這個(gè)動(dòng)力，同學(xué)才會(huì)有如此期盼的表現(xiàn)。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思9

《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)想象；有利于老師制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美妙。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面綻開：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)愛(ài)好

愛(ài)好是最好的老師，是獵取學(xué)問(wèn)、培育制造思維的巨大推動(dòng)力。從導(dǎo)入新課到講解課文，簡(jiǎn)筆畫貫穿始終。我想到了用簡(jiǎn)筆畫取代了多媒體課件。效果果真不錯(cuò)。

〔二〕多種形式激發(fā)讀的愛(ài)好

對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛(ài)閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓同學(xué)借助拼音自由讀一遍課文，留意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題完好自由地讀一遍。

閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替同學(xué)的閱讀，從一開頭就要有意識(shí)地鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培育起對(duì)課文的感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量，所以在同學(xué)將課文完好自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)將自己喜愛(ài)的段落多讀一讀，并讀給大家聽(tīng)。接著有齊讀，指名讀，競(jìng)賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀愛(ài)好。平常上課時(shí)，同學(xué)們最喜愛(ài)分角色朗讀課文，圓滿的是我沒(méi)有把握好時(shí)間，等我想進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割愛(ài)，把這一環(huán)節(jié)草草地結(jié)束了。

〔三〕拓展課文培育想象

“想象力比學(xué)問(wèn)更重要，由于學(xué)問(wèn)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培育、進(jìn)展想象力最正確時(shí)期，如同農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能?！边@就告知我們，在教學(xué)中，老師要主動(dòng)挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培育同學(xué)的想像力。因此，我準(zhǔn)時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比方創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠，讓同學(xué)閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠，躺在綠綠的荷葉上，在風(fēng)姐姐的摩挲下滾來(lái)滾去舒適極了?！靶◆~兒”躲在荷葉下干什么呢？最終，支配了拓展內(nèi)容，讓同學(xué)用“是”說(shuō)話?！昂扇~是小蝴蝶的”，和分角色朗讀一樣讓同學(xué)綻開想象，培育同學(xué)的說(shuō)話力量。

缺乏之處：

其一,在教學(xué)中沒(méi)有很好地利用剪貼的圖片,如：講到小水珠躺在荷葉上:蜻蜓立在荷葉上;青蛙蹲在荷葉上;小魚在荷葉下游來(lái)游去老師完全可以移動(dòng)這些圖片展現(xiàn)給同學(xué)看,變不動(dòng)為活動(dòng),這樣既直觀又形象。

其二,分角色朗讀與表演應(yīng)有機(jī)地結(jié)合在一起,給同學(xué)充分的讀與演的機(jī)會(huì),使同學(xué)感受到語(yǔ)文的樂(lè)趣。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思10

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕愉快潑的散文詩(shī)。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜愛(ài)荷葉。今年教授這篇課文時(shí)，我比較重視孩子們的閱讀，朗讀的形式也是多樣的。

由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后賜予鼓舞性的評(píng)價(jià)。特殊是在感情朗讀時(shí)，依據(jù)同學(xué)不同的感悟，允許同學(xué)獨(dú)特化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很快樂(lè)，不同的感受使他們的朗讀也不同。

讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜愛(ài)的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的美。

課上讓同學(xué)通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛(ài)荷葉的興奮心情，并在朗讀中自然流露。讓同學(xué)更加喜愛(ài)朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時(shí)，我向同學(xué)提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜愛(ài)荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜愛(ài)荷葉？這一問(wèn)題，本以為一班級(jí)同學(xué)會(huì)回答不出來(lái)，結(jié)果課中同學(xué)的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船?！毙『f(shuō)：“我喜愛(ài)荷葉，它是我的舞臺(tái)。”

總之，這節(jié)課大部分同學(xué)能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生氣勃勃的荷葉，快樂(lè)地學(xué)了這一課。但也有些圓滿，如：齊讀效果不好，存在拖腔現(xiàn)象，今后要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)。只有讀好了，同學(xué)才能真正感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。

還有，應(yīng)再多給同學(xué)制造想象的空間。雖然有些圓滿，但當(dāng)我看到課堂上同學(xué)舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也正是由于有了愛(ài)好這個(gè)動(dòng)力，同學(xué)才會(huì)有如此期盼的表現(xiàn)。今后，我將連續(xù)努力，為同學(xué)打造屬于她們的專屬課堂！

《荷葉圓圓》教學(xué)反思11

《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句美麗、輕愉快潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……在本課的教學(xué)中，我主要表達(dá)以下幾點(diǎn)：

一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：一班級(jí)同學(xué)識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采納多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到讀準(zhǔn)三個(gè)動(dòng)詞〔搖停蹲〕的音，給〔嘻翅晶〕三個(gè)字組詞，開火車讀，又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌，讓同學(xué)在不同語(yǔ)境中識(shí)記生字。通過(guò)這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記得到了穩(wěn)固。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，在課堂中，我以“小伙伴在說(shuō)什么靜靜話”引發(fā)同學(xué)自讀課文，在整體感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片，創(chuàng)設(shè)情境“飛飛，誰(shuí)是小蜻蜓”，同學(xué)很愿意變成蜻蜓，讀讀蜻蜓的話。

三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，重視積累荷葉圓圓的，綠綠的。圓圓的、綠綠的，疊詞的運(yùn)用，讓同學(xué)感受到荷葉的可愛(ài)，從而加深了同學(xué)對(duì)荷葉的寵愛(ài)之情。在同學(xué)讀正確，讀出寵愛(ài)之情后，進(jìn)行〔〕的，〔〕的句式訓(xùn)練。

對(duì)于像亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語(yǔ)，我先讓同學(xué)找找，劃劃，說(shuō)說(shuō)進(jìn)行積累。這樣就培育了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思12

在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)去積累語(yǔ)言，更注意引導(dǎo)同學(xué)去運(yùn)用語(yǔ)言?！逗扇~圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)他們的想像。教學(xué)本節(jié)課我就很注意學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)言。

一、獨(dú)特朗讀，自主體驗(yàn)。

對(duì)于一班級(jí)同學(xué)而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育他們喜愛(ài)閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。而閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替同學(xué)的閱讀。當(dāng)同學(xué)揭示了有哪些小動(dòng)物來(lái)和荷葉交伴侶后，我就有意識(shí)地鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀內(nèi)容，“喜愛(ài)哪個(gè)小伙伴就去讀哪個(gè)小伙伴的內(nèi)容”，通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜愛(ài)荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，一方面同學(xué)在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美；另一方面，在讀中培育了同學(xué)的朗讀力量和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言力量的進(jìn)展。

二、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

四種小動(dòng)物布滿欣喜地將荷花當(dāng)成自己寵愛(ài)的東西是本課的內(nèi)容所在，也是同學(xué)留意力聚焦點(diǎn)；而“荷花是……”的'比方句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語(yǔ)言形式，也是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。所以，我以課文內(nèi)容為載體，引發(fā)同學(xué)想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來(lái)了歡樂(lè)，荷葉還給誰(shuí)帶來(lái)了歡樂(lè)？”引導(dǎo)小伴侶依據(jù)句式提示，仿說(shuō)仿寫文段，有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活積累，進(jìn)展他們的想像力和制造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育了他們綜合應(yīng)用的力量。從同學(xué)的作品來(lái)看，語(yǔ)言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花，不時(shí)給人帶來(lái)驚喜。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思13

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉荷、珠等12個(gè)字，會(huì)寫是、朵等6個(gè)字。

2.借助拼音讀準(zhǔn)字音，理解課文內(nèi)容。

3.體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來(lái)了快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】朗讀課文。

【教法】以讀代講、讀中感悟

【學(xué)法】朗讀法、練習(xí)法、表演法

【教學(xué)預(yù)備】課件、生字詞卡片、動(dòng)物頭飾

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

師：你們會(huì)背描寫荷花的古詩(shī)嗎？

生：小池

生：曉出凈慈送林子方

師：你們想不想看看什么叫接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

〔出示圖片：陽(yáng)光照射下的荷花是那么艷麗，那么秀麗。真是映日荷花別樣紅。

出示圖片：一片荷葉挨著一片樹葉，一眼望不到邊，似乎和天連接在了一起，這就叫接天蓮葉無(wú)窮碧?！?/p>

師：你看到了什么樣的荷葉？

生：圓圓的荷葉

生：又大又圓的荷葉

生：綠綠的荷葉真多呀！

師：同學(xué)們真會(huì)說(shuō)話，圓圓的、大大的荷葉吸引了好多小伙伴，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)荷葉圓圓?！渤鍪菊n題〕

師：小伴侶,這個(gè)荷字是我們今日剛熟悉的字寶寶。荷是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)草字頭，下邊左邊是單人旁，右邊是可。

師：誰(shuí)想來(lái)美美地讀一讀課題？誰(shuí)來(lái)讀讀？

生讀。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

師：請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書62頁(yè)，自由讀課文，看看課文告知了我們什么？讀時(shí)留意預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字新詞。

生自由讀課文。

師：〔課件出示生詞〕同學(xué)們這些生詞寶寶在給你們打招呼呢，請(qǐng)你們叫出他們的名字吧！

生自由讀。

師：誰(shuí)來(lái)大聲讀一遍。

師：讀得很精確。大家一起讀一遍。

師：生詞寶寶很情愿跟同學(xué)交伴侶，生字寶寶也跑來(lái)和你們見(jiàn)面了。

〔出示生字〕

指名讀

女生讀

男生讀

師:大家看，籃是什么旁，竹字頭與什么有關(guān)？古代籃子是用竹條變成的，所以是竹字頭。你能給籃組什么詞?

生：竹籃、籃球、花籃、籃子

師：同學(xué)們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了許多字寶寶。你能用這些方法記住今日的要熟悉的生字寶寶嗎？先小組溝通，再指名說(shuō)。

生：三日是晶，亮晶晶的晶。提土加平是草坪的坪。王加朱是珠寶的珠。喜愛(ài)小口左邊站，笑嘻嘻的嘻。

師：如今老師和大家做個(gè)嬉戲，你們讀生字，不出聲，光做口型，我就能猜出是什么字，信不信。好假如我全部讀對(duì)了，就給我5秒鐘的掌聲。

師：同學(xué)們，這些字寶寶可淘氣了，他們藏在句子里等你找他們呢！

〔出示句子：

1.荷葉是小水珠的搖籃，小水珠眨著亮晶晶的眼睛。

2.荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，小蜻蜓綻開透亮的翅膀。

3.小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，濺起一朵朵很美很美的水花。

4.同學(xué)們眨著亮晶晶的眼睛，聽(tīng)得可仔細(xì)了?！?/p>

先指名讀，再齊讀。

三、再讀課文，理解內(nèi)容，熟識(shí)字詞

師：同學(xué)們熟悉了這么多字寶寶，真的很不錯(cuò)。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請(qǐng)大家再讀課文，我們要讀懂課文。

1、學(xué)習(xí)第一自然段，抓住荷葉基本特點(diǎn)

師：誰(shuí)告知老師，荷葉是什么樣子的？

生：是圓的

師：荷葉是什么顏色？

生：綠色的

師：課文哪一段寫出了荷葉的樣子和顏色呢?

生：第一自然段

師:有沒(méi)有小伴侶情愿來(lái)讀讀這一段呢?〔屏幕出示課文第一段〕〔指23生讀，師評(píng)價(jià)〕

2、學(xué)習(xí)25段，初通文意，熟識(shí)生字詞

師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想：課文介紹了幾個(gè)小伙伴？他們把圓圓的荷葉當(dāng)作了什么？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。〔板書〕

師：誰(shuí)能說(shuō)得再完好些。

生：課文介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些小伙伴。

師：你真會(huì)說(shuō)話。這些小伙伴把圓圓的荷葉當(dāng)成了什么？

生：小水珠把圓圓的荷葉當(dāng)成了搖籃?！舶鍟簱u籃〕。

師：手里拿著寫著停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘的荷葉問(wèn)：這些卡片該貼在誰(shuí)的后面？

師：出示躺的卡片問(wèn)：這個(gè)躺字該貼在誰(shuí)的后面，為什么？

生：小水珠說(shuō)：荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

師：拿著立、蹲、游的卡片，問(wèn)：這些字該貼在誰(shuí)的后面呢？請(qǐng)大家再讀課文，誰(shuí)讀得最仔細(xì)，我就讓他到前邊來(lái)帖?！采杂勺x〕〔指生貼〕

師：同學(xué)們，這么快就讀熟讀懂了課文，真會(huì)學(xué)習(xí)。

四、嬉戲穩(wěn)固生字詞

師：老師如今要帶著大家做一個(gè)小嬉戲，看你們是不是真的記住課文中字寶寶的樣子了。

師：請(qǐng)小伴侶們認(rèn)真聽(tīng)清嬉戲規(guī)章，嬉戲開頭，老師會(huì)給大家說(shuō)謎語(yǔ)，謎語(yǔ)的謎底就在今日的生字里。假如你猜到了，就把你的小手舉起來(lái)，老師就知道你會(huì)猜了。

師：老師要開頭出題了。請(qǐng)聽(tīng)題：三個(gè)太陽(yáng)

生：晶

師：誰(shuí)能給晶組個(gè)詞？

生：亮晶晶

師：小伴侶們，你們知道亮晶晶的什么？

生：亮晶晶的眼睛

師：誰(shuí)有一雙亮晶晶的眼睛呀？

生：我們有一雙亮晶晶的眼睛。

生：亮晶晶的寶石。

生：夜里，亮晶晶的星星出來(lái)了。

師：請(qǐng)聽(tīng)下一題：一支羽毛翅，月亮在旁邊膀

一個(gè)人站在亭子邊停；一塊平地坪

王先生和朱先生珠，何老師戴了一頂草帽荷

師：下面要求小伴侶認(rèn)真觀看了

動(dòng)作：搖搖一搖手，頭，身子

蹲動(dòng)作演示

五、指導(dǎo)寫字

師：今日我們學(xué)習(xí)寫六個(gè)字是、朵、美、我、葉、機(jī)〔出示田字格的這六個(gè)字〕認(rèn)真看看，這六個(gè)字，有什么相同的地方和不同的地方。

重點(diǎn)輔導(dǎo)朵和機(jī)一個(gè)是豎彎，一個(gè)是豎彎鉤

生練寫；師評(píng)價(jià)〔優(yōu)缺點(diǎn)〕；生修改；師再次評(píng)價(jià)〔進(jìn)步〕

六、總結(jié)

這節(jié)課，我們讀了一篇好玩的童話，感受到了夏天的秀麗，還熟悉了許多新的生字伴侶，大家興奮嗎？

【板書設(shè)計(jì)】

14荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機(jī)坪立

小青蛙歌臺(tái)蹲

小魚兒涼傘游

【教學(xué)反思】

古人修身養(yǎng)性有吾日三省吾身之說(shuō)。而一個(gè)老師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)老師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思索：

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，奇妙選材，是優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)。

蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標(biāo)。在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動(dòng)下，我深化鉆研，專心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神、新思想、新理念，力爭(zhēng)在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、方法時(shí)，使之得以深化貫徹。本課教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使同學(xué)初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。能正確、規(guī)范、美觀地書寫生字。這三個(gè)目標(biāo)著重于學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，符合新課程的理念。

二、以課堂為載體，注意同學(xué)力量的培育，促使同學(xué)快速良性的進(jìn)展。

1、注意朗讀、閱讀力量的培育。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增添語(yǔ)感，進(jìn)展語(yǔ)感，學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的有效途徑。依據(jù)本文語(yǔ)言美麗、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了以讀為主，感情體驗(yàn)的教學(xué)思想。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們仔細(xì)觀看，通過(guò)自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜愛(ài)荷葉、興奮的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做，一方面同學(xué)在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗(yàn)了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美、享受美。另一方面，在讀中培育了同學(xué)的朗讀力量和愛(ài)讀情感，促進(jìn)了語(yǔ)言力量的進(jìn)展。

2、注意培育同學(xué)合作意識(shí)，評(píng)價(jià)力量。

在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，同學(xué)更的理解往往是各式各樣的。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。針對(duì)這種狀況，我特殊注意加強(qiáng)同學(xué)間的溝通與合作，充分利用課堂商量，情景表演等形式，是他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)協(xié)同合作。如讓同學(xué)自由讀課文思索問(wèn)題后，我會(huì)提示同學(xué)，可以和你的小伙伴溝通商量一下，看看誰(shuí)的答案更精確。本文主要以小伙伴說(shuō)話的形式表達(dá)。根據(jù)教材這一特點(diǎn)，在課堂上，我讓同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí)，一個(gè)讀一個(gè)演，并請(qǐng)仔細(xì)合作的同桌上臺(tái)表演，再讓同學(xué)評(píng)價(jià)。這一形式充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同學(xué)在角色演讀中獲得體驗(yàn)，感悟課文內(nèi)容，培育了同學(xué)的合作意識(shí)。請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)，既養(yǎng)成了同學(xué)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，又進(jìn)展了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。如有同學(xué)評(píng)價(jià)：演得像，讀得好。當(dāng)演、讀小蜻蜓這段時(shí)，有一同學(xué)評(píng)價(jià)演小蜻蜓者動(dòng)作不對(duì)，課文寫的是立在荷葉上，他卻變成蹲在荷葉上，多么細(xì)心觀看，多么真誠(chéng)的評(píng)價(jià)。從同學(xué)的評(píng)價(jià)中，不難看出同學(xué)已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內(nèi)容。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思14

在本課的教學(xué)中，我非常重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后賜予鼓舞性的評(píng)價(jià)。特殊是在感情朗讀時(shí)，依據(jù)同學(xué)不同的感悟，允許同學(xué)獨(dú)特化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很快樂(lè)，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小蜻蜓那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜愛(ài)的動(dòng)作演一演！在朗朗的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受到了語(yǔ)言的美。課上讓同學(xué)通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛(ài)荷葉的興奮心情，并在朗讀中自然流露。讓同學(xué)更加喜愛(ài)朗讀，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。節(jié)課大部分同學(xué)能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生氣勃勃的荷葉，快樂(lè)地學(xué)了這一課。但也有些圓滿，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓同學(xué)感受美，感受朗讀的樂(lè)趣。還有，應(yīng)再多給同學(xué)制造想象的空間。雖然有些圓滿，但當(dāng)我看到課堂上同學(xué)舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的眼睛，我被他們深深地感動(dòng)著。同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也正是由于有了愛(ài)好這個(gè)動(dòng)力，同學(xué)才會(huì)有如此期盼的表現(xiàn)。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思15

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕一班級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，是一篇新選入的散文詩(shī)。“圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……”。童稚的語(yǔ)言、活潑的筆調(diào)，使我一讀就不禁喜愛(ài)上了她。對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，并列的構(gòu)段方式、

反復(fù)涵詠的句式以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)可愛(ài)角色的消失，也讓他們對(duì)學(xué)習(xí)布滿樂(lè)趣。

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大愛(ài)好，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的愛(ài)好?！北菊n語(yǔ)言生動(dòng)美麗，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學(xué)的才智，激發(fā)想象；這樣的文本載體，將有利于我的教學(xué)幻想得以較完善的實(shí)現(xiàn)，制造性地理解和使用教材，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天和大自然的美妙。

在本課的教學(xué)中，我主要表達(dá)了以下幾點(diǎn)：

一、開啟童心童趣，引同學(xué)“入情”

語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)意識(shí)。一班級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)，愛(ài)幻想，又特別喜愛(ài)小動(dòng)物，所以在課堂上我盡量給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氣氛，讓同學(xué)愉悅地學(xué)習(xí)課文。首先采納多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景：課的開頭，為孩子們帶來(lái)夏天的禮物：大荷葉；范讀時(shí)，好玩的配樂(lè)動(dòng)畫；指導(dǎo)有感情讀詞語(yǔ)時(shí)，詞語(yǔ)會(huì)“歡樂(lè)地飛走”；做成荷葉樣子的詞語(yǔ)卡片；以及聽(tīng)音樂(lè)、做動(dòng)作、學(xué)小青蛙唱歌等等情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，孩子們愛(ài)好盎然地融入課堂、融入文本，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。當(dāng)看到屏幕上消失：圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、綻開翅膀的小蜻蜓、可愛(ài)的小青蛙、歡樂(lè)的小魚兒——這些美麗的圖畫時(shí)，同學(xué)無(wú)不為之動(dòng)情，無(wú)一不對(duì)課文產(chǎn)生想學(xué)、想看、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)之情。表達(dá)了以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。

老師的語(yǔ)言也是激起同學(xué)愛(ài)好的法寶。在課堂上，我使用童趣的、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，如“小水珠躺在荷葉這個(gè)‘搖籃’上是什么感覺(jué)呢？——請(qǐng)大家閉上眼睛，感覺(jué)一下小水珠的