數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

身為一名優(yōu)秀的人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是我整理的數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家共享。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思1敬重個體差異，實施分層教學(xué)，開展良性評價

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、老師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生制造本事、制造性人格的顯著差異。所以，老師調(diào)控教學(xué)資料時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采納多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不一樣程度、不一樣性格的學(xué)生提出不一樣的學(xué)習(xí)要求。由于智力進展水平及個性特征的不一樣，熟悉主體對于同一事物理解的角度和深度必定存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必定是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為熟悉方式與思維策略的不一樣，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)本事的差異。作為一名老師要準(zhǔn)時了解并敬重學(xué)生的個體差異，進取評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種公平、信任、理解和相互敬重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自我的見解，展現(xiàn)自我的個性特征，對于有困難的學(xué)生，老師要給予準(zhǔn)時的關(guān)照與幫忙，要激勵他們主動參加數(shù)學(xué)活動，嘗試用自我的方式去解決問題，發(fā)表自我的看法老師要準(zhǔn)時地肯定他們的點滴提高，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并激勵他們自我去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信心。

課程改革以轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探究一條適合學(xué)生主動進展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐本事、合作品質(zhì)培育的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中，體會到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探究性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生經(jīng)過自主探究和合作溝通，不僅僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，更重要的是培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和制造本事，實施課堂教學(xué)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、進展與變化，培育學(xué)生主動探究、敢于實踐、擅長發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培育落到實處，為素養(yǎng)教育開啟一條廣闊的大道。

激勵學(xué)生求異、質(zhì)疑和總結(jié)，培育創(chuàng)新思維本事

老師應(yīng)當(dāng)充分激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，經(jīng)過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新本事。老師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生打破自我的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，激勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與制造正是從批判性質(zhì)疑開頭的。讓學(xué)生敢于對教材上的資料質(zhì)疑，敢于對老師的講解質(zhì)疑，尤其是同學(xué)的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質(zhì)疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素養(yǎng)。

在課堂教學(xué)過程中，老師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，也必須有意識地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)本事是一種綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。培育學(xué)生總結(jié)本事，即熬煉學(xué)生集中思維的本事，這與培育學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生正確、靈活地把握各種知識，將它們概括、提取為自我的觀點，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障求異思維的廣度、新奇程度和科學(xué)性。在課堂教學(xué)中老師要將總結(jié)的機會盡可能地放給學(xué)生，包括總結(jié)一個問題總結(jié)一堂課的資料總結(jié)一次討論的結(jié)果總結(jié)一次辯論的正、反意見，等等。每次總結(jié)，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說出自我的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結(jié)完后，讓學(xué)生提出自我發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題，進一步延長，拓展思維。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思26月16日，我縣進行了小學(xué)數(shù)學(xué)公開課的教研活動，有幸在我校進行。我專心聽了四位老師的示范課，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。

這四節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。四位老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合學(xué)生的年齡特點。整個教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，非常詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如一小的張老師在教學(xué)《兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）》中，通過嘉獎學(xué)生小貼人，評才智之星，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。華電希望小學(xué)王老師在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》時，創(chuàng)設(shè)三個小伴侶欣賞畫片的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。

本次公開課，老師們都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，注意創(chuàng)設(shè)生動好玩的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點燃學(xué)生心中探究激情的興奮劑和催化劑。如壺泉小學(xué)的李老師在教學(xué)《分米、毫米的熟悉》時，用一篇日記，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實際相貼近的情境，引出了有關(guān)生活中的長度單位的正確使用問題，有效地調(diào)動了學(xué)生參

與學(xué)習(xí)的熱忱。

在這些課中，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題，每一位老師都很有耐心的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。如壺泉小學(xué)的劉老師在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位）》教學(xué)中，讓學(xué)生通過擺小棒明白算理，然后又利用課件把擺小棒、撥算珠的場景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)當(dāng)個位上的數(shù)字相加滿十要向“十位進1”的算理，在學(xué)生充分理解后，讓學(xué)生通過一系列的練習(xí)題，體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，這幾位老師的課充分展現(xiàn)了老師的綜合魅力，很值得我學(xué)習(xí)。今后一定多向其他老師學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的閱歷教訓(xùn)，在教學(xué)上取得更好的成果。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思3一班級上冊從第六單元，教材安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，教材在這里出現(xiàn)了大括號和問號。它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自己選擇恰當(dāng)?shù)挠嬎惴椒ㄇ蟪鏊蟮膯栴}。這對學(xué)生鞏固加減法意義和10以內(nèi)加減法計算方法，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力都具有十分重要的意義。

“金色的秋天”，用同一情境圖反映兩個不同的數(shù)學(xué)問題，由于第一次接觸“用數(shù)學(xué)”，教材對例題和做一做選用什么計算方法去解決問題作了一定提示，像“4+□=□”但是對于部分學(xué)生來說這塊內(nèi)容還是比較難，特殊是求部分?jǐn)?shù)的問題。針對以前教學(xué)中出現(xiàn)過的問題，本節(jié)課我做了如下的處理，教學(xué)過程如下

1.加法應(yīng)用題。

（1）（出示第一幅圖）從圖上你看到了什么？誰能說一說這幅圖？指名說圖意。

（2）熟悉大括號。

（3）你能根據(jù)這幅圖提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（出示“？個”）

（4）誰能用學(xué)過的知識解決這個問題？自己先想一想，然后分小組討論討論一下。反饋，理解算式。

2.減法應(yīng)用題。

（1）（出示第二幅圖）從這幅圖中你知道了什么？同桌相互說一說圖意，然后指名說。

（2）你能為這幅圖提什么數(shù)學(xué)問題呢？

（3）你覺得該用什么方法計算呢？理解算式。

3.對比理解。

（1）小伴侶仔細(xì)看這兩幅圖，你覺得有什么不同的地方？

（2）在大括號下面打問號，是要我們求兩部分合起來的總數(shù)，用加法計算；假如大括號下面是數(shù)字的，表示幾部分的總數(shù)已經(jīng)告知我們，而是要我們求其中一部分，所以用減法計算。

教學(xué)反思

在教學(xué)中，我注意對學(xué)生進行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)知識解決簡潔實際問題的基本方法和途徑。

但在教學(xué)過程中還有幾個地方有待改進：

1.對于大括號的作用沒有很好的體現(xiàn)。在引入大括號時我只是用課件演示出大括號，告知大家大括號表示把兩個或幾個物體合起來。假如此時可以讓學(xué)生用手勢來演示一下，學(xué)生的理解起來會更簡潔，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用。

2.在對進行加法和減法的對比中，只是流于形式并沒有很好的運用。在對比中我只是讓學(xué)生觀察這兩個題目有什么不同的地方。當(dāng)學(xué)生說出問號的位置不同時，我急忙把話題接過，自己沖沖的總結(jié)了一下，以至于在后面的練習(xí)出現(xiàn)了很多的問題。這個部分是本節(jié)課的重點，假如在這里能讓學(xué)生多說說，讓他們自己發(fā)現(xiàn)其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，老師這時再做一個總結(jié)，這樣也許后面的教學(xué)會更順利。

3.在后面的金魚圖的練習(xí)中（求部分?jǐn)?shù)），學(xué)生出現(xiàn)了很多的問題，由于求部分?jǐn)?shù)是今日這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒有出現(xiàn)一些動態(tài)的畫面，所以學(xué)生很難入手，在這里用了很多的時間講解，但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對比中做出一些調(diào)整外，我覺得在新課的教學(xué)時（兩幅兔子的教學(xué)中），由于課件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象，所以假如此時能夠在黑板上畫一些簡易圖（如圓圈圖），這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中有一個參考的模型，遇到類似的題目學(xué)生會去對比，對于學(xué)生來說有一個依托，這樣對于題目的理解會更好。

今日學(xué)了《用數(shù)學(xué)》，反思如下：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

整節(jié)課以金色的秋天為主線，努力營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，將情境圖動態(tài)化，用課件來彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使學(xué)生思維活躍，愛好盎然，引領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的魅力，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2.注意對學(xué)生進行解決問題過程的指導(dǎo)

在課上，充分讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面、理解畫面意思，再選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程。讓學(xué)生通過對比，觀察，自己發(fā)現(xiàn)問號的位置不同，所求的問題就不同，解決問題的方法也就不同。并用手勢、肢體語言等幫助學(xué)生體會求整體用加法，求部分用減法。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思4通過本節(jié)課的教學(xué)，反映出孩子們的問題意識較淡薄。對于課本所呈現(xiàn)的信息（已知條件）來進行處理形成問題的能力不足，課堂上只有幾名學(xué)生可找出了問題，說明學(xué)生對于文字的理解以及規(guī)律思維、語言表達三個方面存在不足。

由于本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸“用數(shù)學(xué)解決實際問題”，所以學(xué)生對于“問題”的概念很模糊，則表現(xiàn)出敘述不清、思維雜亂的現(xiàn)象。我在例題教學(xué)中以為學(xué)生觀察到圖中說什么就順著教什么，但是這樣恰恰行不通，出現(xiàn)教學(xué)挨次混亂情況，大部分學(xué)生不知怎樣提出問題？以后我要留意教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性。

在“做一做”練習(xí)中，學(xué)生在經(jīng)過例題的強化訓(xùn)練下，能解決問題，但對于方法分辨不清晰，如第二問跑走了幾只小鹿？（15-6=9），大部分學(xué)生的解答都是15-9=6，所謂答非所問，因此在課堂上花了大量的時間來重點突出了“解決問題”。“做一做”第三題要求學(xué)生提出問題，學(xué)生能根據(jù)圖中的小魚來發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，說明對于圖像的理解要強于文字的理解。

由于本節(jié)課的教學(xué)效果欠佳，思考在教學(xué)過程中的原因：缺乏小組合作；教學(xué)設(shè)計簡潔，教學(xué)方法與孩子的學(xué)習(xí)相悖；學(xué)生的問題意識需強化訓(xùn)練；課堂思考不足導(dǎo)致氣氛不夠活躍；學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，總是有開小差的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思5復(fù)習(xí)，是把所學(xué)的知識系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生對知識查漏補缺的必要教學(xué)過程，也是進一步理解和鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識和技能的重要途徑。復(fù)習(xí)課，一直以來就是教學(xué)環(huán)節(jié)中被老師們認(rèn)為是很重要但是卻不被重視的一環(huán)。說重要，是由于再教學(xué)中大家都發(fā)現(xiàn)，提高和鞏固成果學(xué)生的四分之一的功勞源于復(fù)習(xí)過程中的全面提升，說不被重視，是由于“復(fù)習(xí)”在很多時候被老師們認(rèn)為是大量習(xí)題機械重復(fù)的一種在線過程。其實。復(fù)習(xí)課，特殊是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不是對所學(xué)知識再進行簡潔的排列和機械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上，對知識的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進一步歸納概括，達到嫻熟、透徹，使學(xué)生對所學(xué)知識在熟悉上有一個大的提升，從而達到從知識到能力的一個飛躍。留意了適時、正確的復(fù)習(xí)評價。準(zhǔn)時進行復(fù)習(xí)評價，可以了解學(xué)生把握知識技能程度、窺視學(xué)生的解題思維心理、正確把握復(fù)習(xí)節(jié)奏。課堂上老師和學(xué)生的評價相結(jié)合，幫助學(xué)生彌補知識缺陷，校正思維歧途，增強運用能力；特殊是讓學(xué)生充分表達自己的見解，盡可能多地暴露把握知識的殘缺點，捕獲、收集、整理其錯誤，并討論其錯因，起到防微杜漸的作用。

然而，由于想做到盡善完善，在一節(jié)課中盡量容納更多的復(fù)習(xí)知識，所以部分習(xí)題的練習(xí)過程略顯簡潔，沒有給學(xué)生留有充分思考的余地，只做到了讓中等偏上的學(xué)生充分展現(xiàn)，對于“面對一切學(xué)生”這一教學(xué)理念在今后的教學(xué)中還要留意做更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思6應(yīng)對新課改，我在教學(xué)過程中有幾點深刻體會，如：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求如何處理背景知識、應(yīng)用材料等課堂延長材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的沖突等等。

應(yīng)對課改現(xiàn)實，應(yīng)對教材的整體編排的變化，應(yīng)對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學(xué)實踐，感覺本套教材有利于開展探究性活動，給學(xué)生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，以下是幾點個人看法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

以前我們常常講：“要給學(xué)生一點水，老師需要一桶水”，此刻要反過來講：“要用老師的一點水，引出學(xué)生的一桶水?！碑吘勾丝探滩囊髮W(xué)生參加意識強，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好入手，教材中很多定理，都是從學(xué)生的探究活動中，經(jīng)過思考，經(jīng)過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，因而造成理論知識很少，只供給基本框架，而相應(yīng)資料必須由老師引導(dǎo)和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個極端，對于無高三教學(xué)閱歷的老師那可是“水過地皮濕”，由于對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教，而對于有高三閱歷的老師，由于前面知識的積累，常常會憑借自我的已有的高考復(fù)習(xí)閱歷進行補充，這就會造成容量大，教學(xué)進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務(wù)等問題，應(yīng)對諸多問題，我個人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)根據(jù)實際情景動身，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進地補充適當(dāng)資料。

二、教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。

教材中的很多實例由于十分靠近現(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)十分大且不規(guī)章，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多一般完中的教學(xué)設(shè)備都無法到達要求，這也會給教學(xué)上造成必須影響。

三、如何處理背景知識、應(yīng)用材料等課堂延長材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的沖突。

拿到這本書的第一感覺，資料豐富了!除了原先單調(diào)的數(shù)學(xué)知識，公式符號，在例題中盡可能貼近生活，重要的定理不僅僅有清晰簡明的推導(dǎo)，更有背景知識的引入，應(yīng)用知識的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)。記得剛開學(xué)，一個學(xué)生問我：“老師，為什么說數(shù)學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上燦爛的皇冠。”我以我個人的理解給他這樣的解釋：“由于作為一門工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是無法替代的，和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都十分緊密，許多學(xué)科重要的定理和進展都必須程度上依靠于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)證明?！倍@些，在原先的教材教學(xué)中體現(xiàn)的并不明顯，學(xué)生無法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力來實現(xiàn)這一點，例如模塊一P32的例題二中，就要求學(xué)生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律，還比如P41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一齊，還以實習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。

在詳細(xì)的教學(xué)中，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點擴充都做不到。對數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，對信息技術(shù)的使用，對數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進一步的提高對自身的要求可是詳細(xì)實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”。過多地注意這些資料，課堂上表面很吵鬧，教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然背景，應(yīng)用，過程和歷史如何與數(shù)學(xué)知識有機的結(jié)合是很困難的，其實講背景，講應(yīng)用等是為講數(shù)學(xué)知識服務(wù)的，是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，更有愛好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

四、新課程會不會有新高考?

新課改對老師對學(xué)生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的知識素養(yǎng)本事都得到相應(yīng)的提高靠的`決不是幾堂公開課，幾次做秀的討論性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，老師很難做到，由于有高考這根指揮棒的作用。新教材相對就教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開闊了，但運算本事差了很多，在課堂上還需對新教材的資料進行補充。很多同事都認(rèn)為新課程固然好，但學(xué)生的考試成果大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，由于時間不夠，大部分的老師都感覺一向是在趕進度。有些老師基本上還是根據(jù)老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，由于考試成果最能說明問題。應(yīng)當(dāng)說只要高考的壓力存在一天，老師和學(xué)生就一天無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應(yīng)試教育”與“素養(yǎng)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素養(yǎng)教育并不排斥高分。假如說素養(yǎng)全面的，健康進展的，分?jǐn)?shù)就必須低，這也是不貼合規(guī)律的。相反，素養(yǎng)全面地，健康進展的，分?jǐn)?shù)也必須高。當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不必須。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教

育的核心，把考試成果當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素養(yǎng)的全面，健康的進展，使得孩子的許多素養(yǎng)被扭曲了。看得到這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。

五、多媒體的使用。

新課程主張多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤中供給了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的汲取知識，提高課堂留意力和學(xué)習(xí)的愛好。但我還是認(rèn)為，多媒體知識教學(xué)的輔助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)資料。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的資料用多媒體還是不錯的，但有的資料諸如讓學(xué)生思考體會的問題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)，第一章的資料我全部采納多媒體教學(xué)，由于空間幾何體這部分的教學(xué)采納信息技術(shù)能夠很好的展現(xiàn)空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)把握。并且此刻對多媒體教學(xué)存在一個誤區(qū)，每次空開課或者競賽課的時候，總是讓老師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。

總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個熬煉的平臺。老師在教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生體驗激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑激勵學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探究，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思7《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知進展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)之上?！敝挥羞@樣，才能激發(fā)小學(xué)生的樂觀性，培育小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

在低班級的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，我注意用游戲，活動、等學(xué)生感愛好的活動，來調(diào)動學(xué)生的多種感官參加到知識的探究、形成過程。留意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。例如“左，右”教學(xué)由于一班級的學(xué)生對上下、前后的熟悉有著比較豐富的生活閱歷，大多數(shù)學(xué)生可以清晰地辨認(rèn)，但不少學(xué)生對左右方位關(guān)系不太容易分清。所以在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計前，我似乎覺得“左，右”的位置關(guān)系，學(xué)生在實際生活中常常接觸，應(yīng)該都懂了，但后來我想：學(xué)生對“左，右”的位置關(guān)系，肯定只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。因此，我精心設(shè)計了教學(xué)活動內(nèi)容，先創(chuàng)設(shè)問題情境，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。然后讓學(xué)生舉一舉，摸一摸，拍一拍，跳一跳，找一找，說一說，等游戲活動體驗左右。在整個設(shè)計過程中，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實際動身，以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中樂觀地參加各種數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生對“左，右”的位置關(guān)系有了進一步的理解，學(xué)生由感性熟悉逐步上升到理性熟悉。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思8一、自我評價

１、用學(xué)生感愛好的動物主題圖，引起學(xué)生的愛好和求知欲，并且以幫小動物解決問題貫穿整節(jié)課。這樣使孩子們覺得自己很能干，能幫助這么多動物解決問題，因而他們顯得信心十足。

２、注意讓學(xué)生體會用數(shù)學(xué)的過程，有意識地培育學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力。學(xué)生在理解圖意列出算式后，重點讓學(xué)生說出為什么選用這種方法計算，又是怎樣算出如９－３＝６的。以此使學(xué)生更深刻地感受自己用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的過程。

二、問題反思

１、課件單一，缺乏動感。我選擇的都是單一的圖片，原來森林中的動物是鮮活的，如小鹿跳舞、鳥叫聲等。因而學(xué)生并沒有真正感受到小動物的活潑可愛。

２、對重點知識挖掘不深。上課一開頭，雖然突出了大括號和問號的意義，但在后來學(xué)生說圖意時，卻沒有突出這兩點。

３、教育機智不夠靈活。最后小結(jié)時，有位同學(xué)說學(xué)會了1、2、3、4、5、6的加減法，我當(dāng)時強調(diào)了是與8、9有關(guān)的加減法。其實學(xué)生這樣說也可以，的確與1、2、3、4、5、6有關(guān)，雖然我沒有說他說錯了，但當(dāng)時的這種處理方式有欠妥當(dāng)。

三、教學(xué)重建

1、本節(jié)課中書上有一幅小猴子圖，學(xué)生回答時只說了左邊、右邊，當(dāng)時我沒想到讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的小猴子，它們有的中吊在樹上，有的蹲在樹下……假如我引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去觀察，也許學(xué)生的思維就會因此而得到發(fā)散。

2、學(xué)完小鹿圖和蘑菇圖后，假如再設(shè)計一個與孩子們現(xiàn)實生活貼近的情境，那樣會使他們更加真實地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而生發(fā)出對數(shù)學(xué)的愛好。

以上是我對《用數(shù)學(xué)》這節(jié)課的教后反思，如有不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)批判指正。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思9當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷進展，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有了很大的變化，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都可以用一個小故事來描述，老師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和生活實際有機聯(lián)系在一起。在新課程改革背景下，老師有了更廣闊的進展空間，應(yīng)注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實生活中的實際問題，另外，還要兼顧到學(xué)生制造性和獨立性等方面的培育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達到教學(xué)目標(biāo)呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

營造深厚的學(xué)習(xí)氛圍是使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。小學(xué)生愛玩、好動，即使他們在玩，也能從玩中接受新知識，觀察新鮮的事物。那么，如何才能讓學(xué)生在玩中真正地學(xué)到知識呢？實踐證明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活閱歷聯(lián)系起來的時候，學(xué)生就能自覺地探究新知，他們的樂觀性非常高。因此，在實際教學(xué)中，老師要從學(xué)生的愛好的或者貼近學(xué)生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高他們的應(yīng)用能力，讓他們自主發(fā)現(xiàn)自己四周的事物竟然和數(shù)學(xué)知識有著親密聯(lián)系。比如，在課堂上，老師讓學(xué)生自主去編題目，自己列式計算，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生活化、情景化，促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究中去。針對每一節(jié)課的內(nèi)容不同，老師還可以設(shè)計與之相適應(yīng)的游戲和故事，讓學(xué)生高高興興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培育他們的動手能力。

二、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感愛好，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。小學(xué)一班級的學(xué)生已經(jīng)接受過學(xué)前教育，簡潔的數(shù)學(xué)知識對他們來說并不陌生，因此在上課的時候，老師要為學(xué)生打算充足的教具，讓學(xué)生自主觀察，讓他們尋找教室內(nèi)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識，比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小伴侶等，還可以帶領(lǐng)他們到校園內(nèi)進行觀察，看看校園內(nèi)還有哪些數(shù)學(xué)知識，看哪個學(xué)生說得又多又好，讓學(xué)生自主感知數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊，培育學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，從而受到事半功倍的效果。

三、培育學(xué)生多視角思考問題的能力

引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去觀察和思考問題，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。隨著教材的改革，很多數(shù)學(xué)問題具有不唯一性的特點，老師要因勢利導(dǎo)，做好課前打算工作，激勵學(xué)生大膽思考，大膽創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的樂觀性。在教學(xué)初，當(dāng)老師告知學(xué)生某個問題有很多答案的時候，學(xué)生會感到很驚異。這時候?qū)W生可能是茫然的，但隨著老師的引導(dǎo)和激勵，學(xué)生樂觀思考，有的學(xué)生能回答正確，有的學(xué)生卻偏離了方向，但是學(xué)生的樂觀性都很高，他們都在努力思考。這時候，老師要有針對性地進行表揚，尤其要關(guān)注差生，這樣學(xué)生的樂觀性會更高。學(xué)生能提出不同的見解，當(dāng)然，只要學(xué)生敢說，老師就要給予激勵?？傊?，老師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察問題，從不同的角度去思考問題，用不同的方式去解決問題，培育學(xué)生的思維能力，使學(xué)生發(fā)散性思維得到進展。

四、培育學(xué)生的實踐能力

老師要注意培育學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，我們常說實踐出真知，學(xué)生只有在實踐中才能更好地把握知識。有的學(xué)生考試成果非常好，但是在實際操作的時候就會膽怯，動手能力比較差，很多任務(wù)都不能自己完成。學(xué)到的知識不能應(yīng)用到實際中去，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不和生活實際結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)它就沒有意義了。所以，在課堂上培育學(xué)生的實踐能力非常重要。每次上課，老師都要把數(shù)學(xué)問題和生活實踐緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)錢這部分知識的時候，老師可創(chuàng)設(shè)超市購物情境，讓學(xué)生在表演中學(xué)會買東西，讓學(xué)生知道自己花了多少錢，給了售貨員多少錢，應(yīng)找回多少錢，還剩多少錢等這些問題。這樣，在詳細(xì)情境中熬煉學(xué)生的實踐能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活真正融合在一起。

五、利用作業(yè)評語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

詳細(xì)、恰當(dāng)、合理的作業(yè)評語不但能對學(xué)生做出有針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。比如，在批改作業(yè)的時候，對一些做得專心、正確率高的作業(yè)，老師可以在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨特”“你是小天才，計算高手！”“你真聰慧，老師為你感到驕傲！”對于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，可以用“方法太好了，可要細(xì)心！”“你肯定還有高招，加油！”對于差生，老師要努力找他們的閃光點，適時給予激勵，比如，“有進步，繼續(xù)努力！”“你很努力，老師真為你高興，付出肯定會有收獲?！薄澳闩?，你成功。”“你準(zhǔn)行，老師信任你！”“只要堅持不懈，你會給老師和同學(xué)們帶來驚喜的?！奔偃缋蠋焾猿质褂脦в懈星轭伾脑u語，不放棄一個學(xué)生，學(xué)生就會感受到老師對他們的關(guān)心和期望，增強自信，逐步產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。總而言之，數(shù)學(xué)和生活密不行分，只有讓學(xué)生到生活中去感知數(shù)學(xué)，他們才能明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，真正理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)到數(shù)學(xué)知識，熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，在實際教學(xué)中，很多老師忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值，忽視了學(xué)生實踐能力的培育，只搞題海戰(zhàn)術(shù)，或者教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生的生活實際。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，更不利學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育。因此，在教學(xué)中，老師一定要激勵學(xué)生深入生活實踐，用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題，真正做到學(xué)以致用。

:杜琳

單位:河北唐山南堡開發(fā)區(qū)第四小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)反思10一、要讓學(xué)生更好地理解題意

正確理解題意是能否解決問題的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生更快更好地理解題意。今日在教學(xué)第一道例題時，我用課件展現(xiàn)：“金色的秋天來到了，小伴侶們到郊外去游玩，4個小伴侶正一起追趕著一只美麗的蝴蝶，還有2個小伴侶在干嘛呢？原來她們正在觀察草地上的昆蟲呢？那么一共有多少個小伴侶呢？隨即出現(xiàn)了大括號和問號?！毙“閭H從動畫中很快理解了題意，正確列出了算式，同時也明確了大括號和問號所表示的意義。

二、要讓學(xué)生明確要求的問題

明確所要求的問題是能否正確解決問題的關(guān)鍵，因此在教學(xué)例題時，除了讓學(xué)生仔細(xì)觀察，還注意讓學(xué)生去找到問號，知道要求什么。由于在圖畫式解決問題中，問題的答案都是清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前的，如書上的“向日葵”圖，它不但清晰地展現(xiàn)了兩個條件——原來有7個向日葵，已經(jīng)摘下了3個，圖上還有問題的答案（有4個還沒有摘下）。學(xué)生由于有“一圖兩式”的基礎(chǔ)，答案往往有二種：7-3=47-4=3，所以，讓學(xué)生明確問題就顯得尤為重要。明確了問題后，讓學(xué)生再把條件和問題結(jié)合圖畫說一說，如：原來有7個向日葵，摘下了3個，還剩幾個。這樣做的話，學(xué)生就會少出現(xiàn)這樣的錯誤了。

三、培育學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力

在教學(xué)過程中，要注意將學(xué)生帶入詳細(xì)的情境中觀察圖意、找出問題、解決問題，同時還得關(guān)注學(xué)生敘述題意時的語言表達能力。我查閱了一些資料，上面說詳細(xì)操作是先讓優(yōu)秀學(xué)生說，然后是中等學(xué)生，最后是稍差一些學(xué)生仿照說。這樣一節(jié)課下來，大部分孩子都能正確地發(fā)現(xiàn)問題、敘述題意以及最后列出算式了。不過對于這部分比較復(fù)雜知識，還需要多多練習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思11《長方體和正方體》雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的。這一單元是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。是學(xué)生對圖形熟悉的一個轉(zhuǎn)折點，它從平面圖形過渡到立體圖形，從計算面積到計算體積，而且對于學(xué)生空間觀念的進展更是一個質(zhì)的飛躍。特殊是對于那些構(gòu)建空間念能力薄弱的學(xué)生來說，本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對長方體正方體特征的充分熟悉就顯得尤為重要了。我在教學(xué)《長方體和正方體的熟悉》這一課時注意做到以下幾點：

從學(xué)生已有的知識和閱歷動身，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。給學(xué)生更多的時間與空間動手操作,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)熟悉長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個長方體，最多能同時看到幾個面?”我讓學(xué)生把一個長方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個角讀觀察，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時看到3個面。長方體特征時，我先和學(xué)生熟悉面、棱、頂點，然后把學(xué)生分成四人一小組，運用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方風(fēng)光、棱、頂點的特征。學(xué)生在操作討論溝通中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。注意知識的條理性，培育學(xué)生有條理地討論問題，有條理地總結(jié)論。在討論長方體特征時，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點三方面去討論，學(xué)生對于討論有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。在練習(xí)中注意學(xué)生靈活解決問題的能力的培育。如在學(xué)習(xí)了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長方體的長、寬、高，求棱長總和已知正方體的棱長總和，求棱長。新增了有兩個面是正方體的特殊長方體。同樣讓學(xué)生自己先討論再溝通，發(fā)現(xiàn)這樣的長方體除正方體外的四個長方體完全相同，為后面學(xué)習(xí)長方體的表面積做鋪墊。在本節(jié)課上學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、樂觀性，為他們制造了一個生動活潑、富有個性的知識建構(gòu)過程。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思12小學(xué)數(shù)學(xué)生活化基于課堂教學(xué)生活化。新課標(biāo)喜歡提倡小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，提出了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中教育資料和實際生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，但不否定傳統(tǒng)教育方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性，培育學(xué)生的制造力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)實踐能力，提高數(shù)學(xué)教育的有效性。數(shù)學(xué)使教育的生活化符合學(xué)生的認(rèn)知情景，符合學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的生活實際動身，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有的生活閱歷，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。本文結(jié)合筆者自身的教育閱歷，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化。數(shù)學(xué)教育來自實際生活，生活生產(chǎn)的提高為數(shù)學(xué)教育的進展提供了需求。數(shù)學(xué)與實際生活親密相關(guān)，不行分割。數(shù)學(xué)教育的生活化，不僅要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識決實際生活問題，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)技術(shù)。在人們的日常生活中，處處都是數(shù)學(xué)知識，人們的日常消費、銀行利息結(jié)算、房地產(chǎn)費的交付和管理等都需要數(shù)學(xué)知識。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，為學(xué)生學(xué)習(xí)制造有效的生活狀況，引導(dǎo)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)成科學(xué)的數(shù)學(xué)方法，提高解決問題的實際能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性。

1.學(xué)員學(xué)習(xí)情況要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的綜合進展具有非常重要的價值和意義，但學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感愛好，理論和實踐脫節(jié)，不能在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。這與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的弊端有必要的關(guān)系。在傳統(tǒng)的教育活動中，學(xué)生在課堂上主要聽，機械記憶，學(xué)習(xí)空間僅限于課堂，學(xué)生對老師的依靠性大，探究的主導(dǎo)性和創(chuàng)新性不足，實踐能力無法有效提高。因此，必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化。

2.新教材的要求。在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化受到教育者的重視。在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教材的過程中，更加重視教材與實際生活的聯(lián)系。但是，在實際的制作過程中，有很多問題，生活化的現(xiàn)實資料的聯(lián)系不緊密，生活化的主題缺乏創(chuàng)新性，生活化與時代的要求脫節(jié)。因此，有必要不斷創(chuàng)新材，充分充實的教育資料。

3.提高課堂教學(xué)效果的必要性。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，采納傳統(tǒng)的教育模式，重視規(guī)律推理，忽視知識外延和背景的介紹。在課堂教學(xué)中，仍然是一張黑板一支筆，一張嘴說到底，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然植根于課堂教學(xué)中。老師教育過程中的兩大法寶是填鴨式教育和問題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生沒有時間和空間自我思考，失去了對數(shù)學(xué)教育的愛好，對數(shù)學(xué)教育越來越有計劃，甚至逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的感情。因此，要提高數(shù)學(xué)教育的有效性，必須加強數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

二、實施數(shù)學(xué)教育生活化應(yīng)留意的問題。

1.留意不要過分追求生活的原型。小學(xué)數(shù)學(xué)教育與實際生活緊密結(jié)合是當(dāng)前教育重視的問題。因此，一些老師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的全部教育資料都必須與實際生活聯(lián)系。否則，就不是成功的教育。一些老師實施教育的生活化是為了證明自己理解新的教育理念，實施新的教育方案。但需要留意的是，生活化需要與學(xué)習(xí)資料聯(lián)系，而不是強硬、無限制的生活化，而是將原來不必要的生活化穿上生活化的外套。我們常?？吹?，在日常教育中，有的老師為了設(shè)計創(chuàng)新的教育狀況而下功夫，有的可能有科學(xué)依據(jù)，有的可能是生編硬造，容易誤解學(xué)生。需要留意的是，老師沒有數(shù)學(xué)知識就能在實際生活中找到原型的錯誤思想。有些老師認(rèn)為生活為數(shù)學(xué)服務(wù)，但實際上數(shù)學(xué)的進展為人們的生產(chǎn)生活服務(wù)。并非全部的教育資料都適合生活化，老師沒有必要借口和課程制造相應(yīng)的生活情況。根據(jù)實際的教育場景，根據(jù)實際的教育資料，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有利于提高學(xué)生手工操作的實際能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

2.數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系比較形式化。在實際教育中，很多老師似乎生活化了，但實際上只是把知識和生活簡潔地結(jié)合起來，對數(shù)學(xué)教育和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)沒什么價值。老師如何說明必須接觸紅球，老師總是讓學(xué)生接觸球，感受到接觸不同顏色球的可能性。這是淺層次的生活化。我們在教育教學(xué)中，首先要了解學(xué)生的知識。

背景、交接學(xué)生的知識基礎(chǔ)與生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生主動地參加到教學(xué)的實踐中來，運用自我已有的實際生活閱歷來解決實際的問題，感受到數(shù)學(xué)的實際的應(yīng)用價值。在教學(xué)中，將知識與實際生活相聯(lián)系，很容易激發(fā)學(xué)生的奇怪???心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生的綜合本事得到進展。再例如，學(xué)習(xí)“哪種方式更合算”的時候，老師能夠創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，一個超市為了更好地吸引客戶，設(shè)立了一個轉(zhuǎn)盤，能夠自由的轉(zhuǎn)動。顧客消費滿200元，能夠有一次轉(zhuǎn)動的機會，當(dāng)停在紅色、藍色、黃色不一樣的區(qū)域，能夠獲得不一樣的購物券，其他區(qū)域沒有購物券。假如顧客沒有愛好進行轉(zhuǎn)動，能夠直接獲得20元的購物券。老師要讓學(xué)生死來，如何進行設(shè)計，對顧客來說比較合算。這種與實際生活緊密的聯(lián)系在一齊的設(shè)計，有利于學(xué)生進取專心的思考，有利于進展小學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)

生解決實際問題的本事?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要不斷地思考與探究，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的有效性。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思13小學(xué)三班級，正是過渡季節(jié)。必須培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。可是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

對于優(yōu)生有的聰慧好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，并且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭，她就是十分聰慧。我常常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心，很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認(rèn)為自我聰慧就能夠不虛心學(xué)習(xí)。假如打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不明白你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們留意聽，多組織課堂教學(xué)。

而對于后進生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自我覺得有期望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成果就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自我還是很有期望的。用愛心平坦他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫忙他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住宅以多給他們講一些十分簡潔的知識，讓他們一點一點的提高。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種簡便和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永久記住:沒有教不會的學(xué)生，僅有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都有用那就是————競賽。競賽能夠使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，能夠加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。爭強好勝原來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，經(jīng)過這些競賽活動讓差生有展現(xiàn)自我才能的機會，在多種嘗試中尋求到自我的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自我在某些方面表現(xiàn)突出，所以而被別人敬重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而到達提高的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化必必要奇妙靈活一些。爭強好勝原來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，假如覺得自我沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。

在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大提高的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。此刻的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案怕失敗，不敢應(yīng)對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次應(yīng)對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的進取性降低，在學(xué)心上就不見提高。基于此，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到__培育、提高。只要在教學(xué)中注意對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。可是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我必必要真正讓學(xué)生在主體當(dāng)我向?qū)W生布置這項作業(yè)時，學(xué)生一臉茫然，覺得不行思議。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數(shù)學(xué)老師布置的?漸漸來吧!于是我對學(xué)生說，不難，給你們個模式，套著寫就可以了。

1、這星期學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識?

2、我學(xué)得比較好的有哪些內(nèi)容?

3、我還有哪些地方不怎么理解?

4、我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中哪些方面表現(xiàn)比較好?

5、下星期我有什么打算?

數(shù)學(xué)周記交上來了，學(xué)生都根據(jù)格式寫了，如：

這星期學(xué)了簡易方程(二)里的列方程解應(yīng)用題，例1和例2。我學(xué)得比較好的是對這兩類應(yīng)用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時候我兩類應(yīng)用題會混淆。在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)整潔，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方準(zhǔn)時問老師。

雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)周記寫得很簡潔，但學(xué)生畢竟對自己一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半，數(shù)學(xué)周記就這樣成了學(xué)生每周必做的一項作業(yè)。

堅持了幾個星期，學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記逐漸成了習(xí)慣。我覺得時機成熟了，需要對學(xué)生撰寫的數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容再次進行引導(dǎo)，增加自我剖析的深度。這時，一篇數(shù)學(xué)周記的結(jié)束語引起了我的留意：

陸老師，每周的數(shù)學(xué)周記差不多都是這么寫的，簡直千篇一律。說實在話，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識二是難題錯題自我解析三是反思一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn)還可以作為老師和學(xué)生溝通的`方式。

這次真的是出乎我的意料，我當(dāng)即批語：你和老師想到一起去了，老師采納你的建議。

于是，我給學(xué)生上了一堂數(shù)學(xué)周記寫作指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生可以從以下幾方面內(nèi)容撰寫數(shù)學(xué)周記，而不必面面俱到。

1、梳理一周學(xué)到的知識。這一周主要學(xué)了什么?是用什么方法獲得的?與以往學(xué)過的哪些內(nèi)容有聯(lián)系?可以解決哪些實際問題?我學(xué)得怎么樣?

2、解題方法、策略的反思。針對某一問題展開，展現(xiàn)你的思維過程。你是怎樣來解決這個問題的?還有其他方法嗎?用哪種方法解決是最好的?

3、錯題追因分析。這星期我錯了哪些題目?為什么錯?自己出道類似的題解答一下。

4、學(xué)習(xí)情感態(tài)度的反思。這一周哪堂課我對自己的表現(xiàn)最滿意?哪次最不滿意?為什么?從學(xué)習(xí)愛好、態(tài)度、習(xí)慣和與同學(xué)老師的合作幾方面展開。

5、對自己后續(xù)學(xué)習(xí)的計劃。一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的收獲對今后學(xué)習(xí)有什么啟示?還存在的問題怎么解決?

數(shù)學(xué)教學(xué)反思14一學(xué)期即將過去，可以說緊張勞碌而收獲多多。在這一學(xué)期的教學(xué)過程中我非常注意學(xué)生的制造思維的培育。要培育學(xué)生的制造思維，就應(yīng)該有與之相適應(yīng)的，能促進制造思維培育的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中我主要實行以下幾種形式：

開放式教學(xué)：由老師通過開放題的引進，在學(xué)生參加下解決，使學(xué)生在問題解決的過程中體驗數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進行制造性數(shù)學(xué)活動的樂趣。開放式教學(xué)中的開放題一般有以下幾個特點：一是結(jié)果開