淺談日語(yǔ)專業(yè)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式

1、淺談日語(yǔ)專業(yè)開展綜合理論活動(dòng)的方式淺談日語(yǔ)專業(yè)開展綜合理論活動(dòng)的方式綜合理論活動(dòng)是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體所進(jìn)展的綜合性理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)理論過(guò)程增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的才能。綜合理論活動(dòng)順應(yīng)了世界課程改革的整體趨勢(shì)，同時(shí)又較好地解決了我國(guó)課改的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，進(jìn)步辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化開展和就業(yè)具有重大意義。一、課程目的課程目的體系的建立和完善對(duì)綜合理論活動(dòng)課的順利開展具有指導(dǎo)性作用。作為制訂日語(yǔ)專業(yè)綜合理論活動(dòng)課課程目的的方針，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的日語(yǔ)運(yùn)用才能，即能用日語(yǔ)交流、寫作并閱讀。其次要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)

2、題意識(shí)，有選題與設(shè)計(jì)才能，有信息搜集和分析才能。最后要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視角，使其具有豐富的人文性和廣闊的知識(shí)面。二、課程內(nèi)容高校日語(yǔ)專業(yè)開展綜合理論活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生經(jīng)歷和才能，以能親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會(huì)理論并表達(dá)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，就完全可以采取多種多樣的形式，例如開展常見的日語(yǔ)演講比賽、日文歌曲演唱比賽、課本劇展演。這些形式與研究性學(xué)習(xí)等共同構(gòu)成了豐富多彩的綜合理論活動(dòng)。三、詳細(xì)施行方式一演講比賽演講比賽可謂各外語(yǔ)專業(yè)組織的一項(xiàng)傳統(tǒng)比賽工程，在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)可根據(jù)實(shí)際需要開設(shè)相對(duì)固定的綜合理論活動(dòng)課，通過(guò)屢次舉辦班級(jí)內(nèi)部微型演講比賽，促使全員參加。舉辦這類微型演講，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在

3、有限時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)某問(wèn)題的看法，最后又可晉級(jí)為辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變才能。二短劇表演短劇表演也是日語(yǔ)專業(yè)第二課堂活動(dòng)的常見形式，但是這種方式也存在缺點(diǎn)：1.劇目單一。各學(xué)校戲劇節(jié)、日本文化節(jié)等活動(dòng)上表演的短劇劇目較為固定，如灰姑娘白蛇傳等短劇。2.內(nèi)容空洞。由于可演出的劇目較少，表演內(nèi)容和主題不能反映學(xué)生實(shí)際生活。3.臺(tái)詞不平衡。劇中飾演主角的學(xué)生用日語(yǔ)表述的時(shí)機(jī)過(guò)多，而使其他學(xué)生沒(méi)有得到充分練習(xí)。為防止以上弊端，教師可以把全班學(xué)生分為假設(shè)干小組，每組學(xué)生不超過(guò)5人，實(shí)現(xiàn)由找劇本到寫劇本的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也使劇目?jī)?nèi)容由虛幻向?qū)憣?shí)轉(zhuǎn)變，臺(tái)詞量分布變得更加合理，根本讓每個(gè)學(xué)生都有戲可演、有

4、話可說(shuō)。三研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)方式也稱之為探究式學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基指出：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法去獲得知識(shí)并應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方式。在日語(yǔ)專業(yè)的綜合理論活動(dòng)課上，可將班級(jí)學(xué)生分為假設(shè)干課題組，每個(gè)課題組的選題都由學(xué)生根據(jù)自身興趣和條件來(lái)決定。每組成員都要在課題研究過(guò)程中承擔(dān)任務(wù)，盡量使每個(gè)組內(nèi)成員都有事可做，比方甲學(xué)生負(fù)責(zé)搜集資料，乙學(xué)生負(fù)責(zé)制作幻燈片，丙學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫總結(jié)報(bào)告，丁學(xué)生負(fù)責(zé)在發(fā)表會(huì)上講解等?？v觀整個(gè)過(guò)程，從選題、籌劃、施行到最后發(fā)表都貫穿了學(xué)生自己的意志意愿，同時(shí)又將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與理解日本社會(huì)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)。四日文配音日文配音是近些年在日語(yǔ)專業(yè)較為流行的一種

5、理論活動(dòng)，很多學(xué)生癡迷于日本動(dòng)漫，早期有機(jī)器貓，近期有海賊王等。因其具有廣泛的學(xué)生根底，也可作為一項(xiàng)理論活動(dòng)在課堂中開展。參加配音的學(xué)生可以自由選取一段喜歡的日本動(dòng)漫或電影電視劇，然后反復(fù)模擬其中的臺(tái)詞，努力使自己的發(fā)音和語(yǔ)氣接近原有配音或原聲。該形式注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的完全模擬，具有很強(qiáng)的興趣性。五看圖編故事在日本有一種表演藝術(shù)形式叫做紙芝居，也就是先將故事情節(jié)制作成連環(huán)畫，再由表演者按情節(jié)順序向觀眾邊展示圖畫邊講故事的形式。由此得到啟發(fā)，教師可以課前準(zhǔn)備一些有趣的人物或動(dòng)物的圖片并分成幾組，有時(shí)可以使每組圖片內(nèi)容形成一定關(guān)聯(lián)，也可以隨機(jī)組合，然后在課上向?qū)W生展示，并讓學(xué)生按本文由論文聯(lián)盟搜集整理照自己的想象構(gòu)思成故事或人物對(duì)話，最后讓學(xué)生表演自編故事或會(huì)話。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生表述才能的訓(xùn)練?？傊?，綜合理論活動(dòng)課本來(lái)是?根底教育課程改革綱要施行?中所規(guī)定的必修課程，因其旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能、創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，所以也適用于高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的現(xiàn)狀。在日