點(diǎn)滴光亮賦予光華-高中班主任德育案例-帶班育人方略

1、點(diǎn)滴光亮，賦予光華淺談“人情味兒”在班主任工作中的運(yùn)用 德國著名哲學(xué)家、教育學(xué)家雅斯貝爾斯曾說過“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積”。這也就是說關(guān)注學(xué)生成為什么樣的人，是當(dāng)代教育中不可忽視的一個環(huán)節(jié)。班主任是教師隊(duì)伍中特殊的部分，他們是班級的管理者，是班級的第一責(zé)任人。班主任工作繁瑣而細(xì)致，不僅要關(guān)注本學(xué)科教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要負(fù)責(zé)班級日常事務(wù)管理，班主任承擔(dān)著更多的責(zé)任和使命，更承載者無數(shù)父母的期盼和渴望。親其師，才能信其道，班主任只有關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才能夠接受班主任的管理和教育，只有和學(xué)生之間有了感情基礎(chǔ)，才能有效引導(dǎo)和及時糾正，各項(xiàng)工作才能夠順利開展，而學(xué)生接受我們的

2、前提就是班主任要具有“人情味兒”。一、用“人情味兒”建班班主任是一個班級的核心力量，只有讓學(xué)生團(tuán)結(jié)在班主任的周圍，班級才能夠在學(xué)習(xí)和生活中具有凝聚力和創(chuàng)造力。親其師，信其道，要想讓學(xué)生接受班主任的管理和教育，班主任就要善于用心用愛打造具有人“人情味”的班級氛圍。（一）做一個有“參與感”的班主任在班級生活中班主任往往是不茍言笑的角色，無形中拉開了學(xué)生與我們的距離。想要打造輕松積極的班級環(huán)境，班主任必須學(xué)會俯身低頭，主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。比如早讀時和學(xué)生一起拿著書大聲朗誦，宣誓時與學(xué)生一起大聲喊口號，上其他課時坐在教室與他們一起上課，學(xué)生吃飯時在班里與他們聊聊宿舍環(huán)境聊聊食堂飯菜這些看似微

3、不足道卻和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的事情，班主任適當(dāng)參與其中，不僅可以及時掌握學(xué)生的動態(tài)，幫助他們解決問題，還可以讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，拉近班主任與學(xué)生的距離。這樣學(xué)生才與班主任和班級其他同學(xué)們形成良性互動，營造輕松積極的班級氛圍。（二）做一個有“親切感”的班主任實(shí)踐證明集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任在創(chuàng)建良好班集體的過程中，要積極組織、參與學(xué)校的各種集體活動，“寓教于活動”是創(chuàng)建良好班集體的一個行之有效的方法，在活動中可以拉近老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。由于各種不可抗力的影響，學(xué)生在校將近兩個月時間，不少學(xué)生出現(xiàn)想家、學(xué)習(xí)注意力不集中、煩躁厭學(xué)等現(xiàn)象。注意到這一問題后，

4、利用班會和體育課時間，組織了“你畫我猜”“兔子舞”等活動，還和兄弟班級舉辦了拔河比賽，學(xué)生焦慮的心情一定程度上得到了緩解，促進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)了班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。（三）做一個有“儀式感”的班主任在班級成員共同學(xué)習(xí)和生活過程中，總會有一些特別的時刻、特別的東西讓學(xué)生感受到共同擁有的成長的印記，這種印記的就是班級中具有獨(dú)特性和成長價值的儀式。班級生活中既有一些小儀式，也有每學(xué)期每年特定的大儀式。每次上課前問好課后告別，每周一次的升旗儀式，考試后的班內(nèi)頒獎儀式和學(xué)年表彰大會，還有班會課的生日歌等等，用儀式感賦予集體生活明確的價值，讓學(xué)生都以自己是班集體中的一員而驕傲。二、用“人情味”立

5、制無規(guī)矩不成方圓，國有國法、班有班規(guī)。班規(guī)是對學(xué)生行為的約束以及糾正，有利于其形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。但是過分強(qiáng)制的、“一刀切”的班級制度則會適得其反。所以班主任在制定班級制度是要以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生在執(zhí)行過程中會遇到的困難，以調(diào)動學(xué)生積極性為目的。制定的懲罰措施也不能采取激烈的、傷害學(xué)生身體健康以及自尊心的方式，可以先提醒后警告最后處罰相結(jié)合，懲罰措施可以采取相對柔和的，例如為班級做貢獻(xiàn)或者表演節(jié)目的方式。高一時早自習(xí)進(jìn)教室時間是早上六點(diǎn)鐘，為了保證早讀學(xué)生能夠盡快進(jìn)入到狀態(tài)，班內(nèi)自行規(guī)定提前五分鐘。剛開始執(zhí)行時，學(xué)生都能按時進(jìn)教室，但是慢慢的就開始有同學(xué)踩著早讀鈴聲進(jìn)教室，

6、懲罰了幾個學(xué)生之后，遲到現(xiàn)象依舊沒有得到改善。后來找到了班里幾個同學(xué)了解情況，幾個同學(xué)向我反應(yīng)，樓層高的宿舍因?yàn)樗畨旱蛦栴}早晨沒有水，造成洗漱不便。個別同學(xué)便認(rèn)為這是客觀原因，無法解決從而產(chǎn)生了情緒，認(rèn)為遲到并不是自己的問題。了解到這一情況后，第一時間向?qū)W校反映了用水問題，同時開始考慮如何杜絕遲到現(xiàn)象。這幾個同學(xué)給出了一個可行性的建議，硬性規(guī)定進(jìn)教室時間，在六點(diǎn)之前即可，最后進(jìn)教室的三名同學(xué)要在當(dāng)天的找各科課代表背誦一個知識點(diǎn)。這一規(guī)定頒布之后，學(xué)生很興奮，并紛紛表示自己不可能是最后三個人。事實(shí)證明，這條規(guī)定在學(xué)生中間引起了競爭，從那開始大家都盡可能早一點(diǎn)起床，也盡可能節(jié)約洗漱和在路上的時間，

7、這一問題也得到了徹底的解決。規(guī)矩不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生變化的實(shí)際情況變化；其次多和學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際困難，幫助他們解決；最后深入學(xué)生中，聽取學(xué)生的可行性建議，保證制定的規(guī)定從學(xué)生中來到學(xué)生中去，讓制度充滿“人情味兒”。三、用“人情味兒”溝通和其他工作相比，班主任工作中需要和多個對象溝通。最典型的如處理學(xué)生糾紛時，不僅需要與涉事學(xué)生溝通，必要時還要與相關(guān)教師、涉事學(xué)生家長溝通，才能解決問題。如何才能做到用最短的時間展開有效的溝通，是特別考驗(yàn)班主任語言組織能力、邏輯能力等理性思維的一件事，但是理性往往建立在感性的基礎(chǔ)上，這時候“人情味兒”就顯得尤為重要。（一）民主交流，和學(xué)生理性溝通教育家

8、埃莫森說過一句話:教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。班主任與學(xué)生在溝通中最常見的模式卻是教師高高在上，學(xué)生低眉順眼，形成打壓式的師生交流，時常因?yàn)閷W(xué)生年齡小、力量弱、易犯錯就忽視學(xué)生的感受和想法。班主任應(yīng)講究和學(xué)生溝通的藝術(shù)。要平等尊重。處于青春期的高中生身心得到了極大的發(fā)展，獨(dú)立意識、自我意識開始不斷增強(qiáng)，班主任要學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)合理地運(yùn)用自身的管理權(quán)，切忌恃強(qiáng)凌弱，尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生體會到班主任的真誠與尊重。要學(xué)會運(yùn)用多樣的形式。常言道“教無定法”，班主任和學(xué)生溝通不一定非要采取談話的方式，有時一個表情、寫在本子上的一句話甚至于一個眼神就能完成師生間的溝通。在以往的帶班實(shí)踐中，學(xué)生把自己在本周

9、的收獲或不足總結(jié)在周記本上，采取周記每周一批改的制度，班主任把要對學(xué)生說的話以批改的形式寫在周記本上，無形中也實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生的有效溝通。要控制情緒，理性交流。班主任日常工作是非常繁雜忙碌的，是最能體會學(xué)生狀況百出的人，在處理學(xué)生問題是經(jīng)常帶著強(qiáng)烈的個人情緒，不分青紅皂白就把學(xué)生訓(xùn)斥一番。當(dāng)班主任被情緒裹挾時，不妨給自己兩分鐘的時間，利用喝水、眺望窗外或者其他方式轉(zhuǎn)移自己的注意力，盡量使自己冷靜下來，整體好情緒，與學(xué)生就事論事，弄清楚事情來龍去脈后客觀地解決問題。（二）有效引導(dǎo)，樹立班干部威信班干部是班主任與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，組建優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，有利于加強(qiáng)班主任和學(xué)生之間的聯(lián)系，還可以減輕班

10、主任的工作量。但是班干部既是班級的管理者又是普通的學(xué)生，在開展工作時可能會產(chǎn)生一些問題，作為班主任來講，應(yīng)該關(guān)注這些問題并且?guī)椭麄兘鉀Q。引導(dǎo)學(xué)生找到班級管理和學(xué)習(xí)的平衡點(diǎn)。班級管理的自信心來源于學(xué)習(xí)的進(jìn)步，要讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)參加班級管理工作，切不可過分占用學(xué)習(xí)時間，在學(xué)習(xí)上給予更多的關(guān)注和關(guān)心。關(guān)注班干部與普通學(xué)生之間的關(guān)系。傳授給班干部管理班級合理的方法方式，盡量避免再他們之間產(chǎn)生大的矛盾和沖突。當(dāng)班干部有一些違反犯規(guī)班級的行為時，應(yīng)該一碗水端平，不能給予班干部特權(quán)，以防在學(xué)生中引起對班干部群體的不滿。多和班干部溝通交流，聽取他們的意見。作為學(xué)生的一員，班干部要比班主任更了解每個學(xué)生的思

11、想動態(tài)以及班級情況，與班干部定期開會有助于班主任發(fā)現(xiàn)班級存在的問題并加以解決。（三）積極主動，與科任形成合力科任教師是班級教師團(tuán)隊(duì)的重要成員，在班級管理中也起到了關(guān)鍵作用，班主任要積極主動地構(gòu)建團(tuán)結(jié)合作的任課教師關(guān)系及，充分發(fā)揮任課教師在班級管理中的積極作用，激發(fā)任課教師的教學(xué)熱情。及時溝通，形成統(tǒng)一認(rèn)識。不同教師的教育理念、教學(xué)方式以及對班級的認(rèn)識或多或少存在著差別，這時作為班主任要經(jīng)常性地和任課教師溝通，統(tǒng)一認(rèn)識，共同行動，形成推動班級前進(jìn)的合力。例如班主任在選定班干部、制定班規(guī)、處理班級日常事物時可以適當(dāng)聽取任課教師的意見和建議，達(dá)到思想上的統(tǒng)一。端正心態(tài)，尊重任課教師。班主任和任課教師

12、同屬于一個班集體，是一個團(tuán)隊(duì)的成員，在和任課教師溝通時，盡量用“咱們班”代替“我們班”，讓任課教師在班級中找到存在感和主人翁意識。班主任和任課教師是同事關(guān)系，而不是上下級，要充分聽取任課教師的意見，考慮他們的感受，建立新型的同事伙伴關(guān)系。創(chuàng)設(shè)活動，邀科任參與互動。邀請科任教師參與到班級活動中不僅是班主任與科任教師溝通的新渠道，也是學(xué)生與教師團(tuán)隊(duì)互動的機(jī)會，師師之間、師生之間良好的關(guān)系都將有助于學(xué)生的成長。在實(shí)踐中，班主任在設(shè)計(jì)和開展班級活動時，可以主動邀請科任教師參與，在活動中實(shí)現(xiàn)溝通和互動。（四）平等尊重，與家長雙向互聯(lián)家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生的成長過程中扮演著不同的角色，有不同的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)

13、該相互助益、彼此成就。家校配合地越默契，形成的教育合力就越大，對學(xué)生的教育效果就越強(qiáng)。班主任如果掌握了和家長溝通的方式方法，就會事半功倍。擴(kuò)大溝通，豐富溝通內(nèi)容。班主任與家長往往只是針對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和違紀(jì)行為進(jìn)進(jìn)行溝通，忽略了成績好、表現(xiàn)好或有進(jìn)步的學(xué)生，也忽略了學(xué)生學(xué)業(yè)以外的社交、心理狀況。班主任應(yīng)該用發(fā)展的眼光看到學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，可以通過班級微信群表揚(yáng)樹立榜樣，也可以當(dāng)著學(xué)生面給予家長們積極的心理暗示，這種積極的反饋，不僅會增強(qiáng)家長對學(xué)生、對教師、對學(xué)校的信心，還可以通過家長把班主任對學(xué)生的正面評價反饋給學(xué)生，為學(xué)生輸送源源不斷的內(nèi)在動力。積極傾聽，運(yùn)用反饋。在與家長溝通時不要陷入到說

14、教的誤區(qū)，上來就指出問題所在甚至訓(xùn)斥家長一番，對學(xué)生行為背后的原因缺乏了解。班主任應(yīng)在平等的基礎(chǔ)上善于從家長處了解學(xué)生信息，平等交流，積極提問，耐心傾聽，換位思考，與家長形成雙向的良性互動。抓住時機(jī)，利用好家長會。家長會是家校溝通的重要措施，往往是嚴(yán)肅的、具有儀式感的，這也就使得家長會成為了班主任單向輸出自己看法和觀點(diǎn)的“講座”，并未達(dá)到溝通的目的。班主任召開家長會時，可以提出特定的主題，邀請家長參與討論，列舉出普遍性的問題，大家一起討論，通過發(fā)表自己的想法實(shí)現(xiàn)家長之間教育理念和經(jīng)驗(yàn)的互動交流。也可以從家會長的環(huán)節(jié)上入手，多設(shè)置一些合作性、體驗(yàn)性和活動，營造輕松愉快的交流環(huán)境，群策群力地解決教育問題。四、結(jié)語“幾家門戶重重閉，春色如何入得來”，班主任只把“人情味兒”貫徹到瑣碎