大班數(shù)學(xué)公開課媽媽的一家教案反思

1、大班數(shù)學(xué)公開課媽媽的一家教案反思這是大班數(shù)學(xué)公開課媽媽的一家教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖班上有部分孩子再過幾個月之后就即將升到小學(xué)成為一名小同學(xué)了，在老師給孩子們浸透小學(xué)的一些學(xué)問時，許多孩子就提出了這樣一個問題：了解一年有12個月，一個月有30各一份、自制外型似房子關(guān)的1月年歷、臺歷和掛歷各一份；2、小字卡和數(shù)字卡片（12、28、30、31、365）鉛筆、人手一份；3、20XX年年歷人手一張；活動過程一、以到好友家做客的形式，引導(dǎo)幼兒觀看十二座房子，引起愛好。1、說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、哪幾座房子大，哪幾座房子小，最小的是哪一座房子？二、以年媽媽贈禮品

2、的方式，出示數(shù)學(xué)卡：12、28、30、31、365，猜猜與房子有什么聯(lián)系，明確探究任務(wù)。1、幼兒擺布數(shù)字卡并認(rèn)讀。2、T：你認(rèn)為數(shù)字與房子有什么關(guān)系？（激勵幼兒大膽想象）三、講解并描述故事，幫忙幼兒理解年、月、日的概念，了解數(shù)字之間的關(guān)系。1、老師利用大字卡（逐一出示）講解并描述故事，在講解并描述過程中，設(shè)置問題，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大、小房子里日娃娃數(shù)量的差異和聯(lián)系。2、幼兒操作小字卡、數(shù)字卡來答復(fù)問題：年媽媽的孩子叫什么名字？年媽媽共有多少個日娃娃？年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子？媽給房子起了什么名字？大月房子有哪幾座？為什么這些房子比擬大？小月房子有哪幾座？為什么這些房子比擬小？最小的月是幾月？為

3、什么二月房子是最小的？四、學(xué)習(xí)查看年歷的方法。1、熟悉日歷、臺歷和掛歷。2、學(xué)習(xí)查看年歷的方法：熟悉年份、生肖、月份3、幼兒嘗試在年歷上找節(jié)日和自己的華誕（五？一、六？一）。附故事：年媽媽的孩子真多呀！她給孩子起了一個奇怪的名字叫做日。年媽媽究竟有多少個日娃娃呢？數(shù)呀數(shù)呀，一共有365個日娃娃。這365個日娃娃住在一起嗎？不不，那么多的日娃娃擠在一起怎么能行呢？于是，年媽媽就為它們蓋了12座小房子，讓全部的日娃娃分別住到這12座房子里，并且給這些房子起名：一月，二月。三月十二月。咦？這些房子怎么看起來有的大，有的小？而且還有一座頂小頂小的房子，這到底是怎么回事?。吭瓉?，一月、三月、五月、七月、

4、八月、十月、十二月房子住的娃娃多一些每座有31個日娃娃。四月、六月、九月、十一月房子里住的日娃娃少上點兒，每座有30個娃娃。那座頂小的二月房子里只住了28個日娃娃。年媽媽是那么地疼愛自己的孩子，它經(jīng)常擔(dān)憂她的孩子因貪玩而找不到家。于是，房子蓋好了以后，年媽媽就人一月房子開頭數(shù)著自己的孩子的名字：一月、二月、三月從早數(shù)到晚。當(dāng)它數(shù)到第十二個月里的最終一個娃娃時，就要帶她的全部孩子到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方再也不回來了。到那個時分就會有一位新的年媽媽，帶著她自己的孩子又住進(jìn)這十二座漂亮的月房子里，重復(fù)過著同樣的生活【活動反思】在這個活動中，通過小明家的擺設(shè)讓幼兒能夠點清晰相應(yīng)物品的.數(shù)量。在點數(shù)的過程中我們

5、利用相應(yīng)的CD的相應(yīng)的功能豐富幼兒的整個活動，幼兒對活動比擬感愛好，同時大部分幼兒都把握了相應(yīng)的學(xué)問。1.先進(jìn)的教具。在我們這個活動中，配套的教具對輔助我們整個活動起到了很好的作用。我們可以和幼兒一邊點數(shù)一邊寫下相應(yīng)的數(shù)量。在寫數(shù)字的時分，發(fā)現(xiàn)我們的小好友已有經(jīng)驗比擬豐富。于是，我一起帶著幼兒邊說邊寫下，比方5，幼兒會跟著說彎鉤之類的話，力量強(qiáng)的幼兒對于這一次的點數(shù)是一次穩(wěn)固，而力量弱的幼兒學(xué)到了新的學(xué)問。對于簡潔的數(shù)字，我還請個別幼兒進(jìn)行書寫，拿著鼠標(biāo)書寫的樂趣，幼兒既好奇又感愛好。雖然時機(jī)不多，但是有了很好的嘗試。所以，在活動中好玩的道具為幼兒的愛好提供了很好的便利。在指南中指出：幼兒科學(xué)的學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究的欲望，培育探究力量。所以，教具就給了幼兒很好的探究欲望。2.操作的方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們一般是傳統(tǒng)的個人操作和集體操作。先通過問答的形式分別以個人和集體的形式進(jìn)行操作。而兩者有利有弊，所以借著這一次的活動，我也分別就不同的利弊對兩種方式進(jìn)行了改正。比方在個人答復(fù)的時分，在沒有示范的情況下，請力量強(qiáng)的幼兒先進(jìn)行示范。再請力量弱的幼兒進(jìn)行答復(fù)，在答復(fù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題提供幫忙并解決，這也有利于幼兒在下次操作的時分不要犯相同的錯誤。在集體操作的時分，讓幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣，如獨立完成。這很重要，我們在批改的過程中，能按時對幼兒進(jìn)行個人指導(dǎo)，讓幼