確定位置教案教學設計

1、*2輸尼修矍一課時教學內(nèi)容確定位置。（教材第6365頁）教學目標L使學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)那么，初步理解 數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置，并能在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定位置。.引導學生經(jīng)歷由實物圖到方格圖的抽象過程，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，開展空間觀念。.結(jié)合具體學習內(nèi)容，體驗確定位置與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,進一步增強用數(shù)學的眼光觀 察生活的意識。重點難點重點:會正確用數(shù)對表示具體的位置。 難點:培養(yǎng)學生的空間觀念。教具學具課件。/K77j*教學過程創(chuàng)設情境，激趣導入師:能說出我們班班長坐在哪里嗎？讓學生按自己的想法描述班長的位置。預設:學生可能認為班長

2、坐在第4組第3個，也可能認為班長坐在第3排第4個。質(zhì)疑:同樣都是表示班長的位置,怎么會有兩種不同的表達方式呢？預設:學生會想到第一種意見是把一豎排看作一組，班長就在第4組第3個;第二種意見是 把一橫排看作一排，班長就在第3排第4個。師:怎樣才能用一致的方式，更簡明地說出班長的位置呢?今天我們就來研究這個課題一 一確定位置（板書）。Sil探究體驗，經(jīng)歷過程.明確行、列的意義。師:同學們所說的排，在數(shù)學上豎排叫咧，橫排叫行。在數(shù)列的時候,習慣上按從左往右數(shù)的順序，依次為第1列、第2列數(shù)行的 時候,習慣上按從前往后數(shù)的順序，依次為第1行、第2行通常情況下由苗述物體位置時先 說列，再說行。師:現(xiàn)在你能

3、說出班長的位置嗎？學生思考后小組交流，并匯報。預設:學生在說前后也就是行的時候不會有問題，在說列的時候會有問題，左右 站在什么位置來確定的。師:同學知道了用行、列來確定物體的位置，你知道淘氣坐在哪里嗎？ 先把情境圖的每一列和每一行按順序?qū)懮希ㄕn件出示:教材第63頁情境圖）。 同學互相指一指,然后說一說。讓學生用正確的方法片苗述淘氣的位置。（第2列，第4行。） 師:你能用剛學習的知識片苗述一下教室中笑笑同學的位置嗎？ 學生練習。.認識數(shù)對。師:同學們,如果用一個圓點表示一個同學他們的隊列就可以表示成一個點子圖。（隱去 人物圖，出示點子圖）你能在點子圖上,找出淘氣和笑笑的位置嗎？行行行行行6 5

4、4 3 2o o o Oo o o Oo o o Oo o o Oo。第6列o O第5列O O第4列o O第3列O O第2列o O第1列教師課件展示位置，學生記錄位置。小強:第1列第1行；小時第5列第5行；小蘭:第3列第2行；小李:第2列第5行師:你能不能想一種更簡潔的方法來表示呢？學生獨立思考后交流。教師介紹淘氣的位置，我們可以用兩個數(shù)來表示，寫成（2,4）。數(shù)學上把這一對數(shù)叫作數(shù) 對。談話:根據(jù)描述的習慣，你認為括號里這兩個數(shù)各表示什么?（第一個數(shù)表示第幾列,第二個 數(shù)表示第幾行）用數(shù)對表示位置,根據(jù)數(shù)對確定位置。師:用數(shù)對分別表示剛才所說的其他同學的位置。（小強、小明等）引導思考:我們用

5、數(shù)對表示物體位置時，要注意什么問題?（不要把列和行弄顛倒了）.在方格紙上,根據(jù)數(shù)對確定位置。展示方格圖。（將圓點連起來,成為方格圖）第6行淘氣(2,4)笑笑(1,1)第5行第4行第3行第2行第1行第6期第5列第4列第3列第2列第1列介紹方格圖標注方格圖上的列和行，使學生明白，橫為行豎為列冽與行的起點為0o談話:我們把每個同學看作一個點，連起來就成為方格圖，在方格圖上標出淘氣的位置和 其他同學的位置:奇思(4,3),妙想(1,4)。.試一試(教材第64頁試一試 師:請你用數(shù)對表示棋子移動的位置。學生獨立完成，小組交流，并匯報。(1,6- 6)(6,6戶(6,5戶(6,1) 師:觀察數(shù)對的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)?課未總結(jié)，梳理提升師:通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲?生活中還有什么地方用到數(shù)對?用數(shù)對可以解決生 活中哪些問題？板書設計確定位置列行第2列，第4行4)課堂作業(yè)新設計用數(shù)對表示超市、書店、花園的位置。學校的位置是(6,5),診所的位置是(5,6),你能在圖中標出來嗎?園 花店 書市 超第6列第5列第4列第3列第2列