小學語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第三單元-《出塞》教學設計

1、部編版四年級語文出塞教學設計四川省廣元市朝天區(qū)朝天鎮(zhèn)第二小學 王雪芳教學目標：邊讀邊想象畫面，理解古詩內容。2在品讀過程中，體會詩人所要表達的情感。3感受戍邊將士們的豪情壯志，激發(fā)學生的愛國情感。教學重點：讀悟結合，體會作者表達的思想感情。教學難點：體會“邊塞詩”的特點，激發(fā)學生的愛國情感。教學課時：第2課時教學準備:學生準備：收集查閱陸游的相關資料，了解寫作的時代背景。教師準備：多媒體課件，感情低沉的音樂。教學過程：一、激趣導入1談話導入：雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生，同學們，讓我們一起走進詩詞的世界，去感受中華文化的博大。自秦漢以來，我國的邊塞一直戰(zhàn)事不斷，造就了一大批著名的邊塞詩人，他們感

2、受了大漠的壯美風光，見證了邊塞的金戈鐵馬，寫下了許多豪放悲壯的邊塞詩，被世人廣為傳頌。今天我們來學習一首邊塞詩中的精品，它被稱為唐詩七絕的壓卷之作，你知道是哪一首詩嗎？這首詩就是王昌齡的出塞。2板書課題，齊讀課題。二、初讀感知1理解詩題。詩的題目是“出塞”，“塞”字作何解釋？（邊關要塞）“出塞”又是什么意思呢？（到邊疆戍守邊關）2.簡介作者和背景。（課件出示、抽生讀）王昌齡字少伯，河東晉陽（今山西太原）人，盛唐著名邊塞詩人，主要作品：從軍行、出塞、塞下曲等出塞這首詩是王昌齡早年赴西域時所作，那時候正值盛唐，在對外作戰(zhàn)上屢屢取勝，全民族自信心非常強，邊塞詩人的詩歌里都表達了一種慷慨激昂向上的精神

3、，和克敵制勝的強烈自信心。但頻繁的邊塞戰(zhàn)爭，也使邊疆的人民不堪重負，渴望和平。3、解讀了詩題，了解了詩人，現(xiàn)在請同學們自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句。4、借助書下的注釋幫助理解，試著把整首詩的意思完整地說一說。指名說，自由說。5、帶著你們的理解再讀這首詩。(齊讀)三、品讀詩文(一)、古人常說：“詩以言志?！本褪钦f詩要表達詩人的一種情感，這首詩，想要表達詩人怎樣的情感呢？讓我們穿越歷史的長河，回到唐朝，再度走進這首詩。請學生們齊讀詩的前兩句。1、讀了這兩句，結合圖片，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？能用一個詞來形容嗎？(荒涼的、蕭瑟的、孤獨的、寂寞的、) (教師適時講解“互文”這一文學知識

4、)2、是啊，寧靜的夜晚，偏遠的邊關，清冷的月光，戍邊的戰(zhàn)士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面??！讓我們和著音樂，和老師一起來讀讀這兩句。(師生同讀)3、遙望明月，我想到了詩人李白的一首詩“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。這樣凄冷的夜晚，戍邊的戰(zhàn)士們望著天空中那一輪明月，他們會想些什么？(想到了故鄉(xiāng)，想到了家人) 4、遠離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關的將士們把思鄉(xiāng)之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團聚嗎？詩人在此情此景中發(fā)出感慨：萬里長征人未還。5、人未還，心相系，和戰(zhàn)士們同處在一輪明月下的親人更是盼望著人們早日歸來。都有誰在盼？(父母在盼，妻兒在盼、兄弟姐妹在盼) 。

5、讀到這里，腦海中不斷浮現(xiàn)出這樣的一幕幕：月光下那白發(fā)蒼蒼的雙親老淚縱橫地說“秦時明月漢時關，萬里長征兒未還”。月光下那可憐的妻子在哀怨著“秦時明月漢時關，萬里長征夫未還”。月光下那孤苦的孩子在哭喊著“秦時明月漢時關，萬里長征父未還”。千百年來，不計其數(shù)的守關將士的親人，他們遙望邊關，守望明月，一遍遍呼喚著：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。（二）總結詩文，主題升華。1、天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回，都是因為這戰(zhàn)爭??！即使如此，他們依然希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領他們保家衛(wèi)國；希望朝廷能夠起用良將（齊讀古詩后兩句）2、悲涼之中流露出壯美，具有勇往直前、無所畏懼的氣概。思念親人的哀怨、保家衛(wèi)國的壯志，就這樣交織在一起，化作了王昌齡的出塞，讓我們再一次深情誦讀-出塞四、回顧全詩，拓展延伸1.這就是我們的戰(zhàn)士，他們的忠誠，感天地；他們的英勇，泣鬼神。這就是唐代邊塞詩的特點悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情。2、今年，疫情防控阻擊戰(zhàn)是一場大戰(zhàn)，一張張請戰(zhàn)書、志愿書、一個個逆行的背影，讓無數(shù)人淚目。他們都有一顆滾燙的赤子心，深深的愛國情。此刻，你就是一位戍邊戰(zhàn)士，此刻，