小學(xué)語文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-1古詩導(dǎo)學(xué)案

1、12.古詩三首導(dǎo)學(xué)案簡陽市禾豐鎮(zhèn)勵(lì)志九義校 班李美紅教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀這兩首古詩。2.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。3.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的愛國詩，增強(qiáng)他們的愛國意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀這兩首古詩。2.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。教學(xué)難點(diǎn)：能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。導(dǎo)入： 公元1126年，從金兵的鐵蹄踏破宋朝的都城汴州開始，戰(zhàn)火就整整燃燒了95年，陸游一生都生活在戰(zhàn)亂中，他親眼目睹金兵的殘暴無情，被占領(lǐng)的中原地區(qū)民不聊生。所以他一生都在：渴望國家的統(tǒng)一。教學(xué)過程：1.知題意 示兒

2、：寫給兒子看。2.初讀古詩獨(dú)立學(xué)習(xí)：1.自由朗讀古詩，把古詩讀通讀熟。2.里面有一個(gè)字點(diǎn)出了作者當(dāng)時(shí)寫這首詩的心情，請(qǐng)找出來。緊接著抓住一個(gè)“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生思考悲的是什么？從而引出但悲不見九州同，理解后詩句大意后，結(jié)合第一句死去元知萬事空。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比我們普通人臨死之前最放心不下的可能是什么事？從而感受到陸游的愛國之情。通過朗讀來體會(huì)作者臨死前唯一悲傷的是看不見祖國的統(tǒng)一。3.雖然當(dāng)時(shí)的陸游悲傷，但同時(shí)有對(duì)祖國的未來充滿信心和期待，所以一再叮囑兒子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”同桌互學(xué)結(jié)合書上注釋，和同桌一起說說上面兩句詩的大意。升華感情： 詩人明明知道死后萬事皆空，還要叮囑兒子一定要

3、把祖國統(tǒng)一的消息告訴他，真是自相矛盾?。闹心憧梢钥闯鲫懹问且粋€(gè)（ 渴望祖國統(tǒng)一、愛國 ）的人。 4.最后通過讀來感受陸游的那種愛國之情。談話導(dǎo)入：是啊！我們的愛國詩人陸游一生都在盼望“王師北定中原日”，可是臨終前也沒能盼來這一天。我們的王師、權(quán)貴（指居高位，掌大權(quán)的人）、皇帝都干什么去了？教學(xué)過程：1.知題意 題臨安?。簩懺谂R安城旅店墻上的詩。2.獨(dú)立學(xué)習(xí): A.自由朗讀古詩，把古詩讀通讀熟。B.邊讀邊思考，王師、權(quán)貴（指居高位，掌大權(quán)的人）、皇帝他們跑到哪里去了？ 由第二個(gè)問題引出西湖這個(gè)地方，出示西湖的圖片，繼而引出描寫西湖的詩句“山外青山樓外樓”。緊接著提問西湖怎么樣？出示詩人寫詩的一

4、個(gè)背景。我們的王師、權(quán)貴（指居高位，掌大權(quán)的人）、皇帝都干什么去了？引出詩句“西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉”。提問：假設(shè)你現(xiàn)在就在此處看到了此情此景，你有什么話想給王師、權(quán)貴和皇帝說呢？在說中感受到作者對(duì)其行為的憤怒與擔(dān)憂，接著帶著這種感情讀詩句“西湖歌舞幾時(shí)休？”3.出示北宋南宋的地圖，感受其不同。進(jìn)而感受到作者對(duì)于他們“直把杭州作汴州”這種行為的憤怒和擔(dān)憂。他們只顧自己，整日整夜尋歡作樂，從而更讓作者憤怒和擔(dān)憂，帶著這種感情再讀“西湖歌舞幾時(shí)休，直把杭州作汴州?！碧釂枺耗阌X得林升是一位什么樣的詩人？（憂國憂民）4.把你的感悟融入你們的讀中，再讀古詩“題臨安邸”。5.總結(jié)升華感情配樂朗讀這兩首古詩。作業(yè)