小學語文人教五年級上冊第二組-《長相思》

1、長相思課堂設計教學目標1.有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。2.學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。3.體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。教學重難點：1.看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。2.體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。教學過程一、回顧舊知，引入課題師：同學們，第21課我們已經(jīng)學習了兩首古詩，你能背出來嗎？生：背誦山居秋暝楓橋夜泊。師：今天，我們要學習一首詞長相思。請齊讀課題。（生齊讀）師：學習詞和學習古詩的方法是一樣的，請大家用學習前兩首古詩的方法在四人小組里分享自己的自學，遇到不懂的詞句

2、可打上“？”，有爭議的地方可討論，不能達成一致，全班分享時提出來。（生四人小組合作學習）二、全班分享。師：今天的學習同樣分三個板塊分享，誰先來第一塊板塊。（一）解詩題、知作者、讀詩文第一分享小組上臺臺上生1:我們來分享第一板塊“解詩題、知作者，讀詩文”。臺上生2：我來解題。題目“長相思”，請大家看注釋，它是詞牌名，和我們原來學習的“憶江南”、“清平樂”是一樣的。請問大家同意嗎？臺上生3:我來知作者。納蘭性德，清詞人。滿洲正黃旗人，康熙十五年進士，授乾清門侍衛(wèi)。他是清大學士明珠的兒子，文學成就以詞為最。共存詞三百四十二首，當時的人把它譽為“清代第一詞人”，臺下生1：我補充:納蘭性德的詞集叫納蘭詞

3、。臺上生4:我來讀正確。（生讀）臺下生2:我糾錯，“聒”的讀音為“gu”，請跟我讀兩遍。我還有提醒：“更”是多音字，這里讀gng。臺上生4：我再讀一遍。（生讀），請大家跟我讀正確。（全班齊讀）臺上生1:我來讀出詞的節(jié)奏。（生讀，說出停頓）臺下生3：我提醒，詞分為上闕和下闋，所以上下闕間停頓稍長。臺上生1:請大家跟我讀出節(jié)奏。（全班齊讀）我們小組分享完畢，謝謝大家?。ǘ┟髟娨獾诙窒硇〗M上臺臺上生1:我們小組來分享這首詞的意思。請問大家有不理解的字詞嗎？臺下生提出不理解的字詞：1.“山一程，水一程”，“風一更，雪一更”是什么意思？2.“聒碎”、“鄉(xiāng)心”怎么理解？臺上同學隨機解答。臺上生：我們認

4、為：“一程”指一段路；“一更”是指“一陣”。（這時有一位學生舉手表示異義）臺下生1：我認為“一更”實際上指兩個小時。師：剛才那位同學你為什么理解成“一陣”呢。臺上生：我認為，詩中是說：在晚上，風吹一陣，雪下一陣，一陣又一陣，不停歇。師：學習語文就應該這樣，學會聯(lián)系課文的上下文理解意思。臺上生：“聒”是嘈雜的聲音，課文中是說風雪交加的聲音，聯(lián)系上下文，“聒碎”就是風雪聲打破了詩人的夢。臺上生1:鄉(xiāng)心是指詞人思念故鄉(xiāng)的萌。臺上生4:我來交流上闕的意思。（讀上闕），意思是：將士們跋山涉水向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜深了，千頂帳篷里都亮著燈。臺下生：我補充，“夜深千帳燈”，可以添加地點“將士們的宿營地”，更突

5、出隊伍的龐大。臺上生1:我來交流下闕的意思?！肮蕡@”指的是故鄉(xiāng)，“此聲”指風雪聲。連起來的意思是：風刮了一陣又一陣，雪下了一陣又一陣，風雪聲打破了詩人的夢，他不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)很溫暖，沒有這樣的風雪聲。你們同意我的理解嗎？（生鼓掌）臺上生2:我來讀讀這首詞。（生讀），請問大家有評價嗎？臺下生評：你讀得很流暢，停頓也很好，如果把“一程”讀得慢點更好，更能體現(xiàn)將士們的疲憊不堪。我來讀一讀。（生讀）師：他的評價很準確，我們像他這樣讀一讀。（全班齊讀）（三）悟詩情、入詩境。第三分享小組上臺臺上生1:我們小組來“悟詩情、入詩境”。臺上生2:讀到上闕，我仿佛看到軍旗飄揚，清朝的軍隊浩浩蕩蕩地向山海

6、關(guān)走去，翻過了一座有一座高山，跨過了一條又一條河流，戰(zhàn)士們都疲憊不已。晚上，宿營地里，一頂頂帳篷里的燈陸續(xù)亮起來了，周圍安靜極了。臺下生：我補充：我還仿佛看到將士們一進入帳篷就躺下了，一動不動。臺上生3：讀到下闋，我仿佛聽到呼呼的風聲，仿佛看到雪花紛飛，一直不停地下，將士們都縮成一團了。臺下生：我補充，我仿佛看到作者被風雪聲吵醒，走出帳外，遙望自己的家鄉(xiāng)。臺上生4:我來說說這首詞表達的情感。從作者資料，我知道，作者隨部隊出行是很不習慣的，再加上詞中寫到“故園無此聲”，我體會到作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。師：誰知道這首詞的寫作背景？（臺下生補充寫作背景）從這里你又體會到了什么？臺下生：我體會到詩人在這個

7、風雪交加的夜晚的里是非常難熬的，他離開家鄉(xiāng)后痛苦萬分的心情。師：孩子們，讓我們一起用心靈，跟隨著納蘭性德，走進他的生活吧。（出示課件范讀）師：現(xiàn)在，請大家輕輕閉上眼睛，再聽聽這首詞，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面。師：請同學們再回到課文，一字一句地讀一讀：詩人的身在哪里，而他的心又向何方？（生再談感受）師：剛才我發(fā)現(xiàn)，同學們對詞又有了更深一層理解與感悟。那，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？師（轉(zhuǎn)換角色體驗）：假如你就是納蘭性德，此時此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？生：我的家鄉(xiāng)常年花紅柳綠，生機勃勃。生：我想到了以前在河邊垂柳下吟詩

8、作賦的情景。生：我曾和家人一起在自家的院里吃著、喝著、說著、笑著。生4:我仿佛看到母親頭上的白發(fā)又增加了許多，她在靠在窗前，眼中滿是期盼。師：是呀。故園，在詩人心中，是最美麗的地方；最溫暖的地方。親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適、寧靜詳和而身在塞外，聽到的卻只有風雪交加，感覺到的只有寒冷孤寂，臥不成眠。叫我怎能不想家。這種心情，誰人知曉呀。這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個字，那就是生：（情緒激動地）“碎”。師：從這一個“碎”字，我們可以感受詩人那顆被思鄉(xiāng)之苦揉碎的心。誰可以帶著心碎的感覺再讀全詞。（生感情十分充沛地朗讀，評價）臺上同學邀請全班齊讀。（讀后學生下臺）師：同學們，學到這兒，我們不禁想問一問詩人：你為什么要拋家別子，遠離故土呢。為什么要風餐露宿，不回到自己的家園呢。生：為了我們的國家，為了人民的安寧。師：作為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，雖厭倦戰(zhàn)爭，渴望和平，但是每個人都要保家衛(wèi)國，故土雖難離，但責任重于山哪。三、拓展延伸師：自古以來，有多少仁人志士征戰(zhàn)疆場，既心懷濃