小學(xué)語文人教六年級上冊（統(tǒng)編）第五單元-教案《盼》

1、16 盼一、教學(xué)目標1.會寫本課13個生字，正確讀寫“斗篷、情況、袖子、瓦藍”等13個詞語。2.默讀課文，把握故事情節(jié)，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。3.通過抓住環(huán)境描寫和人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫，感受“我”因新雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情。二、教學(xué)重點理解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。三、教學(xué)難點抓住重點詞句，感受小主人公情感的變化。四、學(xué)前準備1.預(yù)習(xí)提綱（1）初讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文。（2）查資料，理解文中生字新詞。（3）再讀課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？2.多媒體課件五、教學(xué)課時2課時。六、教學(xué)過程（一）、談話導(dǎo)入，齊讀課題

2、1.談話導(dǎo)入：童年時，我們的心底總藏著自己的一點點渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩今天，我們一起去看看作家鐵凝小時候的渴盼吧！2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？（二）、檢查預(yù)習(xí)，了解情況出示預(yù)習(xí)要求：1、認讀生詞，理解詞語。 2、這篇課文主要講了什么？三、研讀文本，加深感悟1、作者盼什么？（出示課件）請快速瀏覽課文，看看課文通過哪些事情來寫盼的？（1）、生讀。 （2）、指名回答。過渡：圍繞著“盼”，課文以什么為線索展開寫的？（“新雨衣”）新雨衣是什么樣的？1、請同學(xué)們朗讀第1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的

3、？從中你感受到了什么？（喜愛）2.交流。（1）介紹雨衣樣子，教師相機出示課件。課件出示：我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻就抖開雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。指名讀這段話。師：這段文字介紹了什么？（雨衣的顏色和樣式，這種樣式的好處。）師：最令“我”驚喜的是什么？相機溫習(xí)對“袖筒”一詞的理解。生：雨衣上竟然還長著兩只袖筒。引導(dǎo)學(xué)生分清這種雨衣與斗篷式雨衣的區(qū)別。課件出示：（2）“我”對雨衣的喜愛?！拔摇睂τ暌碌南矏蹚哪男┪淖挚梢钥闯鰜恚扛鶕?jù)學(xué)生的回答，相機課件出示

4、：課件出示：a.我立刻抖開雨衣就往身上穿。b.我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的?！拔摇睂τ暌碌南矏壑饕峭ㄟ^什么描寫表現(xiàn)出來的？（動作描寫）“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的”說明了什么？（“我”因長時間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側(cè)面烘托了“我”對雨衣的喜愛之情）小結(jié)：這兩段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對雨衣的喜愛之情，為下文寫“我”對雨天的渴盼做好了鋪墊。（3）練習(xí)說話。請學(xué)生根據(jù)第1、2自然段的內(nèi)容，用“因為所以”說一句話。指

5、名說一句類似的話，教師點撥。預(yù)設(shè)：因為這件新雨衣“竟然還長著兩只袖筒”，穿上它“管你下雨不下雨，想干什么就干什么”，所以，“我”愛不釋手。一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了“我”對新雨衣的喜愛之情，從哪些句子能夠看出來呢？誰能再來讀讀有關(guān)的句子？（指名讀）2.接下來，讓我們看看課文是通過哪些事例來寫“盼”的。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文盼。二、深入探究，研讀感悟（一）研讀第三部分。1.朗讀課文第3自然段。2.導(dǎo)學(xué)第3自然段。（1）說說這一自然段主要寫的是什么。（寫“我”開始盼著變天，可是一連幾天都是晴天）（2）感悟重點句子。課件出示：我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直

6、安安靜靜地躺在衣柜里。讀句子，思考：這句中兩個“安安靜靜”蘊含著“我”怎樣的情感？（蘊含著“我”因盼不到雨天而產(chǎn)生的無可奈何的心情）師：心理描寫也突出了“我”內(nèi)心的情感。課件出示：每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報就總是“晴”呢？這幾句是對“我”的心理活動的描寫，兩個問句表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？（表現(xiàn)了“我”內(nèi)心急迫而又無奈的心情）（3）指導(dǎo)朗讀。讀出“我”的心情。3.師小結(jié)：這部分寫“我”盼著下雨，可一連好多天都是晴天?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)主要研讀“我”的心理活動，使學(xué)生感受“我”盼望下雨，能早點穿上新雨衣的急切心情；可一連好多天都是晴天，又

7、感到十分無奈。為學(xué)生深入探究語言文字奠定了情感基礎(chǔ)。4.過渡語：接下來，課文又是通過哪些事例來寫“盼”的？讓我們繼續(xù)研讀課文。5.請同學(xué)們默讀第417自然段，思考：（1）作者在這部分主要采用了哪些描寫方法突出“盼”？（2）在這部分里，三處雨景的描寫表現(xiàn)了“我”的心情有哪些不同？要求與提示：一邊讀，一邊圈點勾畫。6交流。（1）作者在這一部分主要采取了哪些描寫方法突出“盼”？（主要通過對雨前、雨中、雨后的場景描寫，以及人物的心理描寫、動作描寫和語言描寫來突出“盼”）（2）品讀重點句段。雨前場景的描寫：指名朗讀第4自然段。師：這段既是對雨前的場景描寫，中間又穿插著對“我”的心理描寫和動作描寫。讓我們

8、來仔細地品讀一下這段文字。課件出示：路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑問題探究1：從“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑”這個擬人句中，我們可以體會到什么？（這句運用了擬人的修辭手法，寫出了動態(tài)的小楊樹，烘托了此刻“我”開心、興奮的心情）課件出示：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！問題探究2：作者在寫景的同時，也穿插著心理描寫和動作描寫，比如：“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”從句子中你體會到了什么？（這句動作和心理活動的描寫表現(xiàn)了“我”對雨天的喜愛）課件

9、出示：果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩三個雨點兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。生朗讀。問題探究3：找出這一自然段中描寫動作的詞語，說說作用是什么。動詞有“落、伸、仰、甩打、跑”，動作描寫也襯托出了“我”此時興奮的心情。師：下面誰能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段？請同學(xué)們自由朗讀一下這段文字，體會“我”興奮的心情。人物的語言描寫：指名分角色朗讀第515自然段。師：請同學(xué)們找出“我”的語言反復(fù)研讀，說說從中體會到了什么。（從“我”的話中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去??！甚于向媽媽撒謊，從中可見“我”渴盼的心情）雨中

10、場景的描寫：課件出示：吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師：這段是對雨中的場景描寫，中間同樣穿插著對“我”的心理描寫和動作描寫。讓我們來仔細地品讀一下這段文字。問題探究1：作者為什么說雨點兒“逗引我出去”呢？這樣寫有什么好處？（這句話運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理）問題探究2：找出心理描寫的句子，從中你能體會到什么？（“望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明

11、天吧。”從這句話中體會到了：“我”擔心今天雨下得太大會導(dǎo)致明天不下雨。從側(cè)面烘托出“我”對下雨、對穿新雨衣的渴望的心情）雨后場景的描寫：課件出示：我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。問題探究1：作者運用了什么修辭手法寫出了雨后的場景？你從中體會到了什么？（作者運用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景，從中體會到了作者對雨天的喜愛）問題探究2：對“我”的心理描寫說明了什么？（對“我”的心理描寫寫出了“我”對雨點兒打在雨衣上的憧憬，

12、說明了“我”對雨天穿雨衣的渴盼）（3）師小結(jié)：三處雨景的描寫，寫出了“我”不同的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因為“我”覺得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫了令“我”擔心的雨景，因為“我”害怕今天雨下得太大，明天就不會下雨了；第三處寫了雨停后的寧靜。這三處描寫都烘托出了“我”對下雨、對穿新雨衣的渴望的心情?！驹O(shè)計意圖】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，而“對話”的中心是學(xué)生。本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段進行品讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中獲得感悟，深刻地感知文本，與文本進行對話。體會文中“我”對下雨天的期盼，對穿上新雨衣的渴望的心情。學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握了研讀文本的基本方法。此環(huán)節(jié)按順

13、序扣住三處雨景描寫，品析句段，體會小主人公的情感變化，有條不紊。（二）研讀第四部分。1.歸納學(xué)法。（1）師生共同回顧是怎樣學(xué)習(xí)第三部分的。（2）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納學(xué)法：默讀，想一想：這部分的主要內(nèi)容是什么？一邊讀一邊思考：“我”的心情有什么變化？從哪些句子能看出來？注意畫一畫有關(guān)句子，寫一寫自己的感受或看法。2.教師引導(dǎo)學(xué)生按照這三個步驟自學(xué)第四部分。3匯報交流。課件出示：我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。這句心理描寫運用了夸張的修辭手法，寫出了“我”興奮激動的心情。課件出示：我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训卮蜷_柜門，拿

14、出雨衣沖媽媽說：“媽媽，下呢，還在下呢！”通過動作描寫和語言描寫，表現(xiàn)了“我”終于可以穿上新雨衣的激動心情。課件出示：我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。這句心理描寫，寫出了“我”對雨點兒打在雨衣上的驚喜，和“我”如愿以償?shù)南矏傂那椤?.結(jié)尾處又提到雨點兒在“我”的頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫有什么好處？這樣寫既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂，又給結(jié)尾營造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無盡的想象?！驹O(shè)計意圖】 “授人以魚，不如授人以漁?！闭Z文課程標準強調(diào)，要“加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽”。本環(huán)節(jié)首先歸納學(xué)習(xí)前文的閱讀方法，然后要求學(xué)生用這樣的方法自學(xué)第四部分，體現(xiàn)了由“扶”到“放”的過程。如此循序漸進，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。三、回顧全文，歸納特點1課文學(xué)到這里，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？蕾蕾是一個純真可愛的小女孩，她喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。2瀏覽全文，思考：課文是通過哪些事例來寫“盼”的？根據(jù)學(xué)生的回答，歸納以下三個事例：開始盼變天。盼到下雨卻未能出門。盼到雨繼續(xù)下，終于如愿以償。師小結(jié)：我們要領(lǐng)會并學(xué)習(xí)圍繞中心意思來寫的寫作方