小學(xué)語文人教六年級(jí)上冊(cè)第七單元-《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)彭州市北城小學(xué)楊卓瑤

1、伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:伯牙鼓琴是部編版六年級(jí)上冊(cè)第七元的一篇課文。本文是一篇文言文，行文簡(jiǎn)潔，流暢，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶。古人云：“士為知己者死?！辈拦那偎魇镜恼且环N真知音的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。教學(xué)目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)“弦”“若”“哉”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，注意“善”“巍巍”“湯湯”“曰”等邏輯重音，感受故事中人物前后情感的巨大變化。2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。3.初步了解古文特點(diǎn)，學(xué)會(huì)誦讀古文，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。4

2、.通過誦讀了解伯牙、子期因?yàn)橐魳范蔀橹舻墓适?，感受藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：1.把握朗讀的停頓，感悟課文前后截然不同的情感.2.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法，通過注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。3.能用自己的話講這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：1.感悟課文前半部分得到知音的興奮心情和后半部分失去知音的悲痛欲絕。2.通過誦讀了解伯牙、子期共同的愛好，感悟藝術(shù)的魅力。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題，理解課題師：今天這節(jié)課，老師要帶大家一起學(xué)習(xí)第21課伯牙鼓琴。（師板書課題，全班齊讀。）上課前，老師要考考大家：課文講的是哪兩個(gè)人之間的故事呢？（生回答，師板書：伯牙鍾子期）你對(duì)題目是怎樣理解的？

3、（指名回答。）二、初讀課文，層層訓(xùn)練1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。2指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。（1）指名讀課文。（2）正音。師：（出示容易讀錯(cuò)的字詞。）文言文朗讀有一定難度，下面幾個(gè)詞語能讀對(duì)嗎？課件出示：鼓琴哉若巍巍湯湯絕弦終身指名讀，全班齊讀。師：下面的句子，能讀好嗎？依次出示：巍巍乎/若/太山。湯湯乎/若/流水。鐘子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)/鼓琴，以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者。（斜線是停頓符號(hào)，“乎”字是語氣詞，在朗讀語氣詞時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)后再停頓，一詠三嘆，頗有音樂美。)學(xué)生試讀，集體評(píng)議。（3）師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。3.自讀

4、練習(xí)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4師生合作讀。師：我們來合作讀課文，老師讀每句的前半部分，同學(xué)讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內(nèi)容。5.指名配樂讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】讀文是初解文意的基礎(chǔ)。教師通過示范指導(dǎo)，自由讀、師生合作讀等形式，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生能流暢地讀文言文，還能讓學(xué)生感悟文中每一句話中前后一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，也為下面理解文言文做鋪墊。三小組合作，理解文意1.體會(huì)文言文與現(xiàn)代文的不同。以第一句為例：伯牙鼓琴，鍾子期聽之。“鼓”是“彈”的意思，現(xiàn)代文中的“鼓”已經(jīng)沒有“彈”的意義了，詞義現(xiàn)在已經(jīng)消失了?！扒佟敝傅氖枪徘佟＝處熜〗Y(jié)：你看，文言文中幾乎每個(gè)字幾乎都能表達(dá)確切的意思，有些詞義古

5、今變化很大。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)以“伯牙鼓琴，鍾子期聽之。”這句話的理解為例，使學(xué)生明白文言文以單音節(jié)詞為主，要理解文言文就要理解到每一個(gè)字的意思，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。2.小組內(nèi)交流重點(diǎn)字詞的含義。3.呈現(xiàn)組內(nèi)不能解決的問題，教師指導(dǎo)。四、練講故事，言語實(shí)踐1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時(shí)補(bǔ)充。2.小組內(nèi)練講故事。不看書，把這個(gè)故事講給小組內(nèi)同學(xué)聽，每個(gè)小組選一名同學(xué)在小組內(nèi)試講。3.班內(nèi)展示。請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動(dòng)作和表情。五、補(bǔ)充拓展，領(lǐng)悟絕弦之情1.教師神情描述雨夜的相見。據(jù)記載，伯牙子期在一個(gè)的中秋之夜的雨后因琴聲偶遇，因音樂

6、而相知，他們徹夜長(zhǎng)談，不覺東方發(fā)白。伯牙子期灑淚而別。他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來，當(dāng)伯牙滿懷期待的趕來與子期相遇時(shí)，萬萬沒有想到，面對(duì)的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。 2.以伯牙的地位與“破琴絕弦”的行動(dòng)感受伯牙內(nèi)心之痛。伯牙是當(dāng)時(shí)著名的琴師，既是彈琴高手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。再看“破琴絕弦”的行為，有什么想對(duì)伯牙說的嗎？六、再讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)伯牙與子期一個(gè)鼓琴，一個(gè)聽之，他們相遇相知，文中哪里寫到伯牙善鼓琴了呢？（學(xué)生讀文，交流。）這里并沒有直接寫伯牙善鼓琴??？但是我們卻能從表現(xiàn)鍾子期善聽的語言中體會(huì)到伯牙的善鼓琴。這樣的表達(dá)是多么簡(jiǎn)練和巧妙??！【設(shè)計(jì)意圖】課文僅僅

7、83個(gè)字，為我們描繪這樣一個(gè)蕩氣回腸的故事，側(cè)面描寫的方法，凸顯了文字之簡(jiǎn)練。這一點(diǎn)學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)。教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到伯牙的琴技高超，更體會(huì)到了側(cè)面描寫的精妙。七、對(duì)比質(zhì)疑，關(guān)注編者意圖1.出示伯牙子期的圖片。你有什么問題要問嗎？（學(xué)生提出疑問。）一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背扁擔(dān)、拿扁擔(dān)的樵夫。那是什么原因讓這兩位身份不同，地位懸殊的人走到了一起？那又是怎樣的原因讓伯牙死后毅然決然的破琴絕弦，終身不復(fù)鼓呢？是古琴的魅力，是音樂的魅力，這就是藝術(shù)的魅力。（板書：藝術(shù)的魅力）2.齊讀全文，感受藝術(shù)的魅力?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、