小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-書戴嵩畫牛教案（羅婷婷）

1、書戴嵩畫牛教案長寧縣城北小學校 羅婷婷教學目標:讀好長句子的停頓，能確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過“借助注釋”“組成詞語”“聯(lián)系上下文”等方法讀懂故事內(nèi)容，能用自己的話講講這個故事。3.借助語言文字展開想良，在感受藝術(shù)之美的基礎(chǔ)上，明白遇事要多觀察、多思考，不能盲目跟隨的道理。教學重點：通過“借助注釋”“組成詞語”“聯(lián)系上下文”等方法讀懂故事內(nèi)容，能用自己的話講講這個故事。教學難點： 借助語言文字展開想良，在感受藝術(shù)之美的基礎(chǔ)上，明白遇事要多觀察、多思考，不能盲目跟隨的道理。教學課時：一課時教學過程:一、 引路明確學習目的1出示司馬光砸缸圖片，請學生用自己的話回顧故事內(nèi)容。教師根據(jù)學生的

2、回顧板書：司馬光、砸缸救人。2出示司馬光現(xiàn)代文與文言文兩種版本，學生比對找不同。教師根據(jù)學生的回顧板書:文言文。3引導朗讀司馬光文言文版本（指名讀、齊讀）4.提出學習目標：在統(tǒng)編教材中，三年級就開始正式學習文言文，比我們原人教版教材提出早兩年，多學了9篇文言文。今天這節(jié)課，我們就來學習一組文言文。二、導入落實閱讀能力1.出示課題(王戎不取道旁李),引導學生理解課題的意思。預(yù)設(shè)一:指名說說怎樣理解“道”的意思。遷移運用“組詞”的方法理解“旁”的意思。(板書:組詞)預(yù)設(shè)二:運用“組詞的方法，你能理解“取”的意思嗎?引導聯(lián)系上下文理解“取”的意思。(板書:聯(lián)系上下文)2.出示文言文，讓學生嘗試自由輕

3、聲地讀課文，讀準字音。3.理解關(guān)鍵句:看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。(1)重點指導多音字“折”在這句話中的讀音。引導學生通過看插圖理解“折”的意思，從而確定讀音。(板書:借助插圖)(2)引導分解長句,標注“/”,讀好停頓?？?道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走/取之，唯/戎不動。(3)指名試說，理解句子的意思。引導學生運用習得的“組詞”“聯(lián)系上下文”方法用自己的話說說句子的意思。同時，抓住“競走”幫助學生 回顧“借助注釋”的方法理解意思。(板書:借助注釋)4.辨析原因，領(lǐng)會全文意思:其他的孩子都爭先恐后地去摘李子，為什么王戎卻不動呢?看到伙伴們都爭著去摘李子,你會怎樣勸說他們?(或你

4、在摘李子的時候，王戎是怎樣勸說你的?)引導學生用自己的話說說故事的內(nèi)容。5.小結(jié)理解文言文的方法及可以從不同的角度去說故事的內(nèi)容。三、展開強化閱讀能力1.小組合作，讀懂文言文書戴嵩畫牛的意思，試著說說故事的內(nèi)容。出示小組合作要求:(1)朗讀:圈出你認為易讀錯的字，組內(nèi)交流討論。(2)理解:用你掌握的方法說說每句話的意思。2.交流反饋，師生評價。(1)小組匯報朗讀,其他小組評議字音、停頓、節(jié)奏的效果。重點指導“處、好、數(shù)、曝、謬”的讀音。(2)引導理解杜處士和牧童對斗牛圖的不同表現(xiàn)。出示:蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛,錦囊玉軸，常以自隨。 eq oac(,1)出杜處士對

5、待斗牛圖表現(xiàn)的關(guān)鍵詞，引導理解“尤所愛”的意思?！坝人鶒邸北憩F(xiàn)在哪兒?出示圖片幫助理解“錦囊玉軸”。指導學生讀出這種喜愛之情。他的喜愛還會怎么表現(xiàn)?引導學生展開想象，進行文本補白(尤所愛，錦囊玉軸,常以自隨， 。）補充資料,體會藝術(shù)之美。資料一:(出示斗牛圖)乾隆非常喜愛這幅畫，曾兩次在畫上題跋，如今這幅畫收藏在臺北的故宮博物院里。資料二:蘇軾喜愛這幅畫，為此也寫下了一篇題跋書戴嵩畫牛(板書課題,并指導理解“書”的意思。)出示:有一牧童見之，拊掌大笑，日:“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今掉尾而斗，謬矣。” eq oac(,1)找出牧童對待斗牛圖表現(xiàn)的關(guān)鍵詞，引導理解“謬矣、拊掌大笑

6、”的意思。(出示斗牛圖片)學生觀察圖片,理解“尾搐入兩股間”的意思。重點幫助學生結(jié)合上下文猜測，再利用實踐驗證理解古今異義字“股”。(出示畫家和牧童)師生對讀(教師讀現(xiàn)代文，學生找相應(yīng)的文言文)。情境朗讀，抓住牧童的語言、神態(tài)、動作,想象畫面，讀出牧童的天真可愛。感悟故事中的道理。出示乾隆關(guān)于斗牛圖的題跋：想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。評議:在乾隆的眼里，針對“斗?！边@件事，是牧童在指點戴嵩，這是因為什么?(根據(jù)學生的回答小結(jié):斗牛當同牧童。)朗讀理解“耕當問如織當問婢。(根據(jù)學生的回答板書:觀察與實踐)遷移運用:畫畫當問( )題跋當問( )課堂有疑當問( )(3)從不同的角度說故事,其他同

7、學評議誰說的更到位。四、對比形成閱讀能力1.引領(lǐng)學生梳理三篇文言文的人物與事件。2.說說通過三篇文言文的學習，你知道了什么?預(yù)設(shè):遇事要多觀察、多思考，不能盲從。從方法上借助注釋、組成詞語、聯(lián)系上下文理解意思。板書： 書戴嵩畫牛司馬光 砸缸救人 組詞王戎 不取道旁李 聯(lián)系上下文 多觀察 戴嵩 畫牛 借助插圖 多思考 借助注釋 不盲從反思說課：一、關(guān)注缺失內(nèi)容，有效銜接補學從2023年開始，全國統(tǒng)一使用統(tǒng)編教材，對于四、五、六，三個年級的學生來說，都是第一次接觸新教材。本課針對六年級學生文言文教學內(nèi)容缺失這一問題,選取三年級上冊司馬光、四年級上冊王戎不取道旁李和六年級上冊書戴嵩畫牛三則文言文進行

8、比對閱讀。在教學過程中進行有效整合，通過“引路導入展開一一對比”的梯度訓練過程，由扶到放、由易到難，有序地幫助學生逐步掌握閱讀文言文的方法,從而提升學習文言文的能力。二、聚焦課后習題,落實語文要素司馬光課后第二題要求“借助注釋，用自己的話講一講這個故事”；王戎不取道旁李課后第二題要求“結(jié)合注釋，用自己的話講講這個故事”；書戴嵩畫牛課后第三題要求“用自己的話講講書戴嵩畫牛的故事”?？梢?三則文言文的課后習題要求都指向“復述”這一要素。本課在落實“復述”的過程中,既要做到“瞻前”，又要做到“顧后”。首先要有“瞻前”意識利用學過的現(xiàn)代文課文回顧引出司馬光的故事，達成一般性復述的目標；其次要有“顧后”意識書戴嵩畫牛中，從不同的角度深入人物內(nèi)心,對文本內(nèi)容進行創(chuàng)造性復述，增加了文言故事的新鮮感，深刻理解了故事所傳達的道理，為這一要素在本學段實現(xiàn)新的遞進式提升提供幫助。三、指向習得方法,提升閱讀能力原人教版教材在文言文閱讀方法指導上，主要集中在借助注釋，理解課文每句話的意思，連起來說說整篇課文的內(nèi)容，方法指導不明顯。統(tǒng)編教材閱讀方法的指導由易到難，層級遞進。本課在教學過程中既通過“競走”等關(guān)鍵字詞回顧了