毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課教學(xué)體系構(gòu)建的實(shí)證

1、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課教學(xué)體系構(gòu)建的實(shí)證毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課教學(xué)體系構(gòu)建的實(shí)證研究目前，全國(guó)高校思想政治理論課程實(shí)行05方案，教材體系是完全一樣的。如何處理好教材體系與教學(xué)體系的關(guān)系問(wèn)題始終是教學(xué)論文聯(lián)盟.Ll.過(guò)程中必須關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)界關(guān)于教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的研究不少，但多是理論討論，缺乏實(shí)證研究。本文著眼于教學(xué)體系的構(gòu)建，結(jié)合筆者對(duì)?毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論?課(以下簡(jiǎn)稱?概論?課)的教學(xué)理論和體會(huì)，對(duì)教學(xué)體系的構(gòu)建做一實(shí)證研究。1?概論?教學(xué)體系構(gòu)建的根本原那么?概論?教材體系是相對(duì)穩(wěn)定的，而教學(xué)體系是老師在備課和授課過(guò)程中構(gòu)

2、建的，不同老師所構(gòu)建的教學(xué)體系是不同的，即使是同一老師，不同學(xué)期所構(gòu)建的教學(xué)體系也是不完全一樣的，甚至同一學(xué)期給不同專業(yè)授課時(shí)所構(gòu)建的教學(xué)體系也不盡一樣。正是因?yàn)槿绱耍癸@了教學(xué)體系構(gòu)建的必要性。構(gòu)建要遵循以下原那么：1針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與講授理論原那么相結(jié)合。?概論?要聯(lián)絡(luò)改革開(kāi)放和中國(guó)特色社會(huì)主義建立的實(shí)際，聯(lián)絡(luò)大學(xué)生的實(shí)際思想狀況。所以，老師要有明確的問(wèn)題意識(shí)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題構(gòu)建教學(xué)體系。2主觀能動(dòng)發(fā)揮與遵循教材要求相結(jié)合在遵循教材要求的前提下，教學(xué)體系的構(gòu)建要充分考慮到如何發(fā)揮老師和學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性的問(wèn)題，目的是增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。3突出重點(diǎn)內(nèi)容與兼顧其他內(nèi)容相結(jié)合。教學(xué)體系在內(nèi)容的選取上要

3、把握主題，突出重點(diǎn)，把重點(diǎn)搞深講透，防止面面俱到。其他一般內(nèi)容可以布置學(xué)生閱讀，或者略講。4傳統(tǒng)課堂教學(xué)與社會(huì)理論教學(xué)相結(jié)合。社會(huì)理論教學(xué)是圍繞理論教學(xué)展開(kāi)的理論活動(dòng)，是有方案、有目的、有組織、有進(jìn)度的教學(xué)活動(dòng)。其重要的任務(wù)之一，就是帶著和引導(dǎo)大學(xué)生走出校園，通過(guò)社會(huì)理論教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生加深理解、吸收、消化和穩(wěn)固所學(xué)的政治理論，更加自覺(jué)地運(yùn)用理論的視角來(lái)觀察社會(huì)，分析社會(huì)問(wèn)題，解決思想困惑。5課堂雙向互動(dòng)與課外互多維動(dòng)相結(jié)合。由于教學(xué)受到時(shí)間和大班教學(xué)等因素的制約，課堂上老師很難和學(xué)生深化溝通，這可以通過(guò)課外多維互動(dòng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生對(duì)政治理論的承受度。2?概論?課教學(xué)體系構(gòu)建筆者在教學(xué)理

4、論過(guò)程中，深切感到教材雖然精煉簡(jiǎn)潔，但理論抽象性較強(qiáng)，對(duì)于90后的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，按照教材按部就班的講授，難以提起興趣，因此在實(shí)際教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展整合。2.1教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)?概論?課程作為高校四門(mén)思想政治理論課的核心課程，學(xué)時(shí)安排與教學(xué)內(nèi)容都是最多的。十五章的內(nèi)容包羅了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、國(guó)防、黨建、外交和祖國(guó)統(tǒng)一等多個(gè)領(lǐng)域。黨的十七大召開(kāi)之后，?概論?課的第一章、第八章和第十二章等又增加了不少新的內(nèi)容，而且可以預(yù)見(jiàn)，隨著將來(lái)中央會(huì)議精神的陸續(xù)出臺(tái)，課程內(nèi)容還會(huì)不斷地調(diào)整和增加。?概論?課程中的一些理論，在中學(xué)階段已經(jīng)簡(jiǎn)單地接觸過(guò)了。在大一學(xué)習(xí)過(guò)的?中國(guó)近現(xiàn)代史綱要?課程中的內(nèi)容也與?

5、概論?課中的第三章和第四章內(nèi)容有所重合，所以有必要對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展優(yōu)化重組，以便在教學(xué)實(shí)際操作中更加科學(xué)、便利。首先，?中國(guó)近現(xiàn)代史綱要?與?概論?都屬于中國(guó)化馬克思主義課程的內(nèi)容，從學(xué)科的高度來(lái)說(shuō)，要把這兩門(mén)課看做一個(gè)大的課程體系來(lái)整合。?概論?課中的第三章?新民主主義革命理論?和第四章?社會(huì)主義改造理論?的內(nèi)容完全可以放在?中國(guó)近現(xiàn)代史綱要?中進(jìn)展教授。這樣安排，一是可以減輕?概論?課的學(xué)時(shí)壓力，二是可以使?中國(guó)近現(xiàn)代史綱要?的高度進(jìn)一步提升。其次，?概論?課內(nèi)容整合為四大局部。第一局部：馬克思主義中國(guó)化的進(jìn)程與精華，整合第一章、第二章內(nèi)容。這一局部主要突出馬克思主義中國(guó)化的科學(xué)內(nèi)

6、涵和歷史進(jìn)程、馬克思主義中國(guó)化的理論成果及其精華。這一局部要解決的主要問(wèn)題是，中國(guó)人以馬克思主義的根本理論觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并解決中華民族自近代以來(lái)的兩大歷史性課題，突出馬克思主義中國(guó)化的精華是實(shí)事求是，要使學(xué)生理解知難行亦更難。第二局部：共同理想、社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)，整合教材五、六、九、十、十一相關(guān)內(nèi)容。這一局部要解決的問(wèn)題是，在綜合分析社會(huì)主義初級(jí)階段的根本國(guó)情、我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)開(kāi)展現(xiàn)狀、社會(huì)主義初級(jí)階段的根本矛盾、人才缺乏、科技自主創(chuàng)新才能不強(qiáng)等問(wèn)題的根底上，明確突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、社會(huì)主義本論文聯(lián)盟.Ll.質(zhì)關(guān)于實(shí)現(xiàn)共同富裕的理想，全面小康社會(huì)的理想、社會(huì)主義現(xiàn)代化建立的戰(zhàn)略目的、步驟

7、等內(nèi)容。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，社會(huì)的變遷是自我成長(zhǎng)的環(huán)境，要積極投身到中國(guó)特色社會(huì)主義建立中去，在奉獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自我成長(zhǎng)。第三局部：改革開(kāi)放與核心競(jìng)爭(zhēng)力，以教材第七章為主干，整合第八、九、十、十一章關(guān)于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化體制改革等內(nèi)容。這一局部?jī)?nèi)容突出：改革開(kāi)放是決定中華民族前途命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，改革是推動(dòng)中國(guó)開(kāi)展的根本動(dòng)力；理解改革與競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)只有不斷改革才能求得開(kāi)展，科學(xué)開(kāi)展才能進(jìn)步核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家的長(zhǎng)治久安，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，個(gè)人只有支持改革開(kāi)放、積極投身改革開(kāi)放才能增強(qiáng)時(shí)代精神，提升自我的核心競(jìng)爭(zhēng)力。第四局部：社會(huì)責(zé)任與世界胸懷，整合教

8、材第十、十一、十四、十五章和第十二、十三章相關(guān)章節(jié)。這一局部要解決的問(wèn)題是：社會(huì)主義核心價(jià)值體系、中國(guó)特色社會(huì)主義文化建立的根本任務(wù)、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要性和緊迫性、工人、農(nóng)民和知識(shí)分子是建立中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的根本力量、祖國(guó)完全統(tǒng)一的設(shè)想、中國(guó)的國(guó)際戰(zhàn)略和外交政策、堅(jiān)持走和平開(kāi)展、堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人是社會(huì)的一分子，每個(gè)國(guó)家是世界的一分子，明確每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任，積極構(gòu)建和諧社會(huì)，大力宣揚(yáng)和諧世界的思想，我們的社會(huì)和我們的世界才能越來(lái)越美妙。2.2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重新組合，在不同的局部設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中觀察理論的影響，促進(jìn)學(xué)生更好的理解

9、和承受理論。第一局部：籌劃組織路在腳下中國(guó)道路對(duì)我的影響系列學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)。主要內(nèi)容選題有大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、青年馬克思主義者職業(yè)理想選擇等，要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)政治理論的根底上，通過(guò)研究馬克思主義中國(guó)化的進(jìn)程和成果，結(jié)合中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)自己的實(shí)際狀況，做出自己的職業(yè)選擇和規(guī)劃，努力提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。第二局部：籌劃施行仰望星空、腳踏實(shí)地奮斗的大學(xué)生系列活動(dòng)。主要選題是搜集本校大學(xué)生奮斗故事。這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是，觀察身邊的奮斗實(shí)例，促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立為社會(huì)效勞的遠(yuǎn)大理想，并為這種理想的最終實(shí)現(xiàn)腳踏實(shí)地地奮斗。在承受社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、強(qiáng)化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)的同時(shí)，按照社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本要

10、求去做人。第三局部：籌劃施行機(jī)遇與挑戰(zhàn)改革開(kāi)放與提升自我核心競(jìng)爭(zhēng)力系列活動(dòng)。主要內(nèi)容是組織學(xué)生調(diào)研本專業(yè)企業(yè)文化。學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)本專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)展調(diào)研，使其深化認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放使企業(yè)走向成功的前提，在這個(gè)世界上充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提升自我核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能躲避風(fēng)險(xiǎn)，在機(jī)遇到來(lái)時(shí)才能抓住機(jī)遇。第四局部：組織社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題研討會(huì)。有不同的班級(jí)籌劃和組織一次社會(huì)熱點(diǎn)研討會(huì)會(huì)議，有學(xué)生自己擔(dān)當(dāng)主持、擔(dān)任評(píng)委、開(kāi)展研討并答復(fù)下列問(wèn)題，老師進(jìn)展輔導(dǎo)和幫助。這樣可以通過(guò)親自參加的形式，既深化了學(xué)生對(duì)于中國(guó)和世界的理解，同時(shí)又鍛煉了他們的組織才能，在潛移默化中承受中國(guó)化馬克思主義根本思想。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)突出了馬克思主義中國(guó)化、中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想、改革開(kāi)放等主要內(nèi)容，邏輯明晰，克制了理論教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要兩張皮的現(xiàn)象，既有歷史感又有現(xiàn)實(shí)感，既有理論又有理論，拉近了與學(xué)生的間隔 。由于對(duì)論文聯(lián)盟.Ll.教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了合理整合，有利于克制理論內(nèi)容教學(xué)與教學(xué)活動(dòng)載體相脫節(jié)的現(xiàn)象。參考