對小學生識字興趣的探討

1、對小學生識字興趣的討論關(guān)鍵詞：小學生識字興趣小學語文作為根底學科，識字在各科教學中擔負著重要職責語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文是學生學好其它課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的基矗小學生養(yǎng)成主動識字的習慣，進步識字才能為寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面打下堅實的基矗一、巧用時機，樹立識字的信心當學生第一次翻開課本時，部分學生看到滿篇不認識的生字就會望而卻步。面對這種情況，筆者首先鼓勵班上學生大膽地介紹自己的姓名，然后問：“你們剛剛聽了班上學生的姓名，你能叫出哪些同學的名字了？抓住時機，就點名學生擔任小組長的身份，發(fā)老師事先準備好的作業(yè)本，能發(fā)幾

2、個就發(fā)幾個。這樣，每個學生都能有時機享受到當小組長的快樂，并嘗試著識記更多的生字。這樣，學生的信心足了，也有了主動識字的愿望。二、利用實物，激發(fā)識字的愿望當學生剛剛拿到書的時候，筆者指著“語文字樣讓學生跟讀兩邊遍，每次課前都這樣完成一次，這樣進展一周，并叫其他科任老師也這樣做一周。就這樣，學生能識記很多生字了。絕大部分學生會看課表了。另外，還可以借用教室里其他的實物：如電視機、門、掃把、水桶、桌子、黑板、粉筆等，信手拈來又抬頭可見的實物幫助學生識字。由此告訴學生，我們不僅僅只是在書本中才能學到很多字，在我們的生活中也能認識許多生字朋友。這樣，學生就會很想“認識身邊的實物。三、運用生活，展現(xiàn)識字

3、的舞臺發(fā)學生在生活中識字，經(jīng)常給學生展示生活識字的時機，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果。我們生活的周圍，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習慣，他們就可以在課外學到不計其數(shù)的漢字。根據(jù)班上孩子的實際情況，分組識記生字。比方布置街上的孩子到超市里去“認識你喜歡的玩具，布置農(nóng)村的孩子回家“認識幾種蔬菜。第二天匯報時，得抓住時機鼓勵表揚孩子，讓他們好好的展現(xiàn)自己昨天的成果。這樣，把識字與認識物體有機地結(jié)合，這又是一種不錯的識字方法，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成在生活中識字的習慣。四、創(chuàng)設情景，激發(fā)識字的興趣第一，制作識字的卡片。筆者采用讓學生自己動手制作

4、生字卡識字的方法。先在課堂上指導學生認字，讀字，再要求學生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對應的漢字，反面寫兩個詞語，再用其中一個詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學為主，引導學生參與到知識形成的過程中來，做學習的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強了對生字的感知。第二，在讀書比賽中識字。小孩子的表現(xiàn)欲很強，又有不認輸?shù)囊獜娦睦?。在教學很有趣的童話故事時，筆者采用分角色表演讀，并以小組為單位。這樣，其他在聽的學生聽得特別認真，并及時糾正其他同學的缺乏，哪怕是一個平舌音或是翹舌音，他們都會比老師還注意。第

5、三，通過謎語識字?！安轮i語向來受到孩子們喜歡的活動，“猜謎語識字也以其幽默幽默、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學時先引導學生如何做字謎，如“團結(jié)的“團編“國字玉出門，人才進里邊；“力量的量可以編“日下一橫長，里字下邊藏。就這樣，讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學生識記漢字的濃重興趣，同時培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語言表達才能。第四，游戲活動，快樂識字。在素質(zhì)教育的今天，我們都懂得讓學生在樂中學，在學中樂，不但要讓孩子學會這么多生字，而且要讓他們學得快樂。筆者在教學過程中使用了各種識字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛午，圓園，為辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋

6、果的方式比賽認讀。這樣不僅識記了生字，還讓學生在緊張的課堂氣氛中做做運動，放松一下心情，學得快樂。游戲符合低年級的學生的特點，能讓學生在玩中學，在動中記。通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中純熟地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?，還能讓他們獨立探究，大膽想象，去想各種各樣的巧妙方法，這樣，識字教學會變得很容易了。通過不斷的探究探究，逐步找到了識字教學的捷徑。以上的識字教學多樣性，不僅培養(yǎng)學生自主識字的習慣，還激發(fā)了學生的識字興趣，挖掘了學生的創(chuàng)造潛能，活潑了學生的思維，張揚了學生的個性。參考文獻：1李興亮.現(xiàn)代教育教學探究.2022(3).2姜薇.淺談小學生識