分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識2

1、教案設(shè)計(jì)執(zhí)教時(shí)間： 2022 年 11 月 4 日執(zhí)教班級： 35 班執(zhí)教者：向雅教案設(shè)計(jì)說明：1、分?jǐn)?shù)的初步熟識教案設(shè)計(jì)以新課程理念為指導(dǎo),留意同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)注同學(xué)的生活體會,表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活；2、學(xué)習(xí)開頭第一借助同學(xué)熟識的生活體會即“ 一半” 的熟識,引入到 1/2 的理性熟識,并使同學(xué)在詳細(xì)的“ 設(shè)計(jì)長方形的 義；1/2 ” 活動中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意3、在逐步學(xué)習(xí)熟識分?jǐn)?shù)的過程中,設(shè)計(jì)了一系列同學(xué)動手操作,獨(dú)立摸索,合 作溝通的活動,同學(xué)通過親自動手、動腦、動口,熟識不斷加深,特別是在學(xué) 生動手操作產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的活動中,讓同學(xué)親自經(jīng)受分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程；4、學(xué)習(xí)過程中通過小組合

2、作,溝通爭論等活動,讓同學(xué)在摸索、溝通的過程中 學(xué)會表達(dá)與合作、學(xué)會傾聽與觀賞、激發(fā)了全體同學(xué)參加學(xué)習(xí)、探究學(xué)問的欲 望,同時(shí),也提高他們的合作意識,充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性；教案目標(biāo) ：學(xué)問目標(biāo)：在實(shí)際情境中懂得平均分的含義,初步熟識分?jǐn)?shù),會讀寫幾分之 一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一；才能目標(biāo)：經(jīng)受聯(lián)系實(shí)際生活解決簡潔問題的過程,初步培育同學(xué)的觀看、交 流、合作探究才能,并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的進(jìn)展；情感目標(biāo)：讓同學(xué)充分感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,激發(fā)同學(xué)積極、愉悅的數(shù) 學(xué)情感,使之獲得運(yùn)用學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)；教具預(yù)備 ：多媒體課件,長方形、正方形、圓等圖形；教案過程：一、創(chuàng)設(shè)情境

3、,故事引入：星期六這天,丁丁和玲玲去郊游野餐,他們帶了不少的東西,兩人該怎么分呢？我們一起來說說；（課件出示）1、四個(gè)蘋果分給兩個(gè)小伴侶,可以怎樣分？ 每人分兩個(gè) 假如四個(gè)蘋果一三分行嗎？怎么不行？（不公正）兩瓶飲料呢？（每人一瓶）每個(gè)人分得- 同樣多,在數(shù)學(xué)上我們把這樣的分法叫做 2、蛋糕只有一個(gè),怎樣分給這兩個(gè)小伴侶？1 / 5 - （平均分）（板書）； 每人分半個(gè) 半個(gè)怎么用數(shù)表示呢？ 同學(xué)自由發(fā)言 3、老師向大家介紹一位新伴侶分?jǐn)?shù),這節(jié)課,讓我們一起來熟識分 數(shù)；揭示課題：熟識分?jǐn)?shù)（板書）二、動手操作,探究溝通（一）、熟識 1/2 1、熟識 1/2 師：請同學(xué)看大屏幕,（課件）電腦博士

4、是怎樣分蛋糕的？生：平均分；師：像這樣把一個(gè)蛋糕平均分成了（半個(gè)蛋糕我們就可以說是這整個(gè)蛋糕的師：和老師一起來讀一下這個(gè)數(shù)；2 份）,我們平常說每份是它的一半,這 1/2 ；（板書 1/2 ）；師：同桌相互說說是怎樣得到這個(gè)蛋糕的二分之一？（最終概括出：把一個(gè)蛋糕平均分成兩分,每份是它的 1/2 ；）師：你們能在這個(gè)月餅中找到另外一個(gè)二分之一嗎？生：（課件展現(xiàn)）生指出另一個(gè)二分之一；2、折紙活動師：我們已經(jīng)熟識了 1/2 ,老師這里有一個(gè)長方形,你想在這個(gè)長方形上制造一個(gè) 1/2 嗎？來看要求：（課件展現(xiàn)）要求：拿出一張長方形紙,先折一折它的 折法；小組活動；1/2 ；再和同學(xué)們溝通生：實(shí)物投

5、影展現(xiàn)自己的作品,并向同學(xué)們介紹自己的折法；（展現(xiàn)同學(xué)作品）師：明明折法不同,為什么涂色部分都是 1/2 ？生：都是把長方形平均分成兩份,表示其中的一份,就是它的二分之一；師：我們用這三種折法折出長方形的1/2 ,那么同一個(gè)圖形的1/2 表示的大小相等嗎？生：爭論回答；2 / 5 師：老師這里仍為大家?guī)砹艘恍﹫D形,請看大屏幕（課件展現(xiàn)）你認(rèn)為涂色 部分都能用 1/2 表示嗎？生：發(fā)言回答；師：為什么不是二分之一？生：不是平均分；師：一個(gè)蛋糕,一個(gè)長方形,一個(gè)正方形,一個(gè)六邊形,只要是平均分成兩 份,每份都是它的 1/2 ；（二）發(fā)覺分?jǐn)?shù)師：現(xiàn)在,我們已經(jīng)完全熟識了1/2 ,你仍想熟識幾分之一

6、？生： 1/3 ,1/4 ,1/6 ,1/8 （師挑選一些板書）；師：想不想也用一個(gè)圖形表示出你熟識的幾分之一？生：想；師：（課件展現(xiàn)）挑選你喜愛的紙折一折,并用斜線表示出你想熟識的幾分之 一？生：小組活動；師：展現(xiàn)不同圖形的 1/4 ；師：這幾個(gè)圖形,外形不同,為什么涂色部分都是 1/4 ；生：都是把一個(gè)圖形平均分成 4 份,表示其中的一份,就是它的 1/4 ；師：有沒有同學(xué)折出其他的分?jǐn)?shù)的？哪幾個(gè)同學(xué)是拿圓形平均分的？生：展現(xiàn)同個(gè)圖形的不同分?jǐn)?shù)；師：這些都是把圓平均分后得到的分?jǐn)?shù),為什么同個(gè)圖形表示的分?jǐn)?shù)不同？生：由于分成份數(shù)不一樣；三、讀寫分?jǐn)?shù)師：同學(xué)們請看,像我們剛才熟識的1/2 ,1

7、/3 ,1/4 ,1/8 這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)；其實(shí)他們都有自己的名稱,你們想知道嗎？先寫一短橫,它叫做分?jǐn)?shù)線,表示平均分；再寫分?jǐn)?shù)線下面的數(shù),我們把它叫分母,表示把一個(gè)物體平均分成幾份,老師這里寫的3,表示把一個(gè)物體平均分成 3 份；最終寫分?jǐn)?shù)線上面的數(shù),我們把它叫分子,表示其中的 1 份；師：你會寫分?jǐn)?shù)了嗎？我們一起來試試；完成書本 P93的做一做；3 / 5 四、反饋練習(xí)；師：今日,我們熟識了這么多的分?jǐn)?shù),在以后的學(xué)習(xí)生活中,你能精確地運(yùn)用 分?jǐn)?shù)了嗎？讓我們一起試試；1 、第一關(guān) : 下面圖里的涂色部分及“.” 該用什么分?jǐn)?shù)表示,請寫出來；2、其次關(guān)：下面的圖讓你想到哪些分?jǐn)?shù)？3、我們生活

8、中處處有分?jǐn)?shù)的存在,我們平?？措娨暽隙加蟹?jǐn)?shù),不信你看看！播放多美滋廣告,請問你在廣告畫面中想到了哪些分?jǐn)?shù)？五、全課總結(jié)：今日這節(jié)課你有什么收成嗎？4 / 5 教案反思一. 留意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；分?jǐn)?shù)的初步熟識這一課的教案,我是本著數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活的思想,以數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系為動身點(diǎn),以關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì) 的；在引入新課時(shí),通過讓同學(xué)解決生活中常常遇到的“ 分東西” 問題,使學(xué) 生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,激發(fā)同學(xué)的愛好,引發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問的劇烈欲 望；在新課學(xué)習(xí)完后,又勉勵(lì)同學(xué)找一找身邊的分?jǐn)?shù),身邊圖形中隱匿的分 數(shù),電視廣告上隱匿的分?jǐn)?shù),使同學(xué)進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,

9、鼓 勵(lì)同學(xué)善于發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題,并學(xué)會用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的 實(shí)際問題,從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性；二. 動手操作,溝通摸索；本節(jié)課中,我留意勉勵(lì)同學(xué)動手摸索,把摸索貫穿于教案的全過程,將操 作與摸索相結(jié)合,手腦并用,組織兩次動手實(shí)踐,讓同學(xué)在溝通中摸索,在思 考中探究,在探究中獵取新知；在教案過程中,我特別留意讓同學(xué)在操作體驗(yàn) 中學(xué)習(xí),在現(xiàn)實(shí)情境中“ 做” 數(shù)學(xué)；通過讓同學(xué)動手操作、動口溝通、動腦思 考,進(jìn)展了同學(xué)的思維才能,培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識；三語言欠嚴(yán)謹(jǐn),評判欠全面；本節(jié)課的教案中,對于分?jǐn)?shù)的意義應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把“ 平均分” 三個(gè)字和平均分 的對象（也就是單位一）的概念滲透并貫穿與整個(gè)教案過程中；而我在教案語 言上仍欠嚴(yán)謹(jǐn),有時(shí)會將“ 平均分” 落下,或是對于平均分的對象（單位一）的概念滲透不夠,以至于同學(xué)回答疑題時(shí)不完整,此時(shí)我也未準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充全面,所以導(dǎo)致同學(xué)對于分