人教版精品文檔-《培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣》

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣石嘴山市第二十六小學(xué) 王惠英一年級(jí)的小學(xué)生剛剛踏進(jìn)校門(mén)，尤如一張白紙，這是進(jìn)行養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)樾『⒆邮裁炊疾欢?，行為知識(shí)很淡薄，再加上父母長(zhǎng)輩的無(wú)限寵愛(ài)，使得這些孩子有諸多不良行為和習(xí)慣，他們自律性差，隨意性強(qiáng)，無(wú)自立能力等，如果這些壞習(xí)慣一旦形成，那后果就不堪設(shè)想?！安灰砸?guī)矩，不成方圓”，因此我們應(yīng)從一年級(jí)就加強(qiáng)“養(yǎng)成教育”，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。下面談?wù)勔荒昙?jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一、兒歌教育，規(guī)范行為。一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的該與不該往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此

2、失彼、應(yīng)接不暇，嘴巴上知道不能亂丟垃圾，可行動(dòng)上卻不見(jiàn)得剛開(kāi)始，我也是天天提醒，可單憑老師的說(shuō)教，很難達(dá)到好的教育效果。由于一年級(jí)的學(xué)生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、簡(jiǎn)單易記、生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生又具有吸引力，是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)。為此我就將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。比如：上課鈴聲響了以后，學(xué)生對(duì)這個(gè)鈴聲沒(méi)有反映，好象它響歸它響，與我無(wú)關(guān)。于是上課鈴聲響后，學(xué)生會(huì)在小班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱：上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂，書(shū)本擺正齊，坐正看前方，眼睛向前看，發(fā)言聲音亮。在兒歌的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。平時(shí)站隊(duì)時(shí)，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下 說(shuō)出我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來(lái)快、齊、靜、。學(xué)生上下樓時(shí)我會(huì)教學(xué)

3、生說(shuō)“上下樓梯靠右走，嘴巴閉上靜悄悄，不推擠來(lái)不亂跑”。當(dāng)學(xué)生握筆姿勢(shì)不規(guī)范時(shí)，可以用以下兒歌來(lái)誘導(dǎo)：兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣連忙往后移這樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，很快學(xué)生就在生動(dòng)易懂的兒歌中不知不覺(jué)地養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，這比老師站在講臺(tái)上苦口婆心地講效果要好得多。而且學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺(jué)中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。二、童話教育，童心至純。孩子們天性好玩，單純、好動(dòng)，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇，因此自律能力較差，一些紀(jì)律、要求，不管老師做多少空洞的說(shuō)教，但收效甚微。我們

4、不妨換個(gè)角度，利用童話，讓孩子們做童話故事中的主人，把一些要求貫穿其中。比如：做游戲時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的需要與愛(ài)好分小組，并給予他們所喜愛(ài)的名字，像“虹貓隊(duì)”、“藍(lán)兔隊(duì)”、“小鯉魚(yú)隊(duì)”等等，然后講一些童話故事，開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，讓他們做童話、游戲的主人進(jìn)行訓(xùn)練，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如“小熊上學(xué)”，可以讓學(xué)生熟悉學(xué)校生活，練習(xí)坐、立、行的正確姿勢(shì)等。“小花貓做早操”可以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)出場(chǎng)靜、齊、快，做操動(dòng)作到位有力等。再如：課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，他把課桌椅當(dāng)“秋千”，搖來(lái)晃去，弄得桌椅發(fā)出“咚咚”的響聲，這樣既影響了課堂教學(xué)的正常秩序，又妨礙了自身良好的聽(tīng)講習(xí)慣的形成。下課以后，我以朋友的身份和他進(jìn)行了談

5、話。當(dāng)我告訴他，因?yàn)樗谡n堂上把課桌椅弄疼了，課桌椅發(fā)出了哭聲，影響了小朋友上課時(shí)，他對(duì)我說(shuō)了一句悄悄話：老師，我再也不讓桌子和椅子哭了，我要和它們做好朋友。果然，以后上課時(shí)他總是坐得端端正正的，沒(méi)有把桌椅弄響過(guò)。我時(shí)常在課堂上看到他那張幼稚的臉，不由地深深感到童心至純。又如：為了幫助一年級(jí)的孩子們克服上課開(kāi)小差的習(xí)慣，做到上課專(zhuān)心聽(tīng)講、積極動(dòng)腦，我利用小貓釣魚(yú)上課淘氣的小烏龜.等童話故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。而事實(shí)證明，這些富有童趣而又充滿(mǎn)教育意義的童話，給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了預(yù)期的效果。在接下來(lái)的日子里，課堂上孩子們的學(xué)習(xí)勁頭更足，也總能看到他們端坐的身影。此時(shí)此刻，我不禁想起烏申斯基說(shuō)過(guò)的一句

6、話：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的?！迸c其嚴(yán)肅地說(shuō)上幾十句“上課不要做小動(dòng)作”的話，不如用愉快的心情和孩子們一起走進(jìn)童話世界。三、言傳身教，行為示范。對(duì)于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)行教育的自覺(jué)性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周?chē)娜撕褪?，尤其崇拜學(xué)校的老師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。老師舉手投足間都孕育著教育。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，當(dāng)?shù)孛嬗屑垥r(shí)，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時(shí)，我總是整理齊，講桌不整潔時(shí)，我總是清理干凈這一切，學(xué)生

7、會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做?，F(xiàn)在我擺放教室不整齊的衛(wèi)生工具時(shí)，已經(jīng)有學(xué)生來(lái)幫老師擺放好，當(dāng)我的目光落在教室地面紙屑上時(shí)，學(xué)生會(huì)馬上撿起，而且他們還學(xué)會(huì)擦黑板、開(kāi)門(mén)時(shí)輕輕的。而我在做這些事時(shí)，是發(fā)自?xún)?nèi)心，不是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能用自己的行為示范指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上學(xué)會(huì)了怎樣做，不少學(xué)生還能舉一反三，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)行為。著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！泵鎸?duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良

8、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著激勵(lì)和導(dǎo)向的作用。所以我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)成教育”時(shí)要多捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的自我理解能力和自我修正能力，才能促進(jìn)學(xué)生的“德行”成長(zhǎng)。一年級(jí)的學(xué)生性情單純，如果把表?yè)P(yáng)方式兒童化，用形象的記號(hào)、游戲似的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生能起到較好的效果。如：運(yùn)用五角星、小紅花、小紅旗等作為獎(jiǎng)品，以提高孩子的積極性。比如，我在班中成立紅花本、星星榜和明星榜。每天表現(xiàn)好的學(xué)生，放學(xué)時(shí)老師就給他印一朵小紅花。每周得五朵小紅花、作業(yè)得十個(gè)優(yōu)或測(cè)驗(yàn)得一百分的同學(xué)，周五老師獎(jiǎng)勵(lì)一朵真的小紅花。集夠十朵小紅花的同學(xué)老師獎(jiǎng)勵(lì)一份小禮物（鉛筆、橡皮、作業(yè)本、固體膠等）。學(xué)生作業(yè)得十個(gè)優(yōu)、測(cè)

9、驗(yàn)得一百分或集夠十朵小紅花的同學(xué)，都可以上星星榜。各方面都表現(xiàn)好的同學(xué)就可以把自己的相片貼在明星榜里。這一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)疑是學(xué)生努力的方向，也可以說(shuō)是表?yè)P(yáng)的威力，是激勵(lì)的結(jié)果。這樣經(jīng)常性的激勵(lì)，使全體學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，一年級(jí)學(xué)生應(yīng)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，少一點(diǎn)指責(zé)，但哪個(gè)孩子不犯錯(cuò)？而“懲罰”犯錯(cuò)誤的學(xué)生是個(gè)非常嚴(yán)肅的問(wèn)題，容不得半點(diǎn)馬虎。一次好的“懲罰”能使犯錯(cuò)誤的學(xué)生幡然悔悟，而一次錯(cuò)誤的“懲罰”卻能造成師生感情的嚴(yán)重對(duì)立。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一個(gè)“懲罰”的方式要慎之又慎。通常，我覺(jué)得用“罰表演節(jié)目”、“罰背古詩(shī)”等方式比較好，因?yàn)檫@樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心，又貼近我們一年級(jí)

10、學(xué)生愛(ài)做游戲的心理，學(xué)生樂(lè)于接受，我們的教育也能取得正效應(yīng)，使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終生”。五、持之以恒，點(diǎn)石成金?！氨鶅鋈叻且蝗罩！别B(yǎng)成教育，不是一朝一夕，一蹴而就的事。而孩子和教師都有惰性，孩子的良好習(xí)慣會(huì)有“返潮”現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)把行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育當(dāng)作教育的永恒旋律。唱好這首歌的關(guān)鍵在于恒心和耐心。如：預(yù)備鈴響進(jìn)課堂，做好上課準(zhǔn)備，桌面文具擺放應(yīng)作統(tǒng)一要求，做到整齊、美觀、使用方便；上課后，師生相互行禮問(wèn)好，這些要求每節(jié)課老師都要有提醒。在組織教學(xué)過(guò)程中，如要讓學(xué)生安靜時(shí)，老師說(shuō)：“一、二、三”，學(xué)生說(shuō)：“靜下來(lái)”；需要提示時(shí)，教師說(shuō)前半句，讓學(xué)生接著說(shuō)后半句。如，

11、“小耳朵專(zhuān)心聽(tīng)，小眼睛仔細(xì)看，小腦袋認(rèn)真想，小小手學(xué)會(huì)做”等。然而，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生訓(xùn)練還要有計(jì)劃、有目的，一點(diǎn)一點(diǎn)地，一步一步地，一周一周地，一月一月地，循序漸進(jìn)，由淺入深，螺旋式地逐漸增加訓(xùn)練目標(biāo)，把目標(biāo)分解、落實(shí)到小目標(biāo)中去，而且要反復(fù)訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容要體現(xiàn)“小、近、實(shí)、趣、序”。學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成要有一個(gè)過(guò)程，這一過(guò)程不是簡(jiǎn)單的時(shí)間堆積，不是單純的表面行為變化，而是讓學(xué)生有一個(gè)感悟的過(guò)程、一個(gè)由接納到贊成并情不自禁跟著走的過(guò)程。因?yàn)槲覀兊倪@些養(yǎng)成教育就像一杯好茶不一定色彩艷麗、香氣撲鼻，慢慢品味卻是回味無(wú)窮的?？傊瑢?duì)一年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育，不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，而要持之以恒。我們相信，有心人

12、，天不負(fù)；有志者，事竟成！只要我們付出高尚的師愛(ài)之心，那么，學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)春色滿(mǎn)園，茁壯成長(zhǎng)。六、家校聯(lián)系、相得益彰。學(xué)生的時(shí)間大都是在學(xué)校與家里度過(guò)的，兩者就像是一條線條的兩端，家長(zhǎng)與老師只能各了解一端。兩者如果能經(jīng)常聯(lián)系，各自反映在自己一端了解的情況，就能比較全面的了解孩子，會(huì)讓我們的養(yǎng)成教育有效而快速。比如，我為調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，充分利用家訪、電話、家校聯(lián)系本、便條、家長(zhǎng)會(huì)等多種方式及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，要家長(zhǎng)在家積極配合，做好孩子各種良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，像規(guī)律生活；早睡早起；遵守作息常規(guī)，自己收拾書(shū)包、擺放書(shū)本、整理文具盒、準(zhǔn)備用具，愛(ài)護(hù)書(shū)籍與文具；正確閱讀與書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；及時(shí)復(fù)習(xí)；獨(dú)立作業(yè)等。同時(shí)，向家長(zhǎng)介紹哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是決定學(xué)習(xí)效果的，使家長(zhǎng)如何指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，心中有個(gè)譜。從學(xué)生身邊的每一件小事做起是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育力量，這樣經(jīng)常與家長(zhǎng)交流教