讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》心得體會

1、 讀教師的幸福人生與專業(yè)成長心得體會篇一：幸福即成長,成長即幸福教師的幸福人生和專業(yè)成長讀書心得(于老師) 幸福即成長，成長即幸福 教師的幸福人生和專業(yè)成長讀后感 暑假里，有幸受林校長的推薦，我讀了肖川教授主編的教師的幸福人生與專業(yè)成長。全書從對幸福真義的剖析開始，從教師要對待自己、對待知識、對待學(xué)生、對待班組、對待家校關(guān)系、對待閑暇時光的智慧分享中，給我上了一堂關(guān)于專業(yè)成長與人生幸福的課，令我受益匪淺。雖然收獲頗豐，但最大的收獲還在于明白了一個最簡單卻也是最深刻的道理：教師的幸福能夠給教師帶來成長的動力，而教師的專業(yè)成長過程即是教師體驗生活之幸福的過程。用數(shù)學(xué)表達(dá)式的方式表示即：教師的幸福人

2、生=教師的專業(yè)成長。你想要更加美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業(yè)不斷成長，這二者呈正比關(guān)系。 教師的幸福來自教師的專業(yè)成長。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你想教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來?！毙腋Ｊ莻€極富有魅力和誘惑力的字眼，教師是幸福的源泉，只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，所以對教師而言，幸福更具有特殊的意義。 在我們的專業(yè)成長中我們感受幸福，我們要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是“接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越”。“生活和幸福原來就是一個東西，一切的追求，至少一切健全的追求都是對于幸福的追求”。而

3、一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，教師的幸福就是你的心態(tài)。 用積極的心態(tài)來看待世界，即使我們看的不得其實，也有積極的一面?！吧钍且幻骁R子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭?！?， 如作者所說：“假若你是一個能喚起生活、熱愛生活的人，一個學(xué)而不厭的人，一個富有想象力和創(chuàng)造力的人，你不僅會成為一個好的教師，也能勝任許多其他的工作。相反，如果你是一個不學(xué)無術(shù)的人，一個麻木不仁的人，一個貧庸和貧乏的人，不僅不會成為一個好的教師，能勝任的工作可能是少之又少。若一個人有問題，做出的事就會有問題?！蔽蚁胱鳛橐?/p>

4、名教育工作者，只要我們擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！“人生是一項自己做的工程”，我相信，只要我堅持自己的信念，并竭盡全力去做好它，不彷徨，不猶豫，用積極樂觀的心態(tài)在三尺講臺上任意馳騁，看到一雙雙天真的眼睛滿含著信任與期盼看著你，想到每一天都有一群天真可愛的孩子圍著自己，陪著自己，問東問西，和我一起玩童年的游戲，心中都會有一股幸福的電流流過全身。此刻，我更加明白：教師的幸福人生就在我們自己的手中，就看我們能否攥緊；快樂的生活就在我們面前，看我們?nèi)绾芜x擇！篇二：讀肖川教師的幸福人生與專業(yè)成長后感 幸福來自成長 讀教師的幸福人生與

5、專業(yè)成長心得體會 李*華 上海市三墩學(xué)校 本學(xué)期，在業(yè)余時間把肖川主編的教師的幸福人生與專業(yè)成長簡單翻看了一遍，感觸頗深，下面結(jié)合我的工作實踐和自己的體會淺談自己對實現(xiàn)教師幸福人生的認(rèn)識。 首先，在本書中提出了影響教師的幸福人生起碼有17個因素：待遇、學(xué)校中的人際關(guān)系、勞動強(qiáng)度、專業(yè)自主權(quán)、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)校的物質(zhì)生活環(huán)境、學(xué)校的硬件設(shè)施、職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感、社會聲望、生源素質(zhì)、評價、學(xué)校制度、學(xué)校聲譽、社會期望、教材質(zhì)量、課程資源的可開發(fā)和可利用程度以及健康等因素。我認(rèn)為，身為一個普通教師，要想有個幸福人生，且自己能夠掌控的因素主要在于專業(yè)的成長、專業(yè)素養(yǎng)的提升和人際關(guān)系的和諧。那么如何提升自

6、己的專業(yè)素養(yǎng)從而獲得幸福感呢？ （一）：充滿熱情的對待自己事業(yè) 企業(yè)的成長主要靠的是業(yè)績的提升和資產(chǎn)的增長。我們教師又靠什么來支撐自己的事業(yè)呢？那就是愛！小時候因為身邊的親人有從事教育事業(yè)，我對教師這個職業(yè)一直充滿了向往。大學(xué)時代，為了成為一名師范生，我選擇離開上海去外省讀書，一去就是4年。工作了，為了站在三尺講臺無愧于老師的教導(dǎo)孩子的期待，我努力學(xué)習(xí)各項教育教學(xué)技術(shù)。從事教育事業(yè)，沒有熱情是不可能成功的，但只有熱情也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。認(rèn)真的備課、寫、上課，再到與學(xué)生打交道，我逐漸的習(xí)慣了這份職業(yè)的艱辛，并且在習(xí)慣中對教育的熱愛、對學(xué)生的關(guān)愛與日俱增。 隨著對教育教學(xué)的深入了解，無論形勢發(fā)生怎樣的

7、變化，這份感情在我心目中變成了一種永恒，成為我事業(yè)的基石之一。 （二）：規(guī)劃自己的未來 教師的專業(yè)發(fā)展是一個終生的、整體的、全面的、個別的而又持續(xù)的過程，在這個過程中不斷的總結(jié)、合理的規(guī)劃會使我們更清楚的知道自己所處的位置、明晰自己發(fā)展的方向，從而進(jìn)一步促進(jìn)自身的成長，以過上幸福的教育生活，實現(xiàn)美好人生。 沒有目標(biāo)，渾渾噩噩，那也不能稱之為幸福的人生。每天建立一個小目標(biāo)，達(dá)成它，慢慢地累積起來，量變也就成了質(zhì)變。 （三）：不斷學(xué)習(xí)中體會幸福文憑只能代表一個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)歷只能代表一個人的知識基礎(chǔ)，這些都不能代表一個人的教學(xué)能力。教學(xué)能力提高的關(guān)鍵是在工作實踐中是否善于學(xué)習(xí)、善于動腦、善于發(fā)問

8、與質(zhì)疑?，F(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”、做“學(xué)習(xí)型教師”、“研究型教師”，一方面指學(xué)習(xí)不斷更新變化的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)理念，更重要的是在工作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題。不斷提高自己的素質(zhì)，就是要拓展自己專業(yè)化成長的時空，不斷地擴(kuò)大自己的知識儲備，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷的充實自己，體會成長帶來得樂趣 1、 通過閱讀，豐厚自己的精神底蘊。在這個快速的信息社會，你想要一直維持教師的先導(dǎo)作用，那么閱讀顯然是必不可少的。傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)閱讀，帶給我們巨大的信息量，去蕪存菁顯得尤為重要。冰心說過：“讀書好,好讀書,讀好書?！碧K霍姆林斯基把讀書看作是一個教師最重要的素質(zhì)。提倡教

9、師每天要不間斷地讀書，與書籍結(jié)下終生的友誼?！笔茄剑岣咦约旱膶I(yè)化成長水平，不閱讀，不積累，何以提升自己？所以，我們青年教師要盡快成長起來，要把讀書看作是一種自覺的學(xué)習(xí)方式，多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的精神底蘊，更好地適應(yīng)信息時代的需求。 2、通過寫作，改變自己的思考方式。 人說好記性不如爛筆頭，有些時候靈感一閃而過，你用筆記錄下來，累積起來就成了你的財富，才能一步一個腳印地走近成功，有所收獲。人都是有惰性的，教師也自然如此。當(dāng)我們志存高遠(yuǎn)，我們自然就會把教育工作當(dāng)作生活的第一需要，把提高自己的專業(yè)化水平作為生命存在的一種方式。只要善于學(xué)習(xí)，成為一名優(yōu)秀教師或教學(xué)專家甚至出色的教育家已不

10、再是夢想。 （四）：在合作、交流中分享快樂 我在教育教學(xué)中積極的學(xué)習(xí)、大膽的交流。我不是什么骨干教師或者優(yōu)秀教師，但是我樂于和我的同行進(jìn)行了廣泛的交流和溝通，從而得到了很多良師益友的幫助與指導(dǎo)，使我在不同角度受益匪淺。除此之外，我還積極爭取外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會。因此，教師在成長過程中，一定要把自己融入到這個大集體當(dāng)中，和同事共同進(jìn)步，更有利于教師群體和個體的提高。主動向身邊的名師、老教師們請教，抓住一切與專家交流的機(jī)會，得到前輩的指點，可以讓自己少走彎路，得到事半功倍的效果。沒有交流，教學(xué)只能停留在一己之見上；而善于交流，教師就能夠在專業(yè)發(fā)展過程中多幾分信心和希望、少許多迷惘與曲折。 總而言之

11、， 三尺講臺一腔血，快馬無韁憑自覺，活水遍地?zé)o盡流，桃李天下心中悅。篇三：讀教師的幸福人生與專業(yè)成長有感 幸福是一種感覺 讀教師的幸福人生與專業(yè)成長有感 呼蘭中心學(xué)校 吳金榮 今年寒假，我們學(xué)校組織班主任教師學(xué)習(xí)了肖川的教師的幸福人生與專業(yè)成長一書，認(rèn)真閱讀該書后，感悟頗深。本書分緒論和七個章節(jié)，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書里有許多意蘊深長的人生哲理。 幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的。在我踏入工作二十多年中，慢慢懂得體驗到了作為一名教師的幸福。 當(dāng)我全身心地投人到教學(xué)工作中，每個學(xué)生都吸引著我，我看到學(xué)生認(rèn)真書寫的作業(yè)本，我感到幸福；當(dāng)

12、我看到家長充滿謝意的臉時，我感到幸福；當(dāng)我營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當(dāng)我所教的學(xué)生成績有所提高，思想有所進(jìn)步的時候，我感到了幸福；當(dāng)我節(jié)日里收到學(xué)生祝福的短息或接到電話時，我感到幸福；當(dāng)我漸漸的發(fā)現(xiàn)，知識得到不斷充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。教師只有體驗到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂帶給學(xué)生，把知識完整的傳授給學(xué)生，才能有效地影響并促進(jìn)學(xué)生的健康成長。 最近幾年來，教師的幸福指數(shù)是比較低的。這就給整個社會敲響了警鐘。因為我們很多人把工作僅僅當(dāng)成謀生的手段，工作對我們來說是一種必須完成的任務(wù)，同時背負(fù)著各種負(fù)擔(dān)與壓力，從而身心疲憊。為

13、了提高我們的生活質(zhì)量，為了延續(xù)的活力，我們需要找到工作的快樂，感受教育的幸福。用積極的態(tài)度去面對現(xiàn)實。在很多時候，憑我們的力量要改變環(huán)境是很難的，但是可以改變自己，改變自己對工作的態(tài)度，改變自己的心態(tài)，積極地面對現(xiàn)實、接受現(xiàn)實，進(jìn)而超越現(xiàn)實、改造現(xiàn)實。在辦公室內(nèi)，我們努力營造寬松、愉悅、和諧的氛圍，大家相互幫助，互相關(guān)心，平等相處，就會忘卻煩惱，擺脫疲勞，心情舒暢地工作。用平和感恩的心態(tài)去面對所有的一切，我們就會感覺到生活的美好和工作的幸福。帶著微笑去面對我們的學(xué)生，帶著微笑去面對我們的同事，你就會覺得天是藍(lán)的，生活是快樂的。書中第二章第49頁講了一個印度大師身邊有個總是抱怨的弟子，大師讓弟子

14、把鹽放在一杯水里和湖泊里，品嘗結(jié)果前者是“苦”后者是沒有咸味“很新鮮”。大師說生命中的痛苦就像一把鹽，不多也不少，我們在生活中遇到的痛苦就這么多。但是，我們體驗到所受的痛苦取決于你把它放在多大的背景中，一個是我們遇到的痛苦，一個是體驗到的痛苦，這個取決于你的胸懷。 我們學(xué)校雖然是農(nóng)村中學(xué)，但是在教學(xué)改革中我校是走在全市前面的， 教育局和社會對老師的要求比較高，學(xué)校的日常事務(wù)性工作比較多，教師的工作處于繁忙狀態(tài)，在這樣的環(huán)境下，我們就要在繁忙的工作中找到快樂，通過重建教師職業(yè)生活方式來喚醒其教育理想，增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗。 讀了肖教授的書的第二章“此生歸路愈茫然,無數(shù)青山水拍天”，從中讓我找到了消除

15、癥結(jié)的良方妙藥，那就是積極地心態(tài)能使我們的生活達(dá)到100%的圓滿；更重要的是肖川教授積極心態(tài)16字更是引發(fā)了我的思考，“接受現(xiàn)實，悅納自己，心存感激，追求卓越”。是啊，作為教師，好好調(diào)整自己，學(xué)會接納現(xiàn)實，正如一位哲人所言“你改變不了環(huán)境，那就改變自己”；工作了二十多年，不敢說能有多大的成就，但我做到了出色地完成本職工作，這說明，自己能行，我學(xué)會了“悅納自己”、喜歡自己，我完全可以成為出色的自己；在成長的道路上，縱然自己勤奮、付出、努力，但沒有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、同事的幫助、家長的配合、家人朋友一如既往的支持，我也難成為今天的自己，我真誠的對眾多給予我關(guān)愛、幫助的人真誠地說一聲“謝謝您！”為著這份感激、為著這份謝意，我理應(yīng)追求更加卓越的自己，我在心里默默地加油做一個最好的自己！“快樂是一種美德，微笑是一種