部編人教版五年級下冊小學(xué)語文第六單元全套課件（含口語交際、習(xí)作、語文園地）

1、部編版五年級下冊小學(xué)語文第六單元教學(xué)課件（課文教學(xué)+口語交際+習(xí)作+傳統(tǒng)文化+語文園地）部編版五年級下冊小學(xué)語文第15課 自相矛盾矛盾 說起寓言，同學(xué)們并不陌生，它往往假托有趣的故事，告訴人們一個深刻的道理。今天，我們來學(xué)習(xí)一則文言文寓言。1.會認本課3個生字，會寫4個生字，理解生字組成的詞語。2.能聯(lián)系上下文，猜測詞語意思。 (重點)3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能用自己的話講講這個故事。(難點)學(xué)習(xí)目標聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。自讀提示我會認三省 身 自愧 如 天地者 w f f吾弗夫 吾輩支支吾吾

2、w吾三省吾身弗許 弗若 f弗自愧弗如逝者如斯夫 f夫 夫天地者夫 f（夫人） f（夫天地者）讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。.注意加點字的讀音！讀一讀：夫（f）子對學(xué)生說：“夫（f）天地者,萬物之逆旅也 出自李白的春夜宴桃李園序，表達了時間易逝的觀點， 形容人一生的時光極其短促?！?【鬻】【譽】【吾】【堅】【莫】【陷】【利】無，沒有。賣。贊美、夸耀。我。穿透。試著把詞語和意思連起來！堅硬。鋒利?！净颉俊疽浴俊竞稳纭俊靖ァ俊緫?yīng)】【夫】如何，怎么樣。有人。用。不。放在句首，表示將發(fā)議論?；卮?。指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。 檢查自讀

3、情況再讀課文，想一想課文寫了什么？ 本文講述了楚人賣盾和矛的故事。我會寫矛盾譽吾矛盾書寫指導(dǎo)：上邊橫撇窄小、撇末端有一點，下邊橫長鉤要短、豎稍彎曲、左邊一撇。矛 mo結(jié)構(gòu)：獨體組詞：長矛 自相矛盾造句：在老師的調(diào)解下，我和小 梅的矛盾終于化解了。 音序：M 部首：矛我會寫矛盾書寫指導(dǎo)：上邊是短撇、稍平、不是橫，下邊十字橫要長、豎短稍向左拉，目字稍窄。盾 dn結(jié)構(gòu)：半包圍組詞：金盾 越南盾造句：小明說話自相矛盾，破綻 百出，誰也不相信他。 音序：D 部首：目我會寫贊譽書寫指導(dǎo)：興字中橫要長、撇和捺要分開、舒展，言字要窄、上橫長、口字稍扁寬。譽y結(jié)構(gòu)：上下組詞：稱譽 譽不絕口造句：小梅勤奮好學(xué)、樂

4、于助人 的品質(zhì)得到人們廣泛贊譽。 音序：Y 部首：言我會寫三省吾身書寫指導(dǎo)：五字要先寫中間一豎、再寫橫折、中豎稍向左拉、下橫要長，口字扁窄。吾w結(jié)構(gòu)：上下組詞：吾輩 支支吾吾造句：同學(xué)們一定要做到每日“三省吾身”，查找不足加以改正。 音序：W 部首：口我會寫初讀課文后，你感受到了什么？讀完這篇課文，讓我們真切地感受到做任何事都要實事求是。課堂小結(jié)一、先寫出句中加點詞語的意思，再寫出句子的意思。1.吾盾之堅，物莫能陷也。陷：_句意：_2.吾矛之利，于無物不陷也。利：_句意：_3.以子之矛攻子之盾，何如？以：_句意：_穿透。我這盾牌十分堅硬，沒有什么東西能穿透它。鋒利。我這矛十分鋒利，能夠穿透任何

5、東西。用。用你的矛，去刺你的盾牌，會怎么樣？二、根據(jù)文意，請對文中“譽之”“弗能應(yīng)”兩處文字加以評說。_譽之”是贊美它的意思，“弗能應(yīng)”是不能夠回答的意思。通過一開始的強烈贊譽和后來的啞口無言之間的對比，表現(xiàn)了一種強烈的諷刺意味，增強了文章的表現(xiàn)力，告訴我們說話做事要實事求是。1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能用自己的話講講這個故事。 （重點）2.能通過語言描寫體會人物的思維過程，明白課文寓意，懂得做事要實事求是，不要夸大其詞，自相矛盾的道理。（難點）學(xué)習(xí)目標楚 人 有 鬻 盾 與 矛 者，譽 之 曰：“吾 盾 之 堅，物 莫 能 陷 也。”又 譽 其 矛 曰：“吾 矛 之 利，于 物 無

6、 不 陷 也?！被?曰：“以 子 之 矛，陷 子 之 盾，何 如？”其 人 弗 能 應(yīng) 也。夫 不 可 陷 之 盾 與 無 不 陷 之 矛，不 可 同 世 而 立。楚國有個既賣盾又賣矛的人，（他）稱贊他自己（的盾）說：“我這盾牌十分堅硬，沒有什么東西能刺破它?！边@個賣東西的人不能回答了。（他）又稱贊他的矛說：“我這矛十分鋒利，沒有什么東西是穿不透的?！庇腥苏f：“用你的矛，去刺你的盾牌，會怎么樣？”那沒有任何東西能刺穿的盾和能刺穿任何東西的矛，是不可能同時存在的。楚人錯在哪兒？從故事中你明白了什么道理？楚人賣的是什么？楚人賣的是盾和矛。討論交流： 楚人是怎么叫賣的？他為什么這樣叫賣？討論交流：

7、他賣盾時說：“吾盾之堅，物莫能陷也?！辟u矛時說：“吾矛之利，于物無不陷也。” 他這樣叫賣是為了炫耀自己的盾和矛，吸引人們來購買。 面對圍觀者的反問，楚人為何張口結(jié)舌？ 因為他過分夸大自己的盾和矛的優(yōu)點，自相抵觸，而不能自圓其說。討論交流：讀了故事，你覺得楚人是個怎樣的人？ 楚人是一個為了自己的利益不顧誠信，自吹自擂，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人。討論交流： 用自己的話講講這個故事。 楚國有個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾很堅固，任何武器都刺不破它?！庇挚湟拿f：“我的矛很銳利，沒有什么東西穿不透的?！庇腥速|(zhì)問他：“拿你的矛去刺你的盾，結(jié)果會怎樣？”那人便答不上話來了。這是課后第2題

8、哦！ “其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？原因是那人賣矛和盾的時候，夸大其詞，只顧吹噓，沒有考慮盾和矛在作戰(zhàn)時是相互對抗的武器，以至于前后抵觸，不能自圓其說。這是課后第3題哦！自相矛盾夸大其詞 難圓其說盾：吾盾之堅，物莫能陷也矛：吾矛之利，于物無不陷也實事求是三思而行自相矛盾通過講述楚人賣盾和矛的故事，告訴我們做任何事都要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。寫好人物語言，推動故事發(fā)展語言描寫可以推動故事情節(jié)的發(fā)展，本課就是以楚人與圍觀者的語言來推動故事發(fā)展的。舉例： “那天黃昏，太陽一點一點落下山，我卻像勇敢的小豹子登上了鳴沙山?！倍寡績河新曈猩卣f，他還站在桌子上，好像站上了真正的舞臺?！澳銈冎绬?/p>

9、？鳴沙山脊如刀刃。刀刃是什么？”米奇說：“像刀刃一樣鋒利！”“然也！”“那也沒有傷著你？”小豆豆問道?！拔易狭私德鋫恪！薄巴郏　蓖瑢W(xué)們一個個睜大了眼睛。練一練： 寫一個片段，運用語言描寫推動故事的發(fā)展。 這篇出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。告訴我們言多必失，什么事不要過分夸大其詞，實事求是，世上任何事物都是有正反兩面的，物極必反。課堂小結(jié)韓非子鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。 人曰：“何不試之以足？ ” 曰：“寧信度，無自信也。”鄭人買履【注釋】鄭：春秋時代一個小國的名稱，在現(xiàn)今河南省的新鄭縣。 置：放置，

10、擱在。 度：測量。 至：等到，直到。 操：攜帶。 乃：于是，這才。 持：拿。 度：量好的尺碼。 寧：寧可。 【譯文】鄭國有個想買鞋的人，先量好自己的腳，順手把量好的尺寸放在座位上。到集市去的時候，忘記帶了。他拿到鞋后，忽然想起來，對賣鞋的人說：“我忘帶尺寸了?！奔泵Ψ祷丶胰?，可是等他回來，集市已經(jīng)散了，因而沒有買到鞋。有人問他：“你為什么不用自己的腳試試呢？”他回答說：“我寧肯相信尺寸，也不相信自己的腳?！?思考： 1.結(jié)合注釋，用自己的話講一講鄭人買履的故事。 2.分析鄭人的想法錯在何處？部編版五年級下冊小學(xué)語文第16課 田忌賽馬你了解卓越的軍事家孫臏嗎？ 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個與孫臏有關(guān)的

11、賽馬故事。1.會認本課2個生字，會寫4個生字，理解生字組成的詞語。(重點)2.有感情地朗讀課文，能分角色讀課文，讀出人物說話時的語氣。(難點)學(xué)習(xí)目標聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。自讀提示我會認 推 馬揚鞭 jin c薦策 引薦毛遂自薦jin薦 推薦獻策出謀劃策 c策策反 調(diào)dio（調(diào)換）tio（調(diào)味劑）讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 還是原來的馬，只是調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。.讀一讀：1.你可調(diào)（ dio ）換這件襯衫,但不能退貨。 2.熱情是調(diào)（ tio ）味劑,能使生活更快樂。.注意加點字

12、的讀音！【胸有成竹】【門客】【賞識】【摩拳擦掌】【不動聲色】【出謀劃策】認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。內(nèi)心活動不從語氣和神態(tài)上表現(xiàn)出來，形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。形容戰(zhàn)斗、競賽或勞動前精神振奮的樣子。出主意，定計策。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮試著把詞語和意思連起來！封建官僚貴族家里養(yǎng)的幫閑或幫忙的人。指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。 檢查自讀情況再讀課文，想一想課文寫了什么？ 本文講述的是齊國大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏的幫助下轉(zhuǎn)敗為勝的故事。我會寫拳策薦贏輸贏書寫指導(dǎo)：筆畫多要緊湊，上橫稍長，豎折和“口”要偏窄；下邊三部分要窄小，寫勻稱。贏 yng結(jié)構(gòu)：上中下組詞：贏

13、利 贏球造句：因只要我們參加了比賽，無論輸贏，都是勝利。音序：Y 部首：月我會寫摩拳擦掌 書寫指導(dǎo)：登上下勻稱；上半部撇和捺舒展，撇出頭；下半部是“手”拳 qun結(jié)構(gòu)：上下組詞：拳頭 打拳造句：比賽開始前，運動員們在場邊摩拳擦掌，想要一展身手。 音序：Q 部首：手我會寫出謀劃策策 c結(jié)構(gòu)：上下組詞：獻策 策反造句：對于這次班級野營的地點，同學(xué)們紛紛出謀劃策我會寫音序：C 部首：書寫指導(dǎo)：要上面是“ ”，中間是一橫要長，撇和捺舒展，下不封口引薦書寫指導(dǎo)：上半部分橫、撇要長，注意“子”的寫法是橫撇、彎鉤、橫薦 jin結(jié)構(gòu)：上下組詞：推薦 毛遂自薦造句：這是我弟弟，讓我為你引薦一下。 音序：J 部首

14、：艸我會寫初讀課文后，你感受到了什么？ 讀完這篇課文，讓我們真切地感受到孫臏足智多謀。課堂小結(jié)一、讀拼音，寫詞語。yng d m qun c zhng( ) ( )yn jin ch mu hu c( ) ( )贏得摩拳擦掌引薦出謀劃策二、在括號里填上恰當?shù)脑~語( )地猜著( )地笑了( )地告訴( )地問 滿意好奇悄悄興致勃勃1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能用自己的話講講這個故事。 （重點）2.能通過語言描寫體會人物的思維過程，明白課文寓意，懂得 做事要實事求是，不要夸大其詞，自相矛盾的道理。（難點）學(xué)習(xí)目標孫臏是怎樣幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的？ 孫斌將大家的馬按什么分為幾等？ 孫臏仔細觀察大

15、家馬的腳力，將馬分為三等，然后揚長避短，安排馬的出場順序，就使田忌取得賽馬的勝利。討論交流：田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。孫斌看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。從這能看出孫斌有什么品質(zhì)？說明他是一個善于觀察、善于分析的人。這為下文孫斌獻策給田忌做鋪墊 你能根據(jù)文章敘述，畫出田忌和齊威王比賽的對陣圖嗎？齊威王 田忌上等馬 上等馬中等馬 中等馬下等馬 下等馬比賽結(jié)束了，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。詳細寫賽馬的過程有什么作用？ 具體寫明了三場賽馬是如何比的，結(jié)果是田忌輸一場，贏了兩場，最終獲勝，說明孫斌的方法奏效了，印證了孫斌的足智多謀。 這個故事告訴我們什么道

16、理? 遇到問題要仔細觀察，好好分析，運用智慧打破常規(guī)，揚長避短，才會想出好辦法。討論交流： 默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事孫斌是齊國大將田忌的門客，有一次田忌同齊威王及貴族們賽馬，孫斌為田忌出謀劃策，打破常規(guī)，合理安排了上中下三等馬的出場順序，幫助了田忌贏得了賽馬的勝利。孫斌被田忌舉薦給了齊威王，并做了軍師。這是課后第一題哦！ （善于觀察、善于分析、知己知彼、揚長避短） 孫斌獻計 田忌賽馬 賽馬勝利 安排順序 本文講述的是齊國大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏的幫助下轉(zhuǎn)敗為勝的故事，贊美了孫臏足智多謀，敢于打破常規(guī)，揚長避短的優(yōu)秀品質(zhì)。設(shè)置懸念，寫出曲折的情節(jié)設(shè)置懸念是在文章的某一部分設(shè)置一

17、個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和強烈關(guān)心的心理的一種寫法。本文運用設(shè)置懸念的方法，沒有直接寫孫臏的辦法是什么，讀者只知道這個辦法不用換馬，跟田忌一樣滿腹疑惑，直到第二次比賽的時候，才揭示孫臏的策略，結(jié)尾點出田忌第二次賽馬獲勝的原因，故事情節(jié)曲折生動。練一練： 運用設(shè)置懸念的手法寫一件事，寫出曲折生動的情節(jié)。 課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應(yīng)對主客觀情況進行科學(xué)分析，合理使用力量。課堂小結(jié) 公元前354年，魏國以龐涓為將率軍伐趙，兵圍邯鄲。次年，邯鄲在久困之下已岌岌可危，而魏軍也因久攻不下，損失很大。齊國應(yīng)趙國之請，以田忌為

18、將，孫臏為軍師，率軍擊魏救趙。孫臏令一部輕兵乘虛直趨魏都大梁，而以主力埋伏于龐涓大軍歸途必經(jīng)的桂陵之地。魏國因主力遠征，都城十分空虛。魏惠王見齊軍逼近，急令龐涓回師自救。剛剛攻下邯鄲的龐涓聞大梁告急，急率疲憊之師回救。相傳當時龐涓將魏軍分為上、中、下三軍撲向齊軍。田忌想起賽馬的事，打算用同樣的辦法迎敵。孫臏說，作戰(zhàn)不是賽馬，賽馬與桂陵之戰(zhàn)只需拼個輸贏，而是要消滅敵人對戰(zhàn)魏國的中軍，這兩軍并不急于決戰(zhàn)，主要是牽制對手；以自己上軍的優(yōu)勢兵力對戰(zhàn)魏國的下軍，速戰(zhàn)速決；得勝后的上軍會同下軍會戰(zhàn)魏國的中軍并將其殲滅；最后，將得勝的上軍和下軍與中軍合兵一處決戰(zhàn)魏國的上軍。桂陵會戰(zhàn)，魏軍遭到齊軍迎頭痛擊，幾

19、乎全軍覆滅，龐涓僥幸逃脫。思考： 1.桂陵之戰(zhàn)中齊軍與魏軍相遇時，田忌打算采用什么辦法迎戰(zhàn)？2.孫臏是怎么做的？為什么？三、按要求寫句子。1.孫斌胸有成竹地說：“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓你贏”。(改為第三人稱轉(zhuǎn)述)_孫斌對將軍說，按照他的注意辦，能讓將軍贏。2.你這樣安排馬的出場順序，是不是有人給你出謀劃策了？(改為陳述句)_你這樣安排馬的出場順序，有人給你出謀劃策了。四，填空。第一場賽馬田忌_，但他不動聲色，一點兒都不著急；第二場賽馬，田忌_，他微微一笑，是_描寫；第三場賽馬，田忌_，他滿意地笑了，是_描寫。這三處對田忌的_描寫，表明田忌對孫斌賽馬的辦法很有信心，非常相信孫斌，且

20、從賽馬的結(jié)果側(cè)面表現(xiàn)了孫斌的_輸了勝了神態(tài)又勝了神態(tài)神態(tài)善于觀察、足智多謀部編版五年級下冊小學(xué)語文第17課 跳水你知道這是什么體育活動嗎？跳 水 你們喜歡看跳水嗎？今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。列夫托爾斯泰：（1828-1910） 十九世紀后半期俄國偉大作家。列寧稱他是“俄國革命的鏡子”。 主要作品：戰(zhàn)爭與和平復(fù)活安娜卡列尼娜。1.會認本課7個生字，會寫14個生字，理解生字組成的詞語。(重點)2.理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，講講這個故事。(難點)學(xué)習(xí)目標聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。自讀提示我

21、會認放 桿 開 嚇 s wi s h 牙 嘴 準 z li mio肆桅撕唬齜咧瞄 肆意肆無忌憚 s肆 放肆 桅燈多桅帆船wi桅桅桿 撕碎撕心裂肺 s撕 撕開唬弄連唬帶蒙 h唬嚇唬 齜牙齜牙裂嘴 z齜齜牙咧嘴咧嘴咧著嘴笑 li咧齜牙咧嘴 瞄向瞄他一眼 mio瞄 瞄準模m （模仿）m （模樣）讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。.讀一讀：小明模（ m ）仿大狗熊的模（ m ）樣，真是滑稽可愛。.注意加點字的讀音！【甲板】【模仿】【顯然】【取樂】輪船上分隔上下各層的板。本課指最上面即船面的一層。容易看到或感覺到，非常明顯。尋求快樂。照某種

22、現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。試著把詞語和意思連起來！【放肆】【失足】【不然】【風(fēng)平浪靜】表示如果不是上文所說的情況，就發(fā)生或可能發(fā)生下文所說的情況。(言行)輕率任意，毫無顧忌。走路時不小心跌倒，比喻人墮落或犯錯誤。沒有風(fēng)浪，水面很平靜，形容平靜無事。指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。 檢查自讀情況再讀課文，想一想課文寫了什么？ 課文講了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。我會寫艘航肆帽桅撕唬鉤扭咧艙?dān)t逗瞄一艘書寫指導(dǎo)：門字要寬大、不要寫成下框，伐字要小、右邊橫

23、短、斜鉤要長上有一撇。艘 su結(jié)構(gòu)：左右組詞：三艘輪船 大船五艘造句：一艘帆船在大海中迎風(fēng)破浪遠行。 音序：S 部首：舟我會寫 航行書寫指導(dǎo)：舟字上撇要短、下框窄長、中橫稍向上提，亢字橫稍長、彎鉤的鉤向上提。航 hng結(jié)構(gòu)：左右組詞：遠航 航空母艦造句：在遠洋公司上班的叔叔每月在海上航行都有二十多天。音序：H 部首：舟我會寫放肆?xí)鴮懼笇?dǎo)：左上邊三三橫要短、下橫要長，右上邊中橫扁框右邊出頭、中間一豎貫穿上下。肆 s結(jié)構(gòu)：左右組詞：肆意 肆無忌憚造句：學(xué)習(xí)了一周的同學(xué)們，一 到操場就放肆地玩起來。 音序：S 部首：聿我會寫帽子書寫指導(dǎo)：巾字下框窄小、中豎要長，上邊日字扁寬，下邊是目字要窄長、里邊是

24、兩橫。帽 mo結(jié)構(gòu)：左右組詞：草帽 穿靴戴帽造句：爺爺冬天怕冷，出門時經(jīng) 常戴著一頂帽子。 音序：M 部首：巾我會寫桅桿書寫指導(dǎo)：左窄右寬，危字上邊要窄小、下邊橫折鉤要小、豎彎鉤的彎要直、要長些。桅 wi結(jié)構(gòu)：左右組詞：船桅 桅燈造句：爺爺在桅桿上安裝了一個天線，遠航時可以接收無線信號。 音序：W 部首：木我會寫撕開書寫指導(dǎo)：三部分要窄、寫緊湊，其字上下兩橫稍向上提、右豎要長，斤字豎撇和豎要長。撕 s結(jié)構(gòu)：左右組詞：撕碎 撕心裂肺造句：我迅速撕開快遞的包裝， 拿到了我心愛的禮物。 音序：S 部首：扌我會寫 逗孩子書寫指導(dǎo)：先寫豆字、再寫辶。豆字要窄、下橫稍長，辶的橫折折撇要窄、捺要長。逗 du

25、結(jié)構(gòu)：半包圍組詞：逗笑 逗嘴皮子造句：姐姐特別會逗孩子，孩子 一會兒就不哭了。 音序：D 部首：辶我會寫嚇唬書寫指導(dǎo)：虎字中間是橫鉤、豎撇要長、七字要窄小、幾字橫折鉤的豎稍短、彎橫要長?；?h結(jié)構(gòu)：左右組詞：唬弄 連唬帶蒙造句：在我的嚇唬下，小弟弟再 也不敢哭了。 音序：H 部首：口我會寫鉤住書寫指導(dǎo)：左右勻稱，钅的豎提不能連接上橫，勾字橫短折豎要長、注意里邊別寫錯。鉤 gu結(jié)構(gòu)：左右組詞：魚鉤 鷹鉤鼻子造句：我用竹桿鉤住樹枝，終于 把柿子摘了下來。 音序：G 部首：钅我會寫 扭著書寫指導(dǎo)：扌旁要細長，丑字的橫折和中間一豎下邊都稍向左拉，下橫要長。扭 ni結(jié)構(gòu)：左右組詞：扭轉(zhuǎn) 扭秧歌造句：阿姨

26、們扭著秧歌一起涌到 大街上，好不熱鬧。 音序：N 部首：扌我會寫齜牙咧嘴 書寫指導(dǎo)：列字是左右結(jié)構(gòu)、上橫要短、上撇短下撇要長，右邊豎鉤的豎要長。咧 li結(jié)構(gòu)：左右組詞：咧嘴 咧著嘴笑造句：摔傷的小明齜牙咧嘴一副 痛苦的樣子。 音序：L 部首：口我會寫船艙 書寫指導(dǎo)：舟字要窄，中橫稍上提、右邊不出頭，人字撇和捺舒展、下邊橫折鉤要小。艙 cng結(jié)構(gòu)：左右組詞：機艙 客艙造句：我們坐在游輪的船艙里， 欣賞著外面美麗的景色。 音序：C 部首：舟我會寫 海鷗 書寫指導(dǎo)：區(qū)字右框短窄、里邊的點稍長有力，鳥字橫折鉤要小、豎折折鉤要長些。鷗 u結(jié)構(gòu)：左右組詞：白鷗 鷗水相依造句：無數(shù)只海鷗正在江面上戲 水覓食

27、。 音序：O 部首：鳥我會寫瞄準書寫指導(dǎo)：目字窄長、里邊是兩短橫，艸的橫要長，田字方正、稍窄、里邊十字居中。瞄 mio結(jié)構(gòu)：左右組詞：瞄向未來 造句：同學(xué)們都瞄準全年級第一 名的成績奮力拼搏。 音序：M 部首：目我會寫初讀課文后，你感受到了什么？ 讀完這篇課文，讓我們真切地感受到事物之間是不斷變化和發(fā)展的。課堂小結(jié)一、讀拼音，寫詞語。 hng xng fng s s yo xi hu ( ) ( ) ( ) ( ) wi gn li zu hi u mio zhn( ) ( ) ( ) ( ) 航行放肆撕咬嚇唬桅桿咧嘴海鷗瞄準二、選詞填空。因為 因而1.( )猴子顯然知道水手們拿它取樂，所以它

28、就更加放肆起來。2. 猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，( )引得孩子爬上桅桿去追猴子。因為因而1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。2.抓住事物間的聯(lián)系，推測船長的思維過程，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。 （重點）3.能找出描寫水手的句子，知道它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用。（難點）學(xué)習(xí)目標 船長是個怎樣的人？ 船上的水手在干什么？討論交流： 這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。 因為風(fēng)平浪靜，水手們無所事事，才有時間逗猴子玩。 一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。猴子和人熟悉，人們心情很放松。 它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。 “顯然”寫出了猴子放肆的

29、原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因。第一段去掉可以嗎？為什么？ 不可以。因為這一段給后面提供具體的活動場所、活動環(huán)境，寫出了人們的心理狀態(tài)等，為下文做鋪墊。拓展： 說說水手在推動情節(jié)發(fā)展中的作用。 開始有了水手取樂猴子，才會有猴子摘撕孩子帽子，再加上水手的大笑，更讓孩子覺得沒面子，所以追猴子，爬到了橫木的最高端，處于危險的境地。 孩子是怎么一步步踏入險境的？討論交流： 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。 猴子找了個年齡小的孩子逗樂。 水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生

30、氣?！翱扌Σ坏谩笨抟膊皇牵σ膊皇?，形容處境尷尬，不知如何是好?！把郯桶汀毙稳菁鼻械乜粗蝗缫獾氖虑榘l(fā)生而無可奈何。 “孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。猴子為什么這么放肆地氣孩子？ 因為它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取樂，不會對它怎么樣，還覺得逗引一個小孩更能取樂，所以就放肆了。 水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。 點明孩子和水手的不同表現(xiàn)。孩子為什么要去追猴子？從哪些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？ 因為猴子放肆撕咬他的帽子，任憑他怎么喊叫都不聽，水手們笑得更歡了，猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以要去追猴子。從“氣得

31、臉都紅了”可以看出自尊心受到了傷害。 猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。 猴子把帽子掛在最高橫木的一頭。 橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。 孩子氣極了，不顧后果走上橫木去取帽子。水手們?yōu)槭裁慈紘槾袅耍看藭r他們可能會想什么？ 因為孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。孩子有生命危險。 玩笑開大了，怎么光顧拿猴子取樂了，沒有考慮孩子的內(nèi)心感受，

32、沒有保護好孩子呢？ 有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。從“兩條腿不由得發(fā)起抖來”你體會到了什么？ “不由得”是“不禁”的意思，孩子往下一看，這么高，也感覺到害怕了，嚇得兩腿發(fā)抖了。 正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”船長看到兒子有危險，立刻想到讓孩子跳水。 船長為何要用槍逼迫孩子跳水？討論交流： 船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。船長真會對兒子開槍嗎？你可以看出船長有怎樣的品質(zhì)？ 不會，

33、因為他愛兒子，才會想到用這種辦法救人。也只有他才會想到用這種辦法救人。跳水是救兒子的最好辦法，他這是在逼迫孩子跳水。 船長有機智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。 從“剛”可以看出孩子反映快，能理解爸爸的意圖。運用比喻手法，形象地把孩子跳到海里的情景描述了出來。 撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。 二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了。破折號表示什么意思？前后半句，大家覺得是否矛盾？ 破折號表示意思轉(zhuǎn)折。前后半句并不矛盾。四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，當孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，每一秒對于大家都是煎熬；所以大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處

34、境的危險，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔(dān)心和不安。孩子獲救了，從“立刻”一詞可以看出水手們救人心切，施救本領(lǐng)高。 等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。課文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)的語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。這是課后第2題哦！“這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上因而更加放肆起來”，猴子因水手拿它取樂而更加放肆，拿走了孩子的帽子，這是故事的起因；“水手們又大笑起來”“水手們笑得更歡了”，水手們一再大笑讓孩子越來越生氣，于是他不顧一切去追趕猴子，這就進一步推動了故事的發(fā)展，才有了后面孩子陷入危險的情節(jié)以及如何救孩子的高潮等。 從船長的表現(xiàn)中你受到了怎樣的啟發(fā)？

35、 遇事要沉著冷靜，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。討論交流：默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。把下面 的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。 水手拿猴子取樂（ ） （ ）這是課后第1題哦！猴子氣孩子，孩子追猴子船長救孩子在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？ 孩子只要一猶豫就有失足的危險，一摔到甲板上就沒命了。即使等他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來，還有失足喪命的危險。但是往水里跳就有生的希望，因為甲板上的水手們都熟悉水性，孩子一落水，水手就去施救，所以，船長的辦法最好。這是課后第3題哦！方法：任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物處于一定的相互聯(lián)系之中。事物聯(lián)系的主

36、要方式有：直接聯(lián)系與間接聯(lián)系。認清事物間的聯(lián)系，能夠更好地理解課文，把握文章的中心思想。運用：文中水手、猴子、孩子、船長他們之間存在著各種聯(lián)系，水手逗猴子，猴子惹孩子，孩子危險，船長逼孩子跳水，水手入水救孩子。抓住這些練習(xí)，就能理清作者的思路，理解課文內(nèi)容。認識事物聯(lián)系，深入理解課文跳水 機智果斷轉(zhuǎn)危為安水手取樂猴子 猴子放肆 （起因） 猴子逗孩子 孩子生氣 孩子追猴子 橫木遇險 船長逼孩子 孩子跳水 （結(jié)果） （經(jīng)過）課文講了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。故

37、事告訴我們：事物之間是不斷變化和發(fā)展的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。寫出人物表現(xiàn)，推動情節(jié)發(fā)展本文中，猴子在水手們的取樂中放肆,孩子在水手們的笑聲中惱羞成怒，陷入險境，最后孩子跳水被水手救起，水手的表現(xiàn)很好地推動了故事情節(jié)的發(fā)展。寫作時，抓住與故事內(nèi)容息息相關(guān)的人物，寫出他們的表現(xiàn)，可以推動故事情節(jié)的發(fā)展。練一練： 寫一個故事片段，通過描寫人物的表現(xiàn)推動故事情節(jié)發(fā)展。 這是一篇情節(jié)簡單而巧妙,內(nèi)涵豐富而又含蓄的小說。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。構(gòu)思的新奇,出人意料,高潮部分產(chǎn)生了令人震撼的藝術(shù)效果。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力,豐富的意象和深邃的思想

38、。課堂小結(jié)我在黑龍江老家的時候，家里養(yǎng)了一條大黃狗。 有一天下了厚厚一場雪。爸爸媽媽把煤買回來了，因為忙，他們把煤放在院子里，就出去了。家里只有我和哥哥。我看著煤想：爸爸媽媽那么忙，回來還得運煤，多辛苦呀！我就和哥哥商量：“咱們運煤吧!”哥哥也贊同。說干就干，我和哥哥拿了兩個盆，盛了煤往倉庫里端。剛運了幾趟，我們就累得氣喘吁吁了，人也變成了“黑猩猩”。哥哥說：“這樣不行，咱們得想個辦法?！蔽彝蝗幌肫饌}庫里有我玩的雪爬犁，就跟哥哥說：“用這辦法真巧妙雪爬犁來運吧。”哥哥同意試一試。這時，大黃狗過來了，我一下子想起了從電視里看到的狗拉雪橇。于是我拿出四根繩子，把兩根捆在狗腰上，用另外兩根把盆捆在雪

39、爬犁上。我們在盆里裝了煤，我到前面喚黃狗，狗聽見我的叫聲，應(yīng)聲跑過來，雪爬犁也跟著滑過來。這樣一次又一次地運，終于把煤全都運進了倉庫里。 我高興地想：用狗拉爬犁運煤這辦法真巧妙。 思考：這個故事中有哪些角色？角色之間是怎么聯(lián)系起來的?三、精彩賞析。1. 這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。(1)用“ ”畫出寫孩子處境危險的詞語或句子。(2)說說作者為什么詳細描寫孩子面臨的危險情況。_2.他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，

40、喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”船長是個怎樣的人？你從哪里看出來的？_為后面船長為什么開槍逼孩子跳水做鋪墊，突出表現(xiàn)了船長在遇到危險的時候，沉著冷靜、機智果斷，救了孩子。船長是個機智、沉著、果斷、勇敢的人， 從船長命令孩子立刻跳水可以看出。部編版五年級下冊小學(xué)語文神奇的探險之旅你喜歡探險嗎？你讀過有關(guān)探險的書嗎？這次習(xí)作就讓我們編一個驚險刺激的探險故事吧！ “神奇的探險之旅”要求我們編一個驚險刺激的探險故事。寫的故事一定要曲折、驚心動魄，突出“神奇”和“驚險”，讓讀者看了覺得很刺激，留下深刻的印象。 本次習(xí)作的重點是展開豐富的想象，把故事寫的驚險刺激。說說本次習(xí)作對我們提出了哪些要求？

41、 要想把故事寫得驚險刺激，就得創(chuàng)造一個特定的環(huán)境，把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。我們應(yīng)如何寫清楚自己的探險之旅？1.考慮和誰一同去探險，如果組成一個探險小隊，需要什么樣的人？如，可以選擇“經(jīng)驗豐富的探險愛好者”和“好奇心強、性格活潑的同學(xué)”，組成小隊。這樣效率會很高，一路也會不寂寞。我們應(yīng)具體怎樣寫呢？2.要考慮去哪兒探險，打算帶上哪些裝備，可能會遇到什么險情。根據(jù)書上的提示和自己的愛好興趣來選擇，考慮問題要全面。3.想象力不但豐富，而且要合理，在什么場景會遇到什么困難，你是如何化險為夷的？要把曲折的過程寫具體，最好能把心情變化也寫出來。我們要按什么順序去寫呢？1. 寫環(huán)境，做鋪

42、墊。寫探險類作文，首先要設(shè)定一個特定的環(huán)境?？梢赃\用比喻、擬人、夸張等手法對環(huán)境的奇特之處進行重點描寫，突出環(huán)境的險惡，渲染神秘驚險的氣氛，吸引讀者的閱讀興趣。2.抓細節(jié)，顯曲折。如何寫出它的功能呢？寫探險過程時，要抓住人物的語言、動作等方面的細節(jié)，尤其要對體現(xiàn)探險驚險的細節(jié)進行描寫。寫出人物在探險過程中的細微變化，使故事情節(jié)曲折生動。3.抓心理，表驚險。如何寫出它的功能呢？寫探險作文時，要注意通過心理描寫表現(xiàn)驚險?？梢赃\用內(nèi)心獨白或前后對比的方式，細膩地刻畫人物心理，營造緊張氣氛，表現(xiàn)故事的驚險刺激。探險心跳圖 要說難忘的事情，表哥和我?guī)ьI(lǐng)的“地洞探險隊”進行的那次地洞探險之旅讓我記憶猶新。

43、你想跟我們一起去地洞探險嗎？想的話，就請帶上手電筒，跟我們一起出發(fā)吧！ 我們要去的這個地洞位于成都市武侯區(qū)五大花園的衛(wèi)生所的東北面，它的前方有一片菜地。 我們的隊員可多了，有表哥、我、梅皓、楊昌地洞探險佳作在線：寫法品析開篇點題，指出作者要寫的是地洞探險，而且讓作者記憶猶新。同時還點明了探險需要攜帶的物品手電筒。這個自然段寫出了地洞的地理位置。全、李信朋等七八位同學(xué)。 不是說好要去地洞探險嗎？表哥卻把我們帶到了一棵梅花樹下，他的這個舉動讓我們非常不解。原來他選了一條比較近的通往地洞的路。這個洞口又深又暗，怪不得他事先通知我們要帶上手電筒呢！表哥第一個下去，只聽他大聲喊道：“啊，好臭！”我是第五

44、個下去的：“我的媽呀，這不是一個沒有通水的下水道嗎？” 表哥點了點頭。突然，有幾佳作在線：寫法品析這個自然段寫出了地洞探險隊的成員。照應(yīng)前文，交代為什么要帶手電筒。個大孩子下來了，我們立刻關(guān)掉手電筒，站成了一排，大氣也不敢出。 “太臭了，這是啥地方呀，我們走！”過了一會兒，那幾個大孩子轉(zhuǎn)身離開了。沒有人來干擾我們了，我們接著往前走。我們的地洞探險隊員發(fā)現(xiàn)越往前走，臭氣就越濃。走著，走著我們的面前出現(xiàn)了五條通道，走哪一條好呢？探險隊員們議論起來，有說左邊的，也有說右邊的，說走中間的人數(shù)最多，于是我們選擇了走中間的那條通道。 佳作在線：寫法品析“立刻關(guān)掉手電筒”很機警的表現(xiàn)，有探險隊的風(fēng)格！探險不

45、是一帆風(fēng)順的，有困難、有曲折。出現(xiàn)岔道，隊員們經(jīng)過商議確定了前進路線。突然“啊”的一聲，我們被嚇了一大跳。一看，原來是一只老鼠。你可能會不屑地說：“切，一只小老鼠，有什么可怕的？”那我告訴你，這可不是一只普通的老鼠。它正大膽的看著我們，一點也不害怕，仿佛我們是邪惡的外來入侵者，而它正要勇敢地保衛(wèi)自己的家園。我們繼續(xù)往前走，前面的路越來越黑，也越來越臭。我想：這里不會有什么死人吧？怎么像是小說上說的尸體腐爛的氣味？這么黑的地方，不會有佳作在線：寫法品析老鼠的出現(xiàn)，為探險增加了刺激點，耐人尋味。什么魔鬼存在吧？小說中的魔鬼可是無惡不作我越想越害怕。不敢往下想，屏住氣，大家都不敢張嘴說話。也不知走了

46、多久，突然，我們發(fā)現(xiàn)左邊有了絲絲的水流，前方有微弱的亮光透進來，要知道我們有多緊張呀。“其實，不必緊張。”我看了看地形，輕松地說，“看，那不是出口嗎？”于是我們加快了腳步，終于從地洞里出來了。咦？這不正是我們剛才下去的入口嗎？原來我們繞了半天，又繞回來了。佳作在線：寫法品析形象地寫出了探險時在洞中走路時的樣子，尤其是心理活動的描寫更增加了探險的驚險與刺激。探險順利結(jié)束，繞出洞口了。本文作者能抓住探險時人物的語言和動作，生動寫出了探險的過程，以及在探險過程中遇到的困難和解決困難的辦法，讓人有身臨其境之感。總評：部編版五年級下冊小學(xué)語文你讀了小朋友的話，你收獲了什么？讀一讀，找規(guī)律。書上的文字告訴

47、我們：了解人物的思維過程，可以加深對課文內(nèi)容的理解。我們要學(xué)會思維，生活中遇到問題，應(yīng)該具體分析當時的情況，再選擇恰當?shù)姆椒ń鉀Q。 曹沖稱象一文中，曹沖是怎樣想到稱象的方法的？推測他的思維過程。練一練，學(xué)運用。 （1）大象太重，不能直接稱，也不能殺，所以要把大象替換為其他重量較輕的能稱的東西。（2）要找一個載重量足夠大的工具裝這些東西，并保證替換后的東西和大象一樣重。（3）大船可以裝很重的貨物，而且同一艘船裝的貨物一樣多時，船身下沉的深度相同?？梢园汛笙筅s到大船上，看船身下沉多少，沿著水面，在船舷上畫一條線。再往船上裝石頭，裝到船身下沉到畫線的地方為止。用秤稱石頭，石頭有多重，大象就有多重。我

48、拓展，我積累。小朋友，你還知道哪些像這樣的故事呢？ 閱讀中，我積累了許多恰當運用思維方法解決問題的故事。如：文彥博灌水取球、諸葛恪得驢、曹沖稱象、司馬光砸缸讀讀下面的詞語，注意加點的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？吾盾之堅 堅固 弗能應(yīng) 應(yīng)答道旁李 道路 問其故 緣故冀復(fù)得兔 重復(fù) 守株待兔 守候讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組詞語每組的第一豎行詞語都是文言文，第二豎行的詞語都是現(xiàn)代漢語。第二豎行的詞語既是文言文中加點字組的詞語，又是對前面文言文中加點詞語的解釋。.我拓展，我積累。小朋友，你還知道哪些像這樣的例子？可以用組詞的方法解釋文言文字義的例子還有：（1）譽之曰 贊譽（2）吾矛之利 鋒利讀一讀，注意加點的

49、部分，說一說你自己類似的體驗，再選 擇一種體驗寫一寫。二十來個勇敢的水手己經(jīng)跳進了大海:四十秒鐘一一大家己經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蛛來了又去了仔細讀句段，發(fā)現(xiàn)兩段話中真實的時間與人物對時間的體驗差異很大，這種體驗表現(xiàn)了人物獨特的心理。讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，在這四十秒鐘里，孩子的生命隨時都會有危險，每一秒對于大家都是

50、煎熬；所以，大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔(dān)心和不安?！皫资辏瑤装倌?，幾千年”是很長的時間，但在地球演化的歷史中，又是很短的，運用了夸張的修辭手法，寫出了對時光流逝的感受。參考答案： 聯(lián)系生活實際，仿照教材上的例子，寫自己的一種體驗。練一練，學(xué)運用。 一個青年婦女帶孩子逛超市，孩子頑皮，在電梯上亂跑亂跳，不小心被擠到電梯縫里了，急救隊員火速趕到：5分鐘大家覺得時間太長了。急救隊員成功救出孩子。 老奶奶九十多歲了，回憶她年輕時候的故事，講起爸爸小時候的事，就仿佛是在昨天發(fā)生的似的。下面的材料節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀， 說說葉圣陶先

51、生為什么這樣修改。仔細閱讀文章中修改的部分，分析為什么這樣修改，這是從哪一方面進行的修改。然后總結(jié)歸納。讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （1）用詞的準確性。如，題目一張畫像改成一幅畫像，還有“書皮”被葉老先生改成：“課本的包書紙”這就更確切了，因為“書皮”可以認為是書的封面。（2）長句斷成短句。（3）句子的通順。（4）合理分段。（5）正確使用標點符號。參考答案： 用修改符號修改下面一段話中的錯誤。練一練，學(xué)運用。 有一天上課時。我忽然覺得肚子痛得直不起腰。老師問明了情況，背我立即到醫(yī)院；晚上，老師又冒雨敢到我家來關(guān)懷我。我怕當誤了學(xué)習(xí)，急得哭了。老師又親切地安慰我，“別著急，等你身體好了，我會給你補上的。豆蔻年華：指女子十三四歲的年級及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀。而立：指人三十歲。不惑：指人四十歲?；祝褐溉肆畾q。古?。褐溉似呤畾q。期頤：指人一百歲。練一練，找規(guī)律。這些內(nèi)容都是中國古代對于女子或男子年齡上的稱謂，其特點是不直接說出某人多少歲或自己多少歲，而是用一種與年齡有關(guān)的稱謂來代替?！叭豕凇?指男子二十歲左右，古代男子二十歲行冠禮，表示已經(jīng)成人，但還未達到壯年，故稱“弱冠”。中國古代不同年齡有不同的特定稱謂，下列年齡稱謂按實際年齡由小到大排列有誤的一項是( )練一練，學(xué)運用。A.