閱讀單親家庭兒童心理咨詢心得體會

1、If you want to live an ordinary life, you will encounter ordinary setbacks .同學互助 一起進步（頁眉可刪）閱讀單親家庭兒童心理咨詢心得體會閱讀單親家庭兒童心理咨詢心得體會1近年來，隨著社會的日益進步，許多社會現象日益突出，其 中離婚率的上升首當其沖，而因其導致的單親家庭的孩子也越來 越多。父母離異后，孩子或者由與父母一方生活，或者跟隨父（母） 走進重新組合的新家，還有的則是與祖父母相依為命。在這樣特 殊的的家庭背景下，孩子往往比正常家庭的孩子更容易出現一些 心理問題，特別是特殊學校的學生更容易出現問題，分析原因主 要通

2、常有以下幾個特點：一、自卑、孤僻單親家庭的孩子往往害怕別人知道自己的家庭情況，認為父 母離婚是很丟臉的事，一般都會極力避免談及家庭，因此常遠離 人群，減少與他人的溝通，特別是重組家庭里的孩子，由于與繼 父母之間的隔閡，他們的親情交流受到限制，覺得自己在家庭中 是多余的人，自然而然就產生孤獨感，行為上表現出離群，不大 方，沒有多少人與他活動，而特殊學校的單親家庭的孩子因身體 原因會產生更多的心理問題。久而久之，就形成了沉默寡言、自 卑的個性。一個人形成自卑心理后，往往從懷疑自己的能力到不 能表現自己的能力，從怯于與人交往到孤獨地自我封閉。本來經 過努力可以達到的目標，也會認為“我不行”而放棄追求

3、，影響 了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。二、偏激偏激的人以絕對的、片面的眼光看問題?？偸菐е猩坨R， 以偏概全，固執(zhí)己見，鉆牛角尖，對人家善意的規(guī)勸和平等商討 一概不聽不理。由于自卑、孤僻而形成的性格極易導致偏激，而 這種青少年時期形成的個性將很難改變，也是將來為人處世的一 個不可小覷的缺陷，易造成社交上的自我封閉意識，思維上的主 觀唯心主義等等。消極的生活態(tài)度：每人都有自己的自尊與自信，在正確引導 下，能樹立信心，確立生活的目標。然而，有的單親家庭的子女 由于缺乏足夠的家庭引導，不能樹立正確的人生觀，不能進行積 極地人生規(guī)劃，導致對生活沒有信心，沒有人生的努力方向。一 旦遇到某種誘惑，很容易盲目跟

4、從，從而走上一些歧路或彎路。三、妄自尊大、獨斷專橫這類孩子多數是由于由于親情的隔閡不接受繼父母的管教， 或繼父母不便于管得太嚴，從小就養(yǎng)成了上不服天，下不服地的 惟我獨尊的心理特點，事事以自我為中心，心目中沒有父母，沒 有同學、沒有老師，沒有他人。行為上表現出自私自利，不關心 集體，不參加公益活動，不遵守校規(guī)班紀，成為問題學生。逆反。由于對父母離異的不理解，與父母缺乏應有的溝通， 慢慢的對家庭失去了應有的信任，開始討厭甚是厭惡。加之青春 期的心理特點導致嚴重的逆反心理。表現為不愿跟父母說話，對 父母的要求反其道行之。更可怕的是這種對家長的逆反發(fā)展到對 老師、對同學、對社會的逆反，從而產生不良后

5、果。當然單親家庭學生的心理特點可能表現的并不突出或者只 在某一方面比較明顯，可以說與父母離異有一定的關系，但是我 認為更大的原因是對父母對離異的處理和與孩子的溝通，離異并 不可怕，只要正確的對待和引導，孩子一樣可以健康的成長。首先父母必須對離異有一個正確的認識，這是一個正常的現 象，兩個人分開只是無法生活在一起，但仍然是孩子的父母并且 對孩子的愛只會更多，并將這種觀點及時傳達給孩子，同時學校、 家庭、社會應聯網。學校老師要主動深入地調查訪問，了解所 教學生的情況，做到心中有數，有的放矢。家長要主動配合，把 單親學生的心理特點報告給老師，以減輕老師工作的難度。社會 要消除偏見，多獻出點愛心，讓單

6、親學生甩掉自卑的包袱，使其 身心得到協調發(fā)展。李某，女，滿月時因受到驚嚇引起高燒、抽 風。經搶救雖保住了性命，但因延誤治療等原因，留下嚴重的后 遺癥：左半腦中下度偏癱，右邊上下肢肌肉萎縮，行動不便。智 力明顯低于同年齡幼兒，觀察、思維能力差，但對音樂比較敏感， 喜歡唱歌。父母也因此離異，由母親帶著。潛意識中對待殘疾兒 童的憐憫或偏愛，會使教師不自覺地容忍他們的某些無理、任性 的行為。事實上，教師過分寬容會使他們養(yǎng)成依賴思想，最終無 法適應真實的社會生活，無法真正自立自強。因此，在必要的幫 助和體諒之外，教師要盡量使殘疾兒童受到與其他兒童同等的待 遇，受同樣規(guī)則的制約。中班第二學期，當我們提出讓

7、陳某學著自己照顧自己時，她 似乎不愿意接受這個要求。沒有人幫助她拿椅子，她就干脆站著 不動，甚至用哭聲表示對抗。這時，我們就裝作沒看見，等安置 好了其他小朋友，再同小朋友一起鼓勵她自己搬椅子。為了幫助 陳某擺脫依賴思想，我們一方面幫助她練手勁，一方面極力鼓勵 她做些力所能及的事，指導她掌握正確的動作要領。只要有點滴 進步，我們就在全班面前表揚她，贊賞她所作的努力，讓她體驗 成功感。雖然她的動作仍不夠協調，情緒也常有反復，偶爾還有 攻擊性行為出現，但自理能力卻有了明顯進步，自信自律意識也 增強了，生理缺陷也得到了一定的矯正。注意心理保育，促進其充分發(fā)展。對殘疾兒童的保育，不應僅僅局限生理、生活上

8、的保育，還 應注重他們的心理保育，培養(yǎng)他們開朗、樂觀的性格。雖然陳某的智力低于正常兒童，但在心理上我們應維護她的 健康，除了滿足她對于安全、游戲的需要，還應滿足她對于學習 和被尊重的需要。在這一點上有一件事對我們觸動很大。大班第 一學期，幼兒園組織中大班幼兒看兒童電影，要求步行到電影院。 考慮到路程比較遠，一個老師照顧一個班已有點緊張，我們就把 她安排在她比較熟悉的小班，并對她說：“路比較遠，你走不動， 就在小班玩好嗎？”當時她雖然面無表情，不置可否，但還是跟 我到小班去了。中午，她媽媽來給她送藥，她一下子撲到媽媽懷 里哭喊起來：“我要看電影!我要看電影！”她媽媽告訴我：“知 道今天看電影，昨

9、晚她興奮了一夜。今天她一大早就醒來，說不 能遲到。”雖然當天下午她在媽媽陪同下看了一場成人電影，但 我們忽視她的心理需求以及對她的不尊重，顯然已對她的心靈造 成了傷害。我們在觀察中發(fā)現：陳某也有興趣、愛好和發(fā)展的潛能。她 不喜歡計算、美術，但喜歡唱歌、朗誦詩歌，而且樂感強。因此 在學習中，我們對她既有要求又不強其所難，盡量保護她尋求發(fā) 展的積極性，為她創(chuàng)造表現自己的機會，樹立自信心。后來陳某 不僅能自告奮勇地在家長開放日獨立朗誦詩歌，還能上舞臺參加 表演。當聽到掌聲時，她的小臉笑得非常燦爛。當然在家長的配 合下，我們也不放棄對她不喜歡的知識技能的傳授和指導。由于 她的感知速度慢、區(qū)別能力差，我

10、們常常給她開“小灶”，給她 耐心的指導，及時肯定她的點滴進步，激發(fā)她積極、愉快、向上 的情緒情感，使她的心理得以健康的發(fā)展。其次要促使孩子樹立正確的人生觀，要對他們進行正確的人 生觀、價值觀、世界觀的教育，增加他們的自信心。這樣既可明 確人生目標，又可逐步消除孤獨感。另外要引導他們多看人文科 學和自然科學的書籍以及影視片，以激發(fā)他們自我教育的因素。 教師要引導他們正確評價客觀事物，討論文學作品，認識自我形 象。提高自我評價的能力，通過外部因素和自我調節(jié)使他們盡快 走出困惑、渺茫的境地。要創(chuàng)造活動的環(huán)境。教師要研究單親家庭學生的心理特點， 掌握他們行為的規(guī)律，主動地接近他們，做他們的第二父母。絕

11、 對禁止惡言訓斥，做他們的知心朋友，特別是在校外活動中，使 他們真正覺得學校就是家庭，老師就是父母，同學就是兄弟。教 師有計劃地組織一些活動，讓單親學生置身于集體生活之中，通 過同學之間的相互影響，消除他們的孤獨感。比如上述案例中， 如果母親在自己改變的同時，及時與老師溝通，交流還得的日常 情況，請老師加以注意，多加關心，讓孩子感到集體的溫暖，孩 子會成長的更好。對獨斷專橫、逆反的學生，首先應耐心、細致而又嚴格地要 求，同時還應輔以紀律、公德和法制教育，使之不做出格的事情，有了違紀行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴肅的紀律處分相 結合有時可能會得到滿意的效果。單親家庭的子女有其特殊的的心理特點

12、，但只要我們能夠有 針對性的多一些關心、多一些引導、多一些溝通、多一些交流， 一定會使他們同樣的鍵康成長，生理、心理、成績真正協調地發(fā) 展，最終成為一個積極向上的人。閱讀單親家庭兒童心理咨詢心得體會2筆者是一名國家二級心理咨詢師，也是閱讀學和閱讀療法的 研究者和踐行者。從事心理咨詢工作十余年來，一直試圖在心理 咨詢工作中用閱讀療法來治愈來訪者，幫助來訪者解決心理方面 的困惑。在每一年接待的上百余次的來訪者中，約有一半以上的 咨詢會借助閱讀療法。下面，我將從這些案例中選取其中最有代表性的案例來談。 這是針對兒童實施閱讀療法的案例，效果顯著。因為兒童是閱讀 療法最合適的對象，他們心思單純，易于接受

13、新思想新事物新觀 念。頭腦里并不像成年人那般有很多固化的思想和觀念。在介紹案例之前，我們首先得弄明白三個大問題：閱讀療法 概念及其作用，以及心理咨詢種使用的閱讀療法有何獨特之處。第一，什么是閱讀療法研究閱讀療法的專家們普遍認為，閱讀療法這一概念興起于 1916年。至今已有百余年了。當年，美國人塞繆爾麥克喬德克 羅色爾斯在一本名叫大西洋月刊的雜志上發(fā)表了一篇名為文 學門診的*。在這篇*中，作者第一次創(chuàng)造了一個可以被譯為 圖書療法的詞語bibiotherapy，而這一詞語的發(fā)明標志著閱 讀療法的研究在西方的起始。對于什么是閱讀療法，學者們各持一詞。而中國本土研究閱 讀療法的權威人士，北京大學的王波

14、在其著作閱讀療法一書 中，經綜合分析了不同學者不同刊物的定義后提出，漢化和改 進了的閱讀療法的定義，可以如此表述：閱讀療法就是以文獻為 媒介，將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，使自己 或指導他人通過對文獻內容的學習、討論和領悟，養(yǎng)護或恢復身 心健康的一種方法。第二，心理咨詢中使用的閱讀療法有何特點根據不同的標準，可以給閱讀療法實施不同的分類。而主要 的分類標準是劃分為臨床閱讀療法和發(fā)展閱讀療法。所謂臨床閱 讀療法，按照王波在閱讀療法一書中的定義，可以這樣表述： 臨床閱讀療法，相當于閱讀治病，即在實際的心理和生理疾病的 治療中，有資格的醫(yī)師把圖書作為精神藥物，將閱讀作為輔助治療的手段，

15、納入到治療方案中，配合藥物、手術、儀器等常規(guī)療 法，對病人進行治療。心理咨詢中使用的閱讀療法就屬于臨床閱讀療法的范圍。第三，閱讀療法對于心理咨詢中的來訪者有何功效閱讀療法的定義對它的功效說得清清楚楚：可以養(yǎng)護或恢 復身心健康。那么，對于心理咨詢中因為各種心理困惑前來求 助的來訪者來說，如果使用合適的文獻做藥源，加上咨詢師通過 恰當的語言、靈活的技巧相結合，那么，咨詢中使用閱讀療法就 會產生一定的實效性。王波在閱讀療法一書第四章閱讀療法實務中提出來， 臨床閱讀療法的適應對象包括以下人口：1.情緒困擾者；2.教養(yǎng)院居民或服刑犯;3.化學品依賴者;4. 兒童和青少年;5.老年人;6.需要支持的群體，

16、比如失業(yè)者、單親 家長、受虐待的婦女、離異人士等;7 .殘疾人;8 .臨終病人;9 .圖 書館讀者。而閱讀療法的適應癥，按照臺灣學者王萬清教授在讀書治 療一書中所敘，可以達到這些功能：1.發(fā)展自我概念，2.充分了解人類的行為和動機，3.對個人 做正確的自我覺察、自我評價，4.有機會注意自身以外的事物和 觀念，5.釋放情緒壓力，減輕孤獨感，6.協助人們更自由的討論 問題，7.勇敢的面對問題、計劃以及執(zhí)行有建設性的問題解決方 案，8.促進人際關系的覺察和良好互動，提高生活適應能力，9. 了解個人的態(tài)度和行為模式，發(fā)展自我和社會之間的良好互動關 系。這些有特殊需求的群體，一般也是心理咨詢的主要對象。

17、所 以，在這些心理咨詢的來訪者中使用閱讀療法，是比較恰當的， 也可有助于這些功能的實現。下面，筆者從自己近十年使用閱讀療法來做的心理咨詢案例 中，選取其中一個典型案例以對閱讀療法的功效做出實證。案例實施對象：現今十歲的小學五年級女孩。來訪者基本情況：文麗麗，女，出生于_年6月，出生時體 重3.9公斤。母親是一小學教師，大學本科畢業(yè)。父親是一上市 公司銷售經理，研究生學歷。兩歲前，活潑可愛，自信開朗。尤 其是語言特別發(fā)達。跟爸爸關系尤其親密。八個月會喊爸爸媽媽， 一歲半個月會說諸如麗麗愛爸爸，爸爸明天回家之類的長句 子。但，父母在她兩歲時開始鬧離婚，經常吵架，有時當著她的 面吵架甚至動手。母親情

18、緒不穩(wěn)定，脾氣變得暴躁。父親開始不 回家，甚至三四個月才會回家一次。于是，從大約三歲起，麗麗 開始變得極端敏感、內向，不愿意說話，嚴重缺乏安全感，非常 害怕自己被父母拋棄。其母親舉例說，有一次，她外出買菜，說 好的讓孩子在鄰居家玩。可等她買菜回來，走到門口的時候，聽到麗麗在門口撕心裂肺地哭：媽媽你去哪里了？我以為你像爸爸一樣不要我了。我第一次見到麗麗，是在這孩子五歲時。當時這孩子由她媽 媽帶領來到我的咨詢室。但她一直躲在媽媽身后，非常膽怯，幾 乎一言不發(fā)。眼神里是恐懼和羞怯。她的媽媽跟我說，這孩子從 兩歲起一步一步變化太大了，到現在，在公眾面前幾乎不愿意說 話，也不愿意去人多的場合。但這個孩子

19、超級喜歡動物，經常跟 動物對話，一旦看見可愛的小動物便挪不開身。這讓她懷疑這個 孩子得了自閉癥。她媽媽帶她來的目的，就是治療孩子的自閉 癥的。其時，我蹲下身子，直至眼光能與這孩子對視為止的高度。 盡量用柔和的語氣跟她說話。但，這孩子眼光立刻轉移到其他的 地方，并馬上藏到媽媽身后，拒絕跟我交流。在仔細地了解了孩子的成長史和孩子現在跟父母交流了情 況后，我首先告訴這位母親：孩子這個狀況，不會是自閉癥。但 是，她的內心極度缺乏安全感。因為父親現在很少跟她聯系，孩 子內心深處已經有了被父親拋棄的陰影。也由此，她會覺得自己 是沒有價值沒有存在的意義的。其次，我讓孩子跟助理一起玩，而跟這位母親做了大約一個

20、 小時的咨詢。咨詢中，我了解到，這位母親對孩子的父親怨氣很 重，覺得自己的前夫是一個道德敗壞、沒有責任心、沒有愛心的 壞男人。所以，她經常脾氣很暴躁，有時忍不住對著孩子喊：我 多么希望你爸爸去死，你爸爸是個壞蛋。每每那時，孩子就不停 地哭泣，眼神里滿是害怕。我用蘇格拉底式的提問法跟這個孩子的母親交流，讓她明白 了一個道理，每一個孩子都是由精子和卵子雙重組合而成，那么 也就是說，孩子生命的一半來自母親，一半來自父親。如果做母 親的經常在孩子面前攻擊父親，那么孩子就會覺得自己身體的一 半是壞的，而這種感覺會讓孩子自卑，會讓孩子膽怯，失去自己 的存在感和價值感。而更糟糕的是，這個孩子偶爾跟孩子的父親

21、 個爺爺奶奶打交道，孩子的父親和爺爺奶奶也會在孩子面前攻擊 母親。這樣，這個孩子就會覺得自己百分之百是壞的。這，大概 就是這個孩子變得越來越內向，越來越不愿意表達的最主要的原 因。咨詢的最后，跟這位焦灼不安的母親商量，我提出可能閱讀 療法是比較適合孩子這種情況的。她的母親同意了我的治療方 案。鑒于孩子判給母親，而母親又是小學教師，陪伴孩子相對比 較多。所以，閱讀療法實施者由母親擔任比較合適。對于閱讀療法來說，由有經驗的閱讀療法師開出合適的書單 作為藥方是其中最為關鍵的一步。中醫(yī)都講究對癥下藥，閱讀 療法治療的是心靈領域的病，其藥對癥當然是至關重要的。閱讀單親家庭兒童心理咨詢心得體會3單親家庭孩

22、子的心理疏導“愛與溝通”共建心靈花園案例中的孩子出生于一個特殊家庭，在獨體個性上又存在著 本身多動這一特點，班主任在前期已經關注并且多次處理其與其 他孩子之間的矛盾，這次的矛盾突發(fā)點源于該生在與兩個學生打 鬧時，被其他家長發(fā)現并恐嚇，使得矛盾升級，引發(fā)了家長之間 的矛盾，甚至會產生家校之間的矛盾沖突，而且不利于孩子們心 靈的成長與發(fā)展。于是我們從以下四個層面進行梳理，與雙方家 長多角度溝通與協調，以期構建一個和諧的平臺，促進孩子們的 快樂健康成長。一、建立該學生的個例心理研究檔案（一）主要問題分析。單親家庭孩子心理行為特點：許多事實說明，父母離婚后要重新創(chuàng)造一個適合于孩子成長 的環(huán)境，確實有相

23、當困難。由于消極因素的存在，從性格發(fā)展的 角度來看，離異家庭子女容易形成以下性格傾向：自卑：離異家庭子女容易產生“我的家庭是不幸的”、“我 是沒人要的孩子”、“我的命不好”、“等消極悲觀的自我概念，如果再加上其它方面受到挫折，很容易導致自卑的性格缺陷。孤僻：不和睦的家庭環(huán)境使孩子對人際關系感到緊張“離 婚不光彩，不愿意讓別人知道，在同學中抬不起頭來”等想法使 孩子不愿意和人多來往，很容易形成獨來獨往、不合群的孤僻性 格.3 .怯懦：有的父母離異后，往往把感情和希望寄托在孩子身 上，特別盼望孩子成材，顯示自己教子有方，因而對孩子束縛過 緊，管教過嚴。久而久之使孩子心理負擔過重，害怕自己使父母 失

24、望，因而對父母敬而遠之，變得膽小怕事，怯懦退縮。4.粗暴：離異家庭子女往往對父母的離婚行為不理解，或者 是將離婚理解為父母的冷酷無情和極端自私，如果加上離婚前父 母經常吵架打鬧，孩子感覺不到親情和家庭溫暖，容易產生悲戚、 冷酷的心情，會形成粗暴的性格傾向。兒童和青少年的心理發(fā)展、性格成長不會僅僅是家庭環(huán)境一 個因素所決定，還涉及到學校、社會等多方因素，是一個復雜的 社會問題。但是，在諸多因素中最重要的決定因素在于自己本身教師根據該特殊學生的表現，總結出其多動癥的特點：1、經常在座位上扭來扭去，小動作多。2、經常離開座位。3、在一些不該動的場合亂跑亂爬。4、很難安安靜靜地玩。5、經常顯得忙忙碌碌

25、。6、經常話多，說起來沒完。7、常在問題沒說完時搶先回答。8、經常很難按順序等待。9、經常打斷別人或強使別人接受他。（二）輔導策略與實施。對于這樣的學生，首先，要對學生關愛、體諒，不能因為他 的好動而感到厭惡。其次，要根據他們的特點，制定可達到的實 施目標。根據該生的情況，筆者采用綜合性輔導對策，把道德教 育與心理輔導結合起來，運用認知療法矯正其不良個性，主要使 用其中的合理情緒療法。而環(huán)境的協調（家庭和學校的協調）對該 生的教育成敗尤為重要，因此爭取家庭的支持更為關鍵。當然， 根據低年級學生的心理特點，對孩子良好行為的養(yǎng)成引導，應放 在各種活動中進行。教師家訪加強溝通。教師詳細詢問該生一直

26、以來的表現，并就孩子是否屬于多動癥與家長進行了探討，最后， 與家長在教育上達成了一致：不管孩子是否屬于多動癥，在孩子 或他人面前絕不能說他是多動癥，而是要告訴他：你與其他孩子 一樣健康、聰明。在教育上：一要多發(fā)現孩子的優(yōu)點，用優(yōu)點引 導他;二要多鼓勵孩子，用肯定、激勵的語言引導孩子向正確的 方向努力;三要用身邊的好榜樣教育他。教師與該生及其家長一 起制定分期實施目標：第一周，上課允許有10分鐘做小動作， 允許有4次插話；第二周，上課允許有5分鐘做小動作，允許有 2次插話；第三周，上課盡量不做小動作，盡量不插話。與家長 交流，學校家庭要協同參與單親家庭孩子教育。（一）給兒童充分的愛撫。家庭的親人

27、與學校老師都要給缺損家庭的兒童更多的愛護， 以補償孩子失去的愛，使孩子心靈上的創(chuàng)傷得以愈合，使他們身 心健康。父母給孩子的愛是真摯無比的，能給兒童無限的力量。 但是，缺損家庭的兒童，既然已經在不同程度上失去了這種愛， 那么其他的有關親人、教師及同伴對他的愛也能在一定程度上給 予彌補，成為鼓勵兒童在人生道路上邁進的動力。（二）滿足兒童必須的物質要求。缺損家庭即使經濟條件較差，也應該盡量關心兒童的生活， 盡量為兒童創(chuàng)造必要的物質生活條件，使他們的物質生活水平同 一般的父母雙全的家庭的兒童相差不是太大。如果稍微差些，也 應該盡量向兒童說明道理，消除其自卑心理，使他們能正確對待。（三）引導兒童積極參加

28、集體性的社會活動。缺損家庭的兒 童，由于遭受不幸，往往心情壓抑，性格內向，不喜歡社交。為 此，家長和教師要特別注意引導他們參加集體性的社會活動，以 培養(yǎng)其積極情緒和優(yōu)良性格。（四）培養(yǎng)兒童多方面的興趣和某種特長，鼓勵兒童積極成 才。缺損家庭的兒童，由于心靈受了創(chuàng)傷，往往心情憂郁，而家 長應該設法轉移他們的消極情緒。比較好的辦法是培養(yǎng)他們的各 種興趣或某種特長。如學樂器、或學習唱歌、畫圖等，并鼓勵他 們不斷努力，取得成績。這樣，兒童在生活中有了興趣愛好，有了追求的目標， 情緒就會樂觀，性格也會在活動中受到鍛煉而日益堅強，從消極、 悲觀的情緒中擺脫出來。接下來，教師培養(yǎng)該生當領隊組長，教師應一遍遍

29、的鼓勵， 一次次的教導，并與家長電話聯系，要求家長在家配合輔導。平 時，在學校，除了教育他向守紀律、成績優(yōu)秀的孩子學習，教師 還要經常鼓勵他當老師的小助手，讓他做些力所能及的事（以此 使他過剩的精力再次有宣泄的地方。），一有進步就獎勵小紅花； 與家長的聯系也是不分時間地點場合，只要能對該生的教育有 用。通過以上的精心安排，不斷訓練，不停地改進教育方法，進 行三個星期的成長觀測報告。二、與該生家長有效溝通的基礎一對學生的愛我們的老師要明白的是其實每一位家長都是愛孩子的，只不 過他的愛和你的方式、內容不同罷了。這就需要溝通。真正對孩 子的愛不僅孩子會感受到，家長也會通過一些事情深刻地感受 到。教師

30、與家長有效溝通的前提包含以下兩個方面：了解這個了解是雙向的，一方面是教師要了解學生家長，做到知 己知彼，要了解學生的家庭情況，家長的性格特征，家長的受教 育水平，家庭成員之間的關系，在孩子教育過程中誰起到關鍵性 作用等等，對不同類型的家長采取不同的溝通方式。在此處案例 中，教師要充分了解單親家長一方的各方面情況以及恐嚇方家長的多方面情 況。以便使談話和解決更有實效性。尊重在學生教育的問題上家長和教師地位是平等的，不存在尊 卑、高低之別。因此教師應該有同理心，從學生家長的角度來想 問題。尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂差生和不聽 話孩子家長的人格。對教育過程中出現的問題，首先要從自己 身上找

31、原因，還要客觀地分析問題的癥結所在，公正地評價學生 的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方 法。教師不要動輒就向家長告狀，不要當眾責備他們的子女。 作為教師，更不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話， 不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡 甚至對立，還可能引起學生對家長或教師的不滿，損害教師的形 象，降低教育效度。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重 的前提，正如常言所說：敬人者，人恒敬之。基于如上二條原則，在本案例中，教師和家長溝通時，務必 做到就事論事，在這個案例中，教師應分別和雙方家長針對各自 孩子進行談話。多動癥孩子一方家長應以鼓勵疏導為主，

32、使其明確自己孩子 存在的問題，在本事件存在的錯誤，以及如何和孩子進行交流?？謬樢环郊议L應以交流溝通為主，使其明確孩子們之間的問 題再大都是小事，都可以自行解決，或通過教師疏導解決，但家 長插手干預，甚至恐嚇，就在很大程度上激化了矛盾本身，并且適得 其反。將心比心的想象，如果你的孩子受到威脅、恐嚇，你會作 何感想？三、家校溝通如何正確處理孩子間的矛盾案例中的兩位家長對這些問題采用極端的處理方法，既會使 自己的孩子滋長不良的行為習慣，喪失了鍛煉交往能力的機會，也會對案例中的特殊孩子造成無法撫慰的傷害。教師應該與這兩位家長溝通，身為家長，解決孩子之間的矛盾應做好以下幾點：（一）家長首先應該明白活潑好

33、動的孩子在一起玩耍、游戲 時，發(fā)生一些矛盾是難免的，家長不要把小問題當成大問題，更 不能把孩子之間的爭執(zhí)等同于成人之間的矛盾。（二）對待孩子之間的爭執(zhí)，家長應持冷靜的態(tài)度，理智的進 行處理，應該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無論誰是誰非， 對孩子都要采取多鼓勵少責罵的方法，如果自己孩子不對，不能 偏心袒護，更不能粗暴打罵，而要批評教育，讓孩子認識到自己 的錯誤，當面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個團結友愛， 有禮貌，勇于承擔責任，知錯能改的好孩子;如果是自己的孩子 受了委屈，也要認真分析實情，家長應該肯定孩子的行為：“你 是對的，你文明、有道理，你比他做得好，我為你自豪，他雖然 打了你，他

34、也很后悔，老師也批評了他，我們不生氣原諒他?！奔议L的肯定，可以讓孩子丟 掉委屈情緒，產生自豪感。這種自豪感對性格懦弱膽小的孩子來 說，尤其重要。（三）家長應教給孩子一些自我保護的方法，告訴孩子，哭不 但解決不了問題，還會被認為是膽小怯懦的表現。當別人打過來 時，要知道用手去擋開，或者避開，不能呆在那里讓人打，還要 及時將這一情況告訴老師，在該爭的時候要去爭，特別是遇到一 些有害于小朋友、危害集體的事情，要勇敢地站起來敢于制止， 必要時包括還手.以上一些觀點，但這些方法也不是一次兩次就 能解決問題的，況且小孩易反復，需要老師家長長期耐心地進行 指導，堅持一貫性原則。孩子之間的不友好行為是成長階段

35、的正 ?，F象，家長對此要有正確認識，用正確的方法加以引導，以促 進孩子社會能力的發(fā)展。四、構建和諧成長環(huán)境打造良好班風多動癥的孩子多是小時候父母教育的不得當引起的。這類孩 子不是自己想動而是控制不住。更何況這是一個單親家庭的孩 子，家庭中對孩子的引導和教育都是跟不上的。兒童多動癥的患兒們往往背負著常人難以想象的精神壓力。 多多關懷多動癥抽動癥孩子，不要讓他們在疾病的痛苦之外還要 承受異樣的目光。據統計，在我國兒童多動癥的發(fā)病率約占學齡兒童的3-6%，也有研究機構認為實際的發(fā)病率要高于這個比例，他們是一 個特殊的群體。雖然藥物和心理治療可以改變、減緩甚至消除這 些孩子的不適當行為，但目前他們更需

36、要社會、學校和集體的關 愛，缺一不可。讓我們大家都伸出溫暖的手，幫幫這些孩子，還 他們一個寬松、愉快的學習環(huán)境。班會活動設計關懷身邊每一個伙伴的主題班會活動目的：通過這次班會，讓學生感受他們正身處在幸福的 家庭里，身體健康，也有家人的關愛，進而體會在身邊也有許多 需要我們幫助的群體，例如多動、單親、殘疾等。他們也許沒有 父母的疼愛，沒有健康的身體，性格中有缺陷，都讓他們感受到 另一種精神壓力，需要我們的關愛和幫助。在我們身邊如果有這 樣需要幫助的小伙伴，我們需要伸出援助之手，讓每一位同學都 感受到身邊的關愛，進而能夠擁有一個快樂的童年。活動過程：一、分享故事，體會同學之間的友誼師：有一個孤獨的

37、旅行者在沙漠中行進，一天，兩天，三天， 茫茫沙海，渺無人煙，請大家想象一下，這個沙漠旅行者將需要 什么？學生想象并回答。師小結：這個沙漠旅行者除了需要水、食物等生存必需品之 外，最需要的將是與人交談，希望遇到人，能夠與人交往，但朋 友將更有意義，哪怕是分擔痛苦。師：我們什么情況下最需要朋友?總結：困難的時候一一需要獲得朋友的幫助；苦惱的時候一 一需要獲得朋友的安慰;快樂的時候一一需要和朋友一起分享。二、同學之間需要真誠的友愛師：我們班就像一個溫暖的大家庭，同學們就像兄弟姐妹一 樣地生活在一起。在你的記憶中，同學做了什么事情讓你很感動？學生自由交流。師：同學們，你的好朋友是誰？師：看來 每個人都

38、有自己最要好的朋友。師：你覺得他為什么能成為你 的好朋友呢？生：自由交流。師：聽了你們敘述，我的眼前又浮現出兩年來我們這個大家 庭親密友愛的一幕幕。同學之間，感恩就是一種幫助，感恩就是 一種互助，我們喜歡把好朋友稱為“摯友”。原來要想成為別人 的好朋友，自己要對同學特別熱情、有耐心，關心愛護同學，才 能深受學生愛戴。三、我可以為我的好朋友做點什么？（一）師：那么你們如何表達對同學的愛意呢?你準備怎么做？同學間經常使用十字文明用語：“謝謝，對不起，沒關系，再 見”。2.同學之間友好相處，不說臟話，不罵人，不打架，不戲 弄他人。3.尊重同學的勞動成果，不亂扔臟東西，勤撿校園地 上的廢棄物。4.主動

39、為同學，為教師做力所能及的事。5.虛心 接受同學提出的不足之處，并努力改正。（二）“天使與主人”的服務活動。師：我們現在來做一個“天使與主人”的服務活動?；顒拥?規(guī)則是：每位同學輪流在事先準備好的紙箱中抽取一位同學的名 字，抽到自己者重抽。你抽到的那位同學即是你主人，你就是他 的天使，（但不要告訴對方）從現在起一周內，盡量找機會默默地 替主人服務。四、“與愛同行，學會感恩”活動倡議書師：老師擬定了一份倡議書，想與大家共同分享：每個人都有受到同學幫助的經歷。幫助過我們，我們就不能 忘記，當同學遇到困難時，我們要竭盡全力，盡其所能去幫助和 關懷他們，做到隨時為身邊的同學排憂解難。當與同學發(fā)生沖突

40、時，試著用感恩之心化干戈為玉帛，真誠溝通，建立和維系友情。五、延伸：愛集體六、總結師：要得到真正的友誼，要想友誼天長地久，必須做到：真 誠待人，熱情助人，友誼是一個個具體的行動和汗水澆灌出來的 花朵，需要我們每個人來愛護。閱讀單親家庭兒童心理咨詢心得體會4我現在帶了一個初中二年級的學生，厭學，而且是單親家庭， 他的家長要求學習成績提高。這個孩子的家庭條件很優(yōu)越，但家長忙于工作沒有時間管 孩子的學習；這個孩子從小沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣，總想過的很 舒服。杭州徐老師徐老師：這個問題好難回答，現在社會上結婚離婚都很隨意，導致了 許多單親孩子的出現，沒有了正常的家庭環(huán)境，出現問題是很普 遍的。這個

41、孩子的家長要求有點高，把一切問題都推給了學校和老 師，我能體會著您的辛勞，在此向您表示崇高的敬意！孩子是家長的鏡子，一定要多跟孩子的家長溝通，讓他（她） 意識到要多跟孩子交流，關注孩子的心靈成長。您可以給這個學生家長一些家庭教育傳統文化的書，也可以 推薦我們家庭百科報?？鬃诱f，有教無類，我們教育的目的不是僅僅培養(yǎng)那些優(yōu)秀 的孩子，更是為了轉化那些有問題的孩子。我們教育孩子不僅僅 是為了孩子的學習，不僅是為孩子的家長負責，而是培養(yǎng)他做好 人，能有幸福美滿的人生，這是一份神圣的社會責任，所有的孩 子也是我們的孩子，真正把他當成了自己的孩子，他就能跟老師 親，也就能聽老師的話，辛苦您了，感恩徐老師！

42、閱讀單親家庭兒童心理咨詢心得體會5一、書區(qū)學習目的和動力造成的厭學；二、不良的襖于方式造成的厭學、三、離異爭斗造成學生玩世不恭形成的厭學。及對策：一、教育離異家庭學生正視現實，樹立正確的奮斗目標；二、給離異家庭學生多點愛和鼓勵；三、架起學校與家庭溝通的橋梁齊抓共管。從而達到調動其 學習熱情的目的。關鍵字：離異、厭學、緣由、對策我班有41名學生，離異家庭有九人占百分之十以上，這不 是一個典型的班級，且具有一定的普通性。夫妻離婚，不僅造成 彼此的心理創(chuàng)傷，而且對孩子身心健康造成的消極影響也是非常 嚴重的。因為離婚家庭的子女，生活在一種不穩(wěn)定的家庭關系中， 心理受到來自家庭、環(huán)境的不利影響，往往在智

43、力、性格、情緒 等方面得不到健康的發(fā)展。再加上離異家庭的子女難以與父母進 行毫無拘束的思想與感情的交流，情感無所依托后，生活熱情減 退。郁悶無法宣泄和排解產生叛逆、心理偏執(zhí)、行為怪異，以至 厭學。從以下幾個具有代表性的案例可見一班。一、去學習目的和動力造成的厭學“W”看上去是一個直性子的孩子，她一直掩蓋著她父母離 異的事實?？傁矚g在眾人面前扮演著無悠無慮的角色。她的父母 是在她初中階段離異的，父母離異前，她的成績處于班級的上等， 學校還是一所名校。應該說考上一所普高不成問題，可在這時， 父母離異了。她既愛母親，又愛父親。可因父母離異，她只得跟 隨了母親。內心對父母有愛又有恨。以前認為只要乖，只

44、要好好 學習，父母高興就不會離婚了?？蛇@個愿望破滅了，她失去了為 父母而學的目的，也就沒有了動力。學習成績急劇下降，初三畢 業(yè)時，成績只夠上職校，用她自己的話說“家都沒有了，學習好 又有什么用?！焙⒆幼钣H近的是他們的父母，對父母之愛的需要 是人生中最強烈、最持久的一種情感。生活在和諧家庭的孩子， 在父母的愛護和關懷下對生活充滿希望，僅僅便會因失望而失去 追求的目標，喪失進取的動力。孩子還沒有形成世界觀，為一個 遠大目標去學習時，為父母的愛、夸贊而學便成了他們的目標和 動力。家庭的破裂，父母的離異，對一的傷害有時不僅是情感， 而且還是對他們單純的奮斗目標的摧毀，使他們失望、茫然而無 所從。二、不

45、良的教育方式造成的厭學家庭是社會細胞，是人生第一所學校。家庭教育方式不當是 形成離異家庭子女厭學的又一重要原因。1.嚴厲型學生“F的父母在她八個月時就離了婚，父親帶著她重新組 成了家庭。父親是個文化人，繼母也出生在書香門第。他們都希 望這個孩子能按照他們設想的那樣多讀書、有出息。父母嚴厲地 管教她，甚至可以說嚴格地監(jiān)控她。訓斥是家常便飯。她與父母 產生了隔閡，她用沉默對抗著父母的訓斥，用淡漠的眼神擴張著 與父母的間距。在家以外尋求情感的發(fā)展。開始叫男朋友，在男 友那尋找精神安慰，父母極力反對，她用離家出走抗議。無奈的 父親放棄了她，她住進了遠離父母的另一所房子。過早地涉足她 這個年齡不該踏入的

46、領域一一談朋友，近乎饑渴的情感需求使她 沉湎其中無心學習。一般情況下，嚴厲型的家庭是、多是嚴父慈母，當然也有慈 父的，孩子會有一個傾訴對象，而離婚重組的家庭，一方嚴厲， 一方冷漠。孩子沒有了傾訴對象。勢必會造成孩子內心封鎖，情 緒對抗，既自卑，有偏執(zhí)、叛逆。但人需要情感的撫慰，尤其是 孩子。從家庭以外去尋求情感便成了必然。廣交同性，異性朋友， 社會上的一些人便趁虛而入，一旦這些孩子沉迷，也就無心顧及 學習了。學生“L”是由母親監(jiān)護的孩子。母親總認為：我沒有給孩 子一個完整的家已經對不起孩子了，就不能讓孩子再吃苦了。所 以母親盡其所能地滿足孩子的各種要求，穿名牌服裝，充足的零 用錢。而自己則省吃

47、儉用，以為這樣可以彌補單親給孩子傷害。 結果事與愿違，寵壞的孩子自私、任性、暴躁，常與人打架。行 為方式幼稚，從不考慮后果，沒有長遠的打算，也沒有奮斗的目 標，只是混日子，上學知識流于形式，是坐在教師的影子。研究表明，溺愛下長大的孩子，任性、散漫，行為方式幼稚 而不成熟。因為父母為他們考慮得太多，做得也太多。他們已形 成了以來性，失去了獨立思考的習慣。沒有挫折的經理無法使他 們成熟與堅強。別人的遷就助長了他們的任性和暴躁。他們己習 慣了“要”而不是“給”，他們養(yǎng)成了我行我素、散漫、任性、 貪玩的不良習慣，這必然會厭學。三、父母的爭斗造成學生玩世不恭形成的“C”是一個漂亮而又會說話的女孩/初次交

48、談就感受到她與 年齡不吻合的早熟。她應該說是幸運的，離異的父母都爭著要她， 爭著討好她，盡管是她母親得到了監(jiān)護權，但她的父親也一直與 她保持著親密的聯系。父母為了爭奪她，都采用了詆毀對方的方 式，父母的形象在孩子的心目中坍塌了，她對父母沒有了尊敬， 但卻有了利用。她利用父母討好她的心理，要錢、請假病假、圓 慌，她便常不上學，在女生面前擺闊，利用男女的感情吃白飯， 上舞廳，養(yǎng)成了許多壞毛病，也就無心學習了。離異的父母在爭奪孩子時，往往采用相互詆毀的方式，毀壞 了父母在孩子心目中的形象，使孩子對父母沒有了尊重與信任。 而經濟上又必須依賴于父母。便周旋于他們之間，利用情感滿足 自己的要求。而對父母的“要努力學習”的要求只當耳邊風敷衍。 自然把精力用于學習以外，厭學則成為必然。各種研究表明：離異過程因家庭成員的改變、生活環(huán)境改變、 經濟狀況改變。家庭的緊張?zhí)岣吡?。不穩(wěn)定的因素增多了。不良 的教育態(tài)度促成了孩子異常性格的形成。也便造成了這樣和那樣 的厭學。例：喪失目標和動力的厭學;行為習慣差的厭學;受社會 上