如何提高中等生

1、 陳玲 本學(xué)期，我校為全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行杜郎口中學(xué)“三三六”模式，使每個(gè)學(xué)生都能有所提高進(jìn)行了大膽地嘗試。 在小學(xué)二年級(jí)的語文教學(xué)工作中，我主要采取了小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。每天要求當(dāng)天的作業(yè)必須當(dāng)天認(rèn)真完成，實(shí)在沒有完成的督促家長(zhǎng)協(xié)助完成，住校生由師傅檢查、再不完成的說明理由，及時(shí)進(jìn)行反饋；預(yù)習(xí)任務(wù)明確，一般學(xué)生都能完成的必須完成，如：自讀課文，借助拼音或問他人讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順課文。2、再讀課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字、詞并運(yùn)適合自己的方法識(shí)記。3、再讀，在不懂得地方做記號(hào)，并試著解決。4、想一想課文講了一件什么事，你從中明白了什么？對(duì)于以上的前兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)要求每個(gè)學(xué)生

2、都要完成，后兩個(gè)難度不一，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生的要求在這可放寬些，但不是不做。這些任務(wù)在第二天的語文課上要檢查反饋，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在認(rèn)讀環(huán)節(jié)中，抽查的是最弱的，組長(zhǎng)進(jìn)行累積積分，最弱的全對(duì)的全組每人得一分，錯(cuò)一個(gè)的幫助的師徒各得一分，錯(cuò)兩個(gè)的，徒弟得一分，其余不得分，在學(xué)生不確定其生字的偏旁部首時(shí)，不要急于告知，充分利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練查字典的能力。擴(kuò)詞、說句環(huán)節(jié)中，以說正確、明白為主，以小組發(fā)言次數(shù)為中心來評(píng)價(jià)激勵(lì)，搶答環(huán)節(jié)議速度為主，在書寫環(huán)節(jié)中，以學(xué)生觀察為主，開始時(shí)，抽查的是每組的中等學(xué)生，因?yàn)閷懙檬切伦?，怕潛能生寫不好，寫得慢，被同學(xué)嘲笑，講評(píng)是由本組的優(yōu)等生來組織的，他們能根據(jù)其字的間架結(jié)構(gòu)

3、來分析，調(diào)動(dòng)他們的積極性，事后也發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生比較驕傲，潛能生在寫得方面仍得不到最大程度的提高，對(duì)此進(jìn)行人人趴黑板，不怕耽誤時(shí)間，要讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂內(nèi)完成寫得任務(wù)-正確、美觀，必須人人趴黑板，由于一節(jié)課要寫的字一般在8到10個(gè)，要求統(tǒng)一步伐，快得同學(xué)組兩個(gè)詞，慢的同學(xué)寫好這個(gè)字能組一個(gè)次即可，這樣發(fā)現(xiàn)問題所在及時(shí)糾正，收到了好的效果。在二次書寫鞏固中發(fā)現(xiàn)35個(gè)同學(xué)中只有4個(gè)每個(gè)人錯(cuò)了一個(gè)字，大大提高了鞏固率，同時(shí)書寫也很美觀。有一點(diǎn)不足就是占用時(shí)間較長(zhǎng)，課堂活動(dòng)形式不能多樣化。 在課文的理解、朗讀中，有學(xué)生的自讀和展示讀來潛移默化地感染學(xué)生，對(duì)于特別難讀的長(zhǎng)句，要求多讀，組內(nèi)讀與全班讀、范讀與挑戰(zhàn)讀相結(jié)合，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字、詞、句品讀，鼓勵(lì)學(xué)生積累優(yōu)美的語言，在問題的設(shè)計(jì)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并從中解惑，由于個(gè)體差異，這部分的評(píng)價(jià)較為多元化，一些學(xué)生能提較深的問題，得兩分，一些學(xué)生問題膚淺的一分，一些問題又太大不得分，這方面的培養(yǎng)還需要在日常工作中不斷地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 優(yōu)等生在課堂中的評(píng)價(jià)及檢測(cè)，要求不僅自己學(xué)會(huì)還應(yīng)幫助他人，在幫助組員完成任務(wù)后才能進(jìn)行下一關(guān)的挑戰(zhàn)。 由于本年級(jí)學(xué)生較小，課堂教學(xué)任務(wù)較重，課堂展示