信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上（第四單元）乘法交換律-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》

1、 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上（第四單元）乘法交換律義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱數(shù)學(xué)四年級第一學(xué)期北師大版運算律單元組織方式自然單元 重組單元課時 信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1買文具P47-492加法交換律和乘法交換律P50-513加法結(jié)合律P52-534乘法交換律P54-555乘法分配律P56-586練習(xí)四P59-60二、單元分析單 元 分 析課 標 要 求義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準 (2022 年版) 中對第二學(xué)段“數(shù) 的運算”有明確要求：“在解決簡單實際問題的過程中,理

2、解 四則運算的意義,能進行整數(shù)四則混合運算。 ”“探索并理解 運算律(加法交換律和結(jié)合律、乘法交換律和結(jié)合律、乘法對 加法的分配律),能用字母表示運算律?！薄澳苓M行整數(shù)四則混 合運算(以兩步為主，不超過三步),正確運用小括號和中括號。 能說出運算律的含義,并能用字母表示；能運用運算律進行簡 便運算,解決相關(guān)的簡單實際問題,形成運算能力。 ”教 材 分 析運算律是義務(wù)教育階段北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第四 單元的內(nèi)容。本單元教學(xué)內(nèi)容主要有加法交換律、加法結(jié)合 律、乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。這單元教學(xué)是 在學(xué)生對四則運算已有較多感性認識之后進行的。在教學(xué) 中,讓學(xué)生通過觀察、 比較和分析,初

3、步感受運算規(guī)律,并能 用符號和字母表示運算律,使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的 體驗,進一步增強對數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考 和探究問題的意識、習(xí)慣。單 元 分 析學(xué) 情 分 析小學(xué)四年級是小學(xué)階段的中年級,已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法,掌 握了簡單的加法、減法、乘法、除法運算,但還沒接觸過運 算律,這對于學(xué)生來說是一個新東西、新概念。運算律對于 四年級學(xué)生來說有些抽象,他們處于具體形象思維向抽象思 維轉(zhuǎn)化時期,要幫助他們完成好這個轉(zhuǎn)化。既要向他們呈現(xiàn) 具體的事例,也要幫他們形成抽象思維的方法。小學(xué)生對具 體的事例、 圖片感興趣,可以以此為切入點,引起他們的興 趣。對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,他們可能比較容易

4、接受，而對 于之前四則運算能力不強的學(xué)生,這是難上加難,必須要注 重這類學(xué)生的需求,從最簡單的開始,幫助他們找到學(xué)習(xí)的 樂趣。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標1經(jīng)歷探索運算律的過程,理解加法交換律和乘法交換律、加法 結(jié)合律和乘法結(jié)合律以及乘法分配律的意義,并能用字母表示,培 養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力；積累數(shù)學(xué)思考的活動經(jīng)驗,發(fā) 展合情推理能力。2結(jié)合生活實例,認識中括號,掌握整數(shù)四則混合運算的順序, 能正確地進行計算,并能應(yīng)用加法和乘法的運算律進行一些簡便 運算,提高運算能力；在計算的過程中,逐步養(yǎng)成仔細審題、認真 計算的良好習(xí)慣。3能運用運算律解決實際問題。在問題探索的過程

5、中,逐步養(yǎng)成 善于猜想、敢于質(zhì)疑、舉例驗證的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,培養(yǎng)嚴謹求實的 科學(xué)態(tài)度。四、單元作業(yè)設(shè)計思路根據(jù)“實施促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動”“探索激勵學(xué)生和改進教學(xué)的評價” 的課程理念要求,本單元每課時作業(yè)設(shè)計分為“基礎(chǔ)練習(xí)”和“能力提升”兩大 部分。“基礎(chǔ)練習(xí)”部分： 以計算題和解決實際問題為主,能從多方面檢查和訓(xùn)練 學(xué)生對知識的理解情況和掌握程度,充分考慮數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生既 能學(xué)到數(shù)學(xué)的知識和技能也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的實際背景。鼓勵通過多樣化的手段 解決實際問題。促使學(xué)生建立積極的、健康的數(shù)學(xué)觀,對掌握數(shù)學(xué)建模方法是極 為有利的?！澳芰μ嵘辈糠郑簽轭A(yù)防“優(yōu)等生吃不飽”的情況,特別設(shè)

6、立“能力提升”。 這一部分“多以課本題目為依托,稍加變化”,鞏固課本知識的同時又對課本知識 難度微微加大。培養(yǎng)孩子肯鉆研、肯攀登的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、課時作業(yè)買文具作業(yè) 層次作 業(yè) 內(nèi) 容設(shè)計意圖評價設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 練 習(xí)一、仔細想，認真填。 1.在一個算式中,如果只有加減法或乘除法,就按( )的順序計算；如果既有加減法又有乘除法,要先算( )后算( )；如果有小括號,要先算( )里的,后算( )外的。2.計算(87-16)22+25 時,要先算( )法,再算( )法,最后算( )法。掌 握 三 步 四 則 混 合 運 算 順序,培養(yǎng)認 真 審 題 的 良 好習(xí)慣,并能 正確計算。評價主體： 學(xué)生

7、 教師評價方式： 自我評價 生生互評 教師評價12分鐘二、下面的計算正確嗎？對的畫“ ”,錯的畫 “ ”并改正。(45-355)7= (105)7 改=27 正:=14 ( )280(12-8)2=28042 改=702 正:=140 ( )55+455-10=1005-10 改=20-10 正：=10 ( )在 一 個 算 式 中,一定要明 確運算順序。三、把下面的幾個算式合并成一個綜合算式。1. 37+23=60 606=360綜合算式： ( )2. 1211=132 139-132=7 357=5綜合算式： ( )運 用觀 察 法 把 幾 個 算 式 合 并 成 一 個 綜合算式,用 式

8、 子 替 換 數(shù) 后,算式的運 算 順 序 要 與 原式相同。能 力 提 升按指定的運算順序分別給下面的式子添上括 號,并計算出結(jié)果。(1) 除減乘 (2)減乘除36018-132 36018-132添 加 括 號 改 變 運 算 順 序 時,不能直接 用中括號,當 只 用 了 小 括 號 不 滿 足 運 算順序時,才 用中括號。在 含 有 中 括 號 的算式里,小 括 號 里 面 的 算 式 算 完 以 后, 中括號依 然要保留,只 有 當 中 括 號 里 面 的 算 式 都 算 完 了 才 能 去 掉 中 括 號。評價主體： 學(xué)生 教師評價方式： 自我評價 生生互評 教師評價6分鐘評價指標

9、等 級備 注ABC綜合評價A 等,答案正確,解題步驟清晰、正確。B 等,答案正確,解題步驟有問題。C 等,答案不正確；解題步驟不正確；答案不準確,無 步驟。作業(yè)分析：課后練習(xí)同步課堂教學(xué),能起到“趁熱打鐵”的非常效果。在解決實際問題的過程中， 鞏固含有小括號的算式的運算順序,并讓學(xué)生懂得引入中括號的必要性，理解并掌握含有中 括號的混合運算的運算順序。通過多種形式的練習(xí),以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，提高 計算能力。在計算中增強學(xué)生用多種策略解決問題的意識,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維 的能力。加法交換律和乘法交換律作業(yè) 層次作 業(yè) 內(nèi) 容設(shè)計意圖評價設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 練 習(xí)一、運用加法交換律和

10、乘法交換律填一填。 1.驗算 76+269 的結(jié)果是否正確，可以用 ( ) +76 來驗算。2.甲數(shù)( )=乙數(shù)( )3.62+ ( ) =27+ ( )4. ( )+30= ( ) +A5.4823= ( ) 486. = ( ) ( )掌 握 加 法 交 換 律 和 乘 法 交換律，體會 用字母、圖形 表 示 運 算 律 更直觀、更方 便，滲透了符 號化思想，培 養(yǎng)應(yīng)用意識。評價主體： 學(xué)生 教師評價方式： 自我評價 生生互評 教師評價12分鐘二、用豎式計算下列各題,并用加法交換律或乘 法交換律進行驗算。289+374= 9628= 35243=運 用加 法 交 換 律 和 乘 法 交 換

11、 律 可 以 驗 算 加 法 和 乘 法 計 算 的 結(jié) 果 是 否正 確。在用豎式 計算乘法時, 可 以 將 位 數(shù) 多 的 數(shù) 放 在 上面,位數(shù)少 的 數(shù) 放 在下 面,從而使計 算簡便。三、解決問題。育英小學(xué)新建了一棟 3 層的教學(xué)樓,每層有 4 個教室,每個教室需要 25 張課桌,一共需要多少 張課桌？在 解 決 問 題 中,算式是多 個 數(shù) 相 乘 時 可 以 利 用乘 法 交 換 律 進 行簡便計算。能 力 提 升在里填上合適的數(shù)字，使豎式成立。觀 察 豎 式 發(fā) 現(xiàn),兩個加數(shù) 中 都 含 有 未 知數(shù)字,可通 過“交換兩個 加 數(shù) 的 相 同 數(shù) 位 上 的 數(shù) 字,和不變”

12、的規(guī)律，將原 豎 式 轉(zhuǎn) 化 為 “ 已 知 兩 個 加 數(shù) 的 和與 其 中 一 個 加 數(shù),求另一個 加數(shù)”。評價主體： 學(xué)生 教師評價方式： 自我評價 生生互評 教師評價6分鐘6 + 3 5 7 4 2+3 7 5 7 8 1 3+ 2 4 5 5 7評價指標等 級備 注ABC綜合評價A 等,答案正確,解題步驟清晰、正確。B 等,答案正確,解題步驟有問題。C 等,答案不正確；解題步驟不正確；答案不準確,無 步驟。作業(yè)分析：本節(jié)課的同步練習(xí),很大程度上將學(xué)生以前零散的感性認識經(jīng)過整理、明晰后上升為理 性認識。學(xué)生能理解并掌握加法交換律和乘法交換律的內(nèi)容,并能夠靈活運用這兩個運算定 律來驗算

13、加法和乘法,會用加法交換律和乘法交換律使一些計算簡便。本次練習(xí)也非常適合 幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生體會模型思想,在建模過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，引 導(dǎo)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的方法去分析、解決生活中的問題,以形成正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。加法結(jié)合律作業(yè) 層次作 業(yè) 內(nèi) 容設(shè)計意圖評價設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 練 習(xí)一、根據(jù)運算定律，填上適當?shù)臄?shù)。 1.a( )b( ) 2.65316965( )3. (4563)27 ( ) (63 )4.a(bc) (ab)( )b( )5.25287175113 ( ) ( )針 對 本 節(jié) 課 的 加 法 結(jié) 合 律 字 母 表 示 的記憶,加深 對 知 識 點 的 理解

14、,突出記 憶的重點。評價主體： 學(xué)生 教師評價方式： 自我評價 生生互評 教師評價14分鐘二、在符合加法結(jié)合律的等式后面畫“ ”,不 符合的畫“ ”。1.a (158) (a15) 8 ( )2.cd dc ( )3. (ab) ca (bd) ( )4. () () ( )使 學(xué) 生 通 過 觀察、分析、 對比、辨別、 改正,加深對 知 識 點 的 理 解 , 融 會 貫 通。三、觀察算式中加數(shù)的特點并計算。24846154 8229518895234266 358 (246142)運 用運 算 律 提 高 計 算 能 力 、 計 算 速 度,鍛煉學(xué)生 的思維能力, 開拓思路。題 目 呈 現(xiàn)

15、 由 淺 入深。四、三個年級一共捐了多少本書？增強學(xué)生“學(xué) 以致用”的能 力,解決現(xiàn)實 生 活 中 的 實 際問題, 同時 注 意 解 決 問 題 策 略 的 多 樣化,思維的 靈活性。提高 分析問題,解 決 問 題 的 能 力,使學(xué)生能 夠 運 用運 算 律 尋 求 合 理 簡 潔 的 運 算 途 徑 解 決 問 題。能 力 提 升算一算，比一比。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 7254654 725(4654)拓展知識,開 拓視野,從探 究 活 動 中 培 養(yǎng) 學(xué) 生 獨 立 思考、主動探 索 的 習(xí) 慣 和評價主體： 學(xué)生 教師 評價方式：6分鐘我發(fā)現(xiàn)：用一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù),等于用這 個數(shù)減去兩個減數(shù)

16、的( )。用字母表示為 abca( )。合 作 交 流 的 意識。獲得基 本 的 數(shù) 學(xué) 活 動經(jīng)驗。積累 數(shù) 學(xué) 知 識 并 會 運 用發(fā) 現(xiàn) 的 規(guī) 律 簡 化 運算過程。自我評價生生互評教師評價評價指標等 級備 注ABC綜合評價A 等,答案正確,解題步驟清晰、正確。B 等,答案正確,解題步驟有問題。C 等,答案不正確；解題步驟不正確；答案不準確,無 步驟。作業(yè)分析：本次作業(yè)是響應(yīng)國家教育部“雙減”政策下制作的。減的是作業(yè)量,但不減作業(yè)質(zhì)量。 本次作業(yè)全面考慮各層次不同學(xué)情的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地對學(xué)生所學(xué)知識進行鞏固、 強化與綜合應(yīng)用，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。本次作業(yè)有較簡單的填

17、空題、判斷題， 有難度適中的計算題；有考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的解決問題,還有拓展學(xué)生思維的拓展 題。教師參考評價標準對學(xué)生予以評價,以激勵為主,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的 信心,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。乘法結(jié)合律作業(yè) 層次作 業(yè) 內(nèi) 容設(shè)計意圖評價設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 練 習(xí)一、填空。1.三個數(shù)相乘,先把前兩個數(shù)相乘,再和另外 一個數(shù)相乘或先把后兩個數(shù)相乘,再和另外一個 數(shù)相乘, ( )不變。叫乘法結(jié)合律,用字母表示為(ab)c= ( ) 。2.運用乘法交換律和乘法結(jié)合律填一填。 125 (68)= ( ) 6 3825 ( )=38 ( 4) (ab)c=

18、a( ) ( ) = ( ) 3.要使 12548 計算簡便,可將 48 拆成( ),將原式變?yōu)? )。通 過 辨 別 異 同 ， 對 比 練 習(xí) , 改 變 形 式 , 靈 活 練 習(xí) , 拓 展 思 維,發(fā)展練習(xí) 等 途 徑 使 學(xué) 生 更 好 地 理 解、運用乘法 結(jié)合律,做到 一舉多得。評價主體： 學(xué)生 教師 評價方式： 自我評價 生生互評教師評價12分鐘二、判斷。 (對的畫“ ”,錯的畫“x”) 1.7225872 (258) ( ) 2.25+154=254+15 ( ) 3.15(612)=6(1512),這里只運用了乘法結(jié)合律。 ( )4. (3a)b5=3(ab)5,這里運用

19、了乘法結(jié)合律。 ( )針對概念、形 式 表 示 薄 弱 之處,設(shè)計專 項練習(xí)。練習(xí) 抓 住 學(xué) 生 對 知 識 理 解 的 薄 弱 之 處 下 功夫?？朔W(xué) 生 因 理 解 含 糊 或 容 易 疏 忽、因相似因 素 的 干 擾 而 容 易 混 淆 產(chǎn) 生的錯誤。三、怎樣簡便就怎樣算。 498125125558乘 法 結(jié) 合 律 運 用 的 練 習(xí) 安 排 貫 徹 循 序 漸 進 的 原 則,先基本后 變 式 , 有 坡 度、有層次地 進行,使學(xué)生 練 起 來 如 履 臺階, 由低到 高 , 拾 級 而 上。25274 250184四、學(xué)校排練大型隊列操,要求從三至六年級這 4 個年級中每班選出

20、32名同學(xué)參加,已知每個年級 都有 5 個班。參加團體操的同學(xué)一共有多少名?提 高 分 析 問 題,解決問題 的能力,使學(xué) 生 能 夠 運 用 運 算 律 尋 求 合 理 簡 潔 的 運 算 途 徑 解 決問題。能 力 提 升仔細觀察右圖計算88125 的方法,然后計算下列各題。3625 125165通過觀察、比 較、交流,發(fā) 現(xiàn)規(guī)律, 以培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 合 作精神,增強 探 究 知識 的 能力,還可全評價主體： 學(xué)生 教師 評價方式： 自我評價6分鐘班練習(xí)交流, 使 學(xué) 生 集 思 廣益,開闊思 路。生生互評教師評價評價指標等 級備 注ABC綜合評價A 等,答案正確,解題步驟清晰、正確。

21、B 等答案正確,解題步驟有問題。C 等,答案不正確；解題步驟不正確；答案不準確,無 步驟。作業(yè)分析：本次作業(yè)是根據(jù)教學(xué)目標來設(shè)計的。那種盲目的重復(fù)的練習(xí)往往是無益的。因此在練 習(xí)設(shè)計中,更要有針對性，即所有的練習(xí)設(shè)計都應(yīng)從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 的要求和學(xué)生的心理特點,有針對性地設(shè)計?？沙浞朱柟瘫竟?jié)課所學(xué)內(nèi)容。乘法分配律作業(yè) 層次作 業(yè) 內(nèi) 容設(shè)計意圖評價設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 練 習(xí)一、填空。1. (a+b)c=a ( )+b ( )2.25 (400+4) =25 ( ) +25 ( )3.7612+768=76 ( + )4.17135+83135= ( + ) 135乘法分配律

22、要求孩子能 正著用,也能 逆著用；以上 習(xí)題考查學(xué) 生對乘法分 配律的理解。評價主體： 學(xué)生 教師 評價方式： 自我評價 生生互評教師評價12分鐘二、利用乘法分配律計算下列各題。3968 +6168 (7+125)8學(xué)以致用,強 化簡算意識。 以 上 習(xí) 題 考 查 學(xué) 生 運 用 乘 法 分 配 律 解 決 基 本 的 簡便運算題。3599+3523101能 力 提 升運動會比賽，學(xué)校足球代表隊共 11 人,比賽需 要購買服裝,每人一套。請問購買服裝一共需要 多少錢？ (請用兩種方法進行計算) 。55 元 45 元通 過 一 道 題 目 里 的 兩 種 不 同 的 計 算方法,讓學(xué) 生通過觀

23、察、 類比、發(fā)現(xiàn)、 概括、歸納, 從 而 發(fā) 現(xiàn) 規(guī) 律。讓學(xué)生在 活動中探索, 在 探 索 中 收 獲,有效地培 養(yǎng) 學(xué) 生 各 方 面的能力。評價主體： 學(xué)生 教師 評價方式： 自我評價 生生互評教師評價5分鐘評價指標等 級備 注ABC綜合評價A 等,答案正確,解題步驟清晰、正確。B 等,答案正確,解題步驟有問題。C 等,答案不正確；解題步驟不正確；答案不準確,無 步驟。作業(yè)分析：由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是 客觀存在的。學(xué)生的自身特點和掌握知識水平不一樣,無差異的“一刀切”作業(yè)形式顯然不 能滿足不同學(xué)生的作業(yè)要求,造成一些學(xué)生“吃不飽”,一些

24、學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象,阻礙了 學(xué)生的個性發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上,我們應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā),針對學(xué)生的個 體差異設(shè)計不同的作業(yè)，使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生,讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的 發(fā)展。因此針對學(xué)生的差異,因材施教,設(shè)計多梯級多層次的作業(yè),滿足不同學(xué)生的需要。這樣,所有學(xué)生都能在新授課的課堂練習(xí)中,夯實基礎(chǔ),靈活掌握新知，嘗到了成功的歡 樂。作業(yè)有了層次,學(xué)生就有了選擇,有了知識的坡度,教學(xué)也就有了針對,因材施教也就可 以落在實處。練習(xí)四作業(yè) 層次作 業(yè) 內(nèi) 容設(shè)計意圖評價設(shè)計時 長基 礎(chǔ) 練 習(xí)一、填空。 1.53+47=47+( ) 2.17+28) +72=17+( 3.

25、 (1259)8= (+ ) 9通過填空，復(fù) 習(xí) 混 合 運 算 運算順序,鞏 固 對 加 法 交 換律、加法結(jié) 合律、乘法交 換律、乘法結(jié) 合 律 和 乘 法 分 配 律 的 理 解。評價主體： 學(xué)生 教師 評價方式： 自我評價 生生互評教師評價12分鐘4.1253225= (125 ) ( )5.5712+4312=12 ( + )6.5364(17-9)，先算( )法，再算( )法，最后算( )法。二、用簡便方法計算。 HYPERLINK / 3255+4532 3251486通過練習(xí),鞏 固 對 加 法 交 換律、加法結(jié) 合律、乘法交 換律、乘法結(jié) 合 律 和 乘 法 分 配 律 的

26、理 解。能運用運 算 定 律 進 行 一些簡算,強 化簡算意識。9923+23 83027512525444599能 力 提 升王阿姨的菜園是一個長 25 米，寬 8 米的方形。 今年王阿姨把菜園的寬增加了4 米?，F(xiàn)在這個菜 園的面積是多少平方米？運 用乘 法 分 配 律 解 決 簡 單 的 實 際 問 題。評價主體： 學(xué)生 教師 評價方式： 自我評價 生生互評教師評價6分鐘評價指標等 級備 注ABC綜合評價A 等,答案正確,解題步驟清晰、正確。B 等,答案正確,解題步驟有問題。C 等,答案不正確；解題步驟不正確；答案不準確,無 步驟。作業(yè)分析：在本單元的練習(xí)設(shè)計上,我力求有針對性,有坡度,同

27、時也注意知識的延伸。針對平時學(xué) 生練習(xí)中的錯誤，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、體驗,讓學(xué)生充分感受到運用運算定律的優(yōu)點， 可以培養(yǎng)優(yōu)化意識,讓更多的學(xué)生自然而然地產(chǎn)生運用運算定律進行簡算的欲望，從而再次激發(fā)學(xué)生的求知興趣。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)(一) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容一、填空題。 1.混合運算的運算順序:在一個沒有括號的算式里,既有加減法,又有乘除法,要先算( )法,后算( )法；在有小括號的算式里,要先算( )里,后算( )外。2.計算(76-24) (15+26)時,可以同時計算( )法和( )法,再計算( )法。3.在 ( ) 里填上適當?shù)臄?shù)。89 + ( ) =65+ ( ) 7845=

28、( ) 784457+5756=57 ( + ) 176+187+213=176+ ( + )二、判斷題。 (對的畫“ ”,錯的畫“” 。)1.10245=10045+2 ( )2.3836+3864=38 (36+64) ( )3.86+14+123= (86 +14) +123 ( )4.1253225=1258+254 ( )5.157-98=157-100+2 ( )三、選擇題。 (把正確答案的序號填在括號里)1.10425 的簡便算法是( )。A.100+425 B.10025+4252.36425 的簡便算法是( )。A.36 (425) B. (36+4)25C.100 (425)C. (364)253.下面的算式中, ( )運用了加法結(jié)合律。A.48+62+38=48+(62+38) B.341258=34 (1258)C.451-48-52=451- (48+52)4.去掉括號,得數(shù)不改變的算式是( )。A.32 (157)-214 B.32 (15+7)-2145.運用( )可以使 8899+88 簡便運算。C.32 (15-7)-214A.乘法結(jié)合律 B.乘法分配律 C.乘法結(jié)合律與乘法分配律同時運用四、計算題。1.直接寫得數(shù)。88+12= 549= 322= 20050=12