2021年秋（蘇教版）七年級(jí)語文上冊(cè)備課資源：第4單元 口語交際（說話要有針對(duì)性、有吸引力善于打動(dòng)人）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021年秋（蘇教版）七年級(jí)語文上冊(cè)備課資源：第4單元 口語交際（說話要有針對(duì)性、有吸引力，善于打動(dòng)人）本資料來自于資源最齊全的世紀(jì)教育網(wǎng).21如何說話才能打動(dòng)人溝通是我們生活的主要部分 ( http: / / .21 )。不論是語言或文字、符號(hào)、非語言、故意或偶然，積極或消極，溝通是我們所估的事情中必不可少的部分。事實(shí)上，我們大多數(shù)人花費(fèi)50/%75%的工作時(shí)間，以書面形式、面對(duì)面的形式或打電話的形式進(jìn)行溝通。而在交流中80%是以語言即說的形式進(jìn)行的，那么說什么以及怎樣說，是我們成功溝通的關(guān)鍵。 21cnjycom通過與他人溝通，可以實(shí)現(xiàn)我們的許多目標(biāo)和抱負(fù)，

2、使人們的工作取得顯著的進(jìn)展，使日常的工作計(jì)劃圓滿完成。值得慶幸的是，有效的溝通是一種可以不 ( http: / / .21 )斷發(fā)展的技巧。它需要有意識(shí)地去實(shí)踐，并在實(shí)踐中勤思考。在交流中既要坦誠(chéng)、直率，又不要使問題簡(jiǎn)單化。通過實(shí)踐，我們的技巧將得到發(fā)展，人們之間的相互理解將會(huì)加深。第1部分 理解與溝通什么是溝通？溝通是實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)、滿足我們的需要、實(shí)現(xiàn)我們的抱負(fù)的重要工具之一。不論溝通是否有效，溝通構(gòu)成了我們?nèi)粘Ｉ畹闹饕糠?。一、我們所做的每一件事情都是在溝通每天，我們以許多方式進(jìn)行溝通。我們交流 ( http: / / .21 )思想、情感以及我們的期待。我們交流著關(guān)于那么多各自所喜歡

3、和尊敬的人的看法；交流著各自的歡樂、變化、高興和痛苦。不論是簡(jiǎn)單的或復(fù)雜的，有意的或無意的，有計(jì)劃的事是特別的，積極的或消極的，溝通是實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)、滿足我們的需要、實(shí)現(xiàn)我們的抱負(fù)的重要工具之一。不論我們所做的溝通是否有效，溝通構(gòu)成了我們?nèi)粘Ｉ畹闹饕糠帧?21cnjy溝通的技巧反映了我們的能力和自信，它們將 ( http: / / .21 )使我們的智慧與才能閃出奪目的光彩，將會(huì)影響我們從他人那里得到多少贊賞和尊敬；還將直接關(guān)系到我們的提升、加薪、責(zé)任和職業(yè)生涯；將直接影響到我們所獲得的支持和幫助，同時(shí)也表明我們擁有使我們的主張被接受并得以貫徹的能力。 21世紀(jì)*教育網(wǎng)溝通六要素：1、我們

4、所做的每一件事都是在溝通。人類生活中充滿了語言和非語言、有意和無意的信息，而我們說話所應(yīng)用的詞匯僅占其中的7%-24%。早上當(dāng)我們選擇穿什么式樣的衣服時(shí)，實(shí)院 ( http: / / .21 )上我們?cè)趥鬟f一種信息，一種表現(xiàn)自我形象和自尊的信息。我們駕駛的汽車、居住的房子、選擇的衣服和飾物這些都在傳遞著我們的自我感覺和一種期待：別人如何看待我們。當(dāng)我們把一些個(gè)人物品放在桌子上時(shí)，同樣也表現(xiàn)著我們自已：我們的價(jià)值取向。不論我們是變換姿勢(shì)，還是改變坐的位置，還是變 ( http: / / .21 )換面部表情，都在表現(xiàn)我們對(duì)事物的態(tài)度和感覺。我們或使用或省略的詞匯，以及在使用這些詞匯時(shí)的力度的強(qiáng)度

5、本身也是在向人們講述一個(gè)故事。這些信息的傳遞可能是無意識(shí)地發(fā)出或接受的，但不管怎樣，它們還是被發(fā)出和接受了。2、發(fā)出信息的方式總是要影響接收信息的方式。信息的構(gòu)成遠(yuǎn)比我們合用的詞匯要 ( http: / / .21 )復(fù)雜。我們的語音和語調(diào)，我們的眼睛接觸的頻率，我們的姿態(tài)，頭部的傾斜等等，所有這些都幫助接受者理解我們所用詞匯的含義。 名師原創(chuàng)作品盡管在交流中我們可能沒有意識(shí)到我們傳遞信息的方式，但是傳遞信息的方式對(duì)于接受者的理解是非常重要的因素。3、真正溝通是信息的被接受，而不只是一種意圖。信息被接受遠(yuǎn)比我們想像的要困難得多 ( http: / / .21 )，這一點(diǎn)人們很難理解。公正地說真

6、正的溝通是我們傳遞的信息被其也人接受，而不管我們的意圖如何。良好的意圖未必能夠促進(jìn)交流的效果。4、我們開始傳遞信息的方式往往決定了我們溝通的結(jié)果。我們都曾有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)某 ( http: / / .21 )人開始講話時(shí)，第一句話就不得休。如果我們漫不經(jīng)心地設(shè)計(jì)我們的開場(chǎng)白，幾句話就會(huì)使他們因厭煩而退場(chǎng)，拒絕我們所傳遞的信息。成功的溝通依賴于精心設(shè)計(jì)的開場(chǎng)白。5、溝通是雙向的，我們既要收集信息又要給予信息。成功的溝通有兩個(gè)關(guān)鍵的因素：給予有用的信息和收集有用的信息。6、溝通是一種交誼舞。它包含了給予和收集有用信息的雙向溝通，比單向 ( http: / / .21 )給予或接受更加有效，這是相

7、輔相成的互惠過程。因?yàn)楹芏嗍虑榘l(fā)生在兩個(gè)人或更多的人群中，發(fā)生在我們共同從事的事業(yè)中。比如，這本書它本身不能構(gòu)成溝通，溝通意味著讀者的參與。讀者是交流中的另一個(gè)主角。假如沒有人讀這本書，那么這本書沒有任何意義，溝通也不會(huì)發(fā)生，書中所闡述的一切不過是一堆符號(hào)而已。溝通是一種交誼舞，它需要兩個(gè)人來跳。我們與 ( http: / / .21 )其他人溝通，也必須是雙向的交流，而不僅僅是與別人談話。談話是只顧自已說，而不需要?jiǎng)e人的反應(yīng)。寵物鸚鵡是與我們談話，而不是與我們交流。我們的信息的接受者是不同的，不同的人對(duì)同一信 ( http: / / .21 )息的反應(yīng)之所以不同，是由于人們有著不同的背景、經(jīng)

8、歷和信仰，所以我們應(yīng)該根據(jù)不同的對(duì)象選擇不同的舞曲。這些是我們壘建溝通大廈的六塊奠基石，本書的其余部分將探索如保有效地使用這六塊基石。二、鍵是你的表達(dá)方式你的聲音是一種樂器,詞匯是重要 ( http: / / .21 )的，但是詞匯僅僅是我們所得到的信息的一小部分。很多意思不是詞匯所能表達(dá)的。它們不僅影響所收到信息的最終質(zhì)量，而且也影響聽者的第一印象，事實(shí)上35%的聽者的第一印象基于我們聲音的表現(xiàn)力。為了清晰而強(qiáng)調(diào)大多數(shù)人在說話時(shí)，都會(huì)下意識(shí)地強(qiáng)調(diào)一些詞匯。你可以一天兩次，如果可能可以多次地提醒你自已檢查在溝通過程中的表現(xiàn)。你這樣做的次數(shù)越多，你的一些習(xí)慣做法改進(jìn)越大。最終你將自覺地去檢查你的

9、溝通，而不用下意識(shí)地去這樣做。檢查我們的溝通，真正地傾聽我們所說的以及怎樣 ( http: / / .21 )說的，這樣有意識(shí)地檢查我們所發(fā)出的信息，可以幫助我們選擇更有效的詞匯以及我們的語調(diào)、音量和語速。運(yùn)用語音、語調(diào)、音量和語速獲得最好的溝通效果。一些人的聲音如同唱歌，一些 ( http: / / .21 )人的聲音渾厚，一些人的聲音溫和，一些人的聲音是俯就式的，還有一些人的聲音扁平和單調(diào)。我們的聲調(diào)節(jié)是我們發(fā)出聲音的質(zhì)量、表情和色彩。通過變化，它表現(xiàn)出一種情緒，一種感情，可以表達(dá)各種不同的意思。聲調(diào)和音量與我們所要表現(xiàn)的內(nèi)容結(jié)合，不論我們用高調(diào)還是低調(diào)或是有趣的混合調(diào)，他們表現(xiàn)的是一種強(qiáng)

10、度。語速和聲調(diào)是一種最有效的結(jié)合。一些人聲音的流出就像糖漿，另一些人嘰嘰喳喳說個(gè)不停幾乎沒有喘息的機(jī)會(huì)，而一些人說話又如子彈出膛。不論聲調(diào)的高低，語速的快慢，它們都會(huì)影響其他人理解和接收我們的信息。我們不可能產(chǎn)生任何特殊的講 ( http: / / .21 )話方式，相反，我們可以通過不斷的體驗(yàn)去發(fā)展一種更加有特色的語音、語調(diào)、音量和語速。遺憾的是人類的聲音太富于變化，只有通過不斷的實(shí)踐才能加強(qiáng)和鞏固我們的傳遞方式，以保證所接收的信息與我們的意圖相吻合。事實(shí)上盡管人類的聲音能夠覆蓋兩個(gè)八音 ( http: / / .21 )度，但下澳大利亞人講話在音域和聲音的變化方面還是顯得單調(diào)；語速也快了一

11、些，大約每分鐘165個(gè)字。但是大多數(shù)人的思考方式不是以詞匯為單位，而是以畫面的形式，那么以每分鐘165個(gè)字構(gòu)成畫面的速度太快了，以致使許多聽眾放棄傾聽?？傊?，在用語言進(jìn)行溝通時(shí)還有很大的改進(jìn)余地。二、 越過障礙l 識(shí)別并掃除溝通過程中的障礙有效的溝通是不斷地跨越障礙的過程，我們之 ( http: / / .21 )間存在的障礙會(huì)使交流受阻。比如，遮掩的不完全的信息，限制了我們相互理解和溝通的效果，外部環(huán)境的障礙也會(huì)使我們的交流受到挫折。我們與交流對(duì)象之間的不一致，很容易引起相互誤解，甚至發(fā)生沖突。l 當(dāng)心交流受阻事實(shí)1、我們的對(duì)親和對(duì)我們的生活影響的人們及我們自身的生活經(jīng)歷共同形成了我們的信仰

12、、思維方式、心理定勢(shì)和樣板以及看待這個(gè)世界的方式。事實(shí)2、我們的大腦努力對(duì)程序和預(yù)見進(jìn)行加工。事實(shí)3、我們的大腦試圖建立一個(gè)程序 ( http: / / .21 )，根據(jù)我們心中的樣板，解釋我們的生活經(jīng)歷。因而，在我們的生活中，樣板的作用和我們的思維方式反復(fù)得到強(qiáng)化。事實(shí)4、為了避免心理學(xué)家所說的“認(rèn)知失調(diào)”，我們也常常忽視那些明顯的與我們的信仰和樣板相矛盾的信息。 2-1-c-n-j-yl 交流的巨大障礙對(duì)于程序和預(yù)見的需要，力圖看到所期 ( http: / / .21 )望了解的信息和忽略矛盾信息的趨向，以及習(xí)慣的思維方式混合在一起，構(gòu)成了強(qiáng)大的、堅(jiān)固的溝通障礙。這些障礙在我們的大腦中形成

13、了固定的樣式和路徑。由于我們大腦的工作是非常迅速的，這些障礙在瞬間形成，所以大多數(shù)的障礙或樣板都是在無意識(shí)中產(chǎn)生的，或是在我們所能意識(shí)的范圍之外，因此我們無法檢查它們是否現(xiàn)實(shí)，是否是最新的，是否有幫助，甚至是否是正確的。 21*cnjy*com當(dāng)然思維方式中有一些是非常有 ( http: / / .21 )益的，比如：“我是一個(gè)開朗有禮貌的老板”，“只是由于你的申請(qǐng)才讓你去”，或許這是大多數(shù)管理者所具有的兩條有用的信條。但是，其他的思維方式，并不一定有用或正確，甚至妨礙人們的交流。那么人們應(yīng)該有怎樣的行為舉止、設(shè)想、思維和范式，所有這些需要在實(shí)踐中反復(fù)檢驗(yàn)。無論它們是否正確或有幫助，我們的 (

14、 http: / / .21 )思維定勢(shì)和范式以及成見是很容易被確定和強(qiáng)化的。比如：“我很吃驚，人多數(shù)人不那么喜歡我”，我們很迅速地接受了自他人的信號(hào)，“他們對(duì)我所說的不感興趣”，“他不喜歡我”，我們常常忽略任何表示友好的和愿意傾聽我們講話的信號(hào)。所以，我們接收的僅僅是不喜歡和不感興 ( http: / / .21 )趣的信號(hào)。此外，因?yàn)槲覀兊臐撘庾R(shí)又想肯定我們的思維定勢(shì)是正確的，而我們的行為舉止是基于我們所“認(rèn)識(shí)到”的他們不喜歡我們的“事實(shí)”，所以我們的行為是由他們的不喜歡所至。l 減少交流障礙外部環(huán)境的障礙有：噪音、精力分散、許 ( http: / / .21 )多事情同時(shí)發(fā)生等等。這些障

15、礙使我們很難集中精力去傾聽，或使我們僅聽到一部分信息，或使我們得到的信息含混不清。從而使我們處于緊張、不舒適的狀態(tài)，降低了我們清晰的思考和有效的交流的能力。l 克服彼此間的不協(xié)調(diào)因?yàn)槿耸怯胁町惖?，而這種差異造成與 ( http: / / .21 )別人溝通的困難、笨拙或者不自在。年齡、性別以及種族差異，背景、教育程度、個(gè)性的差異，這些都會(huì)形成在價(jià)值觀念和生活方式上的不同。而這些不協(xié)調(diào)的方面在交流中都會(huì)形成障礙。比如：墨守成規(guī)、有偏見、過早的評(píng)價(jià)甚至感到壓力等等，這些障礙常常在我們的無意識(shí)中產(chǎn)生。假如我們對(duì)世界的看法與其他人完全不同 ( http: / / .21 )，即使用同一種語言也無法溝通

16、。有時(shí)我們把一件事情表達(dá)得非常糟糕，或許由于沒有聽清楚，或許是沒有講清楚，或許是一次想強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)太多，結(jié)果反而在“混亂”這一點(diǎn)上最成功。每個(gè)人都有一個(gè)跨越障礙的過程。我們 ( http: / / .21 )各自有各自的障礙，要意識(shí)到它們并克服它們。對(duì)于別人的障礙，我們要以我們的耐心和理解來對(duì)待，這樣將使我們的交流更有效。四、行為孕育行為對(duì)待別人就像別人對(duì)待你一 ( http: / / .21 )樣，種瓜得瓜種豆得豆，行為孕育行為，這些話都是我們非常熟悉的，但是你真地明白它們的含義嗎？心理學(xué)互惠規(guī)律對(duì)那些喜歡兜圈子的人是最好的警示。這名話的真正含義是什么？上述所有的短語所表達(dá)的是同一含義：行為孕

17、育行為！總之，“我們?nèi)绾螌?duì)待他人，我們必將得到同樣的回報(bào)?！狈N瓜得瓜，種豆得豆；你對(duì)別人精魯，別人對(duì)你也精魯；你對(duì)別人禮貌，別人對(duì)你也禮貌；你體諒別人，別人也體諒你；你尊敬別人，別人也尊敬你。大多數(shù)人有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng) ( http: / / .21 )我們得到意料之外的優(yōu)質(zhì)服務(wù)時(shí)，會(huì)使我們受寵若驚，并將這種情緒傳染給其他人。不幸的是，許多人也有過相反的經(jīng)歷，當(dāng)我們受到不禮貌的待遇時(shí)，或許我們的情緒不如以前那么好，或許我們給予對(duì)等的回敬?？傊?，其他人的情緒會(huì)影響我們，這就是說一些人的行為孕育著我們的行為。 21l 你可以選擇你的所為：如果有人對(duì)我們不禮貌，我們有多種 ( http: / / .

18、21 )選擇。其中的兩種是要么我們也不禮貌地對(duì)待他們；要么以禮貌的態(tài)度去影響他們，使他們禮貌地對(duì)待我們。在任何溝通過程中，我們都有多種選擇，而每一種選擇都有其預(yù)測(cè)的結(jié)果。因?yàn)槲覀兯斋@的是我們種植的結(jié)果，所以我們首先要選擇的是種植什么。我們?nèi)绾螌?duì)待他人主要依賴于三點(diǎn)：他們是如何對(duì)待我們的、處境的控制和我們的思維方式。正像我們所看到的，我們能夠把上述很多東西帶進(jìn)我們的意識(shí)，檢查它們，并且根據(jù)我們的需要改變事更新它們，因?yàn)樗鼈儾⒉皇枪潭ǖ摹?-2-1-cnjy-com我們能夠選擇我們的行為量非常好的，因?yàn)檫@意味著當(dāng)有什么事情錯(cuò)了時(shí)，我們能夠選擇我們?cè)撊绾巫鞒龇磻?yīng)，而不會(huì)不假思索地對(duì)待它。l 處境控

19、制中運(yùn)用你自已的影響力對(duì)一些人來說，不論是狂風(fēng)暴雨還是睛 ( http: / / .21 )空萬里，對(duì)他們都不重要，因?yàn)槲覀冇凶砸训木τ瓯?。他們總是尋找事物光明的一面，使自已保持一種積極向上的心態(tài)。這就是處境控制。誰能控制自已的思想和行為，或許還會(huì)影響他人也這樣做。有著自已睛雨表的人們不會(huì)因陽光明媚而情緒高漲，因?yàn)樗麄冇凶砸训木τ瓯?。他們也不?huì)因?yàn)槭艿讲还拇龆鴶淖砸训男木?。他們控制處境的方式是?nèi)部式的，他們是這樣的人；能在不恭敬中去培育恭敬，在不友好中孕育友好，在輕視中產(chǎn)生重視。 21*cnjy*com所以，如果別人要影響我們的行為，那一定是在我們自愿的前提下。如果我們想要控制和選擇我

20、們自已的行為方式，我們應(yīng)該采取內(nèi)部式的控制方式。五、穿別人的鞋走路，你不會(huì)有舒服的感覺l 理解他人的參照系統(tǒng)理解他人的參照系統(tǒng)是我們的經(jīng)歷和過去 ( http: / / .21 )的經(jīng)驗(yàn)以及我們的價(jià)值觀念、信仰、心目中的典范和思維方式所組成的，我們的個(gè)性和經(jīng)營(yíng)風(fēng)格也是參照系統(tǒng)的一部分。比如，一些人喜歡詳盡的信息，而一些人卻只對(duì)一些基本信息感興趣。一些人為了做好工作需要良好的人際關(guān)系，而另一些則認(rèn)為不論花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間，關(guān)鍵要把工作做好。不同的事對(duì)于不同的人來說其重要性不同。我們對(duì)他人的參照系統(tǒng)了解得越多，與他們交流起來就越容易?？傊?，無論我是否同意你的觀點(diǎn)，我都尊重你，給予你說出它對(duì)權(quán)利，并且以你

21、的觀點(diǎn)去理解它，同時(shí)將我的觀點(diǎn)更有效地與你交換。l 發(fā)展“神入”發(fā)展神入，通過模仿，學(xué)會(huì)以別人的觀 ( http: / / .21 )點(diǎn)看待問題，起初，你可以在你的熟人當(dāng)中嘗試這樣做，并且與他們保持良好的關(guān)系，當(dāng)你的神入技巧發(fā)展到比較自如時(shí)，逐漸地增加實(shí)踐的難度，嘗試在那些與自已有較大差異的人中間去發(fā)展神入，最終在那些你認(rèn)為在思想、觀點(diǎn)等方面溝通起來最為困難的人當(dāng)中去發(fā)展神入。 網(wǎng)六、沖突配方：尋找共同點(diǎn)每個(gè)管理者都以他們自已的方式說著同一件 ( http: / / .21 )事情，“在爭(zhēng)論中沒有真正的贏家”。觀點(diǎn)的不同、意見相左、不和睦、抗?fàn)?，等等，?jiǎn)言之，在一個(gè)組織中有各種形式的種突，這一

22、點(diǎn)是相同的。我們能允許沖突成為長(zhǎng)期摩擦、緊張和拉鋸戰(zhàn)的源泉嗎？或許我們應(yīng)公開而坦誠(chéng)地處理它，公正地解決它，使每個(gè)人都滿意？ .21-l 將問題和困難公開讓大家討論成功的管理者認(rèn)為，最重要的溝通技巧之一是解決沖突的技巧。尤其是使沖突雙方或團(tuán)體都滿意的處理沖突的能力和共同解決問題的方法。為了做到這一點(diǎn)，我們必須把問題和困難公開，然后才能探索和討論如何解決它們。一旦我們發(fā)現(xiàn)了問題所在，就可以共同研究解決的方法。l 對(duì)待沖突的五種方法第一種解決沖突的方法合作商量對(duì)問題的處理是很重要的，它幫 ( http: / / .21 )助我們找到雙方都能接受的解決方法。兩個(gè)團(tuán)體的人們能夠各平共處、相互支持，這就是

23、合作是贏家對(duì)贏家的方法。第二種解決沖突的方法強(qiáng)迫這是一種贏家對(duì)輸家的方法，不過要當(dāng)心輸家會(huì)采取報(bào)復(fù)行動(dòng)。第三種解決沖突的方法回避回避問題是一種輸家對(duì)輸家的方法，即雙方都不是贏家?；乇芤馕吨p方的愿望和需求是同等重要的，解決的方法往往留給命運(yùn)或機(jī)遇。第四種方法讓步讓步是以對(duì)方的方式解決問 ( http: / / .21 )題，我們假裝每一件事情都很好，這是一種輸家對(duì)贏家的方法。因?yàn)閷?duì)方的愿望和需求被滿足，有時(shí)這種滿足也能擴(kuò)展到我們，這就造就了一種感覺，似科問題對(duì)我們不太重要，而我們的關(guān)系比問題更重要，造成一種順應(yīng)對(duì)方的感覺。尤其是在我們?cè)竿托枨鬀]有侵害時(shí)，就采取順應(yīng)的方法解決沖突。 版權(quán)所有第

24、五種對(duì)付沖突的方法妥協(xié)這是與前面所述的方法載然不同的方法。由于 ( http: / / .21 )雙方的愿望和需求不會(huì)完全相同，因而妥協(xié)是最好的處理方法。這種方法可以使雙方保持相互關(guān)系，以一種相對(duì)合理、相互可以接受的方案一起共事。用這種方法，沒有贏家也沒有輸家。強(qiáng)迫式的解決方法能夠迅速解決問題 ( http: / / .21 )。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，合作更令人滿意。人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到，一項(xiàng)成功的計(jì)劃既包含了他們的設(shè)計(jì)，又滿足了他們的需求，同時(shí)合作可以使相互關(guān)系得到增強(qiáng)，這是僧惡、抵抗、報(bào)復(fù)所做不到的。 - 中國(guó)最大型、最專業(yè)的中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站。 版權(quán)所有 1.培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,增強(qiáng)與人交往的

25、信心。2.學(xué)會(huì)傾聽別人的話,使自已的話有針對(duì)性。3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析別人的心理,能組織好巧妙的語言吸引別人。4.通過訓(xùn)練,讓學(xué)生懂得文明禮貌在人際交往中的重要性,從而在交往中使用美的語言,使別人在與你交往中得到美的享受。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握語言的表達(dá)藝術(shù)難點(diǎn)：口語交際表述要點(diǎn)讀一讀，思考1.周恩來是如何針對(duì)青年軍官的提問，進(jìn)行有吸引力的回答，從而打動(dòng)在場(chǎng)的聽眾。2.用心體會(huì)，周恩來用了什么技巧？口語練習(xí)良言一句寒冬暖，惡語一句三伏寒。在別人傷心流淚時(shí)，你溫馨的話語就像一杯熱茶，一滴甘泉，一縷陽光，給對(duì)方帶來一絲慰藉。在剛剛結(jié)束的期中考試中，你的好朋友小華沒考好，不想回家。你是他（她）的好

26、朋友，他（她）想到你家過夜，你該怎樣說？如果你去銀行存錢，營(yíng)業(yè)員劈頭就問：“你是要死還是要活？”你的感受如何？說一說從下面的情景中選擇一個(gè)，試著說一說，想想怎樣才能使說話有針對(duì)性，有吸引力，能打動(dòng)人。坐在你后面的男生上課總愛說話，你想提醒他改掉這個(gè)壞毛病。學(xué)校要組織大家捐款給貧困地區(qū)的孩子，班里同學(xué)們熱情不高，老師讓你發(fā)動(dòng)一下比一比每組推薦一人給大家講一個(gè)成語故事，比一比，誰的故事更吸引人。學(xué)校組織大家捐款給貧困地區(qū)的孩子，班級(jí)同學(xué)的熱情不高，老師讓你發(fā)動(dòng)一下。1.學(xué)生思考，交流。2.聽了他們的發(fā)言，你還愿意捐款嗎？3.同桌之間相互交流，看誰先說服誰？1.有人把生活垃圾倒入河里，河水被嚴(yán)重污染

27、。為此，某中學(xué)決定組織一次社會(huì)調(diào)查，呼吁大家保護(hù)環(huán)境。 假如你是這所中學(xué)的學(xué)生，準(zhǔn)備采訪一位正在河邊晨練的老人，向他了解對(duì)這一污染現(xiàn)象的看法，你會(huì)怎么說？你能表演嗎？2.假設(shè)你在路上遇到了你好久不見的小學(xué)老師，你將說些什么？3.月考結(jié)束了，同學(xué)們有喜有憂，為了讓同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，老師讓同學(xué)們?cè)诎鄡?nèi)開展交流活動(dòng)。你們將如何做交流呢？請(qǐng)你根據(jù)以上情景，展開合理想像，選擇其中一個(gè)，與同桌一起表演。通過這堂課，你有什么收獲？請(qǐng)你向大家說一說?？谡Z交際能力很重要，小到日常生活中的待人接物，大到國(guó)家大事方面的意見分歧或者縣長(zhǎng)、市長(zhǎng)、省長(zhǎng)的競(jìng)選等，都需要說話的技巧，要有針對(duì)性，有吸引力，做到以理服人，以情動(dòng)人

28、。假如你自薦當(dāng)班長(zhǎng)，請(qǐng)準(zhǔn)備5分鐘發(fā)言，當(dāng)眾發(fā)表自薦演說。說完后，介紹一下自己的發(fā)言是怎樣力求打動(dòng)人的。本資料來自于資源最齊全的世紀(jì)教育網(wǎng).21名師指導(dǎo):最打動(dòng)我的一篇學(xué)生作文思想的高度、情感的河流不曾觸及、奔涌過 ( http: / / .21 )的地方，我們讀不懂，更寫不出來。人類任何的創(chuàng)造都是植根于我們已知的范疇，哪怕是那些不可端測(cè)的的想象其實(shí)都不曾飛離我們的意識(shí)。21世紀(jì)*教育網(wǎng)“讀”與“寫”是語文學(xué)習(xí)最核心的兩大能力?！白x”不懂，“寫”不出，是語文學(xué)習(xí)的兩個(gè)痼疾。所謂“讀”便是以文字為線索，通 ( http: / / .21 )過品評(píng)把玩文字，逐步地深入地去理解感悟一個(gè)縝密的、思考的理

29、性世界與豐富的、藝術(shù)的情感世界?！白x”是理性與感性復(fù)雜交織而成的清晰縝密的邏輯過程與旖旎斑斕的藝術(shù)過程?！白x”是不斷欣賞領(lǐng)略，由枯癟到豐盈的過程；“讀”是不斷習(xí)染溝通，與讀者兩個(gè)開放的強(qiáng)大生命磁場(chǎng)不斷交換的過程?！白x”好文章，便是面對(duì)巍巍乎高山，湯湯乎江河?！白x”好文章，就是行于“山陰道上”，與“山川”相輝映的過程?！白x”著“讀”著，我們漸漸遠(yuǎn)離了“舊我”，逐步地完成一個(gè)“新我”?！白x”是一個(gè)“進(jìn)入”的過程，更是一個(gè)“改變”的過程。-2-1-cnjy-com在上初中和小學(xué)時(shí)，我對(duì)古詩(shī)可以說是既熟 ( http: / / .21 )悉又陌生。熟悉，僅僅是因?yàn)楸尺^一些詩(shī)；而陌生感，對(duì)于當(dāng)時(shí)的我則顯

30、得更為突出?？粗?jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句詩(shī)，我只是覺得它們是干癟、生硬的文字，實(shí)在體會(huì)不到這飽經(jīng)蒼桑的詩(shī)篇之下，蘊(yùn)藏著的是何等雄奇的力量，傾訴著的是何等深邃的思想。2-1-c-n-j-y通過高中這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，我覺得自己真的變了 ( http: / / .21 )許多。當(dāng)讀到李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！睍r(shí)，我不再感到頹廢、迷惘；當(dāng)讀到杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士盡歡顏”時(shí)，我也不再會(huì)因自己的得失而斤斤計(jì)較。有時(shí)，當(dāng)我凝神注視著詩(shī)中的某一個(gè)字時(shí)，腦海中便會(huì)浮現(xiàn)出奇幻的場(chǎng)景。或是瑰麗曼妙，或是雄壯奇?zhèn)?；有時(shí)感到有只纖細(xì)的手在我的心中點(diǎn)出一道道波紋，有時(shí)感到一股莫名的力量將英雄的豪氣壓入我

31、窄小的胸中。讀詩(shī)給我的感受越來越豐富，這是種奇妙、幸福的感覺。（北京四中高二2班 趙?。┶w巍同學(xué)的話講得多好，語文從來就不僅僅是個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，它是能力系統(tǒng)，更是情感系統(tǒng)，藝術(shù)系統(tǒng)與生命系統(tǒng)。版權(quán)所有再說說高考。高考讓我們讀什么 ( http: / / .21 )，高考希望我們感知理解什么，我們僅以08年高考試卷閱讀題為例：陽關(guān)古道蒼涼美（全國(guó)卷）、馬纓花（全國(guó)卷II）、碧云寺的秋色（北京卷）、敦煌（天津卷）、燈籠（上海卷）、時(shí)間怎樣地行走（重慶卷）、吟風(fēng)（福建卷）、河的第三條岸（廣東卷）、談靜（湖南卷）、雨韻（遼寧卷）、歌德之勺（山東卷）、我愛水（四川卷）把玩這些題目，一顆干癟枯窘的心靈如何面對(duì)

32、這斑斕多姿、豐富奇妙的七彩世界！我能講高考現(xiàn)代文的答題模式，但講的時(shí)候，內(nèi)心很落寞，靈轉(zhuǎn)深邃的內(nèi)心世界怎么就非要用機(jī)械簡(jiǎn)單的條條框框?qū)?yīng)呢。但據(jù)說這些“模式”很好，很有效。也許是吧，但我堅(jiān)信機(jī)械地使用兵法的人，戰(zhàn)爭(zhēng)一定會(huì)讓他毀滅。其實(shí)思維和思維撞上了，心和心撞上了，答案就有了。我們制定答案的人，難道內(nèi)部的規(guī)律不是如此嗎？我出了許多題，制定了許多答案，因了這些題，一下子幸?；虮瘋^幾千人的時(shí)候也有過，其實(shí)這些喜劇和悲劇都是依據(jù)這樣的原則釀成的。“寫”是一個(gè)“呈現(xiàn)”的過程，怎么就不是一個(gè)“改變”的過程。寫作內(nèi)容的有效呈現(xiàn)固然是寫作中應(yīng)教授的 ( http: / / .21 )重點(diǎn)內(nèi)容，但寫作之源卻

33、是誕生的思想，升騰的情感。獨(dú)立自由的思想與流轉(zhuǎn)浩瀚的情感缺失了，枯落了，個(gè)性化的寫作、真正意義上的寫作如何產(chǎn)生?？捎幸恍r(shí)候，我們的老師閱讀同學(xué)的作品，又不得不面對(duì)這樣的尷尬。我們的同學(xué)面對(duì)題目，無力說，不能說，不知怎么說，又不得不說，于是只得幼兒化式的說勉強(qiáng)說編造著說機(jī)械地按照別人的腔調(diào)說！有時(shí)，我們把在同學(xué)面前能講個(gè)笑話當(dāng)作是能說，殊不知，寫作是一個(gè)人最本質(zhì)最精華最凝練的呈現(xiàn)。寫作的時(shí)候，拼得就是你生命中最實(shí)在的那些東西。如果期末考試的命題作文是“讀書的責(zé)任”，我們的同學(xué)能相信自己可以橫亙出橫渠先生這樣的話嗎 21為天地立心，為生民立命，為往賢繼絕學(xué)，為萬世開太平！如果期末考試的命題作文是

34、“愛情”，我們的同學(xué)能相信自己可以翻轉(zhuǎn)出張曉風(fēng)先生這樣的意思嗎？愛我少一點(diǎn)，因?yàn)椤拔摇辈⒉恢棺≡谶@一百 ( http: / / .21 )六十公分的身高中，并不只容納于這方趾圓顱內(nèi)，請(qǐng)到書頁(yè)中去翻我，那里有締造我骨血的元素，請(qǐng)到鬧市的喧嘩紛雜中去尋找，那里有我的哀慟與關(guān)懷，并且嘗試到送殯的行列里去聽我，其間有我的迷惑與哭泣，或者到風(fēng)最尖嘯的山谷，浪最險(xiǎn)惡的懸崖，落日最凄絕的草原上去探我，因?yàn)槟切┮舱俏业谋瘣砗蛧@息。我不只在我里，我在風(fēng)我在海我在陸地我在星，你必須少愛我一點(diǎn)，才能去愛那藏在大化中的我。等我一旦煙消云散，你才不致猝然失去我，那時(shí)，你仍能在蟬的初吟，月的新圓中找到我。作為老師，我曾

35、對(duì)大家的故作深沉，小小年紀(jì)便對(duì)生活這般隨意深深擔(dān)憂過，甚至“蔑視”過：再見你時(shí)已是隔年的寒假，依舊沒變，漂亮的 ( http: / / .21 )眼睛閃過的還是漫不經(jīng)心，淡淡的笑容卻有些落拓，還有那微亂的長(zhǎng)發(fā)你拉著我在麥當(dāng)勞坐下，你說自己還是以前那樣，夜晚才回家，可以隨便找個(gè)男孩子一起牽著手走路，卻從不相信感情，生命中也不曾有過溫存與唯美。我說，你就像那個(gè)童話世界中永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的彼得潘，在愛里面任性驕傲地撒野，你永遠(yuǎn)不懂得要愛自己，愛別人，讓所有的人傷心。你說你從來不拒絕任何一個(gè)追求你的男孩子，然而卻總是在熱戀的時(shí)候甩掉他們，像是在玩一場(chǎng)一場(chǎng)的游戲，不知疲倦。我驚愕得差點(diǎn)打翻了因摻了冰而索然無味

36、的可樂，你的語氣竟是那樣的平緩、沉穩(wěn)，像是在陳述一件不相干的事。你抬起頭望向窗外，曖昧的昏黃籠罩著人潮洶涌的王府井大街，然后嘆了口氣：“我這樣隨性的生活總有一天會(huì)遭到報(bào)應(yīng)，但我還是想盡情揮霍一場(chǎng)。作為老師，我曾為我們的同學(xué)對(duì)生命獨(dú)到深沉的感悟，對(duì)不屈生命昂然的謳歌深深震動(dòng)，她的文字在我的心頭不知滾動(dòng)過多少遍：網(wǎng)陽光斜斜從落地玻璃窗里灑下來的時(shí)候，在微妙的 ( http: / / .21 )泛著光暈的光潔白瓷片貼的臺(tái)階上發(fā)現(xiàn)一只綠色的纖細(xì)蟲尸。對(duì)于死亡，向來不知所措。于是站在一邊，默默注視了良久。這只草蛉死在夏末初秋，輕薄的水滴形翅膀微微舒開來，無可奈何的露著蜷縮干癟的腹部?，F(xiàn)著死尸特有的樹脂光

37、澤以及詭異藍(lán)色。有難以言喻的曖昧的什么橫在我跟它之間?？床灰娝难劬?。驀然想起來國(guó)殤里的一句話：嚴(yán)殺盡兮棄原野。.21-不美么？很壯烈。任何生命的垂死掙扎都 ( http: / / .21 )不可小覷。植物尚且有思想。這一公分半的小身軀里大概也藏著什么不為人知的縹緲情緒。我想，之所以選擇了這樣的時(shí)間和地點(diǎn)，總有他想要捍衛(wèi)的東西?？梢杂蒙鼇砗葱l(wèi)的東西。不如猜測(cè)那便是夏天的風(fēng)和日落。一旦任何渺小生物有了自心底產(chǎn)生的能夠用生命捍衛(wèi)的東西，那么，便不能不對(duì)他肅然起敬。所以，他在發(fā)光。這種亮閃閃的不起眼的美麗需要靜下心來，細(xì)細(xì)玩味。（北京四中高二11班 饒夢(mèng)溪）她文中的“捍衛(wèi)”，激勵(lì)了我，奔騰了我，甚

38、至可以說深深地“改變”了我。我也相信在這樣的書寫中她也被不斷地“改變”著。21cnjy寫作的本質(zhì)是達(dá)不到便寫不出，裝是裝不出來的。辭窘的原因很多，但與情癟、思淺、志短密切相關(guān)。寫作是一個(gè)“化”的過程，能“化”的人一 ( http: / / .21 )定是一個(gè)有著高級(jí)精神體驗(yàn)的人，一個(gè)可以“忘我”的人?！巴摇钡臅r(shí)候其實(shí)就是每一個(gè)寫無限廣闊“成就”的時(shí)候。我是一個(gè)熱愛才情的人，無論是課堂發(fā)言，還是隨便談天，無論是詩(shī)歌朗誦，還是話劇表演，每每面對(duì)同學(xué)才情嶄露，內(nèi)心世界豁然洞開的時(shí)候，我都感到同學(xué)們是多么美好，進(jìn)而感到人是多么美好。就我個(gè)人的體驗(yàn)而言，能寫作真好，能創(chuàng)造真好，當(dāng)你拿起筆來，你便可以“

39、化”在自己的世界中，讓自己洶涌浩瀚的情思越過紙的堤岸，向著人間的至愛至美至善至真縱情奔流。讓自己的靈慧出竅，便是寫作！人不改變，閱讀和寫作怎么改變；閱讀和寫作不改變，語文怎么改變？不敢，不能，獨(dú)立地面對(duì)自己內(nèi)心世界的人， ( http: / / .21 )“讀”不好，也“寫”不好?！白x”是吸納，“寫”是傾吐；其實(shí)“讀”也是傾吐，“寫”是也吸納：“讀”與“寫”其實(shí)是一回事，只有優(yōu)秀的人才能完成。能“讀”能“寫”的人，一定不是平庸的人。21cnjycom - 中國(guó)最大型、最專業(yè)的中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站。 版權(quán)所有本資料來自于資源最齊全的世紀(jì)教育網(wǎng).21 口語交際 說話有要針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)

40、別人教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)目標(biāo)1說話要有針對(duì)性，正確面對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)2說話要有吸引力，吸引對(duì)方注意力3說話要善于打動(dòng)別人，引起聽眾的感情共鳴。教學(xué)重點(diǎn)：掌握語言的表達(dá)藝術(shù)教學(xué)難點(diǎn)：口語交際表述要點(diǎn) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課1 “良言一句寒冬暖，惡語一句三伏寒”。 ( http: / / .21 )在別人傷心流淚時(shí)，你溫馨的話語就像一杯熱茶，一滴甘泉，一縷陽光，給對(duì)方帶來一絲慰藉。在剛剛結(jié)束的期中考試中，你的好朋友小華（麗）沒考好，不想回家。你是他（她）的好朋友，想到你家過夜，你該怎樣說？21學(xué)生發(fā)言2 俗話說得好：“會(huì)說的教人笑，不會(huì)說的教人跳”。為什么“會(huì)說的教人笑”，幾位同學(xué)是怎樣讓小華（麗）從悲傷

41、中走出，“笑”對(duì)失敗呢？學(xué)生發(fā)言3 假設(shè)同桌就是小華（麗），把你的話說給對(duì)方，看看能說動(dòng)對(duì)方嗎？ 學(xué)生活動(dòng) 4 請(qǐng)大家打開書150頁(yè)，我們今天來學(xué)習(xí)口語交際說話要有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。二、研析材料。閱讀這頁(yè)的材料：1周恩來是如何針對(duì)青年軍官的提問，進(jìn)行有吸引力的回答，從而打動(dòng)在場(chǎng)的聽眾。2用心體會(huì)，周恩來用了什么技巧？3分析交流：青年軍官：“為什么不殺蔣介石？”周恩來：“要?dú)?，這又有什么困難？一句話就行了”。（先退一步說，與當(dāng)時(shí)的氣氛相適應(yīng)，不會(huì)引起反感）“諸位，在這種形勢(shì)下，是殺好還是不殺好？”（以商量的口氣，引起聽者思考）“殺了一個(gè)蔣介石，就會(huì)出來一個(gè)何介石，李介石。這個(gè)何介石

42、呀，他一上臺(tái)，就會(huì)公開地和日本人勾結(jié)來攻打西安，內(nèi)戰(zhàn)就會(huì)繼續(xù)，中國(guó)就會(huì)滅亡?！薄叭绻粴⒛兀F(xiàn)在蔣在我們手中，就可以逼將抗日?！保?lián)系實(shí)際，提出自己看法）一位青年官提出“共產(chǎn)黨和蔣介石勢(shì)不兩立，為什么這次不趁機(jī)報(bào)仇？” 周恩來舉例分析：“徐海東一家36口人被蔣介石殺了35口人，這個(gè)仇夠深了吧，可是，這次他還是主張不殺蔣介石?！币悦褡搴蛧?guó)家利益為重。 4周恩來采用了什么樣的技巧呢？學(xué)生討論、交流。教師總結(jié)，板書：有的放矢，迂回出擊先退后進(jìn)，變實(shí)為攻因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)共鳴三、能力拓展我國(guó)古代也有許多口才出眾的人?！褒R之習(xí)辭者 ( http: / / .21 )也，”晏子用他外交才能的捍衛(wèi)齊國(guó)尊嚴(yán)！戰(zhàn)國(guó)

43、的縱橫家蘇秦則書寫歷史的風(fēng)云。下面，我們就來看一則小故事。（投影）晉侯復(fù)假道于虞以伐虢（gu，國(guó)名 ( http: / / .21 )），宮之奇之諫曰：“虢，虞之表也；虢亡，虞必從之，晉不可啟，寇不可玩；一之謂甚，其可再乎？諺所謂輔車相依，唇亡齒寒者，其虞，虢之謂也?！卑鏅?quán)所有弗聽，許晉使。宮之奇以其族行，曰：“虞不臘矣！行也，晉不更舉矣?！倍?，晉滅虢。師還，館于虞。遂滅虞，滅之；執(zhí)虞公。思考：1 你能把這個(gè)故事用現(xiàn)代漢語講出來嗎？2后來這個(gè)故事演變成一個(gè)成語，你知道嗎？3 這個(gè)成語寓意你知道嗎？4 那么宮之奇以“唇亡齒寒”為喻的目的是什么？教師總結(jié)：可見，用比喻也能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯

44、證明自己觀點(diǎn)，這也是口語交際有吸引力的體現(xiàn)。附譯文：晉侯又向虞國(guó)借路去 ( http: / / .21 )攻打虢國(guó)。宮之奇勸阻虞公說：“虢國(guó)，是虞國(guó)的圍，虢國(guó)滅亡了，虞國(guó)也一定跟著滅亡。晉國(guó)的這種貧念不能讓它開個(gè)頭。這支侵略軍不可輕視。一次借路已經(jīng)過分了，怎樣有第二次呢？俗話說面頰和牙床骨互相依著，嘴唇?jīng)]了，牙齒就會(huì)寒冷，就如同虞虢兩國(guó)相互依存?！庇莨宦爩m之奇勸阻，答應(yīng)晉使。宮之奇帶全族人逃離虞國(guó)。他說：“虞國(guó)的滅亡，不要等到歲終祭祀。晉國(guó)只需這一次行動(dòng)，不必再出兵。冬天，晉滅掉虢國(guó)?；貛熢谟輫?guó)駐扎，乘機(jī)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，滅掉虞國(guó)，捉住了虞公。四、實(shí)戰(zhàn)考場(chǎng)（投影）學(xué)校組織大家捐款給貧困地區(qū)的孩子，班

45、級(jí)學(xué)生的熱情不高，老師讓你發(fā)動(dòng)一下。1 學(xué)生思考，交流2 聽了他們的發(fā)言，你還愿意捐款嗎？3 同桌之間相互交流，看你被對(duì)方感動(dòng)了或感動(dòng)對(duì)方了嗎？五、作業(yè)布置1假如你自薦當(dāng)班長(zhǎng)，請(qǐng)準(zhǔn)備5分鐘發(fā)言，當(dāng)眾發(fā)表自薦演說。說完后，介紹一下自己的發(fā)言是怎樣力求打動(dòng)人的。網(wǎng)方法指導(dǎo)：開篇要新穎別致。（新穎、吸引人）自我介紹有針對(duì)性。（介紹自己的一般情況，重在說明愿意為大家用服務(wù)，具有管理能力，組織能力，宣傳能力）21cnjycom態(tài)度要真誠(chéng)（在展示時(shí)，態(tài)度要真誠(chéng)，還要適當(dāng)點(diǎn)到自己的缺點(diǎn)）語言簡(jiǎn)潔有力內(nèi)心要充滿自信。（可以放班會(huì)課上進(jìn)行）2在討論“中學(xué)是否需要課外閱讀”這一 ( http: / / .21 )

46、話題時(shí)，有的老師認(rèn)為“需要”，有的家長(zhǎng)認(rèn)為“需要”，有的家長(zhǎng)認(rèn)為“不需要”。作為一名中學(xué)生，你是如何看待的？根據(jù)你的認(rèn)識(shí)寫一段話，闡述自己的觀點(diǎn)？（06連云港）反饋一：我贊成中學(xué)生課外閱讀?，F(xiàn)在 ( http: / / .21 )社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才。中學(xué)生不應(yīng)只限于書本上的知識(shí)。閱讀課外書不僅有助于學(xué)習(xí)的提高，而且能開拓學(xué)生的視野，高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！眲⑾蛞苍f過“書，猶如藥也，善讀可以治愚?！彼灾袑W(xué)生應(yīng)當(dāng)多讀書。.21-反饋二：書籍是人類進(jìn)步的階梯，在這 ( http: / / .21 )個(gè)日新月異的社會(huì)中，我們應(yīng)當(dāng)用知識(shí)來充實(shí)自己，開闊我們的視野。當(dāng)然，我們

47、對(duì)書是有選擇的，我們應(yīng)選擇那些陶冶情操的好書，而摒棄那些低級(jí)趣味的書。書籍是開啟成功之門的鑰匙，讓我們多讀一些課外書。21cnjy六、課堂小結(jié)口語交際 能力很重要，小到日常生活中的接人待 ( http: / / .21 )物，大到國(guó)家大事方面的意見分歧或者縣長(zhǎng)、市長(zhǎng)、省長(zhǎng)的競(jìng)選等，都需要說話的技巧，要有針對(duì)性，有吸引力，做到以理服人，以感情打動(dòng)人。 - 中國(guó)最大型、最專業(yè)的中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站。 版權(quán)所有本資料來自于資源最齊全的世紀(jì)教育網(wǎng).21 說話有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人教學(xué)目標(biāo)：1. 能讓學(xué)生從實(shí)例中歸納出以理服人的常用技巧。2. 能在具體的語言環(huán)境中，有意識(shí)的使用說理技巧。教學(xué)

48、過程：一導(dǎo)入新課俗話說，良言一語寒冬暖，惡語 ( http: / / .21 )一句三伏寒。恰當(dāng)?shù)脑捳Z在交流時(shí)能打動(dòng)別人，引起對(duì)方的情感共鳴。不恰當(dāng)?shù)膭窠獠粌H難以說服別人，而且有時(shí)還會(huì)引起別人的誤解、反感。版權(quán)所有所以我們?cè)谡f服別人的時(shí)候 ( http: / / .21 )，除了要注意語境、話題、角色、對(duì)象特征、說話意圖之外，還可以適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┱f服別人的技巧，曉之以理，將表達(dá)的方式藝術(shù)化，就會(huì)讓人更容易理解、接受。21二方法探究學(xué)生分角色朗讀口語交際的片段。期中考試七年級(jí)某班的李明成績(jī)很不理 ( http: / / .21 )想，他想：完了，我的人生算完了，成績(jī)這么差，再努力也沒用了，家長(zhǎng)、

49、老師、同學(xué)肯定看不起我，放棄學(xué)習(xí)吧！于是，他整天無精打采，上課不專心聽講，對(duì)班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)也不熱心 。大家看在眼里，急在心里。.21-回到家里，家長(zhǎng)這樣勸他：“小明 ( http: / / .21 )，不必太難過，一次失敗不代表永遠(yuǎn)失敗。失敗是成功之母，振作起來，爸爸相信你一定會(huì)像以前一樣克服困難，繼續(xù)前進(jìn)?！闭n間，老師找他談心：“李明同學(xué)，如果說考 ( http: / / .21 )試失敗了，人生就算完了話。那么就不會(huì)有人類歷史上最偉大的物理學(xué)家愛因斯坦的人生了。愛因斯坦的學(xué)生生涯并不值得夸耀，那時(shí)他只是有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)，在老師眼里他不是好學(xué)生?？伤]有放棄，而是通過自己的努力，取得了巨大的成

50、就，李明，你的文章寫得很好，字也很棒，只要你努力了，老師相信你的人生一定是燦爛的！”放學(xué)路上，好友對(duì)他說：“ ( http: / / .21 )李明，當(dāng)你為蝴蝶那斑斕的色彩、迷人的身姿而陶醉時(shí)，你可曾想過，蝴蝶在蛻變之前只是一只不起眼，甚至可以說是丑陋的毛毛蟲?，F(xiàn)在也許只是你黑暗的成繭期，只要你堅(jiān)持到底，燦爛的陽光很快會(huì)照耀在你的身上。”21世紀(jì)*教育網(wǎng)在大家的勸說下，李明終于覺悟了，于是他振作起來，開始了人生新的拼搏。思考：老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、好友，他們采用了哪些方法來說服李明的呢？1. 個(gè)別發(fā)言交流2. 教師總結(jié)出示同學(xué)們歸納得很好，我們?cè)谡f服別人的時(shí)候，除了要注意語境、話題、角色、對(duì)象特征

51、、說話意圖之外，還可以適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┱f服別人的技巧：（）正面勸告，有理有節(jié)。這種方法要求對(duì)被勸告者直陳道理，注意因勢(shì)利導(dǎo)，不回避。（2）以退為進(jìn)，借例言理。先有意識(shí) ( http: / / .21 )地退一步，再找機(jī)會(huì)針對(duì)對(duì)方認(rèn)識(shí)上的缺陷，分析出其自相矛盾的判斷，讓對(duì)方認(rèn)識(shí)到自己的謬誤，從而明白正確的道理。-2-1-cnjy-com（3）巧用比喻法，曉之以理其實(shí)，除了范例中使用的方法之外， ( http: / / .21 )我們也可以采用類比說理，假設(shè)說理等等方式。但是，不管我們采用哪種方式，都要緊扣一個(gè)“理”字，充分有力的把道理說清楚。21cnjy三、學(xué)習(xí)短文當(dāng)然，不管我們采取哪方式，要做到

52、以上 ( http: / / .21 )所說，談何容易？但我們的周恩來總理在“西安事變”后，面對(duì)下級(jí)軍官們的激烈情緒時(shí)，就體現(xiàn)了這種氣魄和智慧。學(xué)生自讀短文后思考：周恩來的勸告為何取得良好的效果？指名分析。四、情景模擬1、學(xué)?！皭坌纳纭碧?hào)召大家節(jié)約零花錢捐給貧困學(xué)生，班里同學(xué)熱情不高，老師讓你幫助發(fā)動(dòng)一下2、一位同學(xué)經(jīng)常出入網(wǎng)吧，被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，不敢回家，想到你家住一夜，你如何打動(dòng)他，讓他回家？請(qǐng)同學(xué)們就來幫他們出出主意吧。請(qǐng)大家先明確一下討論要求：有意識(shí)的使用至少一種以理服人的技巧。注意考慮語境、話題、角色、對(duì)象特征、說話意圖等口語交際的常規(guī)要求。說給自己聽，再大聲說給其他的幾位組員聽。3、全

53、班交流，學(xué)生互評(píng)，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。五、拓展實(shí)踐同學(xué)們相處大半個(gè)學(xué)期以來，可能發(fā) ( http: / / .21 )現(xiàn)身邊有的同學(xué)身上存在著不足，比如：學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，上課做小動(dòng)作，自習(xí)課講話等等，如果現(xiàn)在讓你來勸他，通過上面的學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣說？網(wǎng)學(xué)生準(zhǔn)備后，全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。六、結(jié)束語在這節(jié)課上，很多同學(xué) ( http: / / .21 )想說了，能大聲說了，這獲。其實(shí)生活才是一個(gè)大課堂，只要、勇敢地抓住每一次鍛煉口才的機(jī)會(huì)，相信同學(xué)們會(huì)變得越來越愛說，越來越會(huì)說，越說越精彩！21cnjycom - 中國(guó)最大型、最專業(yè)的中小學(xué)教育資源門戶網(wǎng)站。 版權(quán)所有本資料來自于資源最齊全的世紀(jì)教育網(wǎng).21

54、用用愛打動(dòng)學(xué)生個(gè)用愛打動(dòng)學(xué)生的心靈用愛打動(dòng)學(xué)生的心靈用愛打動(dòng)用愛打動(dòng)學(xué)生的心靈沒有愛就沒有教育，這句被重復(fù)了千萬遍的話,對(duì)于我卻有深深的體會(huì)，它使我想起了我教育學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的 ( http: / / .21 )”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。張琳是我曾教畢業(yè)的學(xué)生，她看上去是一個(gè)冷漠、自傲、言語刻薄的女孩。當(dāng)我第一次走進(jìn)教室，看到她眼中與那年齡極不相符的冷漠態(tài)度時(shí)，我有種不寒而栗的感覺，在內(nèi)心深處甚至有一種排斥的心態(tài)，但是想到自己身上的責(zé)任就是教書育人，我便耐心等待時(shí)機(jī)，尋找教育的契機(jī)。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)張琳是一個(gè)比

55、較聰明的孩子，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)還算盡人意，但就是待人刻薄，對(duì)人冷漠，因此也就導(dǎo)致同學(xué)們都疏遠(yuǎn)她。作為班主任，我深知這樣的惡性循環(huán)對(duì)她的人生觀和價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生極大的影響，會(huì)使她具有不健全的人格和不健全的心靈。 版權(quán)所有從其他熟悉她家境的老師口中得知，她的這 ( http: / / .21 )些個(gè)性與家庭教育有著很大的關(guān)系，媽媽在外打工，她長(zhǎng)期和爸爸生活在一起，雖然她爸爸是愛她的，但遠(yuǎn)不及那細(xì)膩的母愛，加上爸爸的知識(shí)有限，導(dǎo)致教育方法欠妥當(dāng)，有時(shí)候甚至是拳腳相向，為此，孩子逐漸變得冷漠，仇視身邊的一切。 21“冰凍三尺，非一日之寒?！蔽疑钪ぷ?( http: / / .21 )的艱辛，如何才能融化她

56、心底的堅(jiān)冰呢？沉思許久，頓然醒悟，雨果說：“愛是情感的升華，它像陽光一樣照耀大地，賦予萬物生長(zhǎng)的力量，并且使之欣欣向榮?！睘榇耍覜Q定以“愛”為契機(jī)，開導(dǎo)她，滿足她，改變她。我和她進(jìn)行了第一次談話，她表現(xiàn)得極為平靜，雖然只是拉家常式的談話，但她僅僅只用寥寥數(shù)語來應(yīng)付我，第一次談話以失敗而告終。 21cnjycom過了幾天，在批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn) ( http: / / .21 )她的文章表達(dá)流暢，語言精美，為何不抓住這一時(shí)機(jī)呢？我用紙條寫下了：“孩子，你真的很棒！從你的文章中，可以看出你文思敏捷，文辭優(yōu)美，看你的作文對(duì)老師來說就是一種享受，老師很是欣賞你?！睂懞煤螅曳诺搅思磳l(fā)下去的本子里面。

57、我預(yù)感到這一次她會(huì)有話和我說的，不出所料，第二天下課后，她在我的辦公桌上也留了一張便條，上面寫道：“老師，謝謝您的夸獎(jiǎng)。您是我遇到的第一個(gè)贊揚(yáng)我的老師，我很感動(dòng)?！笨赐瓯銞l，我暗自樂了好一陣子，我知道，她心底的堅(jiān)冰已經(jīng)在慢慢融化了，只是還需要時(shí)間。 .21-我能夠真正走進(jìn)她的內(nèi)心，緣于 ( http: / / .21 )她和同學(xué)發(fā)生了矛盾那次。那幾天，我發(fā)現(xiàn)她總是悶悶不樂的，我知道，她一定是遇到了煩心事?！昂⒆?，老師發(fā)現(xiàn)這些天你的心情不怎么好，遇到了什么困難？可以告訴老師嗎？讓老師也幫你出謀劃策?！蔽覍懥诉@張便條偷偷放到她的筆盒里?！袄蠋?，最近我和一個(gè)同學(xué)發(fā)生了矛盾，他們都不理我，我感到很孤獨(dú)

58、?！彼芸旎匦沤o我說。孩子需要愛，除了師愛，還有更加重要的同伴之間的愛，不然，學(xué)習(xí)生活就會(huì)失去色彩，變得黯淡無光。我迅速回給她：“孩子，老師能夠理解你此時(shí)的心情，孤獨(dú)的滋味的確不好受，難為你了。和同學(xué)偶爾發(fā)生摩擦是不可避免的，發(fā)生以后，你的心情是可以調(diào)節(jié)的，關(guān)鍵看你用怎樣的心態(tài)去面對(duì)它，解決它。如果你擁有海納百川的胸懷，你不會(huì)感到煩惱，反之，你會(huì)感到煩惱纏身。孩子，老師說這話，是希望你待人寬容，同時(shí)，老師也相信在看完這張便條后，你會(huì)像這樣做的。只要你始終擁有一顆寬容的心，同學(xué)們會(huì)敞開胸懷接納你的，那時(shí)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)生活原來是如此的五彩斑斕。加油喲！老師永遠(yuǎn)支持你！”在給她的便條的同時(shí)，我迅速找到

59、了班上幾個(gè)得力的同學(xué)，讓他們囑咐其他同學(xué)，要敞開自己博大的胸懷去接納她，不可以讓她無法感受到班集體的溫暖和同學(xué)之間的友愛。有一天，我感冒了，而且比較嚴(yán)重，課也不能夠 ( http: / / .21 )講，就讓學(xué)生做作業(yè)。下課后，她找到我，給我一張便條，寫道：“老師，今天上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)您感冒了，好象還有點(diǎn)嚴(yán)重。您弄藥沒有？您要注意自己的身體。老師，您辛苦了！”看完之后，我不禁熱淚盈眶，為我自己，也為張琳這孩子，我堅(jiān)信，她心底的堅(jiān)冰已經(jīng)融化成了涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著她自己、同學(xué)以及老師的心田。這以后，我終于可以多看見一個(gè)陽光燦爛的女孩，活躍在校園的每個(gè)角落。愛的便箋原來是如此的神奇！面對(duì)一張張童稚的面孔

60、，一雙雙求知的眼睛，難 ( http: / / .21 )道只要教會(huì)他們知識(shí)就足夠了嗎？錯(cuò)了，五育并舉德育為首，更重要的是應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)?，F(xiàn)在的兒童大多為獨(dú)生子女，他們得到了家庭太多的關(guān)愛和照顧，很少去關(guān)心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。人們常說“身教重于言教”。記得有一次，班里的一名學(xué)生因?yàn)槲改c感冒吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來“臭死了、臭死了”，我并沒有批評(píng)他們，更沒有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點(diǎn)都沒有嫌臟，然后拿來簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小