王集中心小學語文教學建議小學語文教學建議

1、第4頁 共4頁王集中心小學語文教學建議小學語文教學建議1.學習課程標準，每位教師在備課時必須認真閱讀全套教材，理解全套教材的編排表達，各年級的教學要求及特點。明確各學段、學期的總體教學目的，根據(jù)教學目的、內容、施行和評價及班級詳細情況制訂整個學期的語文教學方案。2.制訂課時目的應充分考慮語言、認知、情感三個緯度，并能做到互相浸透和交融。課時目的明確詳細，符合學生的年段特點，且可具可測性，防止死記硬背。根據(jù)教學目的、教材和相關教學資，選擇適宜的教學內容，防止過度拓展和拔高要求。3.堅持啟發(fā)式教學，引導學生開展自主、合作、探究的學習。但是，合作學習的學習任務要恰當，角色分配明確，時間控制適度。探究

2、學習要激發(fā)全體學生的參與和體驗的熱情，探究的問題盡可能語文化。有效利用多媒體等輔助教學手段，創(chuàng)設有效的教學情境。4.課堂提問設計要表達啟發(fā)性、導向性和示范性。隨著年級的進步，提問要逐步從“寫什么”轉到“怎么寫”。對知識性提問的答復，要及時、準確地進展評價反響。對理解性、感悟性提問的答復，要注意過程，采用追問、延時反響等方式進步訓練效果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課堂語言要標準親切、符合學生的年齡特點。指令性用語要指向明確；抒情性語言要得體，不可過多使用。5.單元檢測、期末檢測要針對本單元、本學期的學習內容和訓練重點，試題中閱讀材料的難度與要求應略低于課文。不考語法、縮句、修辭等靜態(tài)知識，著重考察學生語言文

3、字的理解與運用才能。不出偏題怪題，不在題型和指導語上給學生設置理解障礙。6.漢語拼音教學的主要任務是讓學生學會正確拼讀，不要花大量時間練習書寫，更不必默寫漢語拼音。遵循實用性和興趣性原那么，盡早將拼音教學與識字、閱讀教學相結合，采用游戲、兒歌、口訣、講故事等靈敏多樣的教學形式，進步學生學習拼音的興趣。7.遵循“識寫別離，多認少寫”的原那么開展識字教學。只要求認讀的生字，學生做到理解意思，在語言環(huán)境能識別即可，不提出書寫要求；要求書寫的生字，訓練要到位，書寫正確、端正、清楚，并能準確理解和運用。字形教學要用直觀形象，注重整體把握，個別生字可以進展適當?shù)淖中畏治鰌 。重視寫字教學，低年級要利用課內

4、時間指導學生寫字，指導學生寫好漢字的根本筆畫，掌握漢字的筆順規(guī)那么和結體規(guī)律，把宇寫得正確、端正、整潔。筆畫、筆順、構造難以把握的宇，教師要范寫。重視培養(yǎng)學生寫字的興趣。8.閱讀教學應遵循閱讀的雙向心理過程，從整體到部分，再回到整體。先初讀，理解課文主要內容和思路；再細讀，品味語言特色；最后內化、升華，練習、運用。要注意課文內容的內在聯(lián)絡，防止肢解課文或分開課文搞孤立的語言訓練。課文背景資料和課外延伸拓展要適時、適量、適度，內容應與課文有親密關聯(lián)。在堅持集體備課的根底上，盡可能做到單元整組教學，進步閱讀教學實效。重視和加強讀的訓練，力求在課堂內到達讀通、讀懂、讀好三個層次的要求。每堂課學生讀書

5、的時間一般應到達10分鐘左右。朗讀與默讀并重，能根據(jù)教學需要并結合教學情境指導學生的朗讀、默讀、誦讀和背誦。9.作文教學立足于讓學生從敢于表到達擅長表達。起步階段應放手讓學生獨立寫作，盡量少干預，不說教。關注學生寫作的投入狀態(tài)，尊重學生作文的語言個性，必要時給予指導和催促。作文要有一定的速度，小練筆盡可能當堂完成。習作要有適當頻率和數(shù)量要求。低年級要經(jīng)常進展寫話練習；中高年級每兩周寫一篇習作，每周至少寫一篇小練筆。鼓勵學生寫日記、周記和讀后感。閱讀教學過程中要重視引導學生感悟表達方法，經(jīng)常隨機地進展讀寫結合練習。10.口語交際要在詳細的交際情境中進展。通過游戲、體驗等活動讓學生獲得角色認同，明確自己的交際任務，在活動中進步學生的口語程度?？谡Z交際話題的選擇和確定要有學生參與，選擇學生感興趣的、熟