高中英語課堂-怎樣向45分鐘要效益

1、高中英語課堂-怎樣向45分鐘要效益龍山中學(xué) 李丹霞摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要陣地。課堂教學(xué)的優(yōu)劣，對減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)以及全面提高教學(xué)質(zhì)量有決定性的作用。因此，提高課堂效益是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是新課程改革的基本要求。關(guān)鍵詞：課堂效益全面?zhèn)湔n 課堂氣氛 教學(xué)反思一 導(dǎo)語在教育技術(shù)快速發(fā)展，教學(xué)制度不斷改革的時期，擺在老師和教育高層領(lǐng)導(dǎo)人面前的是如何提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是主陣地，所以提高課堂教學(xué)效益，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個重大課題，也是實施素質(zhì)教育的重要課題。要提高英語教學(xué)效率，關(guān)鍵在于提高英語課堂

2、教學(xué)效率。所謂課堂效益，即指在一定時間內(nèi)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的效果，學(xué)習(xí)收獲是學(xué)生在課堂教學(xué)中的直接收益。如果我們把取得直接收益所消耗的時間稱為有效教學(xué)時間，把教師和學(xué)生投入在課堂教學(xué)中的時間總量稱為實際教學(xué)時間，便得到課堂教學(xué)效率的量化表達式：課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間*100%。提高課堂效益就是在有效的時間內(nèi)通過師生的默契配合形成合力而達到取得最佳教育教學(xué)效果，即讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最大的收獲。那么，我們的英語教師在實際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高課堂效率呢？針對怎么樣提高課堂教學(xué)效益，我個人認(rèn)為應(yīng)該在以下幾個方面多下功夫。二 關(guān)于怎樣提高英語課堂效益的四個建議：（一）全方位的備

3、課古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”強調(diào)無論做什么事都要預(yù)先謀劃，事前準(zhǔn)備?，F(xiàn)代教學(xué)尤其注重備課，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。備好課是提高課堂效益的前提。人常說“臺上一分鐘，臺下十年功”。我覺得用它來形容教師的工作也毫不夸張，也許更甚。為什么這樣說呢？教學(xué)是師生的雙邊活動，這就要求教師不僅要認(rèn)真鉆研教材，確定目標(biāo)，研究教法，精選習(xí)題等，更要研究學(xué)生的學(xué)情。要精心研究學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好以及心理特點，使教學(xué)具有針對性。教師備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡

4、單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示，而是要在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫。學(xué)法指導(dǎo)在備課時也要充分考慮好，每節(jié)課的學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會一定的方法、技巧，教師將作怎樣的指導(dǎo)，這一點非常重要。教師備課要以新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅持“依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，源于教材，活用教材”的原則，根據(jù)不同課型，遵循學(xué)生年齡特征和認(rèn)知 HYPERLINK / 規(guī)律，以教材為教學(xué) HYPERLINK / 內(nèi)容，以一切為了學(xué)生的 HYPERLINK /fazhan/ 發(fā)展為指導(dǎo)思想，以“ HYPERLINK 問題情境建立模型解釋、 HYPERLINK 應(yīng)用與拓展”的基本模式為教學(xué)結(jié)構(gòu)

5、框架，充分發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造力。作為一個負責(zé)任的教師，在備課這一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做到一下幾點：1 備教材 教師在備課時，一定要認(rèn)真研究教材，對本學(xué)期的課程進行整體規(guī)劃，簡要寫出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并制定好單元教學(xué)計劃。對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)。同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效，細到每個段落，每個詞組，每個具體的用法都要了如指掌，才不會在解答學(xué)生的疑問時啞口無言。備課時可從以下幾個方面入手：（ 1 ）詞匯方面，涉及到詞、詞組、相關(guān)短語、習(xí)語、常用搭配、易混淆詞匯的辨析、句型等；（ 2 ）語法方面，多研究高考，了解高考語法考查的重、難點，從具體語法點入手，講練結(jié)合，不斷總結(jié)；（ 3 ）

6、閱讀方面，備課時要考慮采取精讀、泛讀相結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀技能、技巧 ， 進行限時閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。 2 備學(xué)生 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去學(xué)習(xí)，就必須充分的“備學(xué)生”。要具體分析學(xué)生實際，在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用?！芭d趣是最好的老師”，要充分考慮到學(xué)生的心理特點、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法人手，往往效果更顯著。 3. 備教法、學(xué)法 “教無定法，貴在得法。”教法得當(dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。反之，則事倍功半。備課時必須根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時，對學(xué)生要進行學(xué)法和解題方法、技巧

7、的指導(dǎo)?？傊畟湔n就是不僅要備教材，還要備學(xué)生，備實際，著眼與學(xué)生（個體發(fā)展水平）與教材（ HYPERLINK /Society/ 社會發(fā)展水平）的差距，做到吃透教材，吃透學(xué)生。這是改善課堂教學(xué)的一種更高層次教學(xué)的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的一項必要工作。（二）營造輕松和諧有效的課堂氣氛傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式總是：RevisionLead-inNew lesson-Exercises-Homework，這樣的授課模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏主觀能動性。教育效果不理想，其主要原因還是教育觀念問題。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過

8、程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。新課改首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。對此，我們要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時代發(fā)展和科技進步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識的加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于掌握一門外語的迫切需要性，引發(fā)他們學(xué)習(xí)

9、的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者” “促進者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導(dǎo)者、”“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機會，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。教師的首要任務(wù)是營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。只有生動的課堂才是高效的課堂，才能激發(fā)和更大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何能使課堂生動而高效呢？ 1吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在與傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。

10、”英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。所以在實際教學(xué)中,教者應(yīng)注重“新課程理念”的學(xué)習(xí)，運用“新的教學(xué)原則” ，探索新的教學(xué)方法，使教學(xué)形式豐富多彩，新穎別致, 創(chuàng)造和諧的氣氛 ,使學(xué)生快樂，高效地學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)效果。1）以學(xué)生為主體。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)

11、計問題情境，激活學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一步步走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。要讓學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，增強學(xué)生的參與意識，建立良好的師生關(guān)系，形成和諧的課堂氣氛。學(xué)習(xí)是帶有濃厚感情色彩的一種活動，師生關(guān)系好，學(xué)生便愛聽你的課，樂于接受你的觀點，對這門課有較高的學(xué)習(xí)熱情，自然課堂效益高。2）做學(xué)生的良師益友，建立和諧的師生關(guān)系。創(chuàng)設(shè)一個教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的輕松與寬的教學(xué)心理氣氛。俗話說：“親其師，信其道”教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念。改變教學(xué)方式，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幽默感和情趣。調(diào)動學(xué)生的求知欲望。教學(xué)是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動,都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)

12、產(chǎn)生積極或消極的影響。因此要建立融洽的師生關(guān)系, 教師首先要善于觀察學(xué)生、注意情感溝通,調(diào)動學(xué)生的非智力因素。教師應(yīng)主動與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系,尊重每一位學(xué)生、用愛的情感激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和對學(xué)習(xí)的熱愛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)。精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態(tài)度和藹，語言純正、地道、流利。講課時面帶微笑，對學(xué)生熱情而有耐心，經(jīng)常鼓勵學(xué)生。課堂上老師對學(xué)生回答問題的反應(yīng)是至關(guān)重要的。學(xué)生答對問題時，要說：Well done, thank you.學(xué)生說錯了，要說：Try again. Dont worry. “Never mind. Think it over

13、.” 使學(xué)生有成就感，能促進學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)。表揚和鼓勵是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長盛不衰的一劑良藥。3）積極開發(fā)教學(xué)資源，盡量使用多種教學(xué)方式。單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，不斷地探索，不斷地追求。教師應(yīng)有的放矢, 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容, 創(chuàng)設(shè)不同層次的情景, 通過問答、對話、采訪、表演歌曲、等形式, 實施情景教學(xué)。或者教學(xué)新舊知識過程中加以幽默感和身勢語來引導(dǎo)學(xué)生進行猜測和辨別。這樣可以使學(xué)生進一步掌握和鞏固所學(xué)的語音、語法、詞匯等知識，同時可以對聽、說、讀、寫等語言技能進行綜合訓(xùn)練，還可以利

14、用其想象空間開拓學(xué)生的語言思路，最終起到活躍課堂氣氛，“寓教于樂”的作用。同時，教師要積極開發(fā)教學(xué)資源。在英語教學(xué)中， 除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，如：廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等，特別是盡量使用多媒體教學(xué)，效果顯著。例如：關(guān)于Language points。 教者可以用課件，先飛入重要的詞和短語，用啟發(fā)式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與，相互討論，用探索性的學(xué)習(xí)方法來進行語言點的學(xué)習(xí)。 教者在教學(xué)過程中，要注意精講精練，并注意練習(xí)方式的合理性。如在做翻譯題時，可以用課件先逐條飛入漢語（最好設(shè)置聲音；漢語的字體

15、顏色可以用藍色），請學(xué)生翻譯后，再飛入答案進行校對（最好設(shè)置聲音；答案的字體顏色可以用紅色）。如前所述，動態(tài)的帶音響的效果會取得好的教學(xué)效果。教者應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握好教材，深入淺出地傳授好知識，讓學(xué)生學(xué)得輕松，并且學(xué)習(xí)效果良好。2 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式. 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動、單一的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這就需要提倡自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。 在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計探索性和開放性的問題，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)

16、新知，充分以學(xué)生為主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。努力創(chuàng)設(shè)機會，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，讓英語走出書本，走近生活，正確地評價學(xué)生，使學(xué)生智力、能力得到協(xié)調(diào)的發(fā)展；使不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。教師要放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識、經(jīng)驗主動去探索并嘗試學(xué)習(xí)新知識。在教學(xué)過程中，教者應(yīng)以人為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注他們的持續(xù)發(fā)展，關(guān)注他們的情感因素 - 培養(yǎng)他們的高情商的素則。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標(biāo)，幫助他們達到目標(biāo)并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功的樂趣。其次，教者還應(yīng)在英語

17、教學(xué)中，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。思維的創(chuàng)造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。第三，教者還應(yīng)在英語教學(xué)中，培養(yǎng)競爭意識，增強學(xué)習(xí)自覺性。現(xiàn)代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了登上臺推銷自己的時機。這種競爭應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)起來，成為習(xí)慣性意識，隨時準(zhǔn)備著抓住機遇，去迎接挑戰(zhàn)。（三）加強教后反思，提高教學(xué)水平 教師的反思是指教師在教育教學(xué)實踐中，對自我行為表現(xiàn)及其依據(jù)的“異位”解剖與修正，進而不斷提高自身的效能和修養(yǎng)。教師要不斷對自己的教學(xué)進行反思和平價，分析其中，提出切實可行的

18、改進方案。不會反思的教師只能停留在一個新手型的水準(zhǔn)上。當(dāng)代科學(xué)家，哲學(xué)家波譜爾說過“錯誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素，發(fā)現(xiàn)的方法就是試錯方法。我們中國也有句諺語“失敗是成功之母”。當(dāng)然我們反思并不全是反思錯的，還有成功的經(jīng)驗。只有認(rèn)真的及時的總結(jié)每個教學(xué)過程中的得與失，用高層次和水平來思考 我們才有針對性的進行改進教學(xué)。探索教研之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，教訓(xùn)，創(chuàng)造出新的教育方法。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)指出以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為根本依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力總為目標(biāo)，它更強調(diào)英語教師要關(guān)注每個學(xué)生的情感，要致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，真正實

19、現(xiàn)教書育人之功效。從新課程的理念看，當(dāng)代英語教師不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者，實施者，課程設(shè)計的參與者，課程實施的組織者，課程開發(fā)的促進者，教師在課程中需要體現(xiàn)情感的支持者，學(xué)習(xí)的參與者信息的咨詢者等角色形象。更應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程之后的反思者。外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。科德（Corder,1981）曾經(jīng)說過，有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進學(xué)習(xí)；不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。作為外語教師，我們知道，英語不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個人的時間才能培養(yǎng)和提高的。因此，他的教學(xué)效果在很

20、大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程也就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程，也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)化為自動應(yīng)用的過程。而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過學(xué)生自身活動才能得以實現(xiàn)。那么教學(xué)反思活動中，我們教師應(yīng)該反思了什么呢？那就是：思得，思失，思改和思改。1.思得。這是針對課堂教學(xué)效果而進行的思考，一節(jié)課上完后學(xué)生學(xué)到了什么？教師受到了什么啟發(fā)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維是“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”。英語課堂教學(xué)是傳授英語知識，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的主要方式，也是對其進行情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)教育的主要陣地。在課堂教學(xué)中這一任務(wù)滲透到討論活動中，讓學(xué)生以自己教自

21、己的雙重身份投入到討論中去，在輕松活躍的課堂氣氛中，即鍛煉了他們的英語運用能力，又讓他們無形中受到良好的德育教育，同時也激發(fā)了他們的英語學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課結(jié)束后，教師該總結(jié)一下這節(jié)課的目標(biāo)里學(xué)生完成的情況，再加以改正和完善。2 思失。每上完一節(jié)課，或多或少都會有感到不夠理想的地方。尤其是每天晚上批完作業(yè)我都感到遺漏的東西不少。這時就需要我們趕緊采取措施及時補救，確保今后不在犯同樣的錯誤。3思效 。批完作業(yè)后或檢測考試之后，了解某一階段的教學(xué)工作是否達到了預(yù)期的效果。記下反映自己教學(xué)中的切身體會，即使地總結(jié)教學(xué)過程中的得失，找規(guī)律性經(jīng)驗，教訓(xùn)。分析這一階段里學(xué)生對那些基礎(chǔ)知識和基本技能掌握的好，那

22、些差。對同樣的知識那些學(xué)生不明白，那些學(xué)生會，為什么？做以全面的分析，認(rèn)真思考自己教學(xué)時的實際效果。4思改。針對上述“三思”而進行的最重要的思就是“改”，那么在今后的課堂教學(xué)中努力作到?？傊?，“教后反思”這一活動使我們的教學(xué)工作不再是簡單的重復(fù)，而是不斷提高和深化的過程，教師在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。名副其實的擔(dān)當(dāng)起新課標(biāo)的重任。（四）合理布置作業(yè)英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的重要補充和延伸，是提高學(xué)生能力的一種重要手段，也是我們更好的反思和正確掌握學(xué)生習(xí)得的情況的一個最好的途徑。如果我們做好這一步與學(xué)生在書面上更準(zhǔn)備的交流，更好地給予反饋的話，

23、對于上過的內(nèi)容和將要掌握的知識都是一種很好的鞏固和延伸。可惜我們傳統(tǒng)模式的作業(yè)布置往往是讓學(xué)生針對所學(xué)知識點進行枯燥乏味的反復(fù)訓(xùn)練，把知識點通過訓(xùn)練掌握牢固，同時也為教師在教學(xué)中出現(xiàn)的漏、缺提供彌補的依據(jù)，我們就覺得達到了教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的英語作業(yè)觀念陳舊，內(nèi)容枯燥，形式簡單，方法落后，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，違背了英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，造成學(xué)生個性壓抑，興趣索然，認(rèn)知水平低下，影響了學(xué)生英語能力的提高。學(xué)生對作業(yè)感興趣，由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?，其一作業(yè)設(shè)計要內(nèi)容豐富，形式多樣。如：1口頭表達式：在新單詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了一些詞匯，可以抽出一到兩個新單詞讓學(xué)生自由談?wù)動洃浄椒?；在平時的課堂教學(xué)中，在學(xué)到新

24、的詞組、句型時，先給出例句，再多多鼓勵學(xué)生造句；在學(xué)完一個對話后，給學(xué)生練習(xí)幾分鐘時間，然后創(chuàng)造和課本相似的情境，要求學(xué)生不看，模仿書中的每個角色，就像演一個小話劇，讓他們的神態(tài)動作以及聲音等都模仿；盡量用自己組織的語言對一篇課文進行改編、復(fù)述。操練的內(nèi)容、形式不限，可唱英語歌、講英語小故事或是小笑話、開展對話等，學(xué)生也可以個人或小組形式上臺表演。2習(xí)題練習(xí)式：又分為兩種：a).當(dāng)堂完成的練習(xí)題。這類書面作業(yè)多以選擇題、填空題或句型轉(zhuǎn)換形式出現(xiàn)，內(nèi)容是當(dāng)天英語教學(xué)中所出現(xiàn)的語法功能項目。讓學(xué)生通過適量的習(xí)題訓(xùn)練，掌握和鞏固課本知識，并得到分析、綜合、類比、演繹、歸納等方法的訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生運

25、用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。時間控制在下課前3分鐘。題目以3到5題為主，力求量少而質(zhì)精。b).課外完成的書面作業(yè)。這類作業(yè)指的是課堂筆記的抄寫。每天的課堂筆記既是當(dāng)天所學(xué)的重點和難點，包括單詞、短語和句型，同時也是家長檢查和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和憑證。學(xué)生在完成這項作業(yè)的過程中，通過調(diào)動眼、口、耳、手等多種感官參與感知，重溫課堂情景，而獲得完整的感性知識，從而提高教學(xué)整體效益。時間控制在15至20分鐘。家長是這項作業(yè)是否有效完成的最有力、最負責(zé)的監(jiān)督者：依據(jù)課堂筆記內(nèi)容讓孩子聽寫，以檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識實際掌握情況。單詞、短語和句型是學(xué)生學(xué)習(xí)英語認(rèn)識過程的初級階段，只有熟練掌握基礎(chǔ)，才能在更高層次發(fā)展和創(chuàng)新。3應(yīng)用寫