談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的想象力的培養(yǎng)

1、談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的想象力的培養(yǎng)壽縣三中時(shí)光隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人類視野的開闊，社會對 未來人才的要求越來越多樣化、越來越高度化，人類必須有專 業(yè)性、科技性、開拓性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。為此就為教育提出新 的課題；為了適應(yīng)社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，應(yīng)培養(yǎng)什么樣的 人才，應(yīng)如何培養(yǎng)？從最近幾年的市場分析，人才報(bào)告的資料 及高考命題的趨向來看；教育界應(yīng)培養(yǎng)出開拓型、創(chuàng)新型人才, 方能適應(yīng)未來的發(fā)展。根據(jù)中外學(xué)生素質(zhì)分析的資料來看，中 國以前的教育走入一個(gè)誤區(qū)，只注重對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸， 缺乏實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識、開拓精神并 非只是在各類高等院校進(jìn)行集中訓(xùn)練和培養(yǎng)。其關(guān)鍵而是在中 小

2、學(xué)階段就應(yīng)注重，逐步地培養(yǎng)和訓(xùn)練。當(dāng)然，在數(shù)理化等理 工類科目中，創(chuàng)新意識表觀的明確些，而在語文教學(xué)中，創(chuàng)新 意識也是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容和目的。并且可以在整個(gè)教育過 程中將語文教學(xué)中的訓(xùn)練成果延續(xù)、擴(kuò)展到理工科目中。在語 文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新意 識的一個(gè)重要手段，為學(xué)生將來的發(fā)展準(zhǔn)備了心理的思維的堅(jiān) 實(shí)基礎(chǔ)。想象是人腦對己有表象進(jìn)行加工改造而形成的心理過程。 是學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的重要條件，也是教師提高語文教 學(xué)質(zhì)量的保證。尤其是文學(xué)作品的教學(xué)，學(xué)生更不能脫離想象, 其想象越豐富，對作品的理解也就越深刻，就能產(chǎn)生如見其人、 如聞其聲、如臨其境的真切具體的感受

3、。達(dá)成情景式教學(xué)的預(yù) 期效果。中學(xué)生正處于生命歷程的黃金階段，對未來的世界充滿了 好奇和憧憬，對知識有極強(qiáng)的求知欲望。同時(shí)學(xué)生自身也經(jīng)歷 了許多各種形式的事件，具有一定的生命儲備，心理儲備。在 語文教學(xué)中，利用這些優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生提 取大腦中已有的信息。并與傳授的新知識結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生 積極思維，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的創(chuàng)新的新形象。這有利于學(xué)生 理解文章的內(nèi)容，同時(shí)一也不局限于書本之中，擴(kuò)展了文章的 包容量，增強(qiáng)了書本抽象的理論和形象與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、真實(shí) 情感的聯(lián)系。首先，營造一個(gè)民主融洽、寬松和諧的課堂氣氛，它是想 象的前提和條件。這就要求清除師生之間的隔閡，解除學(xué)生的 思想和

4、羞怯心理，縮短彼此之間的心理距離，鼓勵學(xué)生仔細(xì)思 考，暢所欲言，盡情地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，采取和善耐心，認(rèn)真 負(fù)責(zé)，不厭其煩的作風(fēng)。以理服人，給學(xué)生關(guān)懷愛護(hù)，以求思 想與思想的溝通，心靈與心靈的碰撞，解除學(xué)生的一切心理負(fù) 擔(dān)。學(xué)生便置身于一個(gè)寬松、和諧、民主融洽的環(huán)境中，思緒 就會更加活躍、積極、開闊，學(xué)生的思緒就會隨著教師的講授 飛騰，從而更有利于誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的想 象能力。其次，注重課堂內(nèi)的再造想象。也就是根據(jù)某一事物的語 言文字的描述，在頭腦中產(chǎn)生這一事物的新形象的心理過程。 一個(gè)善于學(xué)習(xí)文學(xué)作品的學(xué)生，并不只是一般地了解故事的內(nèi) 容和情節(jié)，還會積極地想象，猶如身臨其境，能

5、夠隨著文字的 敘述，詞語的描繪，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅鮮明生動的畫面， 仿佛親眼見到作品中的人物的音容笑貌。在教學(xué)過程中，教師 要注重通過語言的描繪，直觀教具等多種手段，結(jié)合學(xué)生已有 的表象，將作品中所描繪的社會生活圖畫，具體生動形象地呈 現(xiàn)在學(xué)生的眼前。例如，教授張志和漁歌子詞時(shí)，激發(fā)學(xué) 生回想春天的景象，結(jié)合詞中描繪的景象來理解詞的內(nèi)容，讓 學(xué)生感受到這樣的情景：西塞山前白鷺在水上飛翔，漂流著片 片粉紅色桃花瓣的水里肥壯的蹶魚趁著“桃花汛”在追逐、嬉 戲。當(dāng)學(xué)生沉浸在如此美妙的景色之中，然后轉(zhuǎn)折到：一位漁 翁坐在小船上，戴著箸竹葉做成的斗笠，穿著龍須草織成的蓑 衣，悠然自得地在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣

6、。這時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：漁翁 為何在細(xì)雨中垂釣?他此時(shí)心境如何？最后點(diǎn)旨：一切景語皆情 語，享受大自然的美景的同時(shí)，也在享受自己的心境:醉心于 大自然的美好，自由生活的逍遙，遠(yuǎn)離塵世的淡泊。這樣使學(xué) 生更容易理解文章中的情中景、景中情。在課堂教學(xué)中，從再 造想象入手進(jìn)行分析，使學(xué)生真正領(lǐng)略到文學(xué)作品中的藝術(shù)真 諦，提高想象能力。再次，注重課外的創(chuàng)造想象，也就是用自己感知過的各種 材料進(jìn)行加工改造，獨(dú)立地創(chuàng)造出新的形象的心理過程。創(chuàng)造 想象比再造想象更復(fù)雜，具有更大的創(chuàng)造性，是一切創(chuàng)造性活 動的前提。因而除了要求學(xué)生課外不斷豐富感性認(rèn)識，豐富語 言，發(fā)展思維能力，開展各種創(chuàng)造性活動外，還要通過文學(xué)作

7、 品的教學(xué)提高學(xué)生的想象能力。主要是讓學(xué)生利用課外時(shí)間， 就文學(xué)作品的某一點(diǎn)升華開去，要求學(xué)生發(fā)揮想象，寫片斷練 習(xí)，或就某篇文學(xué)作品寫續(xù)篇，使藝術(shù)形象更豐滿，讓學(xué)生通 過創(chuàng)造想象，創(chuàng)造出屬于自己思維的作品?；蚪Y(jié)合美術(shù)課、藝 術(shù)積累、生活積累，讓學(xué)生為某些作品創(chuàng)作一個(gè)標(biāo)圖或繪出一 個(gè)風(fēng)景或人物畫。例：安徒生皇帝的新裝課。請學(xué)生為課 文寫一個(gè)續(xù)集，想象一下，游行結(jié)束后，發(fā)生了哪些事，如何 解決，人們?nèi)绾卧u價(jià)變這件事？例如，請學(xué)生為孟浩然過故 人莊自行創(chuàng)造一幅畫，概括詩中情景和意蘊(yùn)。例如，根據(jù)自 己的一次夢境，給以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣即激發(fā)了學(xué)生去積極思 維，積極創(chuàng)造，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動并培養(yǎng)了各方面的 能力，擴(kuò)大了語文教學(xué)的廣延性。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生接受知識的同時(shí)，也潛移默化地 受到想象力的培養(yǎng)。這樣更有利于對作品的理解、消化、貫通, 加深了對生活的理解，體驗(yàn)和概括，更有助于學(xué)生思維的發(fā)展 提高，為將來成為開拓