高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)策略與實(shí)踐研究課件

高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)策略與實(shí)踐研究項(xiàng)目申請(qǐng)書shaaou英語(yǔ)工作室內(nèi)容01-

簡(jiǎn)表02

選題依據(jù)及

意義04改革思路、方法和創(chuàng)新點(diǎn)05計(jì)劃與預(yù)期成果07主持人和項(xiàng)目組主要成員近五年來(lái)主持的相關(guān)重要項(xiàng)目06計(jì)劃與預(yù)期成果03項(xiàng)目?jī)?nèi)容08研究基礎(chǔ)和條件保障09經(jīng)費(fèi)預(yù)算10--13

略一、簡(jiǎn)表

項(xiàng)目簡(jiǎn)況項(xiàng)目名稱高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)策略與實(shí)踐研究

關(guān)鍵詞高中英語(yǔ)以讀促寫策略與實(shí)踐

學(xué)段/類型

普通高中教育學(xué)科/實(shí)踐領(lǐng)域

外語(yǔ)教育

項(xiàng)目主持人/主持單位聯(lián)系人姓名

性別身份證號(hào)

專業(yè)技術(shù)職稱/行政職務(wù)

中學(xué)高級(jí)教師最終學(xué)歷/學(xué)位大學(xué)本科

從事基礎(chǔ)教育教學(xué)工作時(shí)間

所在市

N.德州市

工作單位

電子信箱

shaaou76@163.com

單位地址

郵政編碼

固定電話手機(jī)號(hào)碼

二、選題依據(jù)及意義

讀寫關(guān)系模型：2.高考對(duì)教學(xué)的“引領(lǐng)”與“反撥”

高考具有“引領(lǐng)”與“反撥”教學(xué)的作用，直接體現(xiàn)新《課標(biāo)》精神與教學(xué)改革方向。山東省作為第二批實(shí)驗(yàn)省份進(jìn)入高考改革，2020年高考英語(yǔ)首次采用新題型“讀后續(xù)寫”。讀后續(xù)寫要求考生首先要讀懂已有文本信息。續(xù)寫短文前考生需要弄清故事的發(fā)展進(jìn)程、前因后果、人物關(guān)系、情感變化及語(yǔ)言風(fēng)格等。在此基礎(chǔ)上，順著文章的思路，根據(jù)段落首句提示，發(fā)揮想象力，對(duì)后面的情節(jié)進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，完成寫作。這一高考新題型為英語(yǔ)教學(xué)發(fā)出了明確的信號(hào)并指明讀寫教學(xué)的發(fā)展方向---“讀”與“寫”是不可分割的整體，讀寫教學(xué)必須遵循語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。以讀促寫，讀寫結(jié)合。

3.“以讀促寫”研究現(xiàn)狀與本課題的提出近幾年，國(guó)家愈來(lái)愈強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“學(xué)科核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)及綜合語(yǔ)言能力的提升，尤其是英語(yǔ)新高考的推行促使英語(yǔ)教育者與研究者開始關(guān)注這一問(wèn)題，并進(jìn)行了一系列有益的探索，取得了一些理論的、實(shí)踐的成果。如學(xué)術(shù)論文《淺談名著閱讀提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)實(shí)踐》，陸素萍；《高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究》，吳朦婕；《淺談高中英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)模式》，馬文珍；《高中英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)策略研究》，秦惠康等。但該領(lǐng)域的研究目前仍處于起步階段，主要集中在2017年至今。所取得的成果也遠(yuǎn)沒(méi)有使上述現(xiàn)象得以改觀，問(wèn)題依然存在。且隨著社會(huì)與家庭對(duì)高考關(guān)注的升溫，“讀寫割裂”的現(xiàn)象有愈演愈烈的趨勢(shì)。鑒于這種英語(yǔ)讀寫教學(xué)偏離語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的現(xiàn)狀，筆者擬申請(qǐng)立項(xiàng)“高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)策略與實(shí)踐研究”這一項(xiàng)目，旨在通過(guò)項(xiàng)目研究引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，使英語(yǔ)閱讀與寫作重返“自然”；探索“源頭活水”式的充滿生命的寫作。使學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)文本的閱讀、感知、解讀，有感而寫。既實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的高質(zhì)量運(yùn)用與輸出，又使文章充分承載思維與情感。同時(shí)，英語(yǔ)新高考要求的“讀后續(xù)寫”能力也會(huì)“水到渠成”。

(二)項(xiàng)目的理論和實(shí)踐意義1.理論意義

在項(xiàng)目的研究與實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目主持人及所有組成員將致力于發(fā)掘與建立能夠有效提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的閱讀與寫作多元化結(jié)合的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施模式，如：于精彩處仿寫；于空白處補(bǔ)寫；于“遷移點(diǎn)”處拓寫；于結(jié)尾處續(xù)寫；總括全篇的概要寫作等。并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中積極探索并逐步確立起關(guān)注學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)成果、思維品質(zhì)與綜合語(yǔ)言素質(zhì)提高的評(píng)價(jià)方式與體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展與綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；但以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與手段往往過(guò)分重視測(cè)試結(jié)果。這種評(píng)價(jià)方式與體系無(wú)法準(zhǔn)確有效評(píng)估指向“思維品質(zhì)培養(yǎng)”與“綜合語(yǔ)用能力”的課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。因此，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要，只有建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)手段的反撥作用才能甄別哪些是好的課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施模式，哪些是低效甚至于無(wú)效的課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施模式，才能確保項(xiàng)目健康、有效推進(jìn)。

項(xiàng)目主持人及所有成員在探索、實(shí)踐、反思的基礎(chǔ)上會(huì)及時(shí)將項(xiàng)目研究的發(fā)現(xiàn)與實(shí)施成果提煉成文字，撰寫與該項(xiàng)目高度相關(guān)的研究論文。這些基于項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)踐的研究論文，連同基于該項(xiàng)目的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、分析與反思、課堂實(shí)錄、反映學(xué)生在課題實(shí)施不同階段學(xué)習(xí)與思維水平及綜合語(yǔ)用能力的真實(shí)數(shù)據(jù)必將進(jìn)一步豐富、完善該教育教研領(lǐng)域的理論成果，為該項(xiàng)目的縱深研究、影響甚至提升高中教師的英語(yǔ)讀寫教學(xué)理念做出一份貢獻(xiàn)。2.實(shí)踐意義

本項(xiàng)目旨在探索以提升學(xué)生語(yǔ)言綜合能力、思維品質(zhì)與文化素養(yǎng)為最終目標(biāo)的“真”閱讀以及“源頭活水”式的充滿生命的寫作，使英語(yǔ)閱讀與寫作重返“自然”。通過(guò)學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)文本的閱讀、感知、解讀，有感而寫。既實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的運(yùn)用與輸出，又使文章充分承載思維與情感。從根本上改變目前高中英語(yǔ)教學(xué)讀寫割裂的現(xiàn)狀。這是該項(xiàng)目努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也是其最大的實(shí)踐意義。具體說(shuō)來(lái)：

其一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在真實(shí)而有意義的情境下發(fā)生，告別簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)練模式。項(xiàng)目組將致力于多渠道精選不同題材、風(fēng)格的名著佳篇，探索科學(xué)的、多樣化的、易操作的“以讀促寫”教學(xué)策略。課堂讀寫活動(dòng)圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究展開，使學(xué)生成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)主體。利用優(yōu)質(zhì)的文本材料與合理的課堂設(shè)計(jì)使學(xué)生以有意義的學(xué)習(xí)方式獲得對(duì)自己有意義的體驗(yàn)、知識(shí)與學(xué)科核心素養(yǎng)。其二，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)從關(guān)注“結(jié)果”轉(zhuǎn)移到關(guān)注“過(guò)程”。傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下讀寫割裂的問(wèn)題就是過(guò)度看重結(jié)果而導(dǎo)致的。以讀促寫項(xiàng)目就是要引導(dǎo)師生充分關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，“讀”的過(guò)程更重要的是讀出文本傳達(dá)的思想與承載的文化；讀懂作者的情感與文章的布局謀篇?！皩憽眲t是要告別羅列要點(diǎn)、生搬詞句，真正有感而寫，讓文字承載學(xué)生的個(gè)體思想與感受。讓學(xué)生在讀寫的過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義與個(gè)人的成長(zhǎng)。

其三，該項(xiàng)目的實(shí)踐必將優(yōu)化高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)課堂生態(tài)，告別原來(lái)的死板僵化的課堂，通過(guò)學(xué)生與文本的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與教師的互動(dòng)重新點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀與寫作的興趣，以更高的熱情投入英語(yǔ)課堂。而學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等情感因素在根本上影響著學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。三、項(xiàng)目?jī)?nèi)容

（一）項(xiàng)目目標(biāo)本項(xiàng)目旨在探索以提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)與文化素養(yǎng)為最終目標(biāo)的“真”閱讀以及“源頭活水”式的充滿生命的寫作，使英語(yǔ)閱讀與寫作重返“自然”。通過(guò)學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)文本的閱讀、感知、解讀，有感而寫。既實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的運(yùn)用與輸出，又使文章充分承載思維與情感。從根本上改變目前高中英語(yǔ)教學(xué)讀寫割裂的現(xiàn)狀。項(xiàng)目組將致力于多渠道精選不同題材、風(fēng)格的名著佳篇，探索科學(xué)的、可操作性強(qiáng)、多角度、多樣化的“以讀促寫”策略與課堂實(shí)踐形式與科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式。隨著項(xiàng)目理論及實(shí)踐探索的深入，將確立起關(guān)于“以讀促寫”成熟而系統(tǒng)的做法，并形成理論。同時(shí)，注意積累不同題材與體裁的“以讀促寫”教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、分析與反思、課堂實(shí)錄、反映學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施不同階段學(xué)習(xí)與思維水平表現(xiàn)的真實(shí)數(shù)據(jù)等。力爭(zhēng)使項(xiàng)目成果豐富、可借鑒、易推廣，為優(yōu)化高中英語(yǔ)教育教學(xué)課堂生態(tài)、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和英語(yǔ)綜合能力做出一份貢獻(xiàn)。

（2）發(fā)掘并建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式及體系。如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施成功與否？如何研發(fā)科學(xué)合理有效的評(píng)價(jià)量表?如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)的直接效果和間接效果？（3）如何調(diào)整與重新分配學(xué)科課時(shí)？如何分配讀與寫的時(shí)間才更加科學(xué)合理？這些都是有待通過(guò)項(xiàng)目的真實(shí)研究與反復(fù)實(shí)踐去解決的問(wèn)題，也是該項(xiàng)目的難點(diǎn)所在。

（三）具體內(nèi)容

項(xiàng)目

內(nèi)容遴選話題、主題思想、語(yǔ)言難易度適合高中生閱讀的英文名著及經(jīng)典作品探索科學(xué)、操作性強(qiáng)、多樣化的“以讀促寫”策略與課堂實(shí)踐形式；通過(guò)以讀促寫教學(xué)實(shí)踐提升學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，培育健康高效的英語(yǔ)讀寫課堂積累“以讀促寫”教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例分析與反思、課堂教學(xué)實(shí)錄、反映學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施不同階段學(xué)習(xí)與思維水平表現(xiàn)的真實(shí)數(shù)據(jù)總結(jié)成果，撰寫學(xué)術(shù)論文與成果報(bào)告，申請(qǐng)專家組鑒定；如可能，利用多種媒介推廣成果四、改革思路、方法和創(chuàng)新點(diǎn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與合作校通過(guò)“以讀促寫”的課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)料的充分接觸、理解、體悟并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作兩種學(xué)習(xí)能力的相互促進(jìn)。并在閱讀、寫作、評(píng)價(jià)、反思、修改的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升與學(xué)生作為個(gè)體的成長(zhǎng)。同時(shí)，項(xiàng)目組與市教科院合作，為該項(xiàng)目構(gòu)建起“三級(jí)教研平臺(tái)”。市教科院為項(xiàng)目提供理論指導(dǎo)，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)校組織同課異構(gòu)的展示課，進(jìn)行相互觀摩、相互學(xué)習(xí)。力促項(xiàng)目組產(chǎn)出大量的優(yōu)秀課例與課堂設(shè)計(jì)方案，從而最終形成有效的并較為成熟的以讀促寫課堂模式及相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。三級(jí)教研平臺(tái)的建立還將及時(shí)地在全市推廣該項(xiàng)目的有益成果，使改革項(xiàng)目真正地服務(wù)于提高區(qū)域高中外語(yǔ)教學(xué)?！叭?jí)教研平臺(tái)”圖示：

“以讀促寫”科研項(xiàng)目三級(jí)：市教育科學(xué)研究院二級(jí)：校際聯(lián)合教研平臺(tái)一級(jí)：本校一線項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)理論指導(dǎo)，開展市級(jí)教研，推廣成果通過(guò)校際合作開展課堂實(shí)踐與研究開展課堂實(shí)踐與研究

2.研究方法

根據(jù)本項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容與特點(diǎn)，主要采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（1）文獻(xiàn)資料法認(rèn)真深入學(xué)習(xí)與該項(xiàng)目相關(guān)的文獻(xiàn)資料，如新《課標(biāo)》有關(guān)讀寫的要求，陸素萍的《淺談名著閱讀提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)實(shí)踐》，吳朦婕的《高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究》、江宗良的《以讀促寫在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究》、王偉的《基于教材的高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)策略》、馬文珍的《淺談高中英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)模式》，秦惠康《高中英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)策略研究》，使項(xiàng)目組成員更清楚地了解與本項(xiàng)目密切相關(guān)的概念與理論，明晰已有成果；準(zhǔn)確界定項(xiàng)目研究的內(nèi)涵與外延；制定更完備、更科學(xué)的項(xiàng)目研究架構(gòu)。(二)創(chuàng)新點(diǎn)本項(xiàng)目的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在改革方法與項(xiàng)目思想觀點(diǎn)方面。具體闡述如下：其一，本項(xiàng)目旨在探索以提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)與文化素養(yǎng)為最終目標(biāo)的“真”閱讀以及“源頭活水”式的充滿生命的寫作，使英語(yǔ)閱讀與寫作重返“自然”。通過(guò)學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)文本的閱讀、感知、解讀，有感而寫。既實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的運(yùn)用與輸出，又使文章充分承載思維與情感。從根本上改變目前高中英語(yǔ)教學(xué)讀寫割裂的現(xiàn)狀。這是讀寫教學(xué)理念與實(shí)踐的一大創(chuàng)新。其二，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在真實(shí)而有意義的情境下發(fā)生，告別簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)練模式。項(xiàng)目組將致力于多渠道精選不同題材、風(fēng)格的名著佳篇，探索科學(xué)的、多樣化的、易操作的“以讀促寫”教學(xué)策略。課堂讀寫活動(dòng)全部圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究展開，使學(xué)生成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)主體。利用優(yōu)質(zhì)的文本材料與合理的課堂設(shè)計(jì)使學(xué)生以有意義的學(xué)習(xí)方式獲得對(duì)自己有意義的體驗(yàn)、知識(shí)與學(xué)科核心素養(yǎng)。這是讀寫教學(xué)課堂改革方式方法上的創(chuàng)新。其三，項(xiàng)目力促教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)從關(guān)注“結(jié)果”轉(zhuǎn)移到關(guān)注“過(guò)程”。傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下讀寫割裂的問(wèn)題就是過(guò)度看重結(jié)果而導(dǎo)致的。以讀促寫項(xiàng)目就是要引導(dǎo)師生充分關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，“讀”的過(guò)程更重要的是讀出文本傳達(dá)的思想與承載的文化；讀懂作者的情感與文章的布局謀篇?！皩憽眲t是要告別羅列要點(diǎn)、生搬詞句，真正有感而寫，讓文字承載學(xué)生的個(gè)體思想與感受。讓學(xué)生在讀寫的過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義與個(gè)人的成長(zhǎng)。這是教學(xué)思想觀點(diǎn)與理念的創(chuàng)新。五、計(jì)劃與預(yù)期成果

2.做好教學(xué)案例記錄整理工作；積累優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思；錄制課堂實(shí)錄；召開項(xiàng)目組會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)調(diào)整做法與策略。

3.進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)成果科學(xué)評(píng)估。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談與數(shù)據(jù)分析等比對(duì)項(xiàng)目實(shí)施前后的學(xué)情變化，從而評(píng)估診斷項(xiàng)目實(shí)施效果，并完成中期報(bào)告。

4.深化課題研究，完善“以讀促寫”策略與實(shí)踐方法，以及相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。使做法系統(tǒng)化、理論化、成果化。第三階段：研究深入階段（2023年9月-2023年12月）

通過(guò)同課異型、異課同型等曬課及分析，完成有關(guān)提高課堂教學(xué)有效性的階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。項(xiàng)目組開展研討活動(dòng)，引領(lǐng)解決本校及合作校項(xiàng)目實(shí)施中存在的實(shí)際問(wèn)題，形成有效性課堂教學(xué)實(shí)施的策略報(bào)告。第四階段：項(xiàng)目成果總結(jié)推廣階段（2024年1月-7月）

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，對(duì)階段成果進(jìn)行整合，撰寫學(xué)術(shù)論文與研究報(bào)告，生成系統(tǒng)性項(xiàng)目理論成果；收集、匯總項(xiàng)目相關(guān)數(shù)據(jù)及階段性成果（包括教學(xué)實(shí)錄；教學(xué)案例、課堂設(shè)計(jì)；反映學(xué)生思維品質(zhì)與綜合語(yǔ)言能力提升的數(shù)據(jù)等），生成豐富的項(xiàng)目理論與實(shí)踐成果。經(jīng)省市科研部門鑒定后在更廣領(lǐng)域進(jìn)行成果檢驗(yàn)與推廣。

(二)項(xiàng)目預(yù)期成果形式(研究報(bào)告、論文、著作、教改方案等。)思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)成果提升數(shù)據(jù)

成果研究論文與研究報(bào)告課堂有效性評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)量表教改方案、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施優(yōu)秀案例1.研究論文與項(xiàng)目成果研究報(bào)告項(xiàng)目主持人及項(xiàng)目組成員通過(guò)項(xiàng)目研究、實(shí)施、反思、總結(jié)，擬撰寫并發(fā)表與項(xiàng)目高度相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，并完成高質(zhì)量的《高中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)策略與實(shí)踐研究》項(xiàng)目成果報(bào)告。2.“以讀促寫”教改方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例分析與反思

項(xiàng)目組將在市教科院專家指導(dǎo)下制定教改方案，專人負(fù)責(zé)整理、留存“以讀促寫”優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例分析與反思，并進(jìn)行及時(shí)整理。3.課堂有效性評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)量表該項(xiàng)目將建立有效的評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)量表，通過(guò)評(píng)價(jià)手段的反撥作用甄別課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效性，并為同仁的相似科研提供參考。4.學(xué)生思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)成果提升數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)毫無(wú)疑問(wèn)是最客觀、最具說(shuō)服力的項(xiàng)目成果參數(shù)。故，項(xiàng)目組在項(xiàng)目實(shí)施前、實(shí)施過(guò)程中與成果總結(jié)等階段都將仔細(xì)留存反映學(xué)生思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)成果提升的相關(guān)數(shù)據(jù)。同時(shí)，這些體現(xiàn)科研項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程與成果的數(shù)據(jù)，還可為上級(jí)科研部門以及業(yè)內(nèi)同仁對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的價(jià)值與可行性分析提供客觀的依據(jù)與參考。六、推廣應(yīng)用價(jià)值

本項(xiàng)目的科學(xué)務(wù)實(shí)研究及豐富的研究成果對(duì)高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)策略與實(shí)踐方式的探索、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建、學(xué)生綜合語(yǔ)言能力及學(xué)科素養(yǎng)的提升具有建設(shè)性意義。項(xiàng)目成果將具有高度真實(shí)、可借鑒、可推廣性。項(xiàng)目成果經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)科學(xué)有效，并通過(guò)省科研部門鑒定，將利用市甚至省級(jí)教研平臺(tái)向全市甚至全省推廣，逐步擴(kuò)大合作校范圍,從而不斷提升項(xiàng)目研究成果的社會(huì)效益，并有力助推區(qū)域高中英語(yǔ)讀寫教學(xué)的發(fā)展。七、主持人和項(xiàng)目組主要成員近五年來(lái)主持的相關(guān)重要項(xiàng)目

主持人課題名稱課題級(jí)別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況高三測(cè)試測(cè)評(píng)策略省級(jí)2020.12山東省教育科學(xué)研究院良好高中英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的課堂設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)省級(jí)重點(diǎn)2018.8山東省教育科學(xué)研究院已結(jié)題如何幫助高三學(xué)生快速提高英語(yǔ)省級(jí)2014.8山東省教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)立足實(shí)際，力求高效-改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的一些構(gòu)想省級(jí)2012.6山東省教育科學(xué)研究所優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究市級(jí)一般2018.6德州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室良好結(jié)題高中英語(yǔ)教學(xué)同課異構(gòu)研究市級(jí)一般2015.12德州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室優(yōu)秀結(jié)題高中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐的研究市級(jí)重點(diǎn)2018.6德州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室已結(jié)題

八、研究基礎(chǔ)和條件保障

2.研究基礎(chǔ)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所主持的市級(jí)規(guī)劃課題“高中英語(yǔ)教學(xué)同課異構(gòu)研究”、“思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”均已順利結(jié)題，且