我心中的輔導員

1、我心中的輔導員首先，輔導員：輔，傳道、授業(yè)、解惑；導，指導、引導、疏導；員，角色、指責、操守。從字面解釋中，我們不難看出輔導員所扮演的角色和地位，輔導員扮演著教師的角色，幫助學生傳道授業(yè)解答疑惑；扮演著“道師”的角色，指引學生的人生，幫助學生明白做人的道理，提高學生的心理素質、思想境界，以把握世界的本質和發(fā)展趨勢；輔導員扮演著服務員的角色，為學生服務，做到服務育人，“一切為了學生，為了學生的一切”。其次，輔導員崗位的特殊性要求輔導員要加強自身的責任感。第一，要有敬業(yè)精神，要樂教敬業(yè)。選擇了輔導員崗位就是選擇了奉獻，就必須做到愛崗敬業(yè)，“己所不欲，勿施于人”，如果我們輔導員都不能做到愛崗敬業(yè)，又

2、怎能去要求學生呢！第二，應該尊重學生的人格。我們所做的是學生工作，是在和學生打交道，所以我們必須做到以尊重為前提。第三，我們要經常做到角色互換，站在別人的立場上，站在學生的立場上來考慮問題，這樣我們才能更好地了解學生，才能對事情有更全面的把握。第四，對待事物要合理公正?！捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不從”最后，要做到克己反省，在工作中要經常反思從輔導員業(yè)務素質上看，需加輔導員的責任感。現(xiàn)在社會的高速發(fā)展、學生自身情況的轉變、當前高校辦學方向的轉變、高校管理中出現(xiàn)的新問題，給輔導員的工作提出了多樣性和復雜性的考驗，要求我們輔導員必須具備廣博的知識才能適應高校輔導員工作。輔導員不但要掌握管理學

3、方面的知識，還必須要掌握心理學、法律等方面的知識。此外，輔導員的思想觀念要緊跟國家和社會的發(fā)展，做到與時俱進，只有這樣，才能成為一名合格的輔導員，才能勝任輔導員工作。怎樣培養(yǎng)學生的獨立思考和探索創(chuàng)新精神，開發(fā)蘊藏在學生身上潛在的創(chuàng)造性品質，有針對性地開展豐富多彩的實踐活動開展豐富多彩的實踐活動是最有效的途徑之一：讀書報開展豐富多彩的實踐活動告會、大學生上網社會調查、英語角、班級辯論賽、元旦晚會等。、高校輔導員工作之“疏”與“導”高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動，在思想、學習和生活等方面指導學生。傳統(tǒng)的思想政治教育工作，從內容到形式，給

4、人的印象都是比較高調”的，工作方法也大多從宣講、灌輸開始，側重于用政治理論武裝人、塑造人和改造人，關注宣講內容往往多于關注宣講對象。當前的在校大學生多為80后學生，甚至是90后學生，他們更易接受新生事物，更易受到社會新生事務、多元文化和價值取向的影響，對平等、尊重、個性等的個人需求和友好、互助、和諧的社會環(huán)境需求更加強烈，所以傳統(tǒng)的思想政治工作的方式方法已不適應各種新形勢的要求1。作為高校輔導員，應該與時俱進，逐步掌握新的適應新形勢的思想政治工作方式和方法。胡錦濤總書記的十七大報告提出了加強和改進思想政治工作，注重心理疏導”的新名詞，為當代思想政治工作指明了方向，是當代大學生思想政治工作的新亮

5、點【2】。一、疏”與導”的由來所謂疏”，可以理解為疏通”，就是指廣開言路,集思廣益；所謂導”，可以理解為引導”，就是指循循善誘，說服教育，把學生思想引導到正確的方向上來。疏導最早見于大禹治水的典故，禹因為吸取了鯀的教訓，改變方法，疏浚河道，導水以行”，從而使治水獲得成功。后來人們把大禹治水的成功經驗引入對人們思想的治理，這就是思想政治工作中的疏導方針【3】。、疏與導是辯證統(tǒng)一的關系疏為導，導為疏，疏中有導，導中有疏。疏通是為了正確的對大學生的思想和正確的疏通，大學生的思想就無法也就無法正確引導。引導是疏通的和行為就會在大學生群體中放任自行為進行引導，是引導的前提，沒有及時和徹底敞開，看不到他們

6、真實的心理和行為，繼續(xù)。不引導，只疏通，各種不正確的思想流，甚至泛濫成災，成為盲目空洞的說教。疏通是引導的基礎，有效的思想政治工作必須從疏通開始，離開了疏通這個基礎，就無法進行引導。引導是疏通的目的和歸宿。疏通是手段，引導是目的，離開了引導，疏通不但失去了意義，還會走向疏通的反面。在大學生思想政治教育工作中，如果我們只強調廣開言路而忽略正確的引導，對一些錯誤的思想認識和言行，不是主動地去加以正確引導，而是聽其自然，不敢實事求是地對大學生表現(xiàn)出來的錯誤言行進行批評教育，甚至對一些公開的違反學校規(guī)章制度也熟視無睹，聽之任之。這樣就會讓更多的違紀行為發(fā)生，從而走向思想政治教育工作目的的反面4。三、疏

7、與導在輔導員工作中的應用及案例分析下面筆者對思想政治教育工作中對于“疏”與“導”工作方法的應用進行舉例說明一種正常的積極的情感，案例一：“疏導”的工作方法與突發(fā)事件的解決遼寧省委教育工委書記曲一種正常的積極的情感，老是隱瞞，甚至是欺騙，次就是給予其合適的宣泄論當今世界大事發(fā)展的前些國際局勢。因勢利導，通過有力的思想政治教育上街游行示威可能給不法建武曾擔任遼寧某高校輔導員，當時發(fā)生了美國轟炸我國駐蘭斯拉夫大使館事件，學生中有12名同學聽聞此事件后立馬決定去上街游行示威，曲建武老師立即上前擋住他們，并通過疏導式的思想政治工作，說服了這12名義憤填膺、慷慨激昂的學生。事后，他認為：大學生的愛國情感是

8、大學生們的愛國情緒是需要一定的宣泄途徑的，不用現(xiàn)在大學生很關注社會焦點問題，瞞是瞞不住的。其途徑，比如通過開展校內班級與班級間的辯論賽，討因后果，討論我們怎么樣理性愛國，怎樣理性看待這將學生的愛國情緒的宣泄控制在一定的范圍之內，要手段告訴學生，去上街游行并不是唯一的愛國方式，分子以可乘之機，甚至被不法分子和敵對勢力“導演”成社會騷亂，從而走向愛小吳，女，今年21歲，小吳，女，今年21歲，某高職院校大二學生，來自貧困山區(qū)，家境貧寒，父母多病，學費是從親戚朋友那里借來的，大二學年開學的那天，她帶著五千塊錢的學費在來校的路上被一個自稱港商的騙子騙走，空著手來到學校，報到的時候她只對輔導員老師說國的反

9、面。案例二：“疏導”的工作方法與學生心理問題了一句話：我要退學。輔導員老師馬上單獨約談了小吳，這才真相大白?？蓡栴}是小吳同學已經下定決心要退學了，家里本來經濟條件差，還發(fā)生這樣的事情，她覺得愧對父母，也不和任何同學交流，心理問題比較嚴重。輔導員老師讓小吳同學說說自己對父母的感受，小吳同學說得淚流滿面，得到了很好的宣泄，然后輔導員老師向小吳同學強調：事情雖然到了這個份上，并不是沒有辦法來補救，問題的關鍵在于你要振作起來，你不振作，其他人的一切努力都是枉費，然后要補救的辦法還是有的，可以通過自己的努力爭取獎學金、助學金；還可以利用周末的時間兼職賺取一定的費用。通過輔導員老師耐心細致的心理疏通工作，

10、幾天后，小吳同學情緒基本穩(wěn)定了，并放棄了退學的念頭。在以后的時間里，輔導員重點關注了小吳，提醒她學習要用功，不能辜負家人的辛勞。一學期后，小吳同學成績良好，且沒有任何違紀記錄，順利地拿到了國家助學金，加上自己兼職賺的錢已經夠交學費了，今后小吳同學面對生活和學習中的困難和挫折也多了一分堅強和從容。綜上所述，面對新的形勢和新的大學生群體，輔導員在思想政治教育工作中，合理的應用“疏”與“導”相結合的工作方法對處理各種學生問題和提高自身業(yè)務能力都能發(fā)揮良好的作用。三、輔導員考試-案例分析答題模式-突發(fā)事件,宗旨是使學生,學校的損失降到最低限度,使事件能及時得到解決.具有以下幾點:1.及時感到事發(fā)現(xiàn)場,

11、防止事情進一步惡化2.通過內部學生或現(xiàn)場人士了解事件情況3.向領導及時回報相關情況4.協(xié)助領導處理事件5.注意當事人的心理狀況,進行跟蹤了解6.事件處理完畢后及時進行后續(xù)教育,防止類似突發(fā)事件的再次發(fā)生四、新時期輔導員素質的要求與培養(yǎng)教育改革要求有高素質的輔導員，為此，新時期的輔導員應做好以下幾個觀念的轉換。第一，輔導員角色由單一型向多元型轉換。傳統(tǒng)觀念下，輔導員的角色只是學科教師的一種自然延伸，似乎任何教師只要在自身專業(yè)方面有所長，都可擔任。這種觀念今天看來顯然是片面的。新時期意義上的輔導員，其角色內涵是豐富的：他不僅是“學科專家”、而且是“組織者”、“管理者”、“模范公民”、“學生保護人”

12、、“學生的朋友與知己”、“學生人際交往的指導者”，“學生心理健康發(fā)展的咨詢服務者”等等，而所有這些內涵對新時期輔導員素質提出了新的要求。第二、輔導員角色由權威型向對話型轉換。傳統(tǒng)教育的顯著特征之一便是教師為中心。權威型輔導員培養(yǎng)出來的學生固然守紀、順從，但他們亦步亦趨，依賴性強，獨立性差，缺乏主動性、創(chuàng)造性，更談不上具備新時代所要求的創(chuàng)新精神。新時代呼喚一種新型的民主平等師生關系，這就要求輔導員拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以“對話者”、“引導者”角色，提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，樹立起新時期的“生活導師”的形象。第三，輔導員角色由限制型向發(fā)展型轉換。傳統(tǒng)教育意義上的輔導員在班級

13、管理中經常要求學生不能”、不要”往往用規(guī)章制度去限制學生。這種做法對于學生形成良好行為，矯正不良習慣固然起到一定的積極作用，然而新時期的輔導員則不能滿足于此，而是要著眼于發(fā)展、挖掘學生的潛能。評價一個學生好壞不僅看其有沒有過錯，而更應看其發(fā)展與創(chuàng)造的程度。創(chuàng)造是與失誤密切聯(lián)系的，人類正是在不斷失敗中才不斷進步的。新時期的輔導員不應把學生的失誤看得太重，而是與學生一起商討如何改進與發(fā)展，進而去創(chuàng)造，他們鼓勵學生的發(fā)展與創(chuàng)造。第四，輔導員角色由高耗型向高效型轉換。傳統(tǒng)意義上的輔導員信奉的是“只要功夫深，鐵杵磨成針”，對學生的思想品德教育不厭其煩“年年講、月月講、時時講”。把輔導員本來極富創(chuàng)造性的工

14、作簡化成為簡單的重復勞動，結果適得其反，導致學生逆反心理，耗費了很多精力與時間，但收效甚微?，F(xiàn)代意義上的輔導員則應充分認識到輔導員工作的創(chuàng)造性與復雜性，把工作重心放在了解研究學生，根據(jù)學生的心理特點采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法上，用最少的時間、精力去獲得最佳的教育教學效果，實現(xiàn)德育過程的最優(yōu)化。這些是當今社會時效的一種反映。第五，輔導員角色由被動適應型向主動創(chuàng)造型轉換。傳統(tǒng)教育意義上的輔導員往往是滿足完成上級布置的任務，充當上傳下達的“通訊員”，因而工作往往是被動服從，缺乏自身的獨立性，甚至帶有一種盲從性。而新時期意義上的輔導員則是積極能動的富有創(chuàng)造性的主體，他們應積極貫徹落實

15、學校提出的教育要求，不斷尋求新的工作內容與工作方法，根據(jù)自身優(yōu)勢和學生的特點，富有創(chuàng)造性地開展班級活動，形成風格鮮明的班集體，并對學生的創(chuàng)造性人格的形成起著潛移默化的作用。第六，輔導員角色由封閉型向開放型轉換。傳統(tǒng)教育意義上的輔導員傾向于把自己的班級看作是一個單元，并把它與外界隔絕開來，管理班級自己一人包干，其范圍只局限于學生在班在校的時候，結果往往導致“狹隘的集體本位主義”新時期教育意義上的輔導員則應認識到自己是班級各種教育力量的協(xié)調者，是聯(lián)結任課教師與學生、學生和家長的一個重要紐帶，能主動聯(lián)合任課老師、學生家長共同商討班級管理的教育對策，以便形成教育合力，最大限度地發(fā)展教育系統(tǒng)的整體功效。

16、第七，輔導員角色由時代型向未來型轉換。德育過程就是把一定社會的要求通過教育使之成為個體思想品德的過程。德育過程的這種社會性特點，客觀上容易導致教育者側重為當前時代的需要服務，強調對時代的適應性，而忽略了德育功效的未來性，進而忽略了個體素質發(fā)展的可持續(xù)性。新時期的輔導員首先要有高瞻遠矚的意識，培養(yǎng)人才要著眼于社會未來以及個體發(fā)展的要求，這就必須大力加強素質教育，不斷提高學生的思想品德素質、道德素質、意志素質，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而培養(yǎng)能適應變化，有自主能力的未來人。如何來實現(xiàn)這幾個轉換？重要的是抓好輔導員自身教育和素質的提高。1、思想素質教師的素質，輔導員的素質，直接給學生以深刻的影

17、響，因此，進入21世紀，對教師、輔導員的思想政治素質提出更高要求。（1）輔導員要增強黨的觀念，認真貫徹黨的教育方針，做學生的人生導師，對學生的政治方向進行引導。（2）輔導員要樹立正確的理想和信念。學校對學生進行理想教育，輔導員更是責無旁貸。輔導員自身是否具有正確的理想和信念，是能否實施理想、信念教育的關鍵。（3）輔導員要有良好的師德，且有強烈的工作責任心。教師工作是一項事業(yè)，不是一門職業(yè)，職業(yè)計報酬，講代價，事業(yè)則要講意義，講奉獻。社會對教師愛心、責任的要求之高，恐怕是任何其它工作所不能相比的。2、業(yè)務素質（1）提高教學水平。教師應具有扎實的專業(yè)基礎知識，練就扎實的教學基本功。輔導員在學生中樹

18、立崇高的威信很重要的一個方面就是課要上得好。這就要求我們大膽探索素質教育的新思路,新方法，在探索中要取他人之長，創(chuàng)自身之新，逐漸形成帶有個性色彩的教學風格。（2）提高教育水平。輔導員要不斷學習，輔導員既是教育者又是受教育者學習者。我們要更好地充實自己，完善自己，要更主動地去尋找學習機會，采取多種方法學習。我們的學習應是主動的，有興趣的，豐富多彩的，具有選擇性和個性化的，且是可持續(xù)的。輔導員凡事要多動腦筋，要虛心求教，還要注意與任課教師多通氣，以便形成教育合力。輔導員還要善于積累，不斷提高自己的科研能力。3、綜合素質跨世紀的教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，這意味著要求我們具備相當程度的綜合素質，具

19、備多種知識技能，成為一個復合型輔導員江澤民同志說，創(chuàng)新，一個民族的靈魂，創(chuàng)新，一個國家發(fā)展的不竭動力。作為新時期的少先隊工作者，要了解現(xiàn)代科技，運用網絡等現(xiàn)代科技手段，善于精心設計并指導少先隊員開展創(chuàng)新實踐活動，使之成為勤于動腦，敢于質疑的“小問號”，勤于探索，獨具慧眼的“小發(fā)明”，勤于動手，樂于實踐的“小能手”，成為面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新世紀的接班人。有人說，輔導員工作是純事務性的工作；也有人說，輔導員工作是舉足輕重的工作。對同一工作有不同的看法和理解雖是見仁見智的常理，但工作本身有其客觀性的任務和角色，對我一名新輔導員而言，如何認識大學輔導員的工作性質和

20、任務顯得十分必要。輔導員是學生思想工作、政治工作的骨干力量，專職從事學生思想教育和行為管理工作，是教師隊伍中的重要組成部分。要搞好輔導員工作，應遵循以下原則：認真學習黨的路線、方針和政策。尤其以黨和國家制定的有關教育方面的政策，以宏觀的角度正確認識當前教育的形勢和任務；要加強自身業(yè)務水平的提高，學習教育學、心理學、管理學等理論知識，要能夠根據(jù)現(xiàn)實情況，研究學生工作，掌握新規(guī)律，解決新問題。努力做好學生的思想工作，堅持思想教育和管理相結合的原則；對待學生工作要有高度的責任感和事業(yè)心。工作要兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實地，要有奉獻精神，要時刻關心和愛護學生，嚴格要求學生，幫助學生解決各種困難，要經常深入到學生中去和學生打成一片。了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，思想教育要耐心，工作方法要細心，克服急躁和