2022生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與學(xué)習(xí)心得體會：背景及變化

1、2022生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與學(xué)習(xí)心得體會：背景及變化摘要：2022年4月,義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)正式頒布。針對我國現(xiàn)階段初中生物學(xué)教育的實際需求,新的課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)科學(xué)教育發(fā)展特點和趨勢,在確立核心素養(yǎng)為導(dǎo)向、落實課程內(nèi)容“少而精”、深化主動學(xué)習(xí)和跨學(xué)科實踐等方面實現(xiàn)了跨越式進(jìn)步,充分體現(xiàn)了與小學(xué)科學(xué)課程和高中生物學(xué)課程的銜接性,標(biāo)志著我國生物學(xué)教育進(jìn)入一個全新的發(fā)展階段。關(guān)鍵詞：義務(wù)教育課標(biāo)修訂;課程標(biāo)準(zhǔn);初中生物學(xué);核心素養(yǎng)為全面落實立德樹人根本任務(wù),深入推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展,2019年初,教育部啟動義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作。在統(tǒng)一部署和領(lǐng)導(dǎo)下,義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)

2、準(zhǔn)項目組歷經(jīng)3年多的攻關(guān)克難,于2022年初完成課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作,并于2022年4月正式頒布。課程標(biāo)準(zhǔn)在我國教育教學(xué)中具有至關(guān)重要的地位和作用,是教材編寫、教師活動、學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)評價的依據(jù),是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要航標(biāo)和載體。新的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為我國生物學(xué)教育改革指明了進(jìn)一步發(fā)展的方向,將直接影響每一位生物學(xué)教育工作者的教學(xué)實踐和專業(yè)發(fā)展,是生物學(xué)教育中的一件大事。為了幫助一線教師更好地了解新版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),本文擬從研制者的角度,介紹其研制背景和主要變化。一、義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的主要研制背景生物學(xué)科每一次課程標(biāo)準(zhǔn)的研制過程和最終定稿,都有著深刻的時代印記,體現(xiàn)出強(qiáng)烈的時代特

3、征。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)(以下簡稱“新版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”)也是如此,除了研制團(tuán)隊的人員因素外,外部的研制背景深刻地影響著課程標(biāo)準(zhǔn)的研制取向和最終特點。了解課程標(biāo)準(zhǔn)的研制背景,可以更好地理解與把握生物學(xué)課程發(fā)展的方向和變化。(一)立德樹人是教育發(fā)展的時代特征國教育大會對教育提出了明確的要求。全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,成為教育發(fā)展的時代特征和基本要求。中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化義務(wù)教育教育教學(xué)改革和“雙減”工作的決策,也為學(xué)科課程內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)方式的改革指明了方向。 (二)在科技高速發(fā)展和人類面對的挑

4、戰(zhàn)中重新認(rèn)識生物學(xué)的教育價值當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局,科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,人工智能方興未艾,科技產(chǎn)品深刻影響和改變了人們的工作和生活,人們的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)機(jī)會發(fā)生了巨大改變,學(xué)生的成長環(huán)境也產(chǎn)生了深刻變化,對學(xué)校教育和學(xué)科課程設(shè)計提出了新要求、新挑戰(zhàn)。2020年,我們研制新版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)期間,新冠病毒向人類發(fā)起了前所未有的挑戰(zhàn)。我國運用包括生物科技在內(nèi)的多種手段抗擊病毒的肆虐,取得舉世矚目的成效,這讓我們更加清醒地認(rèn)識到加強(qiáng)“生物安全和健康教育”的重要性以及提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的教育價值和戰(zhàn)略意義!(三)在課程實施中發(fā)現(xiàn)新問題現(xiàn)行義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)在引導(dǎo)和推動

5、生物學(xué)教學(xué)改革方面發(fā)揮了引領(lǐng)作用,在強(qiáng)調(diào)主動探究學(xué)習(xí)和凸顯重要概念傳遞等方面有了實質(zhì)性的進(jìn)步,將我國生物學(xué)教育和課程改革推向了一個新的臺階,得到了中學(xué)一線教師、教研員及教材編寫者等相關(guān)人員的高度評價和廣泛認(rèn)可。但伴隨著社會發(fā)展和科技進(jìn)步對人才培養(yǎng)提出的新要求、新挑戰(zhàn),初中生物學(xué)課程需要進(jìn)一步發(fā)展和解決的問題也逐漸凸顯。例如,如何在生物學(xué)重大主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容上將學(xué)段縱向銜接做得更加細(xì)膩流暢;在2011版課程標(biāo)準(zhǔn)描述了生物學(xué)大概念的基礎(chǔ)上,怎樣對“學(xué)到什么程度”有更好的交代和描述;在學(xué)生學(xué)業(yè)成就和考試評價上,怎樣讓教師能夠?qū)崿F(xiàn)更加精準(zhǔn)的把控;跨學(xué)科的動手實踐如何加強(qiáng);課程標(biāo)準(zhǔn)中的實施建議可否更加具體

6、明確,等等,這些都是我們在此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中必須有針對性地加以解決的問題。(四)扎實的教學(xué)實踐和豐厚的研究成果為課程發(fā)展提供強(qiáng)力支持在2011版課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后的10余年間,生物學(xué)教研員和一線教師在生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和方向上,開展了大量的教學(xué)專題研究和課堂改進(jìn)實踐摸索,取得了優(yōu)秀課堂案例、教學(xué)論文和專題研究報告等多方面成果,積累了豐富的實踐經(jīng)驗,為課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)奠定了課堂實踐和教師專業(yè)素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)。與此同時,我國多個生物學(xué)教育研究團(tuán)隊也在研究的數(shù)量和質(zhì)量上取得了可喜成績,研究選題更加針對我國本土的實踐問題、研究范式更加扎實規(guī)范、研究成果更加多樣。此外,在高端國際科學(xué)教育學(xué)術(shù)年會上也發(fā)出

7、了中國的聲音,10余篇生物學(xué)教育本土研究論文發(fā)表在國際科學(xué)教育權(quán)威期刊上。這些優(yōu)秀的本土實踐經(jīng)驗和研究成果,為此次課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)步和創(chuàng)新訴求的實現(xiàn)提供了從理論到實踐的土壤,支撐了生物學(xué)課程穩(wěn)妥發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。二、義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的主要變化在課程教材研究所和有關(guān)專家團(tuán)隊的直接指導(dǎo)與引領(lǐng)下,基于多方面的條件和研制背景,生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組經(jīng)過前期的充分準(zhǔn)備和研制階段的集中攻關(guān),實現(xiàn)了生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的跨越式進(jìn)步。這種進(jìn)步主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(一)以核心素養(yǎng)引領(lǐng)課程設(shè)計和課堂實踐核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育的重要育人目標(biāo),是落實立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容,也是學(xué)生適應(yīng)未來個人發(fā)展和社會

8、發(fā)展所需的必備品格與關(guān)鍵能力。為充分發(fā)揮生物學(xué)學(xué)科獨有的育人價值,新版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足生物學(xué)課程本質(zhì),結(jié)合“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”等研究成果,凝煉了初中生物學(xué)課程對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。該核心素養(yǎng)發(fā)展要求包括生命觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任4個方面,它們從不同維度指向?qū)W生通過本課程學(xué)習(xí)需要逐步達(dá)成的目標(biāo):(1)“生命觀念”是對生命現(xiàn)象及其規(guī)律的認(rèn)識或理解,是分析和解釋生物學(xué)現(xiàn)象或問題的基本思想方法,指向“用什么想”;(2)“科學(xué)思維”是運用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力3,指向“如何去想”;(3)“探究實踐”包括科學(xué)探究與跨學(xué)科實踐,是獲取知識、理解科學(xué)概念、體

9、驗探究實踐過程、解決實際問題的方式和途徑,指向“如何去做”;(4)“態(tài)度責(zé)任”包括科學(xué)態(tài)度、健康意識和社會責(zé)任,是在解決有關(guān)個人健康生活和社會發(fā)展進(jìn)步實際問題中的自我要求與責(zé)任擔(dān)當(dāng),指向“如何去用”。核心素養(yǎng)發(fā)展要求的提出,將宏觀教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)生個體發(fā)展目標(biāo),是此次生物學(xué)課程設(shè)計的基礎(chǔ)和宗旨,也是課堂教學(xué)實踐的根本方向與總體要求。同時,核心素養(yǎng)發(fā)展要求與高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)相銜接,適當(dāng)降低要求,表述更加簡明,既體現(xiàn)了與高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接性和一致性,又體現(xiàn)了義務(wù)教育生物學(xué)課程的特點。(二)以學(xué)習(xí)主題和大概念構(gòu)建課程內(nèi)容體系為落實“雙減”要求,踐行“減負(fù)增效”,依據(jù)學(xué)科邏輯和義務(wù)教

10、育階段學(xué)生的認(rèn)知特點與學(xué)習(xí)規(guī)律,新版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在原有10個內(nèi)容主題、50個重要概念的基礎(chǔ)上,重新整合課程內(nèi)容,優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式,以7個學(xué)習(xí)主題下的9個大概念作為框架,構(gòu)建課程內(nèi)容體系(具體如圖1、圖2所示)。通過學(xué)習(xí)主題和大概念的形式整合課程內(nèi)容,突出主干知識,淡化瑣碎內(nèi)容,既保證了生物學(xué)科的內(nèi)在邏輯,又強(qiáng)化了課程內(nèi)容的整合,實現(xiàn)了課程內(nèi)容的“少而精”。在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,新版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以“大概念重要概念次位概念”的方式組織課程內(nèi)容,打破了知識的分割,更好地反映了生物學(xué)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu),更有利于教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建概念,也有利于學(xué)生形成概念的體系框架。在課程內(nèi)容的表述形式上,原有課程

11、標(biāo)準(zhǔn)采用“行為動詞+名詞術(shù)語”的表述方式描述具體內(nèi)容,如“闡明綠色植物的光合作用”,而修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)則采用命題式的表述方式準(zhǔn)確描述概念內(nèi)涵,對初中學(xué)生學(xué)習(xí)“光合作用”的認(rèn)知要求和表現(xiàn)進(jìn)行了明確描述:“植物能利用太陽能(光能),將二氧化碳和水合成為貯存了能量的有機(jī)物,同時釋放氧氣?！毙掳嫔飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將原有的生物學(xué)術(shù)語明確表述為學(xué)生可以理解的生物學(xué)觀點,準(zhǔn)確刻畫了教學(xué)深度和理解水平,有利于一線教師把握教學(xué)實踐的重點和深度,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)程度,從而指向更高的教學(xué)效率。同時,與2017年頒布的義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方式保持了一致性和連貫性,概念陳述由簡單到復(fù)

12、雜、相互聯(lián)系、循序漸進(jìn),準(zhǔn)確刻畫了在生物學(xué)主題上的學(xué)習(xí)進(jìn)階,加強(qiáng)了內(nèi)容的橫向與縱向關(guān)聯(lián),有利于將學(xué)生初中階段生物學(xué)的學(xué)習(xí)與其小學(xué)階段科學(xué)和高中階段生物學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效銜接。在每一個大概念之下,新版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從核心素養(yǎng)發(fā)展要求的角度提出了具體的“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”,圍繞相應(yīng)大概念提出了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)要求,并從教學(xué)策略、情境素材和學(xué)習(xí)活動3個方面提出了具有可操作性的建議,為教師在教學(xué)中落實課程目標(biāo)提供指導(dǎo)和參考,促進(jìn)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)要求的有效落地,增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性和可操作性。(三)以科學(xué)探究和跨學(xué)科實踐貫穿課程內(nèi)容在課程內(nèi)容部分,“科學(xué)探究”學(xué)習(xí)主題的刪除和“生物學(xué)與

13、社會跨學(xué)科實踐”學(xué)習(xí)主題的增設(shè)是課程的突出變化之一。新版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不再以“科學(xué)探究”作為獨立的主題,但在教學(xué)要求上則是將“科學(xué)探究”融入整個課程內(nèi)容體系中,以期解決部分教師在理解和執(zhí)行課標(biāo)時將“科學(xué)探究”與其他內(nèi)容主題割裂的問題。課程所倡導(dǎo)的是不要將“科學(xué)探究”作為僵化死板的范式或“套路”,而是將其作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)中,通過提出問題、制訂計劃、獲取證據(jù)、得出結(jié)論來理解科學(xué)家的工作方式并獲得新知、構(gòu)建概念的基本途徑?！翱鐚W(xué)科實踐”主題的增設(shè)是本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的突出特點。新版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)等內(nèi)容融入生物學(xué)課程中,增設(shè)“生物學(xué)與社會跨學(xué)科實踐”學(xué)習(xí)主題,包括模型制作、植物栽培和

14、動物飼養(yǎng)、發(fā)酵食品制作類跨學(xué)科實踐活動,以引導(dǎo)學(xué)生通過跨學(xué)科實踐的途徑,綜合運用多個學(xué)科的知識和方法嘗試解決現(xiàn)實生活中的真實問題,認(rèn)識生物學(xué)與社會的關(guān)系,強(qiáng)化學(xué)科間的相互聯(lián)系。同樣,“跨學(xué)科實踐”也并非一個孤立的學(xué)習(xí)主題,該主題與其他6個學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求和學(xué)習(xí)活動高度關(guān)聯(lián)。教師在教學(xué)中可以緊密結(jié)合各學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容,適當(dāng)安排跨學(xué)科實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生動手實踐并加深其對工程學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科的理解,增強(qiáng)課程的綜合性和實踐性。(四)學(xué)業(yè)質(zhì)量和評價建議加深教師對教學(xué)與評價的理解此次課程標(biāo)準(zhǔn)研制中,項目組根據(jù)初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點,基于生物學(xué)核心素養(yǎng),逐步完成了學(xué)業(yè)質(zhì)量的構(gòu)建過程。起始階段,形成了學(xué)

15、業(yè)質(zhì)量初稿,從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵的角度闡述了對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的要求;隨后,項目組開展了學(xué)業(yè)質(zhì)量的測試研究工作,包括基于核心素養(yǎng)命題、試題的多輪專家打磨,小規(guī)模測試,篩選測評題目以及在全國范圍內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的測試;最后,基于學(xué)生在測評中的真實表現(xiàn),完善了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量的全部描述。學(xué)業(yè)質(zhì)量明確規(guī)定了學(xué)生在完成初中階段生物學(xué)課程學(xué)習(xí)后,面對不同真實的生物學(xué)問題情境時應(yīng)具備的素養(yǎng)和能力表現(xiàn),將課程目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為可操作的教學(xué)要求,便于在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評價之間形成內(nèi)在統(tǒng)一,實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)和評價的指導(dǎo)作用。同時,學(xué)業(yè)質(zhì)量作為義務(wù)教育生物學(xué)學(xué)業(yè)水平考試的命題依據(jù),力圖使教學(xué)實踐及考試評價更加準(zhǔn)確地反映學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展要求,使評價充分發(fā)揮診斷、激勵和教育作用。對學(xué)業(yè)質(zhì)量的描述是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個顯著變化,教師應(yīng)給予充分關(guān)注。與原有課程標(biāo)準(zhǔn)不同,新版生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對評價原則、評價內(nèi)容、評價方式以及義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)水平考試命題的規(guī)劃、流程等進(jìn)行了更為詳細(xì)的闡