說(shuō)課稿 人教版 美術(shù) 三年級(jí) 下冊(cè) 《變幻無(wú)窮的形象》3

1、人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下變幻無(wú)窮的形象說(shuō)課稿3 一、教材背景本課是三年級(jí)下冊(cè)第十四課的內(nèi)容。教材一共只有一頁(yè)內(nèi)容，有課題，學(xué)習(xí)要求：根據(jù) 身邊的物品，進(jìn)行想象、變化，創(chuàng)作藝術(shù)作品。還有“開(kāi)動(dòng)腦筋，讓身邊常見(jiàn)的物品變化出 奇特的形象來(lái)”。課程當(dāng)中要求有拓展：找一找生活中常見(jiàn)的物品，進(jìn)行組合排列，會(huì)產(chǎn)生意外的效果。 這三部分的內(nèi)容，明確了本課的教學(xué)目標(biāo)，就是把身邊常見(jiàn)的物品，經(jīng)過(guò)自己的聯(lián)想，創(chuàng)作出藝術(shù)作品。 本節(jié)課以繪畫為主，采用繪畫的方式讓學(xué)生完成作品。借鑒江西一些名勝古跡風(fēng)景建筑為原型將原形像變成另一種形象的藝術(shù)作品。 三年級(jí)的學(xué)生處于儲(chǔ)存知識(shí)的階段，為了不使課堂內(nèi)容呆板在課程導(dǎo)入我采用了動(dòng)畫導(dǎo)

2、入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵谡n堂當(dāng)中播放一些江西著名景點(diǎn)的圖片，三年級(jí)學(xué)生的思維處于形象思維階段，針對(duì)學(xué)生的具體情況我會(huì)講一些形象進(jìn)行擬人化的說(shuō)明；例如：廬山仙人、滕王閣精靈等。在想象的襯托下培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。那么針對(duì)學(xué)生具體的情況本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定如下知識(shí)與能力：開(kāi)動(dòng)腦筋，添畫有趣的造型形象；引導(dǎo)學(xué)生掌握造型特點(diǎn)，運(yùn)用不同的繪畫手段繪制身邊常見(jiàn)的物品變化出其他的形象。 過(guò)程與方法： 分析物品的外形特點(diǎn)， 在形的基礎(chǔ)上利用適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)方式創(chuàng)造出新的形象 作品。引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，在體驗(yàn)、思考中進(jìn)行添加繪畫并明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，提高其探究能力和審美趣味，帶領(lǐng)學(xué)生想象創(chuàng)作

3、具有個(gè)人獨(dú)特創(chuàng)造力的形象。情感、 態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生觀察、 分析的能力，經(jīng)過(guò)自己的想象， 創(chuàng)作出美的作品， 讓我們的生活變得更加美好，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活。 重點(diǎn)：用繪畫或手工的方式，把身邊常見(jiàn)的物品變化出奇特的形象。 難點(diǎn)：用夸張的手法，艷麗的色彩來(lái)實(shí)現(xiàn)多樣變化的效果?；顒?dòng)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)過(guò)程中，全面實(shí)施診斷性評(píng)價(jià)，主要是對(duì)本課的教學(xué)背景所存在的問(wèn)題及其可能出現(xiàn)的原因作出診斷，以便“對(duì)癥下藥”，例如學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教師所講解的“請(qǐng)同學(xué)們把老師展示的這些圖片上的形象用擬人的方法表現(xiàn)出來(lái)?！辈荒芡耆I(lǐng)會(huì)，并進(jìn)行創(chuàng)造，那么此時(shí)教師就要考慮這樣的直觀創(chuàng)造是否不太符合學(xué)生的抽象思維。這時(shí)可以換一

4、種教學(xué)方法，并多向?qū)W生展示一些擬人的形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)的方法上會(huì)采取展示評(píng)價(jià)。通過(guò)最終的教學(xué)成果展示，大家相互學(xué)習(xí)相互提出意見(jiàn)建議共同進(jìn)步。最終教師秉著“人人都有閃光點(diǎn)的”思想，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作成果，給予一定的肯定性評(píng)價(jià)。課程設(shè)計(jì) 本節(jié)課運(yùn)用圖片、實(shí)物多種方式融合進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐與欣賞共同并存，運(yùn)用顏色線條等造型要素是進(jìn)行形象的改變。具體教學(xué)步驟分為導(dǎo)入新課新授階段練習(xí)階段。首先是導(dǎo)入新課：欣賞動(dòng)畫片西游記中的孫悟空大戰(zhàn)二郎神的部分片段，讓學(xué)生感受到變幻無(wú)窮的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 喜歡老師給你們準(zhǔn)備的禮物嗎？喜歡動(dòng)畫片中的孫悟空嗎？為什么？想有孫悟空變幻無(wú)窮 的

5、本領(lǐng)嗎？欣賞圖片，認(rèn)真觀察圖片，看看它像什么？提出問(wèn)題“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們只看到了像孫悟空一樣多變的形象， 而忽略了畫面上的其他內(nèi)容， 這是為什么？”接著進(jìn)行美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的講述。引導(dǎo)學(xué)生分析主體與背景的關(guān)系：畫面的主體畫得大，占據(jù)了畫面的大部分空間，而且色彩鮮艷，在畫面的中心位置上。所以同學(xué)如果想讓你的作品也能夠吸引人們的眼球，引起注意，在創(chuàng)作時(shí)可以運(yùn)用這種方法。為學(xué)生展示幾幅以滕王閣為主的手繪畫，并提出問(wèn)題除了畫面的主體，你還看到了那些內(nèi)容？美術(shù)知識(shí)的教學(xué)。滕王閣的背景的畫面為什么看不全面？那是因?yàn)楸恢黧w的樓給遮擋了，畫面通過(guò)遮擋、大小變化的運(yùn)用，就能夠使平面的作品 變得有空間感和立體感。同學(xué)們?cè)趧?chuàng)

6、作過(guò)程中應(yīng)該要嘗試著使用這些技巧。畫面上贛江，游在水中的鯉魚(yú)，在強(qiáng)烈陽(yáng)光講述著一個(gè)遙遠(yuǎn)而神秘的故事。那么請(qǐng)同學(xué)能夠用一個(gè)詞歸納這個(gè)多變的主體，給這幅畫起一個(gè)名字。導(dǎo)入課題變幻無(wú)窮的形象新授階段在課程當(dāng)中觀察欣賞一些教具分析形狀特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用艷麗的色彩，夸張的手法來(lái)表現(xiàn)。 這是什么？比如臺(tái)燈1它由那幾部分組成？ 2每個(gè)部分可以把它想象成什么？ 3看看作者把臺(tái)燈變成了什么？依據(jù)是什么？這時(shí)把美術(shù)知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生：背景不僅能夠讓畫面變得豐富、飽滿， 還具有突出畫面的主題作用。 所以同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中， 應(yīng)該學(xué)會(huì)給自己的畫面增添恰當(dāng)?shù)谋尘?。欣賞圖片，分別說(shuō)說(shuō)是什么物品？由什么物品演變成的？學(xué)生可以看贛江前

7、方的翩翩少年是由滕王閣的形象變化而成綠衣的仙子是廬山的化身。從這部分里不難看出，如果事先預(yù)習(xí)了，就能夠比其他同學(xué)得到 更多的知識(shí)，希望其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。練習(xí)階段打出一張幻燈片：物品變成人、動(dòng)物和其他物品。拓展學(xué)生階段，為創(chuàng)作做準(zhǔn)備。 你喜歡生活中的那些物品？想把它變成什么形象？當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的 物品后，就接著問(wèn)他，想把它變成什么？再讓全班同學(xué)來(lái)幫他想想，還能夠把這物品變成什 么形象，拓展學(xué)生的思維，達(dá)到一物多變的效果。這樣的例子講兩個(gè)。然后再次提問(wèn)“你喜歡什么？想把它變成什么？”引出這可是我們本節(jié)課的練習(xí)。出示最后一張幻燈片，讓學(xué)生明確本節(jié)課作品的內(nèi)容、方法與要求。 今

8、天的作業(yè)：把自己喜歡的物品變成其他的形象。 方法：把物品變成人、動(dòng)物或其他物品。 要求：運(yùn)用夸張手法；采用鮮艷的色彩完成作品；讓作業(yè)成為藝術(shù)品。 利用一段繩子、鐵絲和橡 皮泥，引導(dǎo)學(xué)生做蛇；利用一個(gè)杯子，引導(dǎo)做草莓；利用一個(gè)橢圓形的碗，啟發(fā)學(xué)生做魚(yú)； 利用一個(gè)洗發(fā)水的瓶子，引導(dǎo)做蝴蝶。工具：手工紙、雙面膠、膠棒、剪刀。請(qǐng)六名同學(xué) 上來(lái)做手工。一個(gè)做蛇；一個(gè)做草莓；二個(gè)學(xué)生做魚(yú)；一個(gè)做蝴蝶；一個(gè)用剪貼的方式完成 一個(gè)作品。 學(xué)生制作完成作品，教師巡視輔導(dǎo)。幫助做手工的同學(xué)，看他們遇到什么困難，指導(dǎo)他們完成作品。 學(xué)生作品展示，相互評(píng)價(jià)。請(qǐng)學(xué)生欣賞展廳里的作品，問(wèn)學(xué)生你喜歡哪一幅作品？為什么喜歡？再請(qǐng)作者說(shuō)一 說(shuō)，畫的是什么，跟別人眼里的內(nèi)容一樣嗎？拓展小結(jié)部分，通過(guò)同學(xué)們這節(jié)課上完成的作品，看到大家豐富的想象力，希望有興趣的同學(xué)，回家后，嘗試用畫、剪貼、手工等不同的方法來(lái)表現(xiàn)自己喜歡物品的形象，如果你愿意的話， 可以帶到班上跟同學(xué)一起分享你創(chuàng)作的快樂(lè)。 教學(xué)體會(huì) 本節(jié)課極為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在教師講解示范完如何將各種材料變換成其他形象的時(shí)候更注重學(xué)生的掌握情況，因?yàn)樵谥行W(xué) 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注